《荷塘月色》語文教案

時間：2022-06-28 08:32:15 教案我要投稿

《荷塘月色》語文教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《荷塘月色》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荷塘月色》語文教案

《荷塘月色》語文教案1

　　知識與技能

　　1、把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

　　3、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

　　過程與方法

　　1、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。

　　2、理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點

　　體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點

　　品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。

　　課時安排

　　3時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、單元導(dǎo)讀

　　同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對其有了整體把握，知道詩歌是感情感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動，從毛澤東與徐志摩的詩中我們似乎看出了一個是豪放，一個事婉約。詩歌所表達(dá)的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們把課本翻到30頁，大家用一兩分鐘的時間閱讀一下單元導(dǎo)讀。

　　散文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。

　　大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：

　　1、通過品味語言來感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。

　　2、加強藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點。

　　3、多誦讀。

　　二、課文導(dǎo)入

　　師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫荷塘或荷花的詩文？

　　明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫面）

　　清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）

　　師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關(guān)描寫月亮或月色的詩文。

　　明確：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）

　　舉杯邀明月，對影成三人。（表達(dá)獨自飲酒的寂寞與空虛。）

　　明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）

　　那么大家見過荷塘月色沒有？那么讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。

　　三、作者簡介及時代背景

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國文學(xué)系任教，不久任系主任�？谷諔�(zhàn)爭時期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授。抗戰(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對國民黨獨裁統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

　　《荷塘月色》寫于1927年7月，時任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什么呢？可能永遠(yuǎn)是個謎應(yīng)該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。

　　四、整體把握

　　1、課文朗讀

　�。�1）師：一個人心里不寧靜或者說很煩，他會做什么？

　　明確：對，一個人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫

　　師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧靜”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧靜的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。

　�。�2）糾正字詞

　　乘涼屑路蓊蓊郁郁踱著點綴裊娜霎時脈脈酣眠

　　峭楞楞梵婀玲媛女纖腰沾裳斂裾

　　（3）段落大意：

　　第1段獨游荷塘的時候、地點和緣由。（心境：”頗不寧靜”）

　　第2段通往荷塘的小路。

　　第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　第4段月色下的荷塘。

　　第5段荷塘上的月色。

　　第6段荷塘四周的景物。

　　第7~9段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第10段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。

　�。�4）朗讀指導(dǎo)：

　　朗讀時要注意停頓、重音、語調(diào)、語速。

　　五、情感把握

　　1、情感變化

　�。�1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　�。�2）請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　�。�3）教師歸納總結(jié)：

　　這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　2、文章感情的基調(diào)：

　　淡淡的喜悅淡淡的哀愁

　　六、作業(yè)

　　熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。

　　第二課時

　　一、作業(yè)抽查

　　二、課文分析

　　1、第一自然段：

　　文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點睛的作用）

　　師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

　　明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

　　一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

　　2、第二自然段：

　　（1）這個自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點？

　　明確：幽僻是主要特點，多樹且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。

　�。ㄈ绻选坝钠А睋Q成“幽靜”好不好？）

　�。�2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？

　　明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。

　　3、第三自然段

　�。�1）寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受到的具體內(nèi)容？

　　明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，進(jìn)一步點明了夜游的原因。

　　4、第四自然段：月下荷塘

　�。�1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？

　　荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

　　荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

　　荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。

　　荷波：密密的，幽雅和寧靜（動靜結(jié)合擬人）

　�。�2）疊詞：

　　疊詞不僅增強了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。（聯(lián)系《再別康橋》）

　�。�3）比喻，擬人的分析。

　�。�4）通感的分析

　　什么是通感？顧名思義就是使人的各個感覺器官相同。也就是說，通感就是運用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。

　　“微風(fēng)過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)洌倚路f獨特，收到回味無窮的效果。

　　生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

　�。�5）歸納月下荷塘的總體特點？

　　明確：寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。

　�。�6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

　　5、第五自然段：荷塘上的月色

　�。�1）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？

　　明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了約會照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。

　　浮：水氣輕輕升騰，慢慢擴散，彌漫，以動靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動靜太大，不合情境。

　　籠：“夢”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實，厚重。

　　洗：突出月光柔和。“泡”太生硬。（泡）太生硬。

　　落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。

　　畫：如同一位畫師在作畫。（�。�

　　奏：同上。

　　（2）作者為什么又要寫月影？會不會不協(xié)調(diào)？

　　明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

　　月光與黑影同時存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。

　�。�3）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

　　明確：運用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚，和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

　　（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？給予了作者怎樣的思想感情？

　　明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

　�。�5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

　　6、第六自然段：荷塘四周

　�。�1）為什么要寫四周？

　　明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。

　�。�2）最后一句話怎樣理解？

　　明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動襯靜的效果。

　　（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

　　三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。

　　第三課時

　　一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段

　　集體背誦

　　二、課文講解

　　1、學(xué)生快速瀏覽7—10自然段。

　　2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？

　　明確：《采蓮賦》是寫采蓮女的`愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度——對美好事物的向往。

　　《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實。

　　總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　三、文章藝術(shù)分析（先提問學(xué)生文章的特點）

　　1、情景交融

　　（1）景物描寫。

　　標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。

　　文章通過景物描寫所營造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。

　　景物描寫的藝術(shù)水平：

　　A、通過繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫，傳達(dá)出對荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。

　　B、所見與想象相結(jié)合，擴大了描寫的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對荷波的描寫。

　　C、動靜結(jié)合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

　�。�2）情感的抒發(fā)

　　找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。

　　明確：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　作者通過景物的描寫和鮮明的對比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

　�。�3）情景交融

　　景語既情語文章對景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。

　　2、語言的咀嚼

　�。�1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語，創(chuàng)造生動的意境。

　　A、動詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。

　　B、形容詞的選用�！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

　�。�2）善用疊詞

　　A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）

　　B、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）

　　C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

　　E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）

　　F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　G、“荷塘的四周，

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動，創(chuàng)造出引人入勝的意境。

　　A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>

　　B、通感手法的運用。描寫客觀事物時，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動地表現(xiàn)出來，耐人尋味。

　　C、結(jié)合課后練習(xí)二講解。

　　四、學(xué)生自由閱讀。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

　　2、完成課后練習(xí)

《荷塘月色》語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教育目標(biāo)

　　1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。

　　2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

　　2、提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。

　　教學(xué)建議：

　　一、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。

　　二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。

　　本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點，也是難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。

　　解決辦法

　　1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

　　4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點知識，必要時可擴展一些練習(xí)。

　　教學(xué)時數(shù)——一課時

　　教學(xué)要點：

　　講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

　　朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時一部分正直的知識分子中很有代表性。

　　二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。

　　三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

　　四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。

　　五、講讀第一段。

　　（一）指名朗讀。

　　（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

　　師生共同談話，注意“忽然”兩字。

　　月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

　　第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

　　六、講讀第二段：

　�。ㄒ唬┨釂�，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的`活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

　　小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）

　　漫步——思索（線索）（板書）

　�。ǘ┲v讀第2節(jié)：

　　文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

　　文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對比的？

　　用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。

　　（三）講讀第3節(jié)：

　　提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？

　　學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進(jìn)一步點明了夜游的原因。

　　（四）講讀第4節(jié)：

　　背誦課文第四段，討論以下問題。

　�。�1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點？

　　先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

　�。�2）鑒賞景物特色及語言技巧

　　荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

　　荷葉田田用疊詞，突出密度

　　像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

　　荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

　　羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

　　明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

　　星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

　　美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

　　荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受

　　荷波閃電，比喻，突出快速

　　凝碧，以靜寫動

　　流水脈脈，擬人，默而有深情

　�。�3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

　　（五）講讀第5節(jié)：

　　背誦課文第五段，討論以下問題。

　　（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？

　　先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

　�。�2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？

　　“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

　　“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

　　“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

　　“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

　　（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

　　原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。

　�。�4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？

　　荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

　　一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

　　（5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

　　運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

　�。�6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

　　朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

　　七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　八、寫作特點：

　　本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的？

　�。�1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。

　�。�2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

　�。�3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。

　　九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。

　　總結(jié)、擴展

　　領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。

　　課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

　　十、布置作業(yè)

　　自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。

《荷塘月色》語文教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運用。

　　2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，體會作者當(dāng)時的心情。

　　教學(xué)重點：

　　1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會作者的思想感情。

　　2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

　　教學(xué)難點：

　　通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

　　1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢？

　　回答：通過朗讀來體會。

　　2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。

　�。ǘ┵|(zhì)疑

　　1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點？

　　回答：一種朦朧的美。

　　2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

　　回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。

　　回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

　　如：這幾天心里頗不寧靜。

　　白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

　　但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

　�。ㄈ┵Y料交流：

　　1、提問：我們仔細(xì)讀讀這些語句，它們有什么特點？大家是否想過為何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論？（大家集體交流討論）（由同學(xué)上來展示資料）

　　2討論：《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火�！笨梢钥闯鲎髡吖陋氠葆搴蜔⿶灥男那�。

　　《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了�！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認(rèn)識，看不清前進(jìn)的方向。

　　3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

　　4、小結(jié)：不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

　　討論： “這幾天心里頗不寧靜�！睆谋疚膶懽鞅尘翱�，開門見山點明了作者當(dāng)時的苦悶彷徨的心境。

　　“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里�！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

　　“但熱鬧的是他們，我什么也沒有�！秉c明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。

　�。ㄓ枚嗝襟w把同學(xué)們的觀點顯示在大屏幕上）

　�。ㄋ模⒄n文解讀

　　第四段月色下的荷塘

　　1、“彌望”——充滿視野，滿眼。 “田田”——多，連綿不絕。

　　（通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)）

　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的`標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

　�。ㄕ故緞痈械暮扇~圖片）

　　3、“層層”——高低有序。（圖片）

　　4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運用了擬人；擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。（展示對比圖片）

　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨疲� 白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

　�。ㄕ故緦Ρ葓D片）

　　上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。

　　6、重點理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？

　　(展示powerpoint課件中的對比頁面)

　　清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

　　這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。

　　（大屏幕展示例句強化理解記憶）

　　7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了�！敝械摹邦潉�、閃電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

　　（展示動感荷葉圖片）

　　8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動傳神。（圖片）

　　9、“脈脈的流水”怎樣理解？

　　這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。（圖片）

　　“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）

　　【小結(jié)】從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。

　　第五段荷塘上的月色

　　1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。

　　“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

　　“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

　　“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

　　2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

　　運用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

　　【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

　　第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。

　　從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

　　第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

　　作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

　　【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。

　　【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

　　帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

　�。ǹ臻g線索——明線）

　　導(dǎo)出：暗線——情感

　　頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

　　結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　�。ㄎ澹┐_立課題（作業(yè)）

　　在比較中，我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的？有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。

　　課后自評：

　　研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點入手：

　　1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

　　2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

　　3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果。

《荷塘月色》語文教案4

　　教材與教學(xué)對象分析

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時先詳細(xì)敘說文章寫作的時代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

　　2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧

　　二、教學(xué)重點

　　1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

　　三、教學(xué)程序

　　課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時代背景的資料；

　�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

　　課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時）

　�、谝晕恼碌膶懽黜樞颍Y(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時）

　　課后：①整理課堂筆記

　�、谙迺r做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

　�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

　　四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料

　　這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。

　　（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

　　（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

　　沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘

　　四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的.。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點綴（“點綴”與前面哪個詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（“顫動”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

　�。ㄟ@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因為花是零星的，所以微風(fēng)過處有清香；因為有微風(fēng)，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）

　　月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可

　　描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

　　荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

　　忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”

　　呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

　　于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨�；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

　　可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

　　于是又記起《西洲曲》里的句子：

　　采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　�。ā段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋€青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

　　今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影

　　子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思

　　所想恍如一夢。）

　　1927年7月，北京清華園

　　《荷塘月色》板書設(shè)計

　　緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

　　一、月夜出門目的：看月下荷塘

　　小路：曲折、幽僻、寂寞

　　總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁

　　月光：淡淡（景物色調(diào)）

　　心情：淡淡的哀愁

　　二、漫步小路感想一：象超出平常的自己

　　勾勒荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個自由的人（照應(yīng)一）感想三：受用無邊的荷香月色

　　心情：淡淡的喜悅

　　荷葉多、生意盎然：田田

　　高、美：亭亭、舞女的裙

　　顏色：點綴著些白花

　　荷塘荷花姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）

　　羞澀地打著朵兒（含苞）

　　光亮：明珠、星星

　　荷香：渺茫的歌聲

　　荷波：象閃電、霎時、凝碧

　　三、細(xì)寫荷水：脈脈

　　荷塘月色（葉子：更見風(fēng)致）

　　從月色的角度，正面寫：如流水、瀉

　　青霧：薄薄，似牛乳

　　似輕紗

　　從景物的角度，反襯：葉子與花：似夢

　　月色樹影：黑影、倩影

　　光與影：不均勻、和諧

　　如名曲

　　寫月光下近景從面上寫：樹色陰陰、

　　的荷塘四周似煙霧

　　靜態(tài)從點上寫：楊柳豐姿

　　遠(yuǎn)景：隱隱約約的遠(yuǎn)山

　�。ㄑ鲆暎�

　　平視：路燈：無精打采

　　動態(tài)：蟬鳴、蛙叫

　　心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）

　　淡淡的哀愁

　　四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧靜（照應(yīng)三）

《荷塘月色》語文教案5

　　1.高一下冊語文第1課《荷塘月色》課文原文

　　這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

　　沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　路上只我一個人，背著手踱（duó)著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。

　　荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

　　于是妖童媛(yuàn)女，蕩舟心許；鷁(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨粰?zhào)將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。

　　可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　于是又記起，《西州曲》里的句子：

　　采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　　今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有了，妻已睡熟好久了。

　　一九二七年七月，北京清華園。

　　2.高一下冊語文第1課《荷塘月色》教案

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

　　3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言。

　　[教學(xué)重點]

　　1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果。

　　2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　關(guān)于描寫荷花的古詩文名句

　　1、宋代詩人楊萬里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子》)

　　2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(《愛蓮說》)

　　二、閱讀課文、整體感知

　　1、閱讀提示

　�。�1）配樂朗讀或自由朗讀。

　�。�2）給文章每個段落標(biāo)號，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。

　�。�3）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。

　　2、分析結(jié)構(gòu)

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。

　　觀荷緣起：第1段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

　　去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第3段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。

　　第5段：河塘上的月色。

　　第6段：荷塘四周的景物。

　　離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　三、文本研習(xí)

　　問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

　　主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！

　　全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！

　　問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？

　　游蹤：家——小路——荷塘——家

　　問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

　　學(xué)生可能回答“找到”或者“沒有找到”

　　到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

　　請看第3自然段的內(nèi)心獨白,我們先一起來朗讀這個自然段。

　　問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

　　盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個自由的`人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱�！梢娮髡邔ΜF(xiàn)實的不滿！

　　“我且受用這無邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！梢娮髡呋孟氤摤F(xiàn)實！

　　明確線索

　　明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不寧靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧靜）

　　四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感

　　1、文眼：心里頗不寧靜

　　2、脈絡(luò)：心里頗不寧靜--覺得是個自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事

　　3、情感：

　　不滿現(xiàn)實（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實（出靜）

　　‖ ‖ ‖

　　反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅仍是淡淡的哀愁

　　五、賞析語句

　　找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

　　起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？

　　拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文4、5、6自然段，體會情景交融的特點

　　第二課時

　　一、課前檢測

　　二、新課導(dǎo)入

　　提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

　　三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

　�。ㄒ唬┱b讀、鑒賞第4段

　　1.指明一個學(xué)生朗讀。

　　2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個方面。

　　3.提問：作者是怎樣從這4個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

　�。�1）思路點撥：手法、作用、分析

　　示例：

　　荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。

　�。�2）小組合作

　�。�3）成果展示（選）

　　（第1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

　　（第2組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！蓖ǜ校翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

　　4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。

　　本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字，卻處處有月。

　　5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。

　�。ǘ┱b讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。

　　1.齊聲朗讀。

　　2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？

　　明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。

　　3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組討論后回答）

　　明確：

　　瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

　　浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

　　洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

　　畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。

　　5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。

　�。ㄈ┱b讀、鑒賞第6段

　　1.齊聲朗讀。

　　2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）

　　明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

　　不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。

　　3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

　　明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。

　　重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。

　　4.師生共同小結(jié)。

　　疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。

　　5.齊聲朗讀第6段，體會其特點。

　　四、課堂小練筆《雨中校園》

　　1、要求：抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字?jǐn)?shù)300字左右。

　　2、美文選讀

　　五、布置作業(yè)

　　3.高一下冊語文第1課《荷塘月色》教學(xué)體會

　　《荷塘月色》是朱自清先生于1927年7月寫作的一篇寫景抒情散文。由于時代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時社會背景下的獨特感受，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學(xué)上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文，其語言精妙傳神，是學(xué)生品味語言好教材。筆者把這篇課文的教學(xué)重點放在“品味語言，掌握方法上”，“拈精摘要”，大膽取舍，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景，教會學(xué)生掌握品味語言方法。

　　1、誦讀精彩文段：

　　誦讀是品味語言的最基本的方法。特級教師洪鎮(zhèn)濤先生說：“……采用朗讀的辦法，讓學(xué)生比較、推敲、品味語言使用的妙處，形成語感�！睂W(xué)生通過對精彩文段的反復(fù)誦讀，可以感受語言的豐富性，領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強對語言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力。“文章不是無情物”，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語調(diào)、音色和形象生動的詞匯中，領(lǐng)會文中表達(dá)的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。

　　學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文，我主要采用多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外，或讓學(xué)生先聽錄音，體會范讀的速度，聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀，便于自己體味、揣摩;或由一人范讀，其他同學(xué)聆聽，然后共同評論其優(yōu)劣。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語：

　　在景物描寫中，關(guān)鍵詞語就是指那些最能反映景物特點，又最能表達(dá)作者思想感情的詞語�！逗商猎律分忻鑼懺孪潞商晾锏木吧校禾锾锏暮扇~、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧靜、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。

　　描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點綴”、“裊娜”、“羞澀”等，無不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。

　　體味本文樸素、典雅，充滿詩意的語言，還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運用。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面，是許許多多疊字的運用，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時又加強了語意，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，真是比比皆是，匠心獨運。

　　此外，一些數(shù)詞、量詞，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特殊的作用，同樣要引起重視。

　　3、體會深層含義：

　　學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有�！�

　　通過對這些問題的思考，學(xué)生逐步明確這實際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實，追求自由光明，但一時又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點。

　　4、通過比較，體會詞語運用之妙：

　　不同詞語的運用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增。

　　《荷塘月色》中描述月光時這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味，一個“瀉”字，變靜為動，增強了月光的流動感，同時與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

　　又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)�！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。

　　教學(xué)的目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生自己掌握品味語言方法。實踐證明，語文教學(xué)抓住了“品味”這個鼻子，完全可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。因為教材中所選課文大都是語言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。

　　4.高一下冊語文第1課《荷塘月色》寫作特點

　　從這篇散文里，我們可以看到朱自清散文清新委婉的藝術(shù)風(fēng)格：精到細(xì)致的觀察，謹(jǐn)嚴(yán)縝密的結(jié)構(gòu)，樸素洗煉的語言，情景交融的描寫。本文的寫作特色，具體說來有三點：

　�。�、寓情于景，情景交融：

　　本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨到之處。作者以自然的美反襯社會的丑。在對自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對美好自由的向往。在白色恐怖重壓下的作者“難得后來片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實但又無法超脫現(xiàn)實的淡淡地哀愁，正是這個基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間。

　　２、從多種角度，多方面去加強描寫對象的具體性、形象性、生動性，喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象：

　　如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語言學(xué)家改名為“通感”或“移覺”的兩個比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。

　　３、用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力：

　　本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動，表現(xiàn)在兩點上：一是動詞的選擇一絲不茍，煞費苦心。如第四節(jié)中“點綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運用。全文共用二十六個疊詞，有二字疊（ＡＡ）、三字疊（ＡＢＢ）、四字疊（ＡＡＢＢ）。很短的散文中大量運用疊字，絲毫不覺復(fù)沓，這主要是作者喜歡運用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時也是為了使行文緩舒徐，讀來富有節(jié)奏感。

　　5.高一下冊語文第1課《荷塘月色》的抒情方式

　　散文大家朱自清的美文《荷塘月色》不僅以其清麗綿密、雋永自然的情韻備受廣大讀者的青睞，而且以獨特的抒情方式彪炳于中國現(xiàn)代散文史。

　　《荷塘月色》寫于１９２７年７月，時值失敗之際，許多進(jìn)步的知識分子曾一度在黑暗中徘徊苦悶。朱自清先生也深惡這黑暗的社會現(xiàn)實，但又一時難于解脫自我，誠如作家所言的“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火”。為了排遣胸中的苦悶，作者在一個靜謐的月夜獨自徘徊在這自己“日日走過的荷塘”上。文章開篇的第一句“這幾天心里頗不寧靜”，便向我們點明了作者此次夜游荷塘的動因──既不是閑情雅致，也非心血來潮。也就是說，作者是帶著一定心情來漫游荷塘的文中的所有景物都是一種情化了的意象，“不寧靜”這一文眼不僅給全文定以哀愁與喜悅相交織的感情基調(diào)，同時也向我們暗示了本文實際上就是作者情感變化的一種記錄，作品也正是以此為線索的。由是觀之，文章的整體抒情方式應(yīng)是緣情寫景，換言之，下文中的“月色下的荷塘”、“荷塘上的月色”、“荷塘旁的月色”這三幅意趣相映的畫面都是作者情感的一種大寫意，盡管作者也曾試圖解脫自己，無奈心際這“剪不斷，理還亂”的愁緒時時纏繞于片刻的喜悅之中，這種交織著的情感正是時代在作者的心靈上的折射。

　　無論是“月色下的荷塘”，還是“荷塘上的月色”，作者都將“荷”與“月”作為自己所要表現(xiàn)和贊美的對象，旨在借以抒發(fā)對社會現(xiàn)實的不協(xié)調(diào)的苦悶心境，表達(dá)一種頗為狷介的高尚情操。荷塘上的一切都顯得那樣的美好，荷葉、荷花、荷香、荷波，甚或葉子底下的流水都是那樣的妙不可言，然而這種飄渺、幽香的境域又離不開月色。素月淡云，微風(fēng)薄霧，好一個撲朔迷離的“香格里拉”，然而這正是作者所刻意追尋的“世外桃源”。此時的荷塘、月色已不是純客觀的原始的自然景物了。不錯，“一切景語皆情語”、“句中無其辭”、“句外有其意”，文中的光、影、色、香等意象所創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍，無不體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的那種主觀世界與客觀實際的撞擊而嬗變的復(fù)雜的情感。這種外寫景內(nèi)含情的抒情方式正是寓情于景的具體內(nèi)容。

　　盡管如此，作者的情感仍在不斷地變幻，而這種變幻又是以“景”為契機的。文章的第六自然段為我們描繪的仍然是一個淡雅的世界，然而“熱鬧是它們的，我什么也沒有”一句不加任何雕琢的自然之筆，完成了“景”與“情”的銜接。這一句看似平常，實乃本段的點睛之筆。面對荷塘四周的月色，身臨其境的作者水到渠成地流露出這種“無可奈何花落去”的悵惘之情是理所當(dāng)然的。好一個“即景生情”！

　　與此同時，作者在文中所極力描寫和贊美的對象──“荷”與“月”，又正體現(xiàn)了作者對現(xiàn)實世界的不滿和對理想世界的執(zhí)著，這是因為“荷”出淤泥而不染，“月”又是純潔美好的象征。作者寫作此文，從某種程度上說是托物言志。

　　總之，散文中的情與景的交融無論采用何種方式，情總是景的靈魂，而景總是情的依據(jù)。朱自清學(xué)先生的《荷塘月色》正是從不同的角度充分體現(xiàn)了散文情與景交融的這一原則。另外，《荷塘月色》一文之中同時運用“緣情寫景，寓情于景，即景生情，托物言志”四種抒情方式，是值得我們深入研討和學(xué)習(xí)。

《荷塘月色》語文教案6

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運用。

　　二、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。

　　四、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　五、背誦課文第4-6段

　　教學(xué)重點：

　　目的一、二

　　教學(xué)難點：

　　背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。

　　2、安排三課時

　　第一教時

　　教學(xué)要點：

　　整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文

　　作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。

　　二、釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　踱：慢步行走。

　　彌望：滿眼。彌,滿。

　　裊娜：柔美的樣子。

　　脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)。

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

　　一例：一律。

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。

　　大意：大概的輪廓

　　三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。

　　整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：

　　全文分三大段:

　　第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

　　第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情

　　簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。

　　四、講讀第一部分：

　　1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字�！扒那摹�、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

　　全文的第一句是文章的“文眼”。

　　2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物�！奥贰笔恰靶∶盒肌薄ⅰ坝钠А�、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”�！吧薄暗薄Ｂ逢庩幧鹿獾�，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

　　3、第三段點撥分析：結(jié)合時代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白�！闭驗樽髡咴诋�(dāng)時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方——荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎？

　　小結(jié)：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

　　五、布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段

　　第二教時

　　教學(xué)要點：

　　分析文章第二部分

　　教學(xué)步驟：

　　一、講讀課文第二部分：

　　總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。

　　{寫作順序：荷葉→荷花（靜態(tài)實寫）→荷香→荷波（動態(tài)虛寫），流水——虛寫映襯。}

　　第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”�，F(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。

　　（一）講讀第4小節(jié)：指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

　　1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

　　這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的

　　裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的'景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　2、我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

　　清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

　�。ǘ┲v解第五節(jié)

　　指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

　　1、作者寫月色時用了哪些動詞？（瀉、浮、洗。）

　　2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？（當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。）

　　3、在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了�！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷�？针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

　　(三)講讀第六節(jié)

　　請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

　　這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　二、作業(yè)：

　　1、背誦課文第四、五自然段

　　2、理解文章運用的“通感”修辭手法

　　第三教時

　　教學(xué)要點：

　　分析文章第三部分總結(jié)課文

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查背誦情況：

　　學(xué)生誦讀十分鐘，教師檢查

　　二、講讀第三部分

　　1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

　　“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

　　“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

　　由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。

　　三、賞析文章的語言藝術(shù)：

　　本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。

　　一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

　　二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

　　例1：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

　　例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　三是疊字的運用。由學(xué)生從課文中選出例子。

　　四、小結(jié)

　　本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　　五、布置作業(yè)：

　　課時訓(xùn)練

　　教學(xué)后記：《荷塘月色》的感情如何理解

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情？歷來有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？

　　我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

　　板書設(shè)計：

　　第一課時

　　緣由：頗不寧靜、忽然想起。

　　白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

　　來小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

　　路感受：自由——（苦悶）

　　第二課時

　　第四節(jié)

　　田田（多）

　　荷葉

　　亭亭（美）

　　零星點綴、白（色）形態(tài)美

　　荷荷花如明珠、如星星（光）

　　裊娜、羞澀（態(tài)）

　　塘荷香：縷縷——仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

　　像閃電（快）

　　荷波動態(tài)美

　　凝碧（色）

　　流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

　　第五節(jié)

　�。ㄕ妫┰鹿鉃a—輕柔

　　月色青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧

　�。ǚ疵妫▊�(cè)面）黑影、倩影

　　第六節(jié)

　　樹：重重、陰陰（沉郁）

　　遠(yuǎn)山：隱隱約約

　　四周燈光：沒精打采（月色迷離）

　　（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

　　第三課時

　　聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

《荷塘月色》語文教案7

　　第一課時

　　課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活)

　　講授導(dǎo)語：

　　我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?

　　(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

　　教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的`分析理解上，從而認(rèn)識本文主旨。

　　播放錄音(或教師表情朗讀)

　　板書課題

　　作者、寫作時間地點

　　荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清華園

　　作品結(jié)構(gòu)分析

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。

　　第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘

　　第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

　　第4段荷塘美麗的景色。

　　第5段流瀉的月光，塘中的月色。

　　第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)