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《小圣施威降大圣》教案(7篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《小圣施威降大圣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小圣施威降大圣》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點(diǎn)，品味多彩的語(yǔ)言。
3、自學(xué)在前，教課在后�；�(dòng)交流為重要過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。
課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用序號(hào)標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)，用波浪線標(biāo)出大圣的變化，用橫線標(biāo)出小圣的變化，在此基礎(chǔ)上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過(guò)程校正語(yǔ)音：
掣(chè) 鶿(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鱖魚(guì) 魴魚(fáng) 攛(cuān) 花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗欞(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)
2. 探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
2. 劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰(zhàn)，勢(shì)均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據(jù)情節(jié)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容
要求體現(xiàn)完整的情節(jié)，講出精彩的細(xì)節(jié)。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
通過(guò)品味語(yǔ)言深入理解課文。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說(shuō)。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學(xué)。唐僧從一個(gè)普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰(shuí)不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實(shí)現(xiàn)?追求覺(jué)悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫給我們每個(gè)人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對(duì)普通人世間生活的指導(dǎo)。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個(gè)人的目標(biāo)。它通過(guò)佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運(yùn)的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。
然而《西游記》又是現(xiàn)在被評(píng)為無(wú)論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進(jìn)一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語(yǔ)言。
課堂探究：
1.你從標(biāo)題中獲得了哪些信息?
明確：點(diǎn)明了人物、事件和結(jié)果。
2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住�！本渲羞B用五個(gè)動(dòng)詞，有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的.隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
4.“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！边@幾句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫出了一個(gè)怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏。示例
喜歡小圣，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識(shí)破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對(duì)課文有怎樣的新的見解?
2.學(xué)了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫一個(gè)片斷，要注意借鑒課文中的寫作技巧。
《小圣施威降大圣》教案2
一、課文分析
這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說(shuō)。課文描寫
二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過(guò)。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語(yǔ)言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。
二、學(xué)情分析和教學(xué)思路
這是人教版七上第六單元里的第一課文。
首先，作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。
其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。
第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。
第四，在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕（過(guò)程與方法）；
2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識(shí)與
能力）；
3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識(shí)
與能力）；
4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的精
神和性格（情感和觀念）。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。
六、課前預(yù)習(xí)：
1、《西游記》的作家、作品常識(shí)；
2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解的故事背景；
3、查閱字典，掃清課文的詞語(yǔ)障礙；
4、學(xué)生自行觀看1965年版的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《大鬧天宮》。
七、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
�。ǘ┧僮x課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
�。ㄈw會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
�。�1）神奇的角色
�。�2）神奇的形貌
（3）神奇的法術(shù)
�。�4）神奇的法器
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是
將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)�、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)
�。�2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。
不能胡思亂想，天馬行空。
�。ㄋ模┢肺睹鑼�，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對(duì)孫悟空的'描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當(dāng)打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
�。ㄎ澹┓治雒軟_突，理解中心，把握形象性格
1、課件出題
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 積累字詞，了解吳承恩及其小說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、 了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
3、 品味賞析文章語(yǔ)言，感受幽默機(jī)智的表達(dá)，體味古典名著的魅力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味賞析文章語(yǔ)言，感受幽默機(jī)智的表達(dá)，體味古典名著的魅力。
【學(xué)法指導(dǎo)】
默讀要求：
1.學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。
2.閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量。
3.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
知識(shí)鏈接：作家作品及本文背景資料。
吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、自主梳理（獨(dú)學(xué)）： 分鐘
學(xué)法指導(dǎo)：1、速讀課文，能快速掌握文章大意。2、了解作者作品及本文背景資料。
1、問(wèn)題生成：
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字
掣棒( ) 吆喝( ) 釘�。� ） 青鷂 ( ) 鶿（ ）鸛（ ）
鐵鉗( ) 花鴇( ) 魴魚( ) 高擎( ) 翎（ ）幌（ ）
鱖魚（ ） 鷺鷥（ ） 愕然（ ） 哪吒（ ）攛（ ）淬（ ）
蓼�。� ） 窗欞（ ） 提防（ ）嗛（ ）木木樗樗（ ）
�。�2）結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意思
�、俜ㄌ煜蟮兀� ②弄 喧： ③告 �。� ④良 愿：
二、質(zhì)疑釋疑（對(duì)學(xué)）： 分鐘
1、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
2、本文主要寫了什么內(nèi)容？
三、合作探究（群學(xué)）： 分鐘
1.大圣與小圣的變化爭(zhēng)斗共幾處？分別是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2.二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的？
3.大圣的每次變化，為什么小圣總能采取相應(yīng)的.對(duì)策來(lái)制服？
四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）： 分鐘 五、當(dāng)堂檢測(cè)： 分鐘
1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（ ）
A、掣棒（ zhì） 吆喝（yāo） 金箍棒 （gū）
B、釘�。╠ìng） 尋覓（mì） 淬入水內(nèi) （cuì）
C、魴魚 （fáng） 花鴇 （bǎo） 幌一幌 （huàng）
D、高擎 （qíng） 青鷂 （yào） 大鶿老 （zī）
2、下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是 （ ）
A、樹梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著機(jī)會(huì)
C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭
3、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 ( )
A、神話小說(shuō)是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。
B、《西游記》運(yùn)用的語(yǔ)言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
4、文學(xué)常識(shí)填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號(hào)（ ）。漢族，山陽(yáng)人。（ ）代杰出的小說(shuō)家 ，代表作《 》是中國(guó)古典四大名著之一。
【師生反思】：
【板書設(shè)計(jì)】：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固（獨(dú)學(xué)）： 分鐘
1、聽寫詞語(yǔ)： ２、復(fù)述課文。
二、質(zhì)疑釋疑（對(duì)學(xué)） 分鐘
在文中標(biāo)出表現(xiàn)大圣和小圣性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫的句子，分析其性格特點(diǎn)。
三、合作探究（群學(xué)） 分鐘
1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類似的寫法？
2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？
四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）： 分鐘
五、當(dāng)堂檢測(cè)； 分鐘
1、學(xué)習(xí)本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。
(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說(shuō)出兩個(gè)。
（2）【西游人物】西游人物在小說(shuō)中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？
�。�3）【西游歇后語(yǔ)】寫出兩條你積累的西游歇后語(yǔ)。
2、向你的同學(xué)推薦《西游記》這部小說(shuō)，并寫出推薦理由。
【師生反思】：
【板書設(shè)計(jì)】：
《小圣施威降大圣》教案4
【教學(xué)設(shè)想】
《小圣施威降大圣》是長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國(guó)乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過(guò)這部書，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說(shuō)!因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計(jì)上企圖激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說(shuō)，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見》、單元目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機(jī)。
【學(xué)情分析】
初一伊始，學(xué)生不懂小說(shuō)的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說(shuō)。對(duì)神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過(guò)兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識(shí)障礙。不過(guò)，班級(jí)有些同學(xué)讀過(guò)《西游記》原著，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過(guò)影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級(jí)第一，及格率年級(jí)最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。
【目標(biāo)設(shè)計(jì)要求】
一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論和抒情
4、能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、七(上)語(yǔ)文第六單元教材對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述;結(jié)合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古典神話文學(xué)的詼諧語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
三、過(guò)程與方法：運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當(dāng)堂檢測(cè)成效，教后師生一起反思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清情節(jié)，把握人物，賞析語(yǔ)言;領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】白話文對(duì)學(xué)生閱讀帶來(lái)的不便;理解想象世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的相通之處及其距離。
【教學(xué)策略】運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的板書，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)解讀文本，通過(guò)小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過(guò)課堂及時(shí)檢測(cè)及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。
【課時(shí)安排】?jī)山虝r(shí)
提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點(diǎn)、小說(shuō)因素及特點(diǎn)、了解章回體小說(shuō)特點(diǎn)。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。
【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測(cè)題】
1、“真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�
仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格?你覺(jué)得這句話寫得好嗎?好在哪里?
2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說(shuō)，而本文屬于神話小說(shuō)，從構(gòu)思到寫法都存在差異。寫實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?
第一教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)】
導(dǎo)入新課：
我看到今年11月17日的一條消息說(shuō)，電視劇《西游記》重播超過(guò)3000次申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過(guò)三遍，不覺(jué)得膩味。知道為什么嗎?因?yàn)樵段饔斡洝饭适虑楣?jié)和人物形象都寫得太妙了!
教師點(diǎn)撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒(méi)有好的文學(xué)作品就沒(méi)有演員演繹出來(lái)的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語(yǔ)言表達(dá)。
四、教師打開PPT，出示作者和古典章回體神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介資料。出示小說(shuō)、神話的閱讀常識(shí)(略)。
六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡(jiǎn)介
“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。
孫悟空拜師求藝歸來(lái)，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒(méi)有成功，便請(qǐng)孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn);太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無(wú)損，還在天宮大打出手。玉帝請(qǐng)來(lái)佛祖如來(lái)，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。
七、課堂訓(xùn)練：
(一)將課下注釋中的拼音分別搬到這個(gè)字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫在這個(gè)字的上方。等學(xué)生做完，教師打開PPT，一起正音，掌握字詞。
(三)完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本。
(一)、孫悟空前后變了哪些形象?相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化?請(qǐng)?jiān)谖闹芯涫缀白冏鳌钡南嚓P(guān)語(yǔ)句后用數(shù)字序號(hào)標(biāo)識(shí)。
備案：大圣與小圣的斗智變法：
1、麻雀——餓鷹;2、鶿老——海鶴
3、魚兒——魚鷹;4、水蛇——灰鶴
5、花鴇——(用彈弓打)
6、土地廟——(搗窗欞、踢門窗)
7、二郎君摸樣——(劈臉就砍)
8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
(二)孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個(gè)階段?
備案：
(1)孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來(lái)對(duì)付;
(2)孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了。
(3)孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，二人又纏斗了起來(lái)。
(三)、根據(jù)前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。
(四)再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來(lái)(詳見第二課時(shí))。
八、布置作業(yè)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。
第二教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過(guò)做練習(xí)，對(duì)課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢?我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下。請(qǐng)同學(xué)念一念縮寫的短文，之后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言口頭復(fù)述課文的`主體情節(jié)。最后，請(qǐng)全體評(píng)判優(yōu)劣。教師示范.：
面對(duì)玉帝派來(lái)的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來(lái)對(duì)付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺(jué)得它是低賤的鳥，沒(méi)有再變，就直接用彈弓打。后來(lái)，孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，正準(zhǔn)備搗窗欞、踢門窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，對(duì)著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來(lái)，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與探究：
1、作者通過(guò)哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的?
2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征?
3、課文寫二郎君，對(duì)刻畫孫悟空形象有什么作用?
請(qǐng)四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來(lái)解答。
教師示范：
一、1、直接描寫：心理描寫，動(dòng)作、行動(dòng)、描寫，語(yǔ)言描寫，神情描寫
2、間接描寫：用武藝相當(dāng)?shù)亩缮�，襯托悟空的明見與智斗。
孫悟空是想象的神話人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。
二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。
2、人性：心地善良、機(jī)智善變、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、風(fēng)趣幽默
3、神性：武藝高強(qiáng)、神通廣大。
三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長(zhǎng)記錄組員的意見，3分鐘完成，而后交流。
1、課后練習(xí)三
2、話說(shuō)孫悟空歷來(lái)神通廣大，可是在選文(課文)中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身?是否有損“齊天大圣”的形象?
教師示范：1、因?yàn)榇笫ナ歉鶕?jù)打斗時(shí)的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來(lái)嗛，”這時(shí)，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對(duì)方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚兒”。再如第三段，大圣依據(jù)地勢(shì)，變作土地廟。
2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機(jī)智之舉，我們從中依然可見他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。
四、品味語(yǔ)言：課文描述的打斗經(jīng)過(guò)，所運(yùn)用的語(yǔ)言妙趣橫生，請(qǐng)細(xì)心品讀，各舉一兩例加以評(píng)析。
學(xué)生討論、回答完，教師示范：
第2段中間：“果一變變作個(gè)魚鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的。”“飄蕩”一詞，寫出二郎神正設(shè)計(jì)等候悟空上鉤的情形�！暗却瑫r(shí)，那大圣變魚兒，順?biāo)�，忽見……”。其中“順�(biāo)巍睂懗隽宋蚩毡鞠胼p松逃過(guò)一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應(yīng)，妙趣橫生。
第3段開頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧�！爸挥形舶筒缓檬帐埃Q在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛(ài)、詼諧、有趣。這一段的心理描寫也非常生動(dòng)，寫出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應(yīng)，實(shí)在趣味無(wú)窮!
四、拓展引申：教師補(bǔ)充介紹《西游記》的相關(guān)知識(shí)，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。展示PPT。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合《西游記》(或節(jié)選)的故事情節(jié)，展開想象力，綜合運(yùn)用本文刻畫人物的多種寫法，寫一段精彩的情節(jié)，字?jǐn)?shù)在300字以上，題目二選一：1、《我在路上遇到孫悟空》 2、《孫悟空開小吃店》。
六、課堂檢測(cè)(見前面)。
1、“真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�
仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格?你覺(jué)得這句話寫得好嗎?好在哪里?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、寫實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣?為什么?
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?
《小圣施威降大圣》教案5
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)期目標(biāo)中對(duì)小說(shuō)閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法�！倍b賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗(yàn)和思考”。
基于上述兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)本文，既要通過(guò)默讀，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；又要在品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，多角度賞析語(yǔ)句。
2、教材分析
這課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預(yù)習(xí)。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的.第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們盡情釋放。
3、學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生剛剛涉及古白話小說(shuō)，所以對(duì)于文白夾雜的文字，讀起來(lái)略有難度。所以課前一定要充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合注釋正音。
�。�2）小說(shuō)情節(jié)曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語(yǔ)句時(shí)，我提示學(xué)生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來(lái)難度不大，所以，我大膽舍棄。
�。�3）小說(shuō)語(yǔ)言極具特色。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺(tái)。
目標(biāo)
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、能通過(guò)快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時(shí)彼此的變化對(duì)策。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
2、再次瀏覽課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
3、品讀課文，能從文中找出一二語(yǔ)句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
4、請(qǐng)結(jié)合本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（200字以內(nèi)）（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
教學(xué)過(guò)程
目標(biāo)1：
速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
講述故事導(dǎo)入新課
1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學(xué)藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導(dǎo)入：本文的故事即由此開始。
2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時(shí)各自的變化對(duì)策。如有不認(rèn)識(shí)的字詞，可結(jié)合課下注釋。
3、瀏覽課文。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述二人打斗經(jīng)過(guò)。
要求：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；
2、語(yǔ)句通順、有條理；
3、情節(jié)完整。
�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
②小組交流，歸納匯總。
③班內(nèi)展示。
�、軐W(xué)生評(píng)價(jià)。
目標(biāo)2：
細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。
細(xì)讀課文
賞析語(yǔ)言
4、細(xì)讀課文，在文中圈畫出一兩處你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：
�。�1）、情節(jié)的緊張?jiān)溨C角度；
�。�2）、語(yǔ)言的有趣性；
�。�3）、人物描寫（如語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫等）；
�。�4）、關(guān)鍵性詞語(yǔ)；
�。�5）、修辭；）
�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流分享。
�、郯鄡�(nèi)展示，教師評(píng)價(jià)。
《小圣施威降大圣》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累字詞
2、了解吳承恩及其小說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
3、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過(guò)程
4、梳理故事情節(jié)
5、把握小說(shuō)的主要內(nèi)容
6、了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
7、品味賞析文章語(yǔ)言
8、感受幽默機(jī)智的表達(dá)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
1、自主學(xué)習(xí)
2、注意字音。
掣棒拽滿大鶿老翎毛淬入青鷂鷺鷥老鸛鱖魚花鴇木木樗樗蓼汀窗欞愕然哪吒鐵鉗
3、查閱資料
4、了解作家作品及本文的背景資料。
5、你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？
6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應(yīng)的變做什么？
7、默讀課文
8、梳理情節(jié)
9、根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)
10、述課文。
小說(shuō)由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣（）
接下來(lái)，寫二郎神與大圣（），結(jié)果（）。
后來(lái)，寫大圣（）。
11、合作探究
�、佟⒛x課文
�、�、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)
③、述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
�、�、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
⑤、課文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。
12、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
�。�1）積累運(yùn)用
�、�、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（）
A、掣棒（zh）吆喝（yāo）金箍棒（gū）
B、釘�。╠ng）尋覓（m）淬入水內(nèi)（cu）
C、魴魚（fng）花鴇（bǎo）幌一幌（hung）
D、高擎（qng）青鷂（yo）大鶿老（zī）
�、�、下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）
A、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目
B、磕頭云宵餓鷹趁著機(jī)會(huì)
C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然
D、翎毛鱖魚拽滿安下云頭
③、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )
A、神話小說(shuō)是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。
B、《西游記》運(yùn)用的語(yǔ)言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的.口號(hào)。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
④、文學(xué)常識(shí)填空。
本文作者是（），字汝忠，號(hào)（）。漢族，山陽(yáng)人。（）代杰出的小說(shuō)家，代表作《 》是中國(guó)古典四大名著之一。
�、�、綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。
( 1 )【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說(shuō)出兩個(gè)。
�。�2）【西游人物】西游人物在小說(shuō)中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？
�。�3）【西游歇后語(yǔ)】寫出兩條你積累的西游歇后語(yǔ)。（）
�。�4）向你的同學(xué)推薦這部小說(shuō)，并寫出推薦理由。（）
( 5 )閱讀理解
那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個(gè)虎跳，又冒在空中不見。
真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長(zhǎng)，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門扇，他就縱一縱，又渺無(wú)蹤跡�？晒�!可怪！”眾皆愕然，四望更無(wú)形影。真君道：“兄弟們?cè)诖丝词匮策�，等我上去尋他。”急縱身駕云，起在半空。見那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見那猴王么？”天王道：“不曾上來(lái)。我這里照著他哩。”真君把那賭變化，弄神通，拿群猴一事說(shuō)畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了�！崩钐焱趼勓裕职颜昭R四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個(gè)隱身法，走出營(yíng)圍，往你那灌江口去也�！倍陕犝f(shuō)，即取神鋒，回灌江口來(lái)趕。
卻說(shuō)那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。正看處，有人報(bào)：“又一個(gè)爺爺來(lái)了。”眾鬼判急急觀看，無(wú)不驚心。真君卻道：“有個(gè)甚么齊天大圣，才來(lái)這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個(gè)爺爺在里面查點(diǎn)哩。”真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了�！边@真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個(gè)身法，讓過(guò)神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來(lái)粗細(xì)，趕到前，對(duì)面相還。兩個(gè)嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢�，合心努力，把那美猴王圍繞不題。
�。�6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項(xiàng)中都是孫悟空變化的一組是（）
A、麻雀雀鷹魚兒B、麻雀魚鷹花鴇
C、水蛇灰鶴魚兒D、麻雀花鴇水蛇
( 7 )孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時(shí)，二郎神認(rèn)出的原因是（）
A、孫悟空的氣味B、旗桿（猴子的尾巴）立錯(cuò)了位置
C、孫悟空的眼睛D、孫悟空的腿
（8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（）
A、唐僧B、豬八戒C、孫悟空D、沙僧
�。�9）從作者語(yǔ)言特點(diǎn)方面賞析文中劃線的句子。
三、暢所欲言，拓展延伸
孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類似的寫法？
《小圣施威降大圣》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕；
2、過(guò)程與方法：體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
�。�1）神奇的角色。
（2）神奇的形貌。
�。�3）神奇的法術(shù)。
�。�4）神奇的法器。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的`本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸�、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。
（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
（2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當(dāng)打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
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