《桃花心木》教案(15篇)
作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的《桃花心木》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《桃花心木》教案1
教學(xué)目的:
1、能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考,理解課文說(shuō)明的道理,了解樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處,受到啟示。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的段落。
3、能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結(jié)合生活年實(shí)際獨(dú)立思考,理解課文說(shuō)明的道理,了解樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處,使學(xué)生受到生活與成長(zhǎng)的啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們老師偶然間在網(wǎng)上看到這樣一些消息,第一個(gè)是四川省某重點(diǎn)中學(xué)一名即將參加高考的學(xué)生投河自盡;另一個(gè)是某大學(xué)生畢業(yè)后由于不堪工作壓力服毒自殺?春笮那楹艹林亍;拥.年華,多彩的青春,年輕生命的就這樣自我終結(jié),留給親人的是無(wú)盡的悲痛,那么是什么原因造成悲劇的發(fā)生?也許在這節(jié)語(yǔ)文課上我們能夠從中獲得啟示。板書(shū)課題。齊讀課題。質(zhì)疑課題。、
師:要想找到問(wèn)題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書(shū)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求正確、流利。并思考本文寫(xiě)了一件什么事?(兩名)
2、(這篇課文作者以桃花心木為線(xiàn)索記敘了作者鄉(xiāng)下老家,有個(gè)種桃花心木的人,他奇特的種樹(shù)方法使作者充滿(mǎn)疑惑,因而與他交流解心中開(kāi)疑惑的事。)請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文,思考作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這件事的呢?
3、匯報(bào)。
師:桃花心木是怎樣一種樹(shù)呢?想知道嗎?
三、感情朗讀,理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
指幾名學(xué)生讀,其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報(bào)。
師:挺拔什么意思?你能用挺拔說(shuō)一句話(huà)嗎?
師:你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?
屏幕:簡(jiǎn)介桃花心木
師:桃花心木這么名貴種植時(shí)一定要精心吧?
2、學(xué)習(xí)第二段。
3、默讀3到6自然段,用——畫(huà)出種樹(shù)人是如何種樹(shù)的句子。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):種樹(shù)(在澆水時(shí)間上老師用一個(gè)詞概括板書(shū)不定時(shí)在水量上你們能用一個(gè)詞概括嗎?師板書(shū):不定量)。
師:這個(gè)種樹(shù)人給你留下怎樣的印象?
質(zhì)疑:看到種樹(shù)人這樣育苗,你有疑問(wèn)嗎?假設(shè)我就是那個(gè)育苗人,就站在你們面前,你想問(wèn)什么?
指導(dǎo)朗讀:(其實(shí)作者也和你們一樣滿(mǎn)腹疑問(wèn),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀第六自然段?)
過(guò)渡:要想解開(kāi)心中疑問(wèn)我們還是請(qǐng)真正的育苗人來(lái)回答吧。
3、學(xué)習(xí)第三段。
出示自學(xué)提示:
認(rèn)真讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà):(1)、你能說(shuō)出種樹(shù)人那樣育苗的原因嗎?(2)、種樹(shù)人的話(huà)說(shuō)明了什么道理呢?相信你能再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。先獨(dú)立思考,再與組內(nèi)同學(xué)交流
匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相應(yīng)板書(shū):育人歷經(jīng)磨難生活強(qiáng)者
師:育苗人那短短的幾句話(huà)竟蘊(yùn)涵著這么深刻的哲理,我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀種樹(shù)人的話(huà)?(激動(dòng)、悲傷、還是語(yǔ)重心長(zhǎng)呢)。指一名來(lái)讀,教師范讀幾句、學(xué)生練讀開(kāi)火車(chē)讀配樂(lè)讀
師:經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗(yàn)的桃花心木,最后命運(yùn)如何呢?齊讀最后兩自然段。
質(zhì)疑:課文學(xué)完了,你們還有什么問(wèn)題嗎?
寫(xiě)法滲透:這篇課文看文題給我們感覺(jué)應(yīng)是介紹桃花心木的文章,而實(shí)際上作者是借桃花心木的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)揭示一個(gè)道理,這種寫(xiě)法就是借物喻人的寫(xiě)法板書(shū):借物喻人
四、拓展延伸:
1、假如你就是這些“桃花心木”中的一棵:經(jīng)得起風(fēng)霜的或開(kāi)始就枯萎的一棵,你想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?2、對(duì)于那些無(wú)勇氣戰(zhàn)勝生活中的挫折與磨難,而不珍愛(ài)自己生命或逃避現(xiàn)實(shí)的人,你能否對(duì)他們說(shuō)一句富有哲理性的話(huà)?
五、總結(jié):同學(xué)們老師也要送你們一句話(huà):沒(méi)有人生來(lái)就是強(qiáng)者,強(qiáng)者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強(qiáng)者。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、桃花心木
種樹(shù):不定時(shí)不定量——百年大樹(shù)
育人:經(jīng)歷磨難——生活強(qiáng)者
(借物喻人)
《桃花心木》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,且能有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,感悟文中蘊(yùn)含的道理,并從中受到啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、理解課文中含義深刻的句子,特別是14節(jié),有自己的見(jiàn)解。
2、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)談話(huà)導(dǎo)入。
2、作者向種樹(shù)人問(wèn)了哪些問(wèn)題?
二、學(xué)習(xí)新課,感受種樹(shù)人的用心良苦。
1、自由讀12、13節(jié),思考:如果你們是種樹(shù)人,老師是文中的我,你們能回答我的問(wèn)題嗎?
2、師生對(duì)話(huà),交流反饋。
。1)到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?
。2)桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?
追問(wèn):不確定指什么?
。3)指名讀12節(jié),理解種樹(shù)人的表情,這是自信的笑,再讓學(xué)生想像種樹(shù)人仿佛看到了什么?帶著
自信的微笑再指名讀。
。4)如果每天定時(shí)定量澆水,桃花心木該不會(huì)枯萎吧?理解語(yǔ)重心長(zhǎng),指名讀、齊讀。
3、從哪里看出種樹(shù)人的'這種種樹(shù)的方法取得成功了呢?(15、16節(jié))
4、小結(jié)。
三、小練筆、深化感知。
1、小黑板出示:
請(qǐng)?jiān)僮x一讀課文,聯(lián)系上下文,選擇一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。
如果我是一棵( )的桃花心木,我會(huì)對(duì)( )說(shuō):_____。
剛種下 種樹(shù)人
正在成長(zhǎng) 一起成長(zhǎng)的伙伴
枯萎 枯萎的同伴
長(zhǎng)成大樹(shù) 前來(lái)散步的人
2、匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、與作者對(duì)話(huà),感悟作者闡明的做人道理。
1、自由讀14節(jié),從中你讀懂了什么?
2、人的不確定指什么?舉例說(shuō)明?
3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)?
4、你們知道哪些人在困境中經(jīng)受住了生活的考驗(yàn),做出了一番事業(yè)?
5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。
6、反思作為小學(xué)生的自己該如何做,有沒(méi)有想起哪些名人名言能表達(dá)你此時(shí)的心情?
7、齊讀14節(jié)。
8、總結(jié)
以《中日夏令營(yíng)較量》的故事引發(fā)深思,并對(duì)孩子們提出期望,概括寫(xiě)作特點(diǎn),借種樹(shù)喻育人。
《桃花心木》教案3
教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。
就能獲得成功的道理。
得成功的道理。得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備演示文稿。搜集關(guān)于面對(duì)失敗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板:頂碗少年)
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。
3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫(xiě)的,每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。
。ǖ谝徊糠郑1──7自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。)
三、自學(xué)感悟,理解課文
出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論
1.默讀課文,找一找畫(huà)一畫(huà):“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
2.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的`心理變化及觀(guān)眾的心情。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?
5.有感情朗讀全文
五、暢談感受,明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
《桃花心木》教案4
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、查找桃花心木的資料,通過(guò)資料了解林清玄,搜集并閱讀他寫(xiě)得其他文章。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入,揭示課題
1、出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎?誰(shuí)能用自己的話(huà)描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,樹(shù)高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲(chóng)咬,適合制作車(chē)、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2、出示”僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)也能用自己的話(huà)描述一下。
3、將兩幅圖片放在一起,你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):這么幼小的樹(shù)苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢?)
4、是啊,僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,去尋找答案。教師板書(shū):桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。
二、初讀課文,了解大意
1、學(xué)生自由讀書(shū),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。
2、檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解”莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書(shū)寫(xiě)生字。
3、指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。
4、指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子。
三、再讀課文,整體感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、默讀思考:種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎?
第二課時(shí)
一、品讀課文,領(lǐng)悟道理
1、在林清玄的記憶中,桃花心木是一種特別的樹(shù),它樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí),林清玄和我們一樣也”有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段,思考:種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎?
2、學(xué)生匯報(bào)交流,種樹(shù)人的做法:
、艥矘(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律,澆水的多少?zèng)]有規(guī)律──”樹(shù)苗種下以后,他常來(lái)澆水。奇怪的是,他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆的少!
⑵澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律──”種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶,他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定!
⑶來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗,他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了──”桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種!
3、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。
4、面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng),作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?(學(xué)生以讀代答)現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人,仔細(xì)讀課文12、13自然段,然后回答一下這些問(wèn)題。(也可以問(wèn):種樹(shù)人到底為什么這樣做呢?)
學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是:
、艠(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,不像種青菜和種稻子,人們可以一直給它按時(shí)定量澆水,直到它們收獲;在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中,人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水,因此,樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源,適應(yīng)不確定的環(huán)境,才有可能長(zhǎng)大成才。
⑵種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水,是在模仿老天下雨,給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)”不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種”不確定”的生存環(huán)境,學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源,拼命扎根,才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。
、侨绻幸(guī)律的給樹(shù)苗澆水,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦停止?jié)菜菸木蜁?huì)很多。幸存下來(lái)的,也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。
5、指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話(huà),讀出”語(yǔ)重心長(zhǎng)”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。
6、”我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話(huà),為什么非常感動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子:”不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!
理解要點(diǎn)如下:
、艠(shù)木的”不確定”,是指老天下雨是算不準(zhǔn)的;人的”不確定”,是指生活變化無(wú)常,可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。
⑵在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),鍛煉自主的精神,努力成長(zhǎng)。
⑶逆向思考:在確定中生活的人,則會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的.心。
7、思考:”種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?
(桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境,自主的生長(zhǎng),這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話(huà)是正確的。)
8、教師小結(jié):
種樹(shù)人不定時(shí),不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng),這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長(zhǎng)成參天大樹(shù),長(zhǎng)成棟梁之材。
二、拓展延伸,想象說(shuō)話(huà)
1、種樹(shù)人與”我”的對(duì)話(huà)被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢?會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文,想一想,如果我是一棵____,我會(huì)想:_____。
2、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象:
⑴如果我是一棵(茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗),我會(huì)想…
、迫绻沂且豢(即將枯萎的桃花心木苗),我會(huì)想…
、侨绻沂且豢(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗),我會(huì)想…
三、再讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
作者林清玄是怎樣寫(xiě)出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢?
1、善于觀(guān)察、善于思考:
本文是圍繞”三到”來(lái)寫(xiě)的。一是”看到”──引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問(wèn));二是”聽(tīng)到”──找到答案(種樹(shù)人言);三是”想到”──明白道理(由樹(shù)及人)。
2、借物喻人:作者由種樹(shù)想到育人,借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。
3、總結(jié):同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強(qiáng)不息,是成才的一條通路。
(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,不僅充實(shí)、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)
《桃花心木》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四.課時(shí)安排:2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備:CAI課件。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的'探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入 新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6 桃花心木)
(二)初讀,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),談感悟
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
著重理解以下句子:
。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了!
。2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!
。3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┲鲃(dòng)探究,悟道理
1.重點(diǎn)探究:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,挑花心木也不會(huì)枯萎了!碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了什么道理?
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
。ㄈ┛偨Y(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 桃花心木
種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
。ń璺N樹(shù)喻育人)
《桃花心木》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)借物喻人的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
種樹(shù)人的話(huà)和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入解物,感知特別的“桃花心木”
1.板書(shū)課題,齊讀課題。
2.交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。
提問(wèn):能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎?(樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高,書(shū)上寫(xiě)到了嗎?(與屋頂一般高)
(二)整體感知,感悟特別的“種樹(shù)”
1.瀏覽課文,整體感知。
同學(xué)們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹(shù)苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書(shū):種樹(shù))
2.默讀課文.了解“種樹(shù)”。
種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?請(qǐng)默讀課文,勾畫(huà)出寫(xiě)種樹(shù)的有關(guān)句子,放聲讀一讀。
課件出示:
“他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少!
“他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定!
(教師引讀,學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中,你體會(huì)到什么?
的確,這是一種特別的、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。讀到這里,你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn)。同學(xué)們,如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前,你想問(wèn)他什么?
3.有感情地朗讀—11段。要求:想象當(dāng)時(shí)的情景,揣摩人物的心理活動(dòng)。
(三)精讀細(xì)品,感動(dòng)于樹(shù)木生長(zhǎng)的“不確定”
1.種樹(shù)人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹(shù)人為什么要將種樹(shù)和種菜、種稻子相比?種樹(shù)與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書(shū):百年)
2.用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠,變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中,你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲(chóng)害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生說(shuō))而這所有的這一切,都是小樹(shù)苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書(shū):不確定)
3.口頭說(shuō)話(huà)練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了,種樹(shù)人用這樣特別的方式種樹(shù)。是因?yàn)樗珣袉?是因?yàn)樘?種樹(shù)人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰(shuí)能把這段話(huà)換種說(shuō)法?(課件出示)
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“如果我每天不來(lái)澆水,每天澆水不定時(shí)也不定量,樹(shù)苗就……”(板書(shū):找水源扎根長(zhǎng)成大樹(shù))
4.抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),悟表達(dá)方法。
課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞):
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“(如果)我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根(就)會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜。?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒。”
(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話(huà)背下來(lái)吧!(教師引讀提示語(yǔ),學(xué)生背誦相關(guān)段落)
(四)悟情明理,頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示:
“不只是樹(shù)。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的.考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!
1.聯(lián)系前文。
文章讀到這里,老師不禁要問(wèn):作者僅僅是在講怎樣種樹(shù)嗎?(板書(shū):育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。
2.聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽(tīng)到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情,結(jié)合人的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定,我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書(shū):經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))
3.齊讀最后一句。思考:為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”?
(五)因文悟法,“借物喻人”延伸拓面
1.回顧課題。方法。(板書(shū):借物喻人)
2.我們還學(xué)過(guò)哪課文是用的借物喻人的方法?
3.推薦閱讀:《心田上的百合花》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11 桃花心木
(借)種樹(shù) (喻)育人
找水源 不 經(jīng)受磨練
扎根 確 獨(dú)立自主
長(zhǎng)成大樹(shù) 定 努力成長(zhǎng)
百年
《桃花心木》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解,體會(huì)文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。
教學(xué)過(guò)程
一、啟讀,激趣質(zhì)疑引入文
1.教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事)。
同學(xué)們,當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書(shū)的時(shí)刻,你會(huì)是什么心情?
(學(xué)生的回答可能有:高興、激動(dòng)、興奮……)
是啊!的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻,然而有這樣一位大哥哥,在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí),卻憂(yōu)心重重,不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)
他是個(gè)從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學(xué)工作,賺錢(qián)供他上學(xué),對(duì)他照顧得無(wú)微不至,呵護(hù)得無(wú)可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會(huì)洗,方便面都不會(huì)煮,更不愿與人交流,正常必要的人際交往都很少很少,生活完全不能自理。無(wú)奈,又喜又憂(yōu)的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到,但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔(dān)心地離開(kāi)了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話(huà)要姐姐來(lái)接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳,除了埋頭學(xué)習(xí),他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無(wú)奈的,他退學(xué)了,與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。
2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事,你有些什么想法?
3.小結(jié):
同學(xué)們,我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛(ài)他的姐姐的錯(cuò)?還是誰(shuí)的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀,整體感知觀(guān)其貌
1.用自己喜歡的方式自讀課文。
要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。
3.教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。
(師生共同正音,并對(duì)他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。)
三、精讀,潛心會(huì)文領(lǐng)其意
1.教師:同學(xué)們,讀書(shū)只做到正確流利是不夠的',我們還要把書(shū)讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。
2.再讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
3.反饋學(xué)生畫(huà)出的句子及不懂的地方。
4.抓住重點(diǎn)句段,感悟育人真諦。
學(xué)習(xí)12、13自然段。
、僦该x。想一想:這兩段主要講什么?
、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)行朗讀比賽。)
、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么?
、芙處熜〗Y(jié)。
學(xué)習(xí)14自然段。
①投影出示此段課文,全班齊讀。
、谧杂衫首x,小組交流讀后的感受。
、坌〗M派代表,全班交流。
教師引導(dǎo)理解:”不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
、軐W(xué)生自悟,有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第15、16自然段
、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。
、谛〗M討論:桃花心木為什么不會(huì)枯萎?
、廴嘟涣。小組派代表發(fā)言,師生共同評(píng)議。
四、展讀,聯(lián)系實(shí)際話(huà)育人
1.分角色表演,種樹(shù)人與“我”之間的交流。
、偻澜M合練習(xí)。
、谕扑]上臺(tái)表演。要求:注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。
2.聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕南敕。教師與學(xué)生互相交流。
3.教師小結(jié):
同學(xué)們,成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng),才是我們應(yīng)該走的成才之路。
《桃花心木》教案8
一、回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?
我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)
1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣?老師今天給你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直
2、樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話(huà),感受它的高、直、美(自己練,指名讀)
3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?(板書(shū):天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺(jué)得奇怪,作者也覺(jué)得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?
三、默讀思考,切入重點(diǎn)
1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?(板書(shū):自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎)
2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話(huà)說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢?學(xué)會(huì)自我生存
3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)?
四、自讀合作,解決難點(diǎn)
1、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的'呢?自身的生存能力
3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)
五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練
。ǔ鍪菊n件)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹(shù)雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!板書(shū):
借物喻人
桃花心木——————————人天數(shù)不定?
自找水源水量不定?
汲水生長(zhǎng)
經(jīng)受考驗(yàn)時(shí)間不定?
拼命扎根
獨(dú)立自主苗數(shù)不定?
減少枯萎
《桃花心木》教案9
一、 回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?
我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀課文質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)
1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣。坷蠋熃裉旖o你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?
速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?
樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直
2、樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話(huà),感受它的高、直、美(自己練,指名讀)
3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?
(板書(shū):天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)
哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺(jué)得奇怪,作者也覺(jué)得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?
作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?
三、默讀思考,切入重點(diǎn)
1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?
。ò鍟(shū):自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎)
2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話(huà)說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢?
學(xué)會(huì)自我生存
3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)?
四、自讀合作,解決難點(diǎn)
1、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的'一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?
自身的生存能力
3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)
五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練
。ǔ鍪菊n件)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹(shù)雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!
板書(shū):
借物育人
桃花心木 ——人
天數(shù)不定 ——自找水源
水量不定 ——汲水生長(zhǎng) 經(jīng)受考驗(yàn)
時(shí)間不定 ——拼命扎根 獨(dú)立自主
苗數(shù)不定 ——減少枯萎
《桃花心木》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復(fù)閱讀,體會(huì)文中“不確定”等含義,理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因,了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì)作者所要闡釋的:只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理,并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片導(dǎo)入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一下,勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?
結(jié)合學(xué)生回答,引出課題——桃花心木
過(guò)渡語(yǔ):大家對(duì)于這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好,可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上的故事。
(二)通讀課文,整體感知
1.朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:“鍛、萎”。
2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?
過(guò)渡語(yǔ),同學(xué)們,通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的'簡(jiǎn)要概述,大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的嗎?他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢?(板書(shū):隔三差五、不規(guī)律)
(三)研讀詞句,深入體會(huì)
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽,在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí),“我”是怎么想的?
2.當(dāng)“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后,“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論,代表發(fā)言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,自由發(fā)言,師總結(jié))。
4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié):因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀,談感受
過(guò)渡語(yǔ),現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了,種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么,同學(xué)們,你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢?
師引導(dǎo),分小組討論,組內(nèi)代表發(fā)言。
預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣,在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
(五)遷移拓展
說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結(jié)
寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章,運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字?jǐn)?shù)。
《桃花心木》教案11
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起隨著著名作家林清玄先生認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹(shù)人,同學(xué)們你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎?
今天,就讓我們一起走近這位種樹(shù)人,來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑。
二、研讀感悟,入境體驗(yàn)
課件展示(種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn))
1、當(dāng)我們見(jiàn)到種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)時(shí),相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問(wèn)題,請(qǐng)你大膽地說(shuō)出來(lái)?(生答)
2、看來(lái)我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問(wèn)種樹(shù)人的呢?(用疑惑的語(yǔ)氣讀)
課件出示(作者的問(wèn)話(huà))
3、種樹(shù)人是怎樣回答的呢?請(qǐng)同桌分角色朗讀作者與種樹(shù)人的對(duì)話(huà),進(jìn)行品味。思考;我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑?(生答)練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話(huà),怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情?
思考:語(yǔ)重心長(zhǎng)什么意思?怎樣才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢?學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。
4、如果你是一位種樹(shù)人,老師文中的“我”,你能回答好我的問(wèn)題嗎?下面我們來(lái)比賽一下,看誰(shuí)是合格的種樹(shù)人。好,現(xiàn)在哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑問(wèn)?
種樹(shù)人你好,請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)澆水呢?謝謝你,請(qǐng)坐。
種樹(shù)人你好,請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該多久來(lái)澆一次水呢?
種樹(shù)人你好,我想問(wèn)一下,桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎?這個(gè)“不確定”指的是什么?
種樹(shù)人,如果你每天來(lái)澆水,桃花新木苗該不會(huì)枯萎吧
看來(lái)同學(xué)們都是合格的種樹(shù)人。我們都理解了種樹(shù)人的良苦用心,種樹(shù)人的用意是什么?(板書(shū);找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成大樹(shù))
5、想象;大家都理解了種樹(shù)人的做法,那么桃花心木是否理解他的.良苦用心呢?同學(xué)們請(qǐng)想象一下,假如你就是桃花心木,你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?(課件出示;如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗,我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)_________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗,我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)___________;如果我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗,我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)————————)真是一群愛(ài)思考、懂情感的桃花心木苗呀!現(xiàn)在你們覺(jué)得種樹(shù)人是一個(gè)怎樣的人呢?
三、超越文本,升華情感
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此,更何況育人呢?種樹(shù)人的一番話(huà),不僅解開(kāi)了心中的疑問(wèn),而且使我們悟出了悟出了什么道理呢?(課件出示)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢?從這句話(huà)中你明白了什么道理?在以往的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)?(學(xué)生談感悟)
你們的身邊有這樣的人嗎?
種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)(課件出示)
同學(xué)們想一想,為什么作者要以“桃花心木”為題,作者僅僅寫(xiě)的是桃花心木嗎?桃花心木在不確定中找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成了百年大樹(shù),顯示出勃勃生機(jī);人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人,人如樹(shù),這就是借物喻人的表達(dá)方法。
四、總結(jié)全文
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長(zhǎng)成參天大樹(shù),長(zhǎng)成棟梁之才 。
《桃花心木》教案12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴(lài)心理。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)
1.種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說(shuō):“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的'探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(-)導(dǎo)入新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6桃花心木)
(二)初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
(2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜,?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
(3)“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(-)主動(dòng)探究,悟道理。
1.重點(diǎn)探究:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心水也不會(huì)枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了什么道理?
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
桃花心木
種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹(shù)喻育人)
《桃花心木》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握。
2、能夠正確找出近義詞、反義詞,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握本課所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
提高學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)過(guò)程 :
一、讀拼音寫(xiě)漢字。(5分)
chā ānɡ ū wěi duàn liàn
。 ) ( ) ( )
ōu ǎ lún fān
( ) ( )
二、填入合適的詞語(yǔ)(5分)
。 )的樹(shù) ( )的基業(yè)
。 )的人 ( )的樹(shù)苗
。 )的心 ( )的能量
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。(5分)
枯萎—( ) 依賴(lài)—( ) 優(yōu)雅—( )
四、在括號(hào)里寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的反義詞。(5分)
。1)、桃花心木是一種特別( )的樹(shù)。
。2)、忙人怎么可能做事那么從從容容?( )
。3)、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)( )的心。
五、下面的句子運(yùn)用了何種修辭手法?(5分)
奇怪的是,他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。( )
六、填空。(5分)
、帕智逍,( )代作家,( ) 人。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、(《 》)、(《 》)等。
⑵借物喻人就是借( ) ,來(lái)比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 ( ),來(lái)比喻( ),寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的'育苗方法”,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),客服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
、恰安恢皇菢(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!边@里的“不確定”是指
七、修改病句。(5分)
、欧N樹(shù)的人不再來(lái),也不枯萎了。
、铺一ㄐ哪緲(shù)苗大概一定不會(huì)枯萎的。
、俏覀円皶r(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)。
八、讀課文,把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話(huà)概括起來(lái)簡(jiǎn)述。(5分)
例:?jiǎn)枺旱降讘?yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?
答:模仿老天下雨,時(shí)間不確定。
1、問(wèn):桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?
答:______________________________
2、問(wèn):如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?
答:_________________________________________
板書(shū):
9、桃花心木練習(xí)題
。 )的樹(shù) ( )的基業(yè)
( )的人 ( )的樹(shù)苗
。 )的心 ( )的能量
教學(xué)反思:
大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、填適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、寫(xiě)近義詞等題,對(duì)于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題的題部分學(xué)生完成的不好,不會(huì)修改方法,對(duì)課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。
不全面、不深刻。
《桃花心木》教案14
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴(lài)心理。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
二.學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
三.重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)
1.種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說(shuō):“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”
。ㄈ┙鉀Q辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的'道理。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
CAI.課件。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6桃花心木)
(二)初讀,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),談感悟
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
著重理解以下句子:
。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
。2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜,?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!
(3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┲鲃(dòng)探究,悟道理
1.重點(diǎn)探究:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,挑花心木也不會(huì)枯萎了。”挑花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了什么道理?
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
。ǘ┚C合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練.寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
。ㄈ.總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
。ㄋ模┯洃浬,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
八.板書(shū)設(shè)計(jì)
6桃花心木
種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
。ń璺N樹(shù)喻育人)
九.布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
《桃花心木》教案15
一、回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)
。、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣?老師今天給你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?
速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?
樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直。
。病(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話(huà),感受它的高,直,美(自己練,指名讀)。
3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?
板書(shū):
天數(shù)不定,水量不定,時(shí)間不定,苗數(shù)不定
哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺(jué)得奇怪,作者也覺(jué)得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?
作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?
三、默讀思考,切入重點(diǎn)
。、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12~13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?
板書(shū):
自找水源,汲水生長(zhǎng),拼命扎根,減少枯萎。
2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源,汲水生長(zhǎng),拼命扎根,減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話(huà)說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢?(學(xué)會(huì)自我生存。)
。场⑽覀兺瑢W(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的.樹(shù)?
四、自讀合作,解決難點(diǎn)
1、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14~16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
。病⑻一ㄐ哪臼且*什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?(自身的生存能力)
。场⒎N樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)
五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練
。ǔ鍪菊n件。)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹(shù)雖如此,更何況我們?nèi)四,今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn),獨(dú)立自主,具有自我生存能力的人!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
借物育人
桃花心木────人
天數(shù)不定 自找水源
水量不定 汲水生長(zhǎng) 經(jīng)受考驗(yàn)
時(shí)間不定 拼命扎根 獨(dú)立自主
苗數(shù)不定 減少枯萎
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