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《火燒云》教案
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《火燒云》教案,歡迎閱讀與收藏。
《火燒云》教案1
教學(xué)目標:
1、認識本課的生字生詞。
2、有感情的反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
教學(xué)重點:了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
教法:設(shè)疑,引導(dǎo)、點撥和組織交流。
學(xué)法:反復(fù)朗讀、自讀自悟,討論、交流。
教學(xué)準備:生字、生詞卡片,多媒體課件。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、揭題
同學(xué)們,有誰知道什么是火燒云?火燒云就是日出或日落時出現(xiàn)的紅色云霞。今天我們學(xué)習(xí)的課文講的是晚飯后的火燒云。(板書課題:火燒云)
1、多媒體 展示火燒云的圖片。
2、看了火燒云,你有何感受?(自由暢談)
3、課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒云呢?趕快去讀一讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文。
2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。(指名認讀)
3、有感情的朗讀課文。(齊讀、分組讀、師生賽讀)
4、設(shè)疑:
(1)課文寫了些什么內(nèi)容?
。2)課文是通過什么來描寫霞光的?
。3)課文主要是從那幾個方面講火燒云的?
5、小組合作討論。(老師巡視引導(dǎo)、點撥)
6、反饋交流:
。1)各小組逐一匯報自己的見解。
。2)歸納整理、評價激勵。
、僬n文描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的`過程中顏色和形狀的變化。
、谡n文通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫霞光的。
、壅n文是從火燒云的顏色和形狀兩個方面來講的。
7、再讀2——6自然段兩遍,思考:作者重點觀察的是火燒云的哪些特點?
8、指名回答。(要說出相關(guān)詞句)
9、歸納:從火燒云的顏色、形狀極多和變化極快這兩個特點來觀察的。如(顏色多:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫;變化快:一會兒……一會兒……一會兒……)
(形狀多:像馬、像大狗、像幾條小狗、像大獅子;變化快:一會兒、兩三秒、正在、忽然、一轉(zhuǎn)眼)
10、齊讀最后一自然段。思考:作者觀察火燒云顏色后的感受是怎樣的?(自由回答)
。ㄌ炜绽镉窒襁@個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了)
三、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
1、說說自己平時觀察過朝霞或晚霞嗎?是怎樣觀察的,有哪些特點?
2、再說說作者是按什么順序來觀察的?(上來—變化—下去)你與作者有什么不同?
3、自由暢談。
四、小結(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課我們收獲不小,不僅感受到了大自然的奇妙,還學(xué)習(xí)了作者抓住特點來觀察事物的方法,我們也要養(yǎng)成留心觀察生活,用你們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美!再次有感情的齊讀全文。
五、作業(yè):背誦你喜歡的段落。
附板書:
4 、火燒云
顏色多
變化快
形狀豐富
感受:天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了
《火燒云》教案2
(一) 導(dǎo)語激情,引入新課
師:夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們;馃七@一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云)
(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。
生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!边@就是火燒云。
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)
生:我認為“燒”這個動詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時的景象,邊看邊體會。 (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。
生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟,積累運用
。薄W(xué)習(xí)“火燒云上來了”
師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時候的?
生:是傍晚時候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生:是夏季傍晚時候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會到的?
生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師:你真會讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的`美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ,把大地打扮得這么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?
生:驚喜的語氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語體會到的?
生:我從“一會兒”這個詞體會到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——
生:(齊答)多。(板書:多)
師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下?
生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。
生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮!
。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生:蘋果綠。
生:桃紅。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅。
生:杏黃。
生:秋葉黃。
師:說的真好。
生:黃瓜綠。
生:草莓紅。
生:橘黃。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃。
生:西瓜綠。
生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?
生:冬瓜綠。
師:真好。ㄟ有同學(xué)舉手)你接著說。
生:棗紅。
生:香蕉黃。
生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。
師:概括得好!
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
生:五光十色。
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。
。ㄕn件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段) 3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀) 生:火燒云的形狀變化很多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?
生:特別快。
師:從哪些詞語體會到的?
生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師:說的很好。還有補充嗎?
生:還有“正在”這個詞語。
師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。
師:同學(xué)們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。 師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,??它才站起來似的。
師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,??尾巴可不見了。
師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)
生:(接讀)看的人??變模糊了。
。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師:說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊! 師:學(xué)習(xí)到這,老師有個突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背) 師:誰愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學(xué)分別為“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音) 師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 生:變化多端。
生:變化莫測。
生:千變?nèi)f化。
生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。
生:瞬息萬變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學(xué)一起來欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話,一會兒我們集體交流。 (同桌同學(xué)一起練習(xí)說話)
師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?
生:(學(xué)生手指屏幕)一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學(xué)生鼓掌)
生:(學(xué)生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師:當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了(鼓掌) 師:你們的想象太豐富了,說的真棒!
。础W(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,什么也看不清了。”
(四)回歸整體,激發(fā)情感
師:學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
《火燒云》教案3
教學(xué)目的:
1、認識本課的16個生字,學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云,喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。”
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
教學(xué)重點、難點:
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)準備:CAI課件。
教學(xué)時間:三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:創(chuàng)造氛圍,感受美。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。理清作者寫作順序,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程:(略)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文,通過語言文字的學(xué)習(xí),重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,明目標。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,欣賞了霞光照到地面上的美景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,在絢麗的畫面中和優(yōu)美的語言文字中繼續(xù)領(lǐng)略火燒云的奇麗多姿。
二、反復(fù)品讀,欣賞美。
(一)重點指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時的色彩美。
1、出示課件,感受火燒云上來時,天空好像著了火,濃煙滾滾。
2、指導(dǎo)品讀第二自然段,著重理解“燒”字的妙用,既寫出了火燒云的顏色,又突出了火燒云范圍廣,變化快,給人一種動態(tài)變化的美。
3、課件出示第三自然段,學(xué)生先讀一讀這段話,整體感知火燒云的顏色變化極多,極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。
(板書:變化極多、快、一會兒)
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句進行賞析:“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。”畫一畫,說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。
5、發(fā)揮想象,說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色,會是怎樣的呢?
6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面,讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。
7、在學(xué)生被美陶醉的激情中,讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個重點句,邊看圖邊體會,更真切地感受火燒云色彩變化美。
8、在熟讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)為美的畫面配音,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生的贊美之情得到升華。
9、小結(jié):天空中這么多的顏色交織在一起,實在太美了,你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎?
。ǘ﹩l(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。
。ㄟ^渡:火燒云不僅顏色絢麗多彩,形狀變化也是千姿百態(tài))
指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段。
1、自由讀4-6自然段,找一找,畫一畫,然后小組內(nèi)說一說,哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快?
重點抓住“馬、狗、獅子”,“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語,明白這都是講火燒云的形狀多,變化快的。
。ò鍟厚R、狗、獅子)
2、由文中的插圖引入,重點品讀第四自然段。
、僬n件出示第四自然段:“一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了!
、趯W(xué)生先讀一讀這段話,再找一找,畫一畫,這段話哪些句子寫了“馬”的樣子,哪些句子又寫了它的`變化,找出來后,和同位讀一讀。
、壑该f一說“馬”是怎樣變化的?理解“模糊”,與它相反的詞是什么?
、苄〗Y(jié):寫“馬”的變化時,樣子是由“清晰”變“模糊”。
、菡n件出示“馬”的變化圖,請學(xué)生為畫面配音。
3、按學(xué)習(xí)第四自然段的方法,自學(xué)第五、六自然段。讀一讀,畫一畫,然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的,分別讀一讀,寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。
4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖,請學(xué)生為畫面配音。
5、小結(jié):天上的云飄啊飄啊,一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子,其實這都是作者的一種想象。
那么,你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢?請想象一種云彩的形狀變化,先在小組里練習(xí)說一說。
6、說話練習(xí),指名說一種云彩的形狀變化。
7、火燒云的形狀變化真是太多了,誰能用一個詞概括一下嗎?
8、總結(jié):這絢麗多彩的火燒云,這瞬息萬變的火燒云,給我們留下了深刻的印象,這景象是誰賜予我們的?(大自然)。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動,這樣具體呢?(仔細觀察,發(fā)揮想象)
9、自由練習(xí)配樂朗誦3-6自然段,回歸整體,感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。
(三)歸納全文,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣
火燒云的變化如此之多,如此之快,火燒云下去時的情景又是怎樣的呢?
1、學(xué)生自由讀課文最后一段,體會火燒云下去時的情景。
2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”,使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。
3、“一會兒功夫,火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了,此時,你想說點什么呢?
4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢?(因為它太美了)
。ò鍟好溃
5、通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。
三、總結(jié)全文,回味美。
其實,你們不必遺憾,不必惋惜。生活中,還有許多的自然美景,我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧,你會享受到大自然賜予我們的更多美景!
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:課外延伸,創(chuàng)造美。
1、畫一畫火燒云美麗的色彩,為畫配文。
2、寫一寫火燒云多姿的形態(tài),為文配畫。
3、課件出示“禮花”圖,看一看“禮花”的變化,寫一寫它的聲音、顏色、形狀,創(chuàng)造美。
板書:
18 火燒云
顏色 一會兒……一會兒……
變化極多、快 美
形狀 馬、狗、獅子
《火燒云》教案4
《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,顏色和形狀的變化,可從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分來說課。
一、說教材
《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認真觀察,注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點確定為:
1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標)
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)
3.有感情地朗讀課文。(語感目標)
教具準備:實物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、說學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認知水平,主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動,調(diào)動學(xué)生積極思維,在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來同學(xué)們觀察得很仔細,這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《火燒云》(板書:10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預(yù)習(xí)
3.自學(xué)討論
這部分可分三個環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點,難點及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題,投影出示自學(xué)材料:
1.火燒云的`最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點撥
這部分又分兩個環(huán)節(jié):交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時,教師要適時點撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫,板書:
顏色
。咀
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點及難點。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時,大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點,但不一定能從“還有些說也說不出,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子,讓學(xué)生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點,但不一定能找出顏色變化“快”的特點,出示對比句子:
這地方的火燒云變化極多,一會紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多,紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學(xué)生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5.總結(jié)評價
我設(shè)計這樣一個問題:誰來說說,這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談)
你認為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評價。
總結(jié)評價后布置作業(yè):按描寫火燒云的方法,展開想象,以《云》為題寫一個片斷。
資料提供者:
《火燒云》教案5
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、認識本課的12個生字,學(xué)會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自身喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容和情感進行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入新課
師:同學(xué)們,日出或日落時,天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?(火燒云)你眼中的火燒云是什么樣的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:今天這節(jié)課,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、用自身喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞,先指名讀,再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、精讀課文,讀中感悟
1、自由讀文,考慮:“通過讀課文讀懂了什么?”
2、集體推薦。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本推薦,抓住顏色的變化和形態(tài)的變化,同時引導(dǎo)學(xué)生對自身最感興趣的`段落進行感情朗讀,邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)畫面。)
3、教師總結(jié):作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿,請同學(xué)們再讀課文,邊讀邊想,你能從中體會到什么?
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎?那時的云彩什么樣?能把你的觀察所得寫一寫吧!
2、把有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
《火燒云》教案6
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)課時: 三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
日出或日落的時候,天空出現(xiàn)的絢麗多彩的紅色云霞,就是火燒云;馃茖儆谧匀滑F(xiàn)象,自然現(xiàn)象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象,首先得學(xué)會細致地觀察大自然?纯凑n文是怎樣把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得具體、生動、形象的。
二、初讀課文,標出自然段,看看可以分成幾部分。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.讀準字音。
“燒”的讀音是shāo,聲母是sh,不是s; “鎮(zhèn)”的讀音是zhèn,聲母是zh,不是z;“盈’’的讀音是yíng,是整體認讀的音節(jié)。
2.熟記字形。
(1)利用熟字和偏旁學(xué)生字。
燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮(zhèn)、揉
(2)重點分析生字。
盈:上邊“乃”里面有個“又”,下邊是皿字底,合在一起是“盈”字。
須:左邊三撇要豎著寫,右邊是“頁”,合在一起是“須”字。
3.理解詞意。
笑盈盈:盈,充滿。滿臉笑容的樣子。
百合:多年生草本植物,鱗莖白色或粉紅色,花白色帶紫色
條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。
茄子紫:像茄子那樣的紫色。
鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。
四、鞏固練習(xí)。
1.按左右結(jié)構(gòu)說本課學(xué)的生字,寫時應(yīng)注意什么?(要寫得左窄右寬。)
2.“廟”是什么結(jié)構(gòu)的字?寫時應(yīng)注意什么?(半包圍結(jié)構(gòu),寫時撇要包住“由”。)
第二課時
一、理解第一部分課文內(nèi)容
1.讀第一自然段,這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)
2.讀第一句話,說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時間——晚飯過后。)
3.霞光照得人和動物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺?shù)暮映闪私鹕?
4.這變化是因為什么引起來的呢?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚,部分陽光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。)
二、理解第二部分課文內(nèi)容。
1.讀第2—6自然段,說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)
2.讀讀課文,說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”,強調(diào)天空一片紅艷。接著講顏色的變化:“極多”,連著用了四個“一會兒”,不僅突出顏色多,而且強調(diào)變化快。)
3.課文具體寫了哪些種顏色? (紅通通,金燦燦,半紫半黃,半灰半百合色,葡萄灰,梨黃,茄子紫。)
4.讀讀課文,說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動物:馬、狗、獅子……)
5.哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩:秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼)
6.讀第4自然段,看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現(xiàn):馬頭向南,馬尾向西。再寫馬的姿態(tài):跪著等人騎。然后寫馬變大了:腿伸開,脖子長了,尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。)
三、鞏固練習(xí)。
1.讀課文,說說霞光照在地上的.情景。
2.讀課文,想象火燒云都出現(xiàn)了哪些種顏色?
3.讀課文,想象火燒云的形狀,突出一個什么字?
第三課時
一、理解第三部分課文內(nèi)容。
1.讀第7自然段,這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)
2.這段有幾句話?每句是什么意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時的感受:像這個又像那個,其實什么也不像。第二句寫眼睛看的時間長了,眼睛發(fā)花,從而表現(xiàn)火燒云變化的快。第三句進一步寫出火燒云變化的快:偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫,火燒云下去了。還是強調(diào)火燒云是在迅速變化中消失的。)
3.說說“恍恍惚惚”的意思?為什么是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因為自然景象的變化真是太快了,還沒來得及想就又變了,所以才有恍恍惚惚的感覺。)
二、總結(jié)課文。
1.讀課文,說說這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)
2.寫景物的文章,應(yīng)該注意些什么呢?(首先要細致觀察自然現(xiàn)象的全過程;其次要善于抓住特點,如:顏色、形狀、聲音……動態(tài)、靜態(tài)等;最后要展開合理的想象。)
3.用自己的話說說你認為寫得最美的地方。(如:霞光照到地上的情景一切都變了,變中蘊含著“美”。)
三、鞏固練習(xí)。
1.有感情地朗讀課文。讀時,要讀出“變”的語氣。
2.背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
3.讀句子,想象描寫的畫面,用橫線畫出重點詞語。
(1)天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。
(2)接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。
4.看課文插圖,說說哪些語句是寫圖的內(nèi)容的?
板書設(shè)計:
火燒云
上來 霞光 變成
顏色 變化極多:紅通通 金燦燦 半紫半黃
變化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合
形狀 像馬 像狗 像獅子
下去 一時 又……又…… 其實 什么 什么
作業(yè)設(shè)計:
一、比一比,組成詞語。
燒( ) 跪( ) 秒( )
澆( ) 跑( ) 妙( )
二、按要求寫詞語。
1.單疊詞(ABB)
2.雙疊詞(ABAC)
三、寫出下列詞語的反義詞。
模糊一( ) 鎮(zhèn)靜一( ) 上來一( )
西邊一( ) 天上一( ) 兇猛一( )
四、比較下面每組中的兩個句子,說說哪個句子寫得好,為什么?
1.這地方的火燒云變化多。
這地方的火燒云變化極多。
2. 必須低下頭,揉揉眼睛,再看。
必須低下頭,揉揉眼睛,沉靜一會兒再看。
五、讀讀精彩語句,說說寫得怎樣好。
1.晨光曦微,萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞,給大海撒下一層碎金,微波漾動,像是金蛇起舞。
2.落霞宛如鮮艷奪目的彩緞,裝飾著碧藍的天空,和青山綠水媲美。
3.滿天的彩霞染紅了天空,仿佛為緩緩上升的朝陽驅(qū)散迷霧。
《火燒云》教案7
[教學(xué)要求]
1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點]
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準備]
課件、多媒體設(shè)備
[教學(xué)過程]
談話激情:
現(xiàn)在,老師送給同學(xué)們一句話(微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁”),同學(xué)們一起來讀。的目的是對,只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見解,就一定會有收獲。好,上課。課上參與
一、導(dǎo)入新課熱情。
同學(xué)們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧。ǔ稣n件)
二、檢查朗讀通過檢查
誰能把課文讀給大家聽?(其他同學(xué)認真聽,讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯的地方。)整體感知
三、自主學(xué)習(xí)課文。
A.請同學(xué)們再把課文認真地讀一遍,看看你通過學(xué)生自會有哪些收獲?(學(xué)生自由讀)學(xué)探究理解課。
B.同學(xué)們都讀得那么認真,下面請你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下,比一比,誰的收獲多。(學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流,師巡視。)習(xí)慣。
C.誰能把自己的收獲說給大家聽?
。1)知道了霞光照在地上是什么樣的?讓學(xué)生談自小結(jié):火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。
人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲?
。2)知道了火燒云的顏色……[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵增強回答板書:顏色、形狀]學(xué)生的信心
四、朗讀體會與積極性。
。ㄒ唬╊伾
A.同學(xué)們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談,很好!誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。(指名讀)解決問題,
師:(出示文字)同學(xué)們自己去讀讀這一訓(xùn)練學(xué)生的段,體會一下火燒云顏色有什么特點?(讓分析和歸納學(xué)生看屏幕讀)的綜合能力
生:顏色多。[板書:多]。并訓(xùn)練學(xué)
師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體生有感情的會到的?朗讀課文。
師:火燒云不但顏色多它還有另外一個特點,讀讀課文試試能不能體會出來?根據(jù)對顏色的.
生:變化快。[板書:變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢?請同學(xué)們看大屏幕欣賞分,目的是(播放課件)培養(yǎng)學(xué)生思
師:這是一幅多么絢麗多彩的畫面,自己試維的深刻性
一試怎樣讀才能把這種美表達出來。(自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀)
(二)形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點呢?老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好,讀吧。
師:誰來談火燒云的形狀有什么特點?怎樣體會到的?
師:作者對火燒云形狀的描寫非常有趣,你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺讀出來。(指名讀)
師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會兒像狗,發(fā)揮學(xué)生一會兒像馬,接下來會像什么呢?請你想象一下。的想象,激
師:同學(xué)們的想象力可真豐富,讀的也不錯。
五、課堂質(zhì)疑維的火花,
誰還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決)自主意識和(機動課時)這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結(jié):
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言,永遠的記在心中吧!
《火燒云》教案8
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了。用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生感受自然景色之美;二是學(xué)習(xí)課文中的生動詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點。
二、學(xué)習(xí)目標
1.認識本課的16個生字,學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
三、教學(xué)建議
1.本課講到的各種云的顏色很多,課前要求學(xué)生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時,觀察云彩的各種顏色和變化,或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。
2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,讀準生字的字音,把課文讀正確,讀通順。特別注意讀準翹舌音:燒、壽、鎮(zhèn);后鼻音:盈、恍、猛等。畫出自己不懂的'詞句,通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加以理解。
3.再讀課文,可以是自己讀,也可以是小組同學(xué)一起讀,讀后思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀,初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句,用詞十分準確,寫得十分生動、形象,可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,體會意思。例如:
(1)這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。
極多說明火燒云的多種顏色,一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多,而且強調(diào)變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。
把火燒云想象成了動物,突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了,表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著,體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會火燒云顏色、形狀極多,變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學(xué)時,可以在整體感知的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流,談?wù)勛约旱拈喿x感受,使其他同學(xué)受到感染,也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云,進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導(dǎo)。
(1)課文用詞準確,描寫生動、有趣。朗讀時,可讓學(xué)生抓住生動準確的詞語,邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象,把火燒云變化之快,形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦,要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進行。2~6自然段要了解記敘的順序:先寫顏色的變化,抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習(xí)背;再寫形狀的變化,先是變成馬,接著寫馬的樣子、變化;再變成狗,獅子讓學(xué)生按著這樣的順序來練習(xí)背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察,在對本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上,摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學(xué)生交流,互相說說摘抄了哪些句子,為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多,要盡量讓學(xué)生自己分析,識記字形,練習(xí)把字寫好。對學(xué)生較難寫好的字,如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當(dāng)指導(dǎo)。盈字提醒學(xué)生,在字中的位置和大。欢、揉、喂、跪均是左窄右寬的字,要指導(dǎo)寫好右半部分。
9.鼓勵學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫自然景色的文章,收集資料圖片,選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。
《火燒云》教案9
教學(xué)目標:
1、通讀課文,做到正確、流利;
2、學(xué)習(xí)課文,知道火燒云名字的來歷;
3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;
4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié),理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1-3節(jié),并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學(xué)重點:目標4、5。
教學(xué)難點:目標4
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、你觀察過云嗎?請說說。2、揭題。
二、通讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,要求正確、流利。2、讀書檢查,請學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學(xué)生回答。3、自由讀,用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色,而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)7、朗讀練習(xí)。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢?請同學(xué)們自由讀全文,思考。2、學(xué)生回答,討論交流。(變化多、快)
五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)
(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)1、讀第3節(jié)。2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學(xué)生再讀第3節(jié),理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多,哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習(xí)。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的'構(gòu)詞方法來說。6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。(二)學(xué)習(xí)第1節(jié)過渡:火燒云出現(xiàn)時,天上發(fā)生了變化,其實地上也發(fā)生了變化。1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機進行朗讀指導(dǎo)。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結(jié)
1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)2、火燒云還有更美的,我們下節(jié)課再來好好體會。
七、課堂作業(yè)。
課后題2(1),3。
板書:
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
《火燒云》教案10
教學(xué)要求:
1、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的'“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。
3、學(xué)會六個生字:積累十一個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象,引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
二、讀課題,自學(xué)課文。
1.讀準生字字音,讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書:上來了(1-2)
變化極多(3-6)
《火燒云》教案11
【教學(xué)要求】
。薄⒆x懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
。、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序,抓住事物的特點,進行生動形象描寫的方法。
。、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點】
通過閱讀課文,讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。
【教學(xué)時間】
2課時。
【基本教法】
從整體入手,突出教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題激趣,生動導(dǎo)入
。、出示題目:
師述:今天,我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文,題目是《火燒云》。
教師板書:
火燒云
。病⒔忉岊}目:
、 啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,說說什么叫做“火燒云”?
。ㄔ缦、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)
、 引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,找出書上描寫火燒云的句子:
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著了火。
① 讀一讀:
有什么問題。
、 換詞訓(xùn)練:
“燒”換成“紅”,行嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀議,找找理由:① 避免重復(fù);② 前后照應(yīng);③ 顯示出動態(tài)的感覺;④ 巧妙點題。)
二、初讀課文,整體感知
1、教師講解:
課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。
。、學(xué)生各自放開聲音讀一遍課文:
要求做到讀正確,讀流利。
。、采取賽讀、選讀等形式。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確,讀流利。)
。、在熟讀基礎(chǔ)上,要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲,了解了什么,還發(fā)現(xiàn)了什么問題。
三、切入重點,感悟表達
。薄⒀凶x第三自然段:
、 細讀課文:
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。
、 背誦課文:
引導(dǎo)想象還有什么顏色,學(xué)會積累運用詞語。
、 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說說還有什么顏色?
。ㄈ,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)
、 按“葡萄灰”、“梨黃”, 這種樣子說說還有什么顏色?
。ㄈ,蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)
、 小結(jié):
火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出來?
師生共同評價這堂課好在哪里,還有什么問題。
第二課時
一、研讀4~6自然段
。、學(xué)生分組讀課文:
讀后交流讀懂了什么。
。病⒉⒂们‘(dāng)?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快:
、 變化多:
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
、 變化快:
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
。、教師引讀課文,讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛,如?/p>
第4自然段:
師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?
生接讀:天空中出現(xiàn)了一匹馬。
師:馬是什么樣子的?
生接讀:馬是跪著的',像等人騎上它的背,它才站起來似的。
師:過了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?
生接讀:那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續(xù)引讀5~6自然段,再次感悟課文的寫法。
。础W(xué)生自由練習(xí)朗讀:
品味情趣,內(nèi)化語言。
。、小結(jié)寫法,讀寫遷移,學(xué)會表達:
這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)。既寫出了作者看到的,又寫出了作者想到的,寫得十分有趣,十分生動形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。
二、學(xué)習(xí)最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
。ㄖ攸c讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)
三、課堂總結(jié),再次質(zhì)疑
《火燒云》教案12
教學(xué)目標:
認知目標:
1、學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文3-6自然段。
潛力目標:
1、理解課文資料,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標:激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描述景物的表達方法。
教學(xué)準備
火燒云的圖片和動畫
課時安排
2課時
第一教時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點及構(gòu)成過程。這樣做的目的是。
【設(shè)計意圖】:透過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自學(xué)課文
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
。ǘz查、反饋、交流
1.透過自學(xué),你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀狀況重點提醒學(xué)生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀第一聲。
2.會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的,請你把它寫到黑板上來。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書:上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計意圖】:讀準字音、讀通課文、理清寫作思路,是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。
。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語,使回答完整)
2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一向燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)
、"燒"是什么意思?那里可不能夠換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?
學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。
、诩热煌,作者為什么不用"紅",而用"燒"
。ū苊庵貜(fù)、點題、與后文照應(yīng),寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo):正是因為這樣,我們把這些云叫做--(火燒云))
3.課文寫的是什么時候的火燒云?
。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)
【設(shè)計意圖】:這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。透過詞語的變換,體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:
大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金)
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了,霞光照在大地上,()變成()的了。"的句式說一說。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的情緒怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)
5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描述了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
【設(shè)計意圖】:透過學(xué)習(xí)"霞光"這部分的資料,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
第二教時(公開課)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一向燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
、伲鹤髡邚哪膬蓚方面描述火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c?
。ɑ馃祁伾兓瘋性快。)
從哪些詞語體會到的?
(從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅僅快,而且還很多。)
、郏憾加心男╊伾
。ò胱习朦S、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)
師:你們看,這些顏色多漂亮!
。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。)
、芴炜罩羞有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)
導(dǎo):那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例),你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
導(dǎo):天空中這么多的顏色交織在一齊,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學(xué)生自由發(fā)言--)
⑤:請學(xué)生朗讀第三自然,讀出對火燒云的贊美之情?
。6)、火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒)
過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
①:讀讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)
。ɑ馃频男螤钭兓芏。)
火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)
形狀變化除了多以外,還有什么特點?(個性快。)
從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"之后""正在")
、冢耗銈兠靼讍?作者在描述馬的樣貌時,描繪得精彩,一齊來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
。ǖ诙湓捴猩倭"像等人騎上它的背,它才站起來似的"。)
再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:"馬是跪著的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來似的"是作者想象到的。
、圩髡甙芽吹降暮拖氲降腵融合在一齊寫,不僅僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一齊讀書。
師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?--(板書:出現(xiàn))
一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:它是什么樣貌的?--(板書:樣貌)
馬頭向南,……它才站起來似的。
師:它是怎樣變化的?--(板書:變化)
過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。
師:消失了嗎?--(板書:消失)
看的人……變模糊了。
。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓?
。ò"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"順序來寫的。)
作者按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
、菹胂笠幌,火燒云還像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習(xí)說話,一會兒我們?nèi)罕娊涣鳌?/p>
【設(shè)計意圖】:學(xué)習(xí)作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描述景物的表達方法。
三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的情緒怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來?指名讀。
導(dǎo):是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?但是,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(播放課文情景朗讀)
【設(shè)計意圖】:在學(xué)完課文之后,讓學(xué)生邊聽錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請學(xué)生配音
播放火燒云形狀變化的錄像,請三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。
五、總結(jié)課文:同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一齊領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,"這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示,讓學(xué)生明白生活中學(xué)會積累、做個有心人;二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學(xué)們,愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
附板書:
上來了
顏色↘
火燒云變化著{多快奇
形狀↗
下去了
教學(xué)反思:
一、這是我到新的學(xué)校第一節(jié)公開課。透過這一課的教學(xué),我深有感觸。經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點評,找出了本節(jié)課不成功的原因。
1、對學(xué)生的了解不夠;對小學(xué)語文新課標的理解和對教材的把握不到位,沒做到因材施教。
且至這天為止,我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天,但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠,所以在本文的教學(xué)中,不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試,沒能因材施教;對教材把握不準確,這是一篇獨立閱讀課文,我卻安排了兩課時(公開課講的第二課時)。
2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。
我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點的差異(同樣是語文教學(xué),小學(xué)語文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息,而中學(xué)語文課,更注重語文知識的積累)。沒能及時改變教學(xué)方式、教學(xué)要求;沒調(diào)整好教學(xué)思路;沒把握教學(xué)特點。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂容量過大,講述資料過多,讓學(xué)生自由讀的時間不夠,許多知識只能一筆帶過,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
3、沒充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。
沒體現(xiàn)出學(xué)生是探究者,沒給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),整節(jié)課總是我牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程,沒讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的自主感和職責(zé)感
4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足,目的性不是很明確。
《火燒云》教案13
教學(xué)目標:
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點:
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)方法:
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具:
生字卡片、媒體資源(動畫、PPT)
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時,天空的云朵色彩繽紛,很美麗,那就是朝霞與晚霞,也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣,所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源,讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認識。
請學(xué)生介紹火燒云形成的原理,了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。(可參考媒體資源《火燒云形成的原理》)
(提示:太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成,當(dāng)太陽光穿透大氣層照射到地球上時,會受到大氣層中空氣的分子阻攔,空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來,使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣,波長短的,比如紫色、藍色光很容易被減弱;波長長的,比如紅色、橙色光不容易散射。
中午,空氣層較薄,紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過,只把青、藍、紫幾種色光攔住,其中,藍色光反射得最多,所以呈現(xiàn)藍色。
早晨或傍晚,太陽光是斜射的,通過空氣層的路程比較長,空氣層厚,黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射,減弱得很厲害,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層,因此,天空呈現(xiàn)紅色。)
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3.出示生字卡片,學(xué)生認讀。
。1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
。3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
如:檀、盈、惚
。2)學(xué)生書寫,教師巡視。
。3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈:形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文,思考與討論問題
1.學(xué)生朗讀課文。
2.學(xué)生自讀課文,思考并討論:作者是按照什么順序來寫的?請給課文分段。
師:《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后,作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的?
學(xué)生答,教師補充并板書:
火燒云:上來→變化→下去
第一段(1-2)
第二段(3-6)
第三段(7)
三、學(xué)習(xí)第一段(1-2)
師:這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時的情景。請大家思考:火燒云上來時,地面的景物發(fā)生了哪些變化?
學(xué)生答,教師補充并板書:
火燒云上來:霞光照,地面景物變顏色
作者是怎樣寫的?
學(xué)生答,教師補充并板書:
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
師:為什么會發(fā)生這樣的變化?
提示:與事物原本顏色有關(guān),與火燒云變幻的顏色有關(guān)。
四、學(xué)習(xí)第二段(3-6)
1.師:剛才我們學(xué)習(xí)了第一段,火燒云上來時,可神奇了,竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色,把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的;馃频.戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學(xué)們思考:
。1)這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么,火燒云在哪些方面發(fā)生了變化?
提示:顏色、形狀
。2)作者是按照什么順序來寫火燒云的變化?先變什么,后變什么?
提示:先寫顏色變化,后寫形態(tài)變化。
2.學(xué)習(xí)第3自然段
師:這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學(xué)們找出表示顏色的詞,把它們劃下來。
學(xué)生答,教師補充并板書:
火燒云的變化:
。1)顏色:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:同學(xué)們請數(shù)一數(shù),一共有多少種顏色?
師:作者還說:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色!贝蠹蚁胂耄@說明火燒云的顏色怎么樣?
學(xué)生答,教師補充并板書:
變化多
師:課文寫火燒云變化多,用了幾個“一會兒”?一會兒這種顏色,一會兒又另一種顏色,說明火燒云的變化怎么樣?
學(xué)生答,教師補充并板書:
變化快
師:請同學(xué)們想想,如果你向別人描繪火燒云的顏色,你會用什么詞語?
提示:五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學(xué)習(xí)第4-6自然段
(1)學(xué)生朗讀第4-6段
。2)師:第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化;馃谱兂闪耸裁?請同學(xué)們找出有關(guān)的詞,把它們劃下來,并且把表示動作的詞加上著重號。
學(xué)生答,教師補充并板書:
火燒云的變化:
。2)形狀:馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
。3)師:課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊,并且,大家看,變成狗的時候,還不止是一條狗,大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣?
學(xué)生答,教師補充并板書:
變化多
師:課文寫火燒云形態(tài)變化多,而且變化快。板書:
變化快
師:課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。
提示:一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉(zhuǎn)眼
師:火燒云的形態(tài)遠遠不止課文中提到的這些。請同學(xué)們想想,如果你向別人描繪火燒云的形態(tài),你會用什么詞語?
提示:千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……
師:從第二段,我們可以看到作者寫火燒云的變化,主要是寫了火燒云兩方面的變化:顏色的變化、形狀的變化。從課文中,我們可以看到,火燒會變成馬,變成狗,變成獅子,而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態(tài)描寫。
1.學(xué)生朗讀第7自然段。
2.師:這一段寫的是火燒云下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說?
提示:作者說:一時恍恍惚惚的,覺得像這個像那個,其實什么也不像,什么也看不清了?梢,火燒云的變化實在是太多了。
3.師:火燒云變化那么多,作者眼睛都看累了,想揉揉眼睛呆會兒再看。但是,怎么樣了?天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫,火燒云下去了。這句話說明了什么?
提示:火燒云很美麗,美麗的東西往往是短暫的。另一方面,也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。
六、小結(jié)
這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經(jīng)過,主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化,從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫事物變化的寫法,特別是對事物變化進行動態(tài)描寫的方法。
《火燒云》教案14
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有變,使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設(shè)計理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,運用講授法,積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等,幫助學(xué)生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標】
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、游戲?qū)耄?/p>
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字二,要求加兩筆變成新字,從而引出云字。
2、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云。
3、課題板書:
4、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習(xí)教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語早燒不出門,晚燒行千里。
二、明確目標,初讀課文
1、自學(xué)課文導(dǎo)讀:
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
、 認真讀課文:
隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
、 如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。
2、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:
、 讀不準的字音借助拼音讀正確。
、 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。
、 讀通句子,難句反復(fù)讀幾遍,讀通為止。
三、細讀課文,品味感悟
1、再讀課文,理清文章脈絡(luò),要求:
、 自由閱讀課文,標出自然段序號,思考課文重點寫的是什么?
(火燒云的變化)
、 全文圍繞重點可以分成幾個部分?
2、選擇自己喜歡的部分進行精讀,要求:
、 邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象。
、 邊讀邊思考解決下列問題:
① 地面的景物發(fā)生了什么變化?
、 火燒云的顏色有那些變化,你覺得還可能有那些?
③ 火燒云的形狀有那些變化,你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?
3、匯報展示,深入感悟:
、 地面景物的變化、使人心情激動,讀出這種感情。
、 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃
、 火燒云的.形狀按出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,提升情感:
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦,教師指導(dǎo)。
3、課后作業(yè):
、 在組長處背誦自己喜歡的部分;
、 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書設(shè)計】
天空
(1~2)上來了 (靜態(tài))
地上
火燒云 顏色 多 快 美
(3~6)變化 (動態(tài))
形狀 多 快 奇
(7) 下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,因此,在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時,我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后,回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過,但由于下午是30分鐘的課堂,課文未教學(xué)完。今天,我再次在同年級3班上了這堂課 ,縣教師進修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課,我認真記錄了她們的建議?h進修校王校長對本堂課提出的建議是:
1、本文重點也引導(dǎo)學(xué)生找出,應(yīng)乘勝直追,抓住重點進行教學(xué),可以淡化其余部分。
2、條件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?h進修校古老師提出:學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級王老師課后與我交流提到:
這次執(zhí)教較上次有進步,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進!符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽了大家的建議后,我也審視了自己的課堂,我認為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進行教學(xué),但是還不能運用自如,課堂的駕御能力還需錘煉,雖不是本班教學(xué),但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
《火燒云》教案15
教學(xué)目標:
。、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
。、學(xué)習(xí)課文生字詞。
。、朗讀課文。
教學(xué)重點難點:理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學(xué)具準備及輔助活動:火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計、安排:
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
一、揭題,引起興趣。
。、師出示火燒云的圖片,問:同學(xué)們,你們看,這是什么?
。、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課"火燒云"
。、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
。、你想再從課文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容。
。、自己讀課文,要求:讀準生字的音。
2、開火車讀課文。(出示生字卡片)
。、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。
三、精讀,積累語言。
(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
。、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
。场⒛銈兿肟催@么多的顏色嗎?
。、師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
。怠⒖戳诉@么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
。丁⒓热活伾@么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰讀得好)
7、這么多描寫顏色的詞,誰已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
(二)我們再來看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。
。、分組自學(xué)4、5、6節(jié),要求:a、你認為哪一節(jié)寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?
。病⒔涣,小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀,你也想用哪個詞來概括?
。、這三小節(jié)寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
。、學(xué)生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡(luò)。
。薄⒄n文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?
。、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象,知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學(xué)要點:通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。
教學(xué)過程:
一、讀課題,導(dǎo)入:課文講的是什么時候的`火燒云?你從哪里知道?
師述:晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,好嗎?
二、新課:
。ㄒ唬┛焖僮x課文,想:作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?(投影出示?/p>
學(xué)生答后板書:上來了——變化著——下去了
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、自讀,想:火燒云剛上來時,作者著重抓了什么景物來寫?
板:霞光
2、問:天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“——”畫句),指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這,你會有什么疑問?(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)
4、導(dǎo)讀:假如,當(dāng)時,你也在場,你的心情會怎樣?
5、小結(jié):火燒云剛上來,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。
6、過渡:這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問:你想知道些什么?
2、自由讀,想:這段怎樣寫火燒云的變化?
3、討論交流,板書:顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分:
。1)邊看圖,邊畫句。(“-----”畫出寫火燒云顏色的句子)
。2)投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習(xí):把“燒”字換成“紅”字,比較哪個詞用得好,好在哪?
。3)問;火燒云顏色變化怎樣?(看圖)
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書:多快
。4)問:還有什么顏色?(看圖、補充)
。5)說話練習(xí):顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。
。6)問:可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?
(7)閉眼,聽讀,回憶,欣賞。
過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分:
。1)問:火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?(看投影片)問:這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?
。2)重點學(xué)“馬”的一節(jié)。(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
。3)參考“馬”的問法,一問一答。
。4)指導(dǎo)背誦。
。5)指名讀,品評,重點理解“那狗-------不見了”這句,寫得好在哪?
。6)談話:還可以想象成什么?
說話:這天空分明成了一個(動物園),問:可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?
6、小結(jié):色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。
過渡:可惜,火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段:
1、讀后問:哪個詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實的感受?
3、導(dǎo)讀,背誦。
五、總結(jié)全文:
1、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處?
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
板書:大自然的美
附:板書
4火燒云
上來了:霞光
顏色:多
變化著:快大自然的壯美
形狀:奇
下去了:恍恍惚惚
【自主性練習(xí)設(shè)計】
一、分小組自讀課文,研討下面的問題。
火燒云的變化很多,主要表現(xiàn)在那兩方面?它們分別有哪些變化?
二、按課文原句填空,想一想所填詞語的作用,把自己思考的結(jié)果說給同學(xué)聽聽。
1.天上的云從西邊一直()東邊,紅通通的,好像是()。
2.這地方的火燒云(),一會兒(),一會兒(),一會兒(),一會兒()。
三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多,而且變化快的句子,邊抄邊想,作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動具體,你從中學(xué)到了哪些觀察的方法?在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看,那么有趣,你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流,再簡要地寫下來!驹u價指導(dǎo)】。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進行評價,重點評價學(xué)生對作者怎么把火燒云寫得生動具體的體會,從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的
教學(xué)小結(jié):本節(jié)課的教學(xué),通過品詞品句,細讀課文,特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運用,更加調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。
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