項脊軒志教案

時間：2022-06-05 09:49:36 教案我要投稿

【精品】項脊軒志教案3篇

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的項脊軒志教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】項脊軒志教案3篇

項脊軒志教案篇1

　　教學目標：

　　1、了解作者，明了作者身世對本文感情基調的影響；

　　2、疏通字詞，正音并學習重點字詞意義。

　　重點難點：

　　1、常用文言詞語意義，用法

　　2、對思想感情的理解。

　　課型：新授。

　　教法：朗讀，講解，提問，總結。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　明代有一位著名的散文家曾被當時的人們譽為“今之歐陽修”，他的散文被譽為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來學習一下他的代表作《項脊軒志》。

　　二、作者介紹

　　歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學二十余年，學生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學地位之高。

　　歸有光是明代主要文學流派唐宋派的.代表人物。唐宋派提倡學習唐宋文，推崇文從字順的語言風格，針對復古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。

　　歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。8次！他直到60歲才中進士（活到老學到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的親人時，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調的來源，讀文時須注意體會。

　　三、正音，正義，解題

　�、鍖W生自讀課文，整體感知課文主要內容。

　�、骖}目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠之意，又有表示書齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

　�、缃處煼蹲x課文，學生注意字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設想我復讀8年未中，然后回憶我的高中母�！�

項脊軒志教案篇2

　　教學目的：

　　1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

　　2 學習文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。

　　3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

　　4 分析歸有光散文的一般特點。

　　教學重點：理解作者的思想感情

　　教學難點：歸有光散文的特點

　　教學課時：3課時

　　教學方法：文言文教學三讀法

　　第一課時

　　目標：解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

　　二、介紹作者：

　　歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇�，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

　　三、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　四、聽錄音，正音正句讀：

　　1、下列注音正確的一項是：

　　A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐修葺(qi)

　　B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)

　　C 闔(he)門長號(hao) 偃(yan)仰婢(bi)女

　　D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)

　　、斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。

　　1、日過午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

　　3、雞/棲于廳 4、吾家/讀書久不效

　　5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

　　6、述諸/小妹語 7、然/自后/余多在外

　　正確的是：1、3、5、7

　　五、講解第一段

　　1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式?

　　答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”;③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”;⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

　　2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?

　　答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

　　3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同?

　　答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞，做定語。

　　4、指出下列詞語在各句中的用法。

　�、僖� A 以當南日 B 固國不以山溪之險

　　C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者

　�、趧� A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

　　C 何可勝道也哉

　　D 沛公不勝桮杓，不能辭

　　E 勝負之數(shù)，或未易量

　�、蹠r A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食

　　C 秦時與臣游 D 謹食之，時而獻焉

　　5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識?

　　答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠�，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

　　六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

　　第二教時

　　教學目標：第二、三自然段

　　教學過程：

　　一、第二段：

　　1、“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解?

　　答：然，但是，表轉折;居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

　�、� 居十日，扁鵲望桓侯而還走

　　②居廟堂之高，則憂其民

　　③居官守法

　�、芏弑鼐悠�

　　⑤昂其值，居為奇貨

　　⑥令女居其上，浮之河中

　　意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐

　　2、本段在文中起何作用?

　　答：起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉景入畫，“多可悲”點人事興衰。

　　二、分析第三段

　　(一)分析第一層

　　1、釋義：

　�、傧仁牵杭础跋扔谑恰保诖艘郧�。

　　②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。

　�、邸岸钡挠梅ǎ�

　　A 墻往往而是 B 客逾庖而宴

　　C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂

　　E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

　　釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞

　�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

　　2、“雞棲于庭”是什么句式?

　　狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

　　3、本層寫什么內容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調?

　　答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

　　(二)分析第二層

　　1、嫗：老婦人。

　　2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

　　3、“厚”的用法：

　�、傧儒䲟嶂鹾� ②水之積不厚

　　③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之

　　意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚

　　4、“先”的用法：

　�、贍幭瓤趾� ②先破秦入咸陽者王之

　�、巯忍煜轮畱n而憂 ④先妣嘗一至

　　⑤先達德隆望重

　　意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩

　　5、“所”的用法;

　　①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也

　　③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性

　　意思：①地方 ②……的'東西 ③被 ④用來……的方法

　　6、分析：試概括本層的主要內容。

　　答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。

　　(三)分析第三層

　　1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

　　2、“過”的用法：

　�、俅竽高^余 ②非寡人之過也

　　③過故人莊 ④有過之，無不及

　　⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過

　　意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過

　　3、“若”的用法

　�、倬貌灰娙粲� ②仿佛若有光

　�、坂淙艉s ④若夫乘天地之正

　　⑤不思而言，童子不若

　　意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上

　　4、“效”的用法

　�、傥峒易x書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復之效

　�、鬯褂帽б� ④東施效顰

　　意思：①成功 ②任務 ③效果 ④效仿

　　5、“當”的用法：

　�、偎杖戤斢弥� ②以當南日

　　③木蘭當戶織 ④今當遠離

　�、萜旃南喈� ⑥一夫當關，萬夫莫開

　�、甙膊疆斳� ⑧當與秦相較，或未易量

　　意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果

　　6、分析：本層寫什么內容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

　　答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

　　三、讀本段文句，指譯難句，板書總結。(略)

　　第三教時

　　教學目標：分析最后三個自然段，并總結。

　　教學過程：

　　一、分析第四段：

　　1、“故”的用法：

　　①軒東故嘗為廚 ②公問其故

　�、蹨毓识� ④西出陽關無故人

　　⑤故遠人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn)

　�、呷諗辔迤�，大人故嫌遲

　　意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還

　　2、“殆”的用法

　　①殆有神護者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　　③思而不學則殆 ④喪失殆盡

　　意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

　　3、分析：試概括本段內容。

　　答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。

　　二、分析最后兩段。

　　1、“為”的用法：

　�、儆嗉葹榇酥� ②庭中始為籬

　�、畚釓陌逋庀酁榇饝� ④軒東故嘗為廚

　�、荻鵀榍厝朔e威之所劫 ⑥竊為大王不取也

　�、叩┤震嬍孔�，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽

　　⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁

　�、賹憿谧觫圩鳍茏鳛棰荼虎拚J為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是;呢⑩為了

　　2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識?

　　答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

　　3、“書”的用法：

　�、僖荒懈綍�，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也

　�、圮姇�，卷卷有爺名 ④得魚腹中書

　�、菽说弧瓣悇偻酢� ⑥上書諫寡人者，受中賞

　　⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益。”

　　意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

　　4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同?

　　答：相同。這里指沒有精神寄托�，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

　　5、“制”的用法：

　�、僭銎渑f制 ②其制稍異于前

　�、燮溲罊C巧制 ④履至尊而制六合

　　⑤因地制宜

　　意思：①規(guī)模②式樣③構造④控制⑤制定

　　6、正文與附記寫作時間大約隔多久?

　　答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定;29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。

　　7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用?

　　答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內心無限惆悵的心情。

　　三、齊讀附文，分析板書：

　　四、中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

　　五、寫作特色：文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。

　　1、景物描寫富有詩意(第一段)

　　2、細節(jié)描寫真實感人(老嫗與我的交談)

　　3、駢散結合的語言，收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)

項脊軒志教案篇3

　　教學要求和目標

　　一、學習作者善于從日�，嵤轮羞x取富有特征生活細節(jié)抒寫感情的技巧

　　二、體會課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。

　　三、準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法

　　四、了解作者相關知識

　　教學重點和難點

　　一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀

　　二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內涵

　　教學方法

　　誦讀法自讀法讀寫結合法

　　教具

　　投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）

　　文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發(fā)對親人的真摯情感的。

　　二、解題：

　　板書課題

　　項脊軒志（居中）

　　歸有光（居左）明代散文家（居左）

　　請同學們看課文注釋①，明確：1、作者有關知識 2、課題有關知識

　　明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有《震川文集》

　　明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀念遠祖歸道�。ㄔ陧椉管幘幼∵^）。志——古代一種文體

　　三、整體感知（出示教學目標一、三）

　　1、結合注釋，速讀課文，完成p108，練習一的1、2、3題

　　明確：貫穿全文的感情線索是什么？

　　體現(xiàn)這種情感的關鍵句子是哪一句？（投影）

　　2、正音正字（投影）

　　欄楯（shǔn）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）

　　先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門（hé）象笏（hù）

　　滲漉（shòn）冥然（míng）異爨（cuàn）長號（háo）

　　偃仰嘯歌（yǎn xiào）萬籟有聲（lài）

　　呱呱而泣（gū）婢女（bì）

　　教師指導學生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標出。

　　3、明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書）

　　四、研習課文重點段落，明確重點字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、提學生朗讀第一部分，思考？

　　① 項脊軒原貌如何？②作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？

　　明確問題①：

　　項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。

　　明確以下字詞：（投影）

　　方丈 —— 一丈見方

　　當 —— 擋

　　垣墻——名詞作動詞，砌上垣墻

　　洞 —— 明亮（洞若觀火）

　　勝 —— 美

　　顧視——回頭看

　　明確問題②：

　　作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的.是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學而不思則惘，思而不學則殆”，希望在學業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學生進一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進一步啟發(fā)學生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：共3頁，當前第1頁123

　　明確：（投影）

　　“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”

　　“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

　　“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”

　　“房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”

　　作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托�！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

　　五、小結：

　　第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

　　六、作業(yè)：背誦課文1、2節(jié)

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　二、研習課文三、四、五、六節(jié)

　　三、指導自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？

　　明確：

　　憶分家

　�。ㄍ队埃� 多可悲憶母親

　　憶祖母

　　憶妻子

　　1、研習可悲之事之一

　　投影：

　　庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個整體

　　墻往往而是——墻到處都是

　　東犬西吠——東西犬吠

　　凡再變矣——共變了三次

　　而母立于茲——這里

　　明確：作者抓住哪幾個富有特征的細節(jié)，寫了舊式大家庭的四分五裂？

　　“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”

　　分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。

　　2、可悲之事二

　　明確以下字詞：（投影）

　　乳二世——名詞用作動詞

　　室西連于中閨——室在西邊與內室相連

　　吾從板門外相為應答——相互一一應答

　　思考：哪句話最感人？

　　明確：“兒寒乎，欲食乎？” 作者幼年喪母，兒時往事已經(jīng)記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導學生認真體會和借鑒。

　　3、可悲之事三

　　明確以下字詞（投影）：

　　大母過余——到來

　　何竟日默默在此——整日

　　比去——等到離開的時候

　　明確：作者回憶祖母，仍以細節(jié)為主，寫了三個動人的場面，先是一句話，既風趣，又愛憐，更隱含著夸獎；次寫關門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進一步顯示了對小輩的期望和鼓勵，平平常常的場面，平平常常的話語，平平常常的動作，就把祖母對孫子的疼愛、關心、期望和信心寫得淋漓盡致。

　　4、可悲之事四

　　齊讀4、5、6節(jié)

　　明確以下字詞：

　　扃牖——關閉窗戶

　　凡——共

　　來歸——出嫁

　　歸寧——出嫁女子回娘家省親

　　明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。共3頁，當前第2頁123

　　四、小結課文：

　　本文通過項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習作訓練中，我們要注意學習作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。

　　五、完成課后練習二、三

　　六、作業(yè)：