【精華】《江畔獨(dú)步尋花》教案四篇
作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的《江畔獨(dú)步尋花》教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇1
一、教學(xué)目的要求:
1、讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀
三、教具安排: 錄音
四、板書設(shè)計(jì):
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,板書課題
1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩,誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請(qǐng)看詩后注釋⑴,指名學(xué)生說說詩題意思。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?
2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
、茊枺鹤x了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?
、侵笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
、胖该x這一句
、茊枺狐S四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的'?
、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?
、戎笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4、品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5、感情朗讀古詩
(三)遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩:
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
、茖W(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
五、作業(yè)
抄寫古詩
簡評(píng):在學(xué)生充分誦讀詩句,深入地體會(huì)詩句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡單仿寫詩句。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩,誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2.釋題:題目什么意思,你能說說嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的.?
(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫古詩。
簡評(píng):
在學(xué)生充分誦讀詩句,深入地體會(huì)詩句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡單仿寫詩句。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀、背誦古詩,體會(huì)詩人的思想感情。
2.了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀、背誦古詩,體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
用自己的話講解詩的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
除了欣賞美景,我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩,題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。
二、新授
(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。1)同學(xué)們,請(qǐng)大家讀一讀這首古詩,首先看看這首古詩是誰寫的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩?(簡介作家,說出自己讀過的作品。)
。2)請(qǐng)你再看看今天的這首古詩,你自己能不能把它讀出來呢?注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩)
2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。
。1)小組之間互讀詩文,說一說這是一首描寫什么的詩。
。2)這是一篇寫景的詩文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩。
。3)請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀,結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
(4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。
。ǘ├斫庠娋,有感情地朗讀。
1.我們一同理解了詩句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。
。1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。
。2)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
。3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)
(4)出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
。5)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2.練習(xí)有感情地朗讀詩句,想想應(yīng)該用什么語氣來讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽聽。
5.老師配樂范讀后,也請(qǐng)學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
6.通過反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的意思。
7.總結(jié):
第一句:從整體上說花的樣子。
第二句:從局部說每枝花的樣子。
第三句四句:講蝶鶯對(duì)花的喜愛。
。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
1.請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。
2.可以和小伙伴合作,一人背一句。
三、練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們想想,你還知道哪些描寫春天的詩呢?
2.你也可以根據(jù)你的`理解把這首詩變成一幅畫。
四、總結(jié)
黃四娘家的花長得非常茂盛,花枝花葉把小路都遮蓋住了;數(shù)不清的盛開的花朵,把枝條都?jí)簭澚搜。蝴蝶在花叢中飛來飛去,好似戀戀不舍一樣,恰好這時(shí),黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽的叫聲,真是自由自在的小鳥。
這首詩表達(dá)了詩人對(duì)平寧靜生活的熱愛,以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)
1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),再動(dòng)筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2.請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩句,寫在你們的好詞好句本上。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇4
本課教材分析:
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩!督溪(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的唐詩,能夠通過誦讀對(duì)古詩含義有初步的感悟,但受年齡限制,對(duì)詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難,對(duì)于詩人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對(duì)繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫,喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備:自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你眼中的春天是什么樣?(生說)
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題。齊讀課題。)
這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)
。ǔ鍪径嗝襟w課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂范讀古詩)
好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。(齊讀)
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩,首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。
那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(播放繁花的圖片)
讓我們齊讀這兩句,來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)
詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人,作為南宋江湖詩派的一員,寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。(1)齊讀詩題。
。2)從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)
3、抓字眼,明詩意。
。1)出示插圖。春季的一天,詩人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門外看到了什么?(請(qǐng)生觀察插圖,用自己的話描述一下。)
(2)學(xué)生匯報(bào)。
。3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象?請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
。4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象?(請(qǐng)生讀詩句。)
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的`內(nèi)容。
。5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛惜。
。6)匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句,悟詩情。
。1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔,小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住,一枝/
紅杏/
出/
墻來。
。2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩人雖然未能進(jìn)園觀賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)
。3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請(qǐng)生讀――齊讀
。4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外,看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。(走到黑板掛圖前,加入動(dòng)作)
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。(可吟詩、畫畫、習(xí)作等)
教學(xué)反思:
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說,首先要讀好古詩、背誦好古詩,這是最基本的要求;其次,能夠用簡潔明了的文字對(duì)古詩進(jìn)行“翻譯”,最好是字字落實(shí),有的也可以采用意譯的方式,對(duì)于關(guān)鍵字,必須知曉它的意思;前兩個(gè)是基本要求,第三則是對(duì)古詩的意境有所感悟,盡可能的走進(jìn)詩人的世界,揣摩詩人的心境,對(duì)古詩的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低,對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成,對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,則需要“想象意境,體會(huì)感情”:第一,要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會(huì)。第二,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容,說說《游園不值》中描繪的景象,注意說出感受到的詩人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境,才能有感情地朗讀。
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