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高中生物教案(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的高中生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物教案1
一、教學目標：
【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子
【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活
二、教學重點：
重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學用具：
PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
四、課前準備：
學生收集關(guān)于致癌因子的信息
五、教學過程：
�。ㄒ唬┮爰鞍┘毎奶卣�
提問學生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？
根據(jù)學生的回答，隨機應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。
進入情境，回答問題
�。ǘ┲掳┮蜃�
先讓學生列舉自己了解的.致癌物質(zhì)，再對學生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉致癌物質(zhì)
�。ㄈ┌┌Y的防止
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
（四）練習
高中生物教案2
一、教材分析
本節(jié)課以必修第一冊中《減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成》和第二冊中《遺傳的基本規(guī)律》為基礎(chǔ)，從學生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系，為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同。伴性遺傳有什么特點。伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的其它應(yīng)用。
二、教學目標
1．知識目標
（1）通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力
�。�2）通過探究活動培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學探究能力。
�。�3）能夠推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力。
2．能力目標
(1)探索伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學研究的一般方法，應(yīng)用人類遺傳學研究中生物統(tǒng)計的方法。
(2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標
(1)通過伴性遺傳的故事激發(fā)學習生命科學的興趣。
(2)通過探究過程的體驗培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(3)如何面對伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。
(4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探索遺傳病治療方法的社會責任。
三、教學重難點
1、重點：伴性遺傳的特點
2、難點：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律
四、學情分析
學生在前面已學過減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識基礎(chǔ)上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結(jié)。
五、教學方法
采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導、設(shè)問答疑的教學方法。
六、教學用具：多媒體課件
課前準備：指導學生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導學生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。讓學生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況。分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。該項準備工作可以使學生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進行調(diào)查、討論和學習，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學生學習興趣，把學生引入到觀察、分析的積極心理活動狀態(tài)，使教學中紅綠色盲探究活動更能順利開展。但其中難點是學生調(diào)查情況不可估計，教師要在課前先作好相應(yīng)培訓與準備工作。如教會學生設(shè)計記錄表格，有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計算方法。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
學習階段
教師活動
學生活動
教學意圖
導入
新課
新課
講授
1、色盲癥的發(fā)現(xiàn)
講述英國科學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，引導學生思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？
提問學生
介紹色盲知識：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。
2、課件顯示紅綠色盲檢查圖
設(shè)疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？
導入新課：伴性遺傳。理解概念。
一、伴性遺傳的特點及常見事例
1、 特點：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系。
2、常見實事例：（1）人類遺傳�。喝祟惣t綠色盲、血友病等。
（2）果蠅：眼色等。
二：人類紅綠色盲癥
1、色盲遺傳家系圖譜分析
課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認識系譜，分析圖譜，設(shè)計問題讓學生思考 ：
�。�1）對“資料分析”的兩個討論題進行討論。
�。�2）總結(jié)伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法，填寫學案中相關(guān)內(nèi)容。
2、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的圖表，引導學生填寫
根據(jù)遺傳圖解，寫出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推測Ⅱ-3的基因型。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解（這里難度較大，教師可先作示范）�、�-1與Ⅰ-2。
結(jié)論：生下的孩子無論是男是女，視覺都表現(xiàn)正常，沒有色盲�？墒牵麄兊呐畠簠s都是攜帶者。
�、�-3與Ⅱ-4（緊接上面的圖解板書圖解）
課件顯示鞏固練習，提問學生
3、提出問題引導學生思考婚配類型并回答，然后總結(jié)給出正確答案。
4、強調(diào)遺傳圖解的書寫格式，在課件上邊引導學生回答邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解
5、通過遺傳圖解引導學生總結(jié)色盲遺傳的特點，得出“交叉遺傳”的結(jié)論。
6、課件顯示鞏固聯(lián)系，提問學生（教師可稍作引導）。
三、抗維生素D佝僂病
1、基因位置
2、遺傳特點
四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用
根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌性和雄性
知識拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點
[1] 伴Y遺傳：
�。�1）特點：①致病基因只位于Y染色體上，無顯隱之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全為正常，正常的全為女性。簡記為“男全病，女全正”。②致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續(xù)性。也稱限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”。
（2）實例：人類外耳道多毛癥。
�。�3）典型希普圖
[2] 伴X顯性遺傳：
�。�1）特點：①具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象 ②患者中 性多于 性 ③男患者的母親及女兒一定為患者，簡記為“男病，母女病”。④正常女性的父親及兒子一定正常，簡記為“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。
（2）實例：抗維生素D佝僂病，鐘擺型眼球震顫。
（3）典型系譜圖
[3] 伴X隱性遺傳
�。�1）特點：①具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象。②患者中男性多于女性。③女患者的父親及女兒一定是患者，簡記為“女病，父子病”。④正常男性的母親及女兒一定正常，簡記為“男正，母女正”。⑤男患者的母親及女兒至少有一個致病基因。
（1） 實例：人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。
典型系譜圖
歸納：人類伴性遺傳病判定口訣：
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
聽講、思考，在老師的引導下回答
學生看圖識別，進行自我色盲檢測。
填學案
學生思考，回答
學生填寫
學生思考回答
學生在學案上練習寫遺傳圖解
黑板練寫
思考回答
學生觀察、討論
學生聆聽
學生思考分析作答
填學案
理解各種伴性遺傳的.特點，記住常見實例
運用所學知識判斷遺傳方式
道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事十分生動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以對學生進行情感教育，體驗本節(jié)課的情感目標。認同道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的獻身科學、尊重科學的精神
通過辨認、識圖，激發(fā)學生的學習興趣。通過設(shè)疑激發(fā)學生思考，便于新課的講授。
探究、討論模式結(jié)合：通過家系遺傳圖譜分析遺傳現(xiàn)象→ 提出問題 →討論問題 → 提出依據(jù)釋疑 → 結(jié)論，教師進行適當?shù)囊龑�，通過問題推進的辦法提高學生質(zhì)疑、假設(shè)、探究的能力，體現(xiàn)本節(jié)的能力目標。
以學生為主體，肯定學生的能力，引發(fā)繼續(xù)學習的興趣。
講練結(jié)合，鞏固所學知識。
培養(yǎng)學生分析歸納的能力，落實本節(jié)課的能力目標。
遺傳圖解的書寫格式是教學重點，在上一章已經(jīng)學習過，通過學生回答既回顧所學知識，又可聯(lián)系遺傳的基本規(guī)律等知識，使學生認識到伴性遺傳也遵循遺傳的基本規(guī)律。
培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識的能力，鞏固所學知識。
通過講練結(jié)合落實學生的遺傳圖解的書寫能力，解決學生眼高手低的毛病。
通過練習鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。
歸納伴性遺傳的方式和特點，運用所學知識判斷遺傳方式，提高學生運用知識的能力。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課知識點及聯(lián)系，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。
學生呼應(yīng)
幫助學生建立知識框架
鞏固練習
�。�1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ A ）
A．外祖父→母親→男孩
B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩
D．祖母→父親→男孩
�。�2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ B ）
A．外祖父→母親→男孩
B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩
D．祖母→父親→男孩
學生演練，并回答
鞏固所學知識點。
課后作業(yè)
見學案
學生練習
鞏固所學知識
九、板書設(shè)計
一、伴性遺傳的特點及常見事例
二、人類紅綠色盲癥
三、抗維生素D佝僂病
四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用
拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用
十、教學反思
對“伴性遺傳”的教學設(shè)計中，不僅僅將教學目標定位于讓學生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上，應(yīng)該多引導學生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進的辦法進行探究性學習。在探究性學習過程中可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理，假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。改變過去單一的接受式學習模式，倡導學生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學習方式。
高中生物教案3
一、 教學目標
1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。
2.通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。
3.進行有關(guān)的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。
二、 教學重點和難點
1.教學重點
酶的作用、本質(zhì)和特性。
2.教學難點
�。�1）酶降低化學反應(yīng)活化能的原理。
�。�2）控制變量的科學方法。
三、教學方法
實驗演示法、探究法、講授法
四、課時安排
2
五、教學過程
〖復(fù)習及板書
1. 消化：在消化道內(nèi)將食物分解成可以吸收的成分的過程，叫做～～。
2.物理消化：通過牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動，將食物磨碎、攪拌并與消化液混合，這叫～～。
3.化學消化：通過各種消化液、消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可吸收的營養(yǎng)物質(zhì)，這叫～～。
〖引入以“問題探討”引入，學生思考討論回答，教師提示。
〖提示1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學性消化？
2.是胃內(nèi)的化學物質(zhì)將肉塊分解了。
3.收集胃內(nèi)的化學物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。
〖問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考，注意。
〖板書一、酶的作用和本質(zhì)
細胞代謝：細胞每時每刻都進行著許多化學反應(yīng)。
㈠酶在細胞代謝中的作用
〖演示實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解。教師邊做邊讓學生完成 “討論”。
〖提示1.2號試管放出的氣泡多。這一現(xiàn)象說明加熱能促進過氧化氫的分解，提高反應(yīng)速率。
2.不能。
3.說明FeCl3中的Fe3+和新鮮肝臟中的過氧化氫酶都能加快過氧化氫分解的速率。
質(zhì)量分數(shù)為20%的新鮮肝臟研磨液1滴 質(zhì)量分數(shù)為3.5%的
氯化鐵溶液1滴
生物催化劑：過氧化氫酶所含酶的相對數(shù)量：1 無機催化劑：Fe3+
Fe3+的相對數(shù)量：25萬
4.4號試管的反應(yīng)速率比3號試管快得多。說明過氧化氫酶比Fe3+的催化效率高得多。細胞內(nèi)每時每刻都在進行著成千上萬種化學反應(yīng)，這些化學反應(yīng)需要在常溫、常壓下高效率地進行，只有酶能夠滿足這樣的要求，所以說酶對于細胞內(nèi)化學反應(yīng)的順利進行至關(guān)重要。
〖板書活化能：分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。
〖講述
在20 ℃測得的過氧化氫分解的活化能
條件 活化能/kJmol-1
沒有催化劑催化
用膠態(tài)鉑催化
用過氧化氫酶催化 75
54
29
催化效率：同無機催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，效率更高。
〖板書㈡酶的本質(zhì)
〖資料分析學生閱讀分析討論回答，教師提示。
〖提示1.巴斯德認為發(fā)酵與活細胞有關(guān)是合理的，但是認為發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質(zhì)在起作用是不正確的；李比希認為引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì)是合理的，但是認為這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用是不正確的。
2.提示：巴斯德是微生物學家，特別強調(diào)生物體或細胞的作用；李比希是化學家，傾向于從化學的角度考慮問題。他們的爭論促使后人把對酶的研究的目標集中在他們爭論的焦點上，使科學研究更加有的放矢。
3.畢希納的實驗說明，酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。
4.薩姆納歷時9年用正確的科學方法，堅持不懈、百折不撓的科學精神，將酶提純出來。成功屬于不畏艱苦的人。
5.酶是活細胞產(chǎn)生的'具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA等。
〖小結(jié)略。
〖作業(yè)練習一二。
〖提示基礎(chǔ)題
1.巴斯德：發(fā)酵與活細胞有關(guān)，發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質(zhì)在起作用。
李比希：引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。
畢希納：酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。
薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。
2.（1）細胞內(nèi)每時每刻都在進行著成千上萬種化學反應(yīng)，這些化學反應(yīng)需要高效率地進行，酶的催化效率比無機催化劑高得多。
�。�2）細胞內(nèi)的化學反應(yīng)需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進行，無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。
3.D。
拓展題
1.可用第2章中學過的鑒定蛋白質(zhì)的方法。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質(zhì)，主要是因為細胞中酶的提取和純化非常困難。
2.（1）如四膜蟲的rRNA前體具有催化活性。（2）目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的DNA的報道。
〖板書三、酶的特性
酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA等。
〖問題以“本節(jié)聚焦”發(fā)問，引起學生的思考和注意。
〖講述酶催化作用的特點
生物體內(nèi)的各種化學反應(yīng)，幾乎都是由酶催化的。酶所催化的反應(yīng)叫酶促反應(yīng)。酶促反應(yīng)中被酶作用的物質(zhì)叫做底物。經(jīng)反應(yīng)生成的物質(zhì)叫做產(chǎn)物。酶作為生物催化劑，與一般催化劑有相同之處，也有其自身的特點。
相同點：
（1）改變化學反應(yīng)速率，本身不被消耗；
（2） 只能催化熱力學允許進行的反應(yīng)；
（3） 加快化學反應(yīng)速率，縮短達到平衡時間，但不改變平衡點；
�。�4）降低活化能，使速率加快。
不同點：
�。�1）高效性，指催化效率很高，使得反應(yīng)速率很快；
�。�2）專一性，任何一種酶只作用于一種或幾種相關(guān)的化合物，這就是酶對底物的專一性；
�。�3）多樣性，指生物體內(nèi)具有種類繁多的酶；
（4）易變性，由于大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，因而會被高溫、強酸、強堿等破壞；
（5）反應(yīng)條件的溫和性，酶促反應(yīng)在常溫、常壓、生理pH條件下進行；
（6）酶的催化活性受到調(diào)節(jié)、控制；
（7）有些酶的催化活性與輔因子有關(guān)。
〖板書
�、迕妇哂懈咝�
㈡酶具有專一性
�、缑傅淖饔脳l件較溫和（〖探究影響酶活性的條件，教師做實驗，學生邊觀察便得出酶的作用條件。）
酶的催化活性的強弱以單位時間（每分）內(nèi)底物減少量或產(chǎn)物生成量來表示。
〖講述影響酶作用的因素
酶的催化活性的強弱以單位時間（每分）內(nèi)底物減少量或產(chǎn)物生成量來表示。研究某一因素對酶促反應(yīng)速率的影響時，應(yīng)在保持其他因素不變的情況下，單獨改變研究的因素。
影響酶促反應(yīng)的因素常有：酶的濃度、底物濃度、pH值、溫度、抑制劑、激活劑等。其變化規(guī)律有以下特點。
�。�1）酶濃度對酶促反應(yīng)的影響在底物足夠，其他條件固定的條件下，反應(yīng)系統(tǒng)中不含有抑制酶活性的物質(zhì)及其他不利于酶發(fā)揮作用的因素時，酶促反應(yīng)的速率與酶濃度成正比。
�。�2）底物濃度對酶促反應(yīng)的影響在底物濃度較低時，反應(yīng)速率隨底物濃度增加而加快，反應(yīng)速率與底物濃度近乎成正比；在底物濃度較高時，底物濃度增加，反應(yīng)速率也隨之加快，但不顯著；當?shù)孜餄舛群艽�，且達到一定限度時，反應(yīng)速率就達到一個最大值，此時即使再增加底物濃度，反應(yīng)速率幾乎不再改變。
�。�3）pH對酶促反應(yīng)的影響每一種酶只能在一定限度的pH范圍內(nèi)才表現(xiàn)活性，超過這個范圍酶就會失去活性。在一定條件下，每一種酶在某一個pH時活力最大，這個pH稱為這種酶的最適pH。
�。�4）溫度對酶促反應(yīng)的影響酶促反應(yīng)在一定溫度范圍內(nèi)反應(yīng)速率隨溫度的升高而加快；但當溫度升高到一定限度時，酶促反應(yīng)速率不僅不再加快反而隨著溫度的升高而下降。在一定條件下，每一種酶在某一溫度時活力最大，這個溫度稱為這種酶的最適溫度。
�。�5）激活劑對酶促反應(yīng)的影響激活劑可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的。激活劑大致分兩類：無機離子和小分子化合物。
（6）抑制劑對酶促反應(yīng)的影響抑制劑使酶活性下降，但不使酶變性。抑制劑作用機制分兩種：可逆的抑制作用和不可逆的抑制作用。
〖小結(jié)
�、迕妇哂懈咝�
㈡酶具有專一性
�、缑傅淖饔脳l件較溫和
〖作業(yè)練習一二。
〖提示基礎(chǔ)題
1.B。 2.B。
3.這個模型中A代表某類酶，B代表反應(yīng)底物，C和D代表反應(yīng)產(chǎn)物。這個模型的含義是：酶A與底物B專一性結(jié)合，催化反應(yīng)的發(fā)生，產(chǎn)生了產(chǎn)物C和D。這個模型揭示了酶的專一性。
拓展題
1.（1）A點：隨著反應(yīng)底物濃度的增加，反應(yīng)速率加快。B點：反應(yīng)速率在此時達到最高。C點：反應(yīng)速率不再隨反應(yīng)底物濃度的增加而升高，維持在相對穩(wěn)定的水平。
�。�2）如果A點時溫度升高10 ℃，曲線上升的幅度變小。因為圖中原曲線表示在最適溫度下催化速率隨底物濃度的變化。溫度高于或低于最適溫度，反應(yīng)速率都會變慢。
�。�3）該曲線表明，B點的反應(yīng)底物的濃度足夠大，是酶的數(shù)量限制了反應(yīng)速率的提高，這時加入少量的酶，會使反應(yīng)速率加快（圖略）。
高中生物教案4
教學目標：
【知識】：初步了解分子與生物學之間的關(guān)系
了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;
閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
教學重難點：激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
教學過程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關(guān)的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的.層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄
師：要了解分子與生物學之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
2.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
第一章走進細胞第1節(jié)從生物圈到細胞(2課時)
一、教學目標：
【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點;說出生命系統(tǒng)的層次是難點
三、教學用具：ppt幻燈片
四、課前準備：讓學生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
教學反思：第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)
一、教學目標：
【知識】：了解細胞學說的發(fā)展過程
理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細胞與真核細胞的比較
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細胞的差異
【情感態(tài)度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程
認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
二、教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用;細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較
是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。
三、教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準備：準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。
高中生物教案5
一、教學目標
【知識與技能目標】學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。
【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。
二、教學重難點
【教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
【教學難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學態(tài)度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結(jié)構(gòu)。
三、教法學法
啟發(fā)法、講授法、實驗法
四、教學準備
學生預(yù)習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。
其次請學生使用顯微鏡，并請有關(guān)學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復(fù)習、鞏固上節(jié)課學習內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學習。
環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學：
由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。
在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的'各個結(jié)構(gòu)，學會辨別各個細胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結(jié)構(gòu)的特點，其他學生補充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。
組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：
組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。
高中生物教案6
第六章細胞的生命歷程
第2節(jié)細胞的分化
一、教學目標
知識方面：
1、說明細胞的分化。
2、舉例說明細胞的全能性。
能力方面：進行有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。
二、教學重點、難點及解決方法
1、教學重點：
�、偶毎只母拍詈鸵饬x。
�、萍毎苄缘母拍�。
解決方法：聯(lián)系初中學過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。
2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。
解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。
三、課時安排：1課時
四、教學方法：講解法。
五、教具準備：課件
六、學生活動
1、通過具體實例，啟發(fā)學生得到細胞全能性的概念。
2、指導學生閱讀教材，找出細胞分化的相關(guān)知識點。
七、教學程序
[問題探討]1、為什么健康人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？
一、細胞分化及其意義
出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。
1、細胞分化的概念：略。
2、引導學生探討以下問題：
�、偶毎只谏锝缙毡榇嬖诘膶嵗＠�，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。
在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。
4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度。
5、細胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。
6、細胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？
二、細胞的全能性
1、細胞的`全能性概念
教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學家斯圖爾德的實驗。
由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。
2、干細胞
動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱為專能干細胞。
[資料搜集和分析]干細胞研究進展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。
三、總結(jié)
細胞分化的概念，細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。
四、作業(yè)布置
P120練習
五、板書設(shè)計
第2節(jié)細胞的分化
一、細胞的分化及其意義
1、概念：
2、特點：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的
3、時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度
4、意義：
5、實質(zhì)：基因選擇性表達
二、細胞的全能性
1、概念
2、基礎(chǔ)
植物細胞的全能性
3、類型動物細胞核的全能性
三、干細胞
1、概念
成體干細胞全能干細胞
2、類型或多能干細胞胚胎干細胞專能干細胞
高中生物教案7
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．了解個體發(fā)育的概念。
2．理解薺菜胚的發(fā)育過程和發(fā)育結(jié)果。
3．理解玉米胚乳的發(fā)育過程和發(fā)育結(jié)果。
（二）能力訓練點
1．通過圖40薺菜胚的發(fā)育過程和圖41玉米胚乳的發(fā)育過程，訓練學生的識圖能力、記憶能力和空間想象能力。
2．通過觀察薺菜種子結(jié)構(gòu)和玉米種子結(jié)構(gòu)的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3．讓學生掌握種子的每種結(jié)構(gòu)是由子房內(nèi)哪部分結(jié)構(gòu)發(fā)育而來的，訓練學生形象思維能力。
（三）德育滲透點
通過薺菜的受精卵發(fā)育成胚和受精極核發(fā)育成胚乳，使學生感受事物的發(fā)展過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，從而對學生進行辯證唯物主義思想教育。
�。ㄋ模⿲W科方法訓練點
通過薺菜的胚的發(fā)育過程和玉米胚乳發(fā)育過程的實例說明植物的個體發(fā)育，訓練學生由特殊到一般的思維方法。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1．教學重點及解決辦法
植物胚的發(fā)育。
[解決辦法]用邊講解、邊貼剪貼圖、邊板書的方法突出重點，讓學生復(fù)述被子植物胚的發(fā)育過程，且教會記憶的方法強化重點。
2．教學難點及解決辦法
對薺菜胚的發(fā)育過程真正理解必須建立球狀胚體和胚的空間概念。
[解決辦法]
用貼植物胚發(fā)育的剪貼圖的方法以及讓學生觀察薺菜種子的結(jié)構(gòu)、玉米種子的結(jié)構(gòu)，讓學生建立胚的空間概念。
3．教學疑點及解決辦法
對基細胞和頂細胞的識別。
[解決辦法]
讓學生明確：①圖38子房壁和胚珠的模式圖是一個立生胚珠，而薺菜的胚珠是一個倒生胚珠；②受精卵發(fā)育成胚是以胚珠的珠孔作為參照物。受精卵分裂一次形成兩個子細胞，其中靠近珠孔的為基細胞，遠離珠孔的為頂細胞。
三、課時安排
1課時。
四、教學方法
講解法為主，兼實驗法。
五、教具準備
①薺菜植物標本或掛圖；②胚珠的結(jié)構(gòu)掛圖；③薺菜胚的發(fā)育各期剪貼圖（圖的上端粘一條透明膠布，以便粘在黑板上）。④浸泡好的菜豆種子和玉米種子；⑤菜豆和玉米（或小麥）幼苗（提前把種子播在盛土的燒杯中，最好使種子貼在杯壁上）；⑥多媒體教學器材。
六、學生活動設(shè)計
1．通過先行組織者的方法復(fù)習與初中緊密相關(guān)的知識。
2．讓學生復(fù)述被子植物胚的發(fā)育過程和胚乳的發(fā)育過程知識結(jié)構(gòu)“鏈條”，使學生在大腦中形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利記憶長久。
3．讓學生自己觀察薺菜種子結(jié)構(gòu)和玉米種子結(jié)構(gòu)的實驗并做課堂練習題。
七、教學步驟
（一）明確目標
在多媒體教學銀幕上顯示本節(jié)課的教學目標（見《素質(zhì)教育目標》）。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1．[導入新課，建立聯(lián)系]
多細胞生物體都是從一個受精卵發(fā)育成的。受精卵經(jīng)過有絲分裂，細胞分化，形成組織、器官等一系列過程，終于發(fā)育成一個性成熟的個體，這個過程叫生物體的個體發(fā)育。不同生物的個體發(fā)育過程也不同（邊講解邊板書）。
通過先行組織者的方法復(fù)習初中與本節(jié)課有關(guān)的知識。老師用多媒體教學在銀幕上投放下列問題。
�、偈裁唇斜蛔又参�？雙子葉植物和單子葉植物的種子在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？
�、诔鍪净ǖ幕窘Y(jié)構(gòu)插圖，根據(jù)圖，指出花的各部分名稱，其中花的主要組成部分是什么？雌蕊由哪幾部分構(gòu)成？
�、鄢鍪綪110中圖38子房和胚珠的結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)圖，指出子房和胚的各部分的名稱，并說明在受精后各部分發(fā)育成什么？什么叫受精？受精卵的染色體與卵細胞的染色體數(shù)有何不同？
要 求：同桌同學可相互討論、相互啟發(fā)，回憶并思考，互相回答銀幕上所列的問題。待同桌同學相互討論回答后，由老師集中全班同學的疑難問題，給予解答。
2．[講授新課，擴大感知]
想一想，被子植物的胚珠的受精卵是怎樣發(fā)育成種子的胚的？受精極核是怎樣發(fā)育成胚乳的？這就是本節(jié)課要討論的兩個問題。先以被子植物——薺菜為例，講解高等植物的個體發(fā)育過程。我們著重講兩個問題（邊講、邊貼剪貼圖，邊板書）。
�。�1）被子植物的胚是怎樣發(fā)育的
要明確這個問題，首先必須弄清楚圖38子房壁是一個立生的胚珠，而薺菜的胚珠是一個倒生的胚珠，并且受精卵發(fā)育成胚是以胚珠的珠孔作為參照物。接著邊講解邊剪貼粘貼圖，邊板書，讓學生知道：
受精卵分裂一次形成兩個子細胞，其中接近珠孔的一個細胞叫基細胞。另一個細胞叫頂細胞。這兩個細胞同時繼續(xù)分裂，但分裂狀況不同。頂細胞經(jīng)過三次分裂，形成8個細胞的球狀胚。球狀胚繼續(xù)分裂，細胞數(shù)目增多，同時細胞的形態(tài)和機能進化，便形成子葉（兩片），胚芽（細胞具有分裂能力）、胚軸和胚根（細胞具有分裂能力），這幾部分合稱為胚。胚是薺菜下一代植物的幼體。
要求記住：胚是由受精卵發(fā)育而成的。如果條件適宜，種子萌發(fā)，胚就可以發(fā)育成新的植株。
基細胞經(jīng)過幾次分裂，形成一行細胞，構(gòu)成胚柄。胚柄下端是一個大型泡狀細胞，它從周圍吸取營養(yǎng)物質(zhì)，胚體發(fā)育。胚柄的作用是將胚推送到胚乳中，使胚從那里吸收養(yǎng)料，任務(wù)完成后，胚柄就逐漸退化了。
為讓學生理解記憶，抽一名學生復(fù)述一遍，老師根據(jù)學生復(fù)述過程，用多媒體教學將剛才所講內(nèi)容用簡圖表逐漸投放在銀幕上（如下圖所示）。
老師強調(diào)：要記住簡圖表，一定要結(jié)合P111中圖40薺菜胚的發(fā)育過程中的圖示，采用圖文結(jié)合，并用在大腦中放“電影”的方法進行回憶，才能記得牢、記得快、記得好。
（2）被子植物的胚乳是怎樣發(fā)育而成的
大多數(shù)被子植物的極核受精后，經(jīng)過多次分裂，形成多數(shù)胚乳核。這些胚乳核游離在胚囊的原生質(zhì)中，先分布在胚囊的邊緣，隨著原生質(zhì)不斷地增加（原來胚囊中有個大液泡），胚乳核也不斷分裂，直到充滿整個胚囊，最后核分裂減弱，同時在胚乳核的外圍細胞壁，出現(xiàn)了許多胚乳細胞，整個組織就是胚乳。指出P112中圖41玉米胚發(fā)育受精后 12小時的狀態(tài)和36小時的狀態(tài)。
要求記�。号呷槭怯墒芫珮O核發(fā)育成的。
為使學生理解并強化記憶，抽一名學生復(fù)述剛才老師講的過程，老師用多媒體教學將學生口述內(nèi)容，用簡表逐漸投放在銀幕上（受精極核發(fā)育成胚乳的過程如下）。
這是特別說明的是絕大多數(shù)的雙子葉植物胚乳發(fā)育較早，胚發(fā)育較遲，直到胚乳形成后，胚才開始強烈生長。因為胚乳是為胚將來的發(fā)育提供養(yǎng)料。
（三）總結(jié)、擴展
1．啟發(fā)學生自己做出小結(jié)
2．課堂觀察實驗（同桌同學可相互討論）
[方法和問題]
�。�1）把浸泡好的菜豆和玉米種子發(fā)給學生（用刀片把玉米種子從胚中縱剖切開），觀察肛和胚乳。
（2）觀察菜豆和玉米的幼小植物體，指出根、莖、葉各是由胚的哪部分發(fā)育而成的。
�。�3）把菜豆和玉米種子做比較，看有哪些不同？進一步思考菜豆種子為什么沒有胚乳？此外，你還知道哪些植物種子也沒有胚乳？
2．課堂練習：
下面是一種被子植物（2N=22）的生殖發(fā)育情況，要求在[]內(nèi)填寫構(gòu)造名稱，在（ ）內(nèi)填上染色體數(shù)目。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
要求閱讀教材和布置P113中復(fù)習題。
備注：（準備答疑）
1．P110中圖38子房壁和胚珠的模式圖中，卵細胞兩側(cè)的助細胞于受精時消失，與其相對的三個反足細胞，在胚和胚乳生長時也相繼消失。
2．認識薺菜胚的發(fā)育圖時，要建立空間概念。胚的發(fā)育全過程是在胚珠內(nèi)進行的，是一種動態(tài)變化過程。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
第二節(jié) 生物的發(fā)育
一、植物的個體發(fā)育（被子植物——薺菜）
（一）胚的發(fā)育
�。ǘ┡呷榈陌l(fā)育
�。ㄈ┬〗Y(jié)
八、教學參考
被子植物的胚和胚乳的發(fā)育 卵細胞受精以后，就進入了休眠狀態(tài)，受精卵休眠時期的長短，隨植物的種類而異：有幾個小時的，如水稻、橡膠草等；有2－3天的，如棉花等；有長達幾個月的，如秋水仙等。休眠以后，受精卵經(jīng)過多次分裂，逐步發(fā)育成種子的胚。
雙子葉植物胚的發(fā)育，常用薺菜為例來說明。薺菜的合子經(jīng)過短暫的休眠以后，橫向分裂成兩個細胞：靠近珠孔端的胚柄細胞，遠離珠孔端的是胚細胞。胚柄細胞稍大，經(jīng)過連續(xù)的橫向分裂，形成由6－10個細胞組成的胚柄。胚柄的主要作用是把胚推向胚囊內(nèi)部，以利于胚在發(fā)育過程中吸收周圍的營養(yǎng)物質(zhì)。胚細胞先要經(jīng)過兩次縱向分裂（第二次的.分裂面與第一次的分裂面垂直），成為四個細胞，然后各個細胞再橫向分裂一次，成為八個細胞的球狀體。這八個細胞先進行一次與球狀體表面平行的分裂，再經(jīng)過朝各個方向進行的連續(xù)分裂，形成一團組織。隨后，這一團組織頂端的兩側(cè)分裂得比較快，漸漸形成兩個突起，并最終發(fā)育成兩片子葉。兩片子葉之間的凹陷部分則逐漸分化出胚芽。與此同時，與原胚相連的胚柄頂端的一個細胞以及原胚基部的細胞也不斷地分裂生長，一起分化成胚根。胚根與胚芽之間的部分就是胚軸。不久，由于幼胚細胞的橫向分裂，使得子葉和胚軸延長，并使得胚珠和子葉彎曲成馬蹄形。至此，一個完整的薺菜胚就形成了。胚柄除了具有把胚推向胚囊中去的作用以外，還有吸收營養(yǎng)物質(zhì)的作用。等到胚發(fā)育完成了，胚柄也就逐漸退化消失了。
胚乳是被子植物種子中貯藏養(yǎng)料的部位（無胚乳的種子，養(yǎng)料貯藏在子葉中）。胚乳是由兩個極核與一個精子融合以后發(fā)育而成的，所以它是三核融合的產(chǎn)物。極核受精以后，不經(jīng)過休眠就開始發(fā)育。不同的植物，它們的胚乳發(fā)育的方式是不同的，單子葉植物和多數(shù)雙子葉植物的胚乳發(fā)育屬于核型。核型胚乳的發(fā)育是指受精極核的第一次分裂，以及隨后一段時期內(nèi)的核分裂，不伴隨細胞壁的形成，這樣，各個胚乳核在一段時間內(nèi)保持游離狀態(tài)，并且分布在同一個胚囊的原生質(zhì)中。隨著胚乳核數(shù)量的增多，由于胚囊內(nèi)中央液泡的出現(xiàn)，胚乳核逐漸被擠向胚囊內(nèi)的邊緣處。胚乳核的分裂進行到一定階段時，就開始在游離的胚乳核之間形成細胞壁，從而出現(xiàn)細胞質(zhì)的分隔，形成的細胞就叫胚乳細胞，整個組織就叫胚乳。
高中生物教案8
必修一緒論
許多科學家認為，可以把生物學的發(fā)展劃分為三個階段：①19世紀以及更早的時期，是以形態(tài)描述為主的生物科學時期；②20世紀的前半個世紀，主要是實驗生物學時期；③20世紀50~60年代以來，由于DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)與中心法則的建立，開始進入了精細定性與定量的生物學時期。
隨著生物學的發(fā)展，生物學的分支學科變的更多，如分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學。物理學、化學、數(shù)學、計算機等的手段和方法用于生物學使其不斷分化出新的分支學科，另一方面，這些學科又相互滲透而走向融合，似乎并不是界限分明。
至今為止大家所接觸到生物學一般都是描述性的知識，認為它是一門記憶的學科。如，記住某些動植物名稱，觀察生物的特征，知道他們的分類等，因此，有一點我非常希望你們這學期能記住的，就是生物學并不是一大堆事實的混亂集合，它有基本規(guī)律和基本原理，有邏輯的連貫性。達爾文進化論是一種邏輯，適用于宇宙中所有星球及生命系統(tǒng)。
高中階段有三本必修：《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。（微觀和宏觀）
《分子與細胞》中以細胞作為一切有機體進行生命活動的基本單位這一概念為出發(fā)點，在分子水平上研究細胞生命活動的基本規(guī)律。1925年，美國細胞生物學家WILSON就提出：一切生命的關(guān)鍵問題都要到細胞中去尋找。
細胞是最基本的生命系統(tǒng)細胞的結(jié)構(gòu)
細胞的功能（物質(zhì)、能量、信息）細胞的發(fā)展
必修一的學習過程中，我們會闡明一系列客觀事實、法則來解釋地球上所有生命的組織形式。如果掌握了這些分子和遺傳定律，就能從原理上理解許多生物圈里的生命過程，還能應(yīng)用于解決在激烈的自然界遇到的新問題。并不著重特定的某些生物（如人），理解細胞的這些事實、原理適用于地球表面的所有物種。生化和分子規(guī)律20、30億年前已經(jīng)形成，并被保留和傳承，幾乎沒變過。這種強烈的保守性意味著，我們可以知道地球早期生物進化的原理。
當我們掌握課地球上所有生命的基本法則和規(guī)律，將其應(yīng)用于各種特定的問題：1)癌細胞是如何異常生長2)病毒如何繁殖3)免疫系統(tǒng)如何作用4)神經(jīng)系統(tǒng)如何作用
5)干細胞的未來醫(yī)學的影響
本學期之后期望大家認同的是，細胞是基本的生命系統(tǒng)；生命的物質(zhì)性；生命系統(tǒng)的開放性；細胞的發(fā)生、發(fā)展和消亡，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，從而具有辯證唯物主義的自然觀，用開放的觀點審查自然現(xiàn)象和社會事務(wù)，具有普遍的認識論和方法論。
生物學——這是一個極速發(fā)展的領(lǐng)域，它之所以極速發(fā)展是1953年WATSON和CRICK
對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。通過高中生物的學習，我們期望達到的目的是，能讓學生具有一定的生物學素養(yǎng)，以此來促進對世界、社會的認知及良好的情感、價值觀的形成。
一、生物學研究方法（一）觀察
�。ǘ┘僬f和實驗（三）模型實驗
二、生命的重要屬性
什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物體稱之為生物。
(2)什么是生命，目前尚無一致公認的定義。但我們可以將生命描述為生物體存在的狀態(tài)，而生物體具有以下特征：第一，化學成分的同一性；第二，嚴整有序的結(jié)構(gòu)；第三，新陳代謝；第四，應(yīng)激性和運動；第五，穩(wěn)態(tài)；
第六，生長發(fā)育和繁殖；第七，遺傳和變異；第八，適應(yīng)
多種細胞：
自來水裝在塑料桶里放半個月變成綠色，這是原核生物藍藻等大量繁殖；橘子放在陰濕的角落長綠毛，是真菌；
動物肌細胞呈梭形，匯成肌組織，煮熟的瘦肉可撕成很細的條狀肉松；吃梨時感覺有“砂”，是石細胞。
第1、2、1）2）3、病毒：
1）、生活方式：寄生于活細胞內(nèi)2）、結(jié)構(gòu)：無細胞結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)外殼
遺傳物質(zhì)（DNA或RNA）
3)、增殖：吸附→注入→合成→組裝→釋放4）、危害：破壞細胞
5）、分類：植物病毒
小結(jié)：單細胞生物的生命活動靠單個細胞完成；多動物病毒細胞生物的生命活動由每個細胞共同參與完成；病
毒的什么活動必須在細胞內(nèi)完成。
細菌病毒
生命活動離不開細胞。除了?
依據(jù)遺傳物質(zhì)DNA病毒：噬菌體、HIV生物個體表現(xiàn)的生命活動歸根結(jié)底是每個
細胞正常生命活動的表現(xiàn)。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白質(zhì)類病毒：只有RNA
除了病毒，所有生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細胞。
實例4.（1）生活方式？
結(jié)構(gòu)？
你知道哪些病毒?
學習目標二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次【前言】
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：
系統(tǒng)都有它的邊界，由相互作用，相互依賴的成分組成，系統(tǒng)
*相關(guān)信息都有它自身的調(diào)控規(guī)律和發(fā)展消亡的規(guī)律。
�。�1）在生物學研究中，提出了生命系統(tǒng)的'概念，它包含生命系統(tǒng)：細胞→組織→器官→系統(tǒng)（植物沒有）→
哪些層次？每個層次都可看作一個獨立的系統(tǒng)，同時又相互包個體→生物圈
含，構(gòu)成更大的系統(tǒng)。
�。�2）細胞是最基本的生命系統(tǒng)
圖1-1生命系【易錯提醒】
�。�1）區(qū)分種群與類群，舉例：統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
池塘里的所有魚；
池塘里的所有鯽魚
�。�2）說說草履蟲、松樹、人包含的生命結(jié)構(gòu)的層次：
所在的層次：
�。�3）組成細胞的一個分子或原子也是系統(tǒng)嗎？是生
命系統(tǒng)嗎？
課題：第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性
【情景導入】
展示：不同的細胞圖片第一課時
【問題導入】
問題探討：（1）四幅圖中分別是什么細胞？
一、細胞多樣性和統(tǒng)一性的體現(xiàn)（2）它們有哪些相同點？
哪些不同點？1、多樣性（不同點）
種類、結(jié)構(gòu)功能、形態(tài)大小等學習目標一、觀察細胞
【學科思維】2、統(tǒng)一性（相同點）
1、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)
相似的結(jié)構(gòu)：細胞膜、細胞質(zhì)、遺傳物質(zhì)
2、知識不是靜態(tài)的，是動態(tài)的，是發(fā)展變化的
化學組成：
增殖方式：
學習目標二、原核細胞和真核細胞
能源物質(zhì)：（1）在光學顯微鏡下，可以觀察到動植物細胞的細
胞核，但所有的細胞都有細胞核嗎？
�。�2）閱讀課本9頁，了解原核生物
二、原核細胞和真核細胞
【特別提醒】
根本區(qū)別：有無核膜為界限的細胞核1、表述：“無細胞核”、“無成型的細胞核”、“無核膜”
2、帶“藻”字的不一定是藍藻。
1
藍藻：發(fā)菜、藍球藻、顫藻、念珠藻
1）
DNA
分子藻類植物：黑藻、水綿圖1-3
“菌”子前面有球、桿、2）、細胞壁成分：肽聚糖（細菌）、黏肽（藍藻）3、細菌：一類單細胞生物。
螺旋的都是細菌
3）、細胞器：只有核糖體4）、分裂方式：二分裂5）大�。狠^�。�1~10UM）6）、原核生物：細菌、藍藻2
圖1-4細菌
細胞模式圖
圖1-5藍藻細胞模式圖
1）、細胞核：有核膜和核仁，DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合成2）、細胞壁成分：纖維素和果膠（植物）；
殼多糖（幾丁質(zhì)-真菌）
3）、細胞器：多種4）、分裂方式：
5）大�。狠^大（20~30UM）6）、真核生物：動物、植物、真菌
高中生物教案9
【學習目標】
1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點、
2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式
3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。
【重點難提示】
重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。
難點：滲透實驗
【學習展示】
一、小分子或離子進出細胞膜方式 （一）被動運輸
知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容
1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。
2、擴散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。
3、類型 ：
�。�1）簡單擴散（或自由擴散）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、、、、等的運輸。
�。�2）易化擴散（或協(xié)助擴散）：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴散，如進入紅細胞。
4、動力：。
5、滲透：水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。
�。�1） 動物細胞通過滲透作用吸水與 失水
當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹
當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞失水皺縮
當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)
（2）植物細胞通過滲透作用吸水與失水
（二）主動運輸
知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容
1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[
2、舉例：植物根細胞對的吸收，、進入動物小腸絨毛上皮細胞。
3、意義：
�。�1）使活細胞主動選擇吸收，及時排出 和對細胞的物質(zhì)，保證細胞的.順利完成。
�。�2）體現(xiàn)了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工腎的。
[思考討論]
1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?
2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？
3、低溫會影響物質(zhì)的主動運輸嗎？為什么？
4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細胞,如圖1－3,你認為這3個細胞在未發(fā)生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是
A．A﹥B>CB．A C．B>A>C D．B ●植物細胞壁是結(jié)構(gòu)，即和其他物質(zhì)均能通過。 ①當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹，但由于細胞壁的保護和支持作用，因此觀察不到細胞明顯變化現(xiàn)象 �、诋斖饨缛芤杭毎|(zhì)的濃 度，細胞失水皺縮，但由于細胞壁比細胞膜和細胞質(zhì)收縮性小，因此會觀察到細胞壁和細胞膜之間分離的現(xiàn)象 �、郛斖饨缛芤杭毎|(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡，觀察不到細胞明顯變化現(xiàn)象 二、大分子或顆粒性物質(zhì)進 出細胞膜方式 知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容 1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進入細胞（簡稱胞吞）；需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細胞吞噬、變形蟲吞噬等。 2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細胞外（簡稱 胞吐）；需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產(chǎn)生等。 [思考討論] 閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細胞的方式與小分子出入的異同。 【知識小結(jié)】用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容 【交流思路】 【例1】物質(zhì)進出細胞都要穿過細胞膜，不同的物質(zhì)穿過細胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內(nèi)細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的兩種情況。據(jù)圖回答下列問 題： (1)指出A、B所示的物質(zhì)運輸方式，A是，B是。 (2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么？ 【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發(fā)現(xiàn)血細胞呈現(xiàn)()。 A．質(zhì)壁分離B．正常狀態(tài)C．細胞膜破裂D．細胞皺縮 【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。 A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適 c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適 1.基本單位 DNA分子的基本單位是脫氧核苷酸。每分子脫氧核苷酸由一分子含氮堿基、一分子磷酸和一分子脫氧核糖通過脫水縮合而成。由于構(gòu)成DNA的含氮堿基有四種：腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C)，因而脫氧核苷酸也有四種，它們分別是腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸。 2.分子結(jié)構(gòu) DNA分子的立體結(jié)構(gòu)為規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，具體為：由兩條DNA反向平行的DNA鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。DNA分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(A與T通過兩個氫鍵相連、C與G通過三個氫鍵相連)，堿基配對遵循堿基互補配對原則。應(yīng)注意以下幾點： �、臘NA鏈：由一分子脫氧核苷酸的3號碳原子與另一分子脫氧核苷酸的5號碳原子端的磷酸基團之間通過脫水縮合形成磷酸二脂鍵，由磷酸二脂鍵將脫氧核苷酸連接成鏈。 ⑵5'端和3'端：由于DNA鏈中的游離磷酸基團連接在5號碳原子上，稱5'端;另一端的的3號碳原子端稱為3'端。 �、欠聪蚱叫校褐笜�(gòu)成DNA分子的兩條鏈中，總是一條鏈的5'端與另一條鏈的3'端相對，即一條鏈是3'～5'，另一條為5'~～3'。 �、葔A基配對原則：兩條鏈之間的堿基配對時，A與T配對、C與G配對。雙鏈DNA分子中，A=T，C=G(指數(shù)目)，A%=T%，C%=G%，可據(jù)此得出： ①A+G=T+C：即嘌呤堿基數(shù)與嘧啶堿基數(shù)相等; �、贏+C(G)=T+G(C)：即任意兩不互補堿基的數(shù)目相等; �、跘%+C%=T%+G%=A%+G%=T%+C%=50%：即任意兩不互補堿基含量之和相等，占堿基總數(shù)的50%; �、�(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C=T/G：即雙鏈DNA及其任一條鏈的(A+T)/(C+G)為一定值; �、�(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]：DNA分子兩條鏈中的'(A+C)/(T+G)互為倒數(shù);雙鏈DNA分子的(A+C)/(T+G)=1。 根據(jù)以上推論，結(jié)合已知條件可方便的計算DNA分子中某種堿基的數(shù)量和含量。 高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)練習 1.DNA完全水解，得到的化學物質(zhì)是( ) A.氨基酸，葡萄糖，含氮堿基 B.氨基酸，核苷酸，葡萄糖 C.核糖，含氮堿基，磷酸 D.脫氧核糖，含氮堿基，磷酸 2.某生物細胞的DNA分子中，堿基A的數(shù)量占38%，則C和G之和占全部堿基的( ) A.76%B.62%C.24%D.12% 3.將標記的DNA分子放在的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，經(jīng)過3次復(fù)制，在所形成的子代DNA中，含的DNA占總數(shù)是( ) A.1/16B.l/8C.1/4D.1/2 4.DNA分子的雙鏈在復(fù)制時解旋，這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開( ) A.G與CB.A與CC.G與AD.G與T 5.若DNA分子中一條鏈的堿基A：C：T：G=l：2：3：4，則另一條鏈上A：C：T：G的值為( ) A.l：2：3：4B.3：4：l：2 C.4：3：2：1D.1：3：2：4 6.DNA復(fù)制的基本條件是( ) A.模板，原料，能量和酶B.模板，溫度，能量和酶 C.模板，原料，溫度和酶D.模板，原料，溫度和能量 7.DNA分子復(fù)制能準確無誤地進行原因是( ) A.堿基之間由氫鍵相連 B.DNA分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu) C.DNA的半保留復(fù)制 D.DNA的邊解旋邊復(fù)制特點 8.DNA分子的一條單鏈中(A+G)/(T+C)=0.5，則另一條鏈和整個分子中上述比例分別等于( ) A.2和1B0.5和0.5C.0.5和1D.1和1 教材分析： 本小節(jié)主要講述了DNA分子的結(jié)構(gòu)，關(guān)于DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容比較抽象，不容易理解。所以在教學過程中應(yīng)向?qū)W生展示DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點后，安排了一個“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實驗，以加深學生對這一結(jié)構(gòu)的感性認識和理解。 教學目標 知識目標： 1.說出DNA分子基本組成單位的化學組成 2.概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點 能力目標： 1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計算機多媒體課件和對DNA分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。 2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導向激發(fā)獨立思考，主動獲取新知識的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1.通過DNA的結(jié)構(gòu)學習，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學生學科學，用科學，愛科學的求知欲望。 教學重點： 1.DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點 2.堿基互補配對原則。 教學難點： 1.DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu) 難點突破方案： 1.用直觀模型進行教學。 2.用多媒體課件顯示DNA分子結(jié)構(gòu)組成的動態(tài)過程 3.總結(jié)典型堿基計算規(guī)律，配合習題加深學生的理解。 教具準備： 1.DNA分子的直觀結(jié)構(gòu)模型 課時安排： 1課時 教學過程： 新課導入： 前面我們通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”的學習，知道DNA分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。 那么DNA分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個問題，我們就需要對DNA進行更深入的學習。 那么我們今天就首先來學習DNA分子的結(jié)構(gòu)。 dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學目標達成過程： 一、DNA分子的基本組成單位 在學習新課之前我們首先來回憶一下我們以前學習過的DNA的相關(guān)內(nèi)容。 1.名稱：DNA又叫脫氧核糖核酸，是主要的`遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。 2.組成元素：C、H、O、N、P 3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖) 組成脫氧核苷酸的含N堿基：A、T、G、C，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同 二、DNA分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過課件引導學生回答!) 教師講述: 在我們以往的學習過程中，我們已經(jīng)知道了DNA是由脫氧核苷酸構(gòu)成，那么這些脫氧核苷酸具體是怎樣組成DNA的呢?組成的DNA又具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢? 介紹DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克提出了著名的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程，激起學生學習的興趣和實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。 1.DNA分子的結(jié)構(gòu) 提出者：沃森和克里克(1953年) 結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu) 2.脫氧核苷酸組成DNA分子的過程 具體過程用PPT展示 3.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點 (1).DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。 (2).DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。 (3).DNA分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，堿基配對遵循堿基互補配對原則。 堿基互補配對原則:堿基A與T、G與C之間的一一對應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補配對原則。 三DNA分子的結(jié)構(gòu)特性 1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以DNA分子有多樣性，由n對堿基組成的DNA分子中，DNA分子的種類為4n. 2.特異性:不同的DNA分子具有不同的堿基順序 3.穩(wěn)定性：通過堿基互補配對后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。 教學總結(jié) 充分發(fā)揮學生的主體作用，把時間留給學生，讓學生自行總結(jié)、概況! 課下作業(yè) 完成學案上相應(yīng)習題! 【學海導航】 1.知識方面 �。�1）舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。 �。�2）熟練制作臨時裝片和操作顯微觀察。 2.能力方面 �。�1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。 （2）學習進行探究問題的一般方法和步驟。 3.情感態(tài)度與價值觀方面 �。�1）參與課堂討論與交流。 �。�2）養(yǎng)成良好的實驗習慣。 【基礎(chǔ)整理】 一、被動運輸： 1．概念：物質(zhì)進出細胞， 的擴散。 2．類型 �。�1）自由擴散 �、偬攸c：物質(zhì)通過簡單 進出細胞。 �、趯嵗核�、 、 、 、乙醇、苯等。 �。�2）協(xié)助擴散 ①特點：進出細胞的物質(zhì)，借助 的擴散。 ②實例：葡萄糖進入 。 二、主動運輸 1．運輸方向：由 一側(cè)運輸?shù)?一側(cè)。 2．所需條件 �。�1）需要細胞膜上相應(yīng) 的協(xié)助。 �。�2）需要消耗細胞內(nèi)化學反應(yīng)所釋放的 。 3．意義：保證了活細胞能夠按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的 ，排出 和對細胞有害的物質(zhì)。 三、列表比較自由擴散、協(xié)助擴散與主動運輸?shù)膮^(qū)別： 物質(zhì)出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸 自由擴散 協(xié)助擴散 運輸方向 ___濃度 →___濃度 ___濃度→___濃度 ___濃度→ ___濃度 是否需要載體 是否消耗能量 代表例子 氧氣、CO2、水、 甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等 補充：大分子的跨膜運輸 1． ：物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內(nèi)的過程。如人體的白細胞能吞噬入侵的細菌，細胞啐片及衰老的紅細胞等。 2． ：物質(zhì)以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內(nèi)排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。 3．實現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有 ，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細胞內(nèi)線粒體進行的有氧呼吸提供。 【跟蹤訓練】 1.下列跨膜運輸?shù)纳砘顒樱瑢儆谥鲃舆\輸?shù)氖牵?） A．酒精進入胃黏膜細胞 B．二氧化碳由靜脈血進入肺泡內(nèi) C．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞 D．水分子出入細胞 2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（） A．土壤中Si4+和Ca2+的多少 B．細胞液中Si4+和Ca2+的多少 C．細胞提供的能量多少 D．細胞膜上載體種類和數(shù)量不同 3．大腸桿菌在生長時，細胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分數(shù)是培養(yǎng)液的3000倍。如果在培養(yǎng)液中加入不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內(nèi)鉀離子的量分數(shù)立即下降，這種藥物的作用是（ ） A．破壞了線粒體的結(jié)構(gòu) B．抑制了細胞內(nèi)呼吸酶的活性 C．破壞了細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì) D．抑制了細胞膜上載體的活性 4．若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細胞吸收的物質(zhì)是（ ） A．氧氣 B．脂肪酸、水 C．葡萄糖、水 D．鉀離子、氨基酸 5．主動運輸和協(xié)助擴散的相同點是 （ ） A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進行 C．都需要借助載體 D．都能按生命活動需要吸收物質(zhì) 6．新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是（ ） A．胞吞、主動運輸 B．主動運輸、主動運輸 C．被動運輸、主動運輸 D．主動運輸、被動運輸 7．下列關(guān)于主動運輸意義的論述，不合理的是（） A．使細胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時擺 脫了濃度的限制 B．使細胞可以主動地選擇吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。 C．使細胞吸收所有營養(yǎng)物質(zhì)大大加快 D．主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。 8．圖A、B、C表示的是物質(zhì)運輸?shù)娜N方式， 以下說法中錯誤的是（ ） A．圖A是自由擴散 B．圖B運輸速度的限制因素是能量 C．圖C是主動運輸 D．圖C細胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高，說明該物質(zhì)進行逆濃度運輸 9．在哺乳動物體內(nèi)，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為 （ ） A．自由擴散 B．協(xié)助擴散 C．被動運輸 D．主動運輸 10．下列物質(zhì)出入細胞膜的方式中需要載體的`是 A．水分子進入根毛細胞 B．O2進入肺泡 C．K+ 被吸收進入小腸絨毛 D．CO2進入毛細血管 11．對于以主動運輸方式進入細胞的物質(zhì)來說，下列哪一項是該物質(zhì)進入細胞的必要條件： A．必須是動物細胞 B．細胞必須提供能量 C．細胞的該物質(zhì)的濃度一定比細胞內(nèi)高 D．細胞必須有大液泡 12．輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細胞的哪種結(jié)構(gòu)或生理作用是無關(guān)的 ( ) A．細胞膜上的載體 B．細胞質(zhì)中的線粒體 C． 細胞膜的被動運輸 D． 細胞膜的主動運輸 13．下列物質(zhì)進出細胞的過程與線粒體密切相關(guān)的是（ ） �、倬凭晃葛つの� ②細胞與內(nèi)環(huán)境進行氣體交換 ③腎小管壁上皮細胞吸收原尿中的Na+ ④小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸 A．①② B．③④ C．②③④ D．①②③④ 14．下列物質(zhì)中以相同方式通過細胞膜的是（ ） A．甘油和二氧化碳 B．氨離子和水 C．氨基酸和水 D．葡萄糖和糖元 15．物質(zhì)出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是（ ） A．由高濃度向低濃度擴散 B．需要載體 C．由低濃度向高濃度擴散 D．不需要載體 16．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)的細胞膜功能（ ） A．自由擴散 B．協(xié)助擴散 C．主動運輸 D．滲透作用 17．透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（ ） A．流動性特點 B．選擇功能 C．選擇透過功能 D．主動運輸 18．若對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對Ca2+吸收量明顯減少，而對K+吸收則不受影響。這種毒素的作用是（ ） A．抑制呼吸酶的活性 B．抑制Ca2+載體的活動 C．改變了細胞膜的結(jié)構(gòu) D．改變了細胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度 19．在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析表明，細胞液中的成分很不相同，如圖所示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。 �。�1）K+和Cl-在細胞內(nèi)積累，而Na+等在細胞液中的含量低于海水中的含量，這表明 。 �。�2）K+和Cl-進入細胞的轉(zhuǎn)運方向是 ，這種吸收方式叫 ，這種吸收需要的兩個基本條件是 和 。 �。�3）Na+和Ca+進入細胞的轉(zhuǎn)運方向是 ，它們的吸收方式屬于 。 �。�4）法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是 。 20．物質(zhì)進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質(zhì)穿過細胞膜的方式不同。如圖所示，為一定范圍內(nèi)，細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的三種不同情況。 （1）據(jù)圖指出A、B、C所示物質(zhì)運輸方式：A是 ，B是 ，C是 。 （2）上述三種運輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？ �。�3）乙醇、CO2和氨基酸進入細胞的方式分別是 、 、 。 21．下圖是物質(zhì)出入細胞的三種方式的模式圖（黑點代表物質(zhì)分子），據(jù)圖回答下面的問題。 �。�1）與甲相比，丙方式的不同之處是 __________________________。 �。�2）與丙相比，乙方式的不同之處是 __________________________。 �。�3）對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質(zhì)運輸方式是___________。 22．人工膜（在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖）常被用于膜的透性的研究�？茖W家用人工膜實驗發(fā)現(xiàn)：K+很不容易透過，如果在人工膜上加少量的纈氨霉素（一種短肽），K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散。 �。�1）纈氨霉素在此處的功能相當于 _____________________。 �。�2）用Na+做同樣的實驗，纈氨霉素不能協(xié)助Na+通過膜，說明：_______________。 �。�3）K+能夠通過細胞膜進入細胞內(nèi)部，將若干細胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時后，分別測量這些細胞內(nèi)K+的濃度，并據(jù)此做出曲線圖（圖5），K+通過細胞膜的方式是___________，判斷的依據(jù)是___________。從A點開始，細胞內(nèi)的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細胞膜上的___________有關(guān)。 第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p> 【基礎(chǔ)整理】 一、1． 順濃度梯度2．（1）①擴散作用 �、谘鯕狻O2、甘油、 �。�2）①載體蛋白 ②紅細胞 二、主動運輸 1．低濃度 高濃度 2．（1）載體蛋白 （2）能量 3．營養(yǎng)物質(zhì)，代謝廢物 三、物質(zhì)出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸 自由擴散 協(xié)助擴散 運輸方向 高濃度→低濃度 高濃度→低濃度 低濃度→ 高濃度 是否需要載體 否 是 是 是否消耗能量 否 否 是 代表例子 氧氣、CO2、水、 甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等 補充： 1．胞吞 2．胞吐3．一定的流動性 【跟蹤訓練】 1．C 2．D 3．D 4．D 5．C 6．A 7．C 8．B 9．B 10．C 11．B 12．C 13．B 14．A 15．B 16．C 17．C 18．B 19．（1）細胞對礦質(zhì)元素的吸收具有選擇性 �。�2）從低濃度到高濃度 主動運輸 載體 能量 （3）從高濃度到低濃度 主動運輸 �。�4）細胞膜的載體種類和數(shù)量不同 20． （1）自由擴散 協(xié)助擴散 主動運輸 （2）主動運輸（C），因為主動運輸需細胞呼吸提供能量 �。�3）自由擴散 自由擴散 主動運輸 21．（1）需要載體 （2）需要消耗能量 �。�3）主動運輸（乙） 22．（1）K+的載體 （2）纈氨霉素不能作為Na+的載體 �。�3）主動運輸 離子由低濃度向高濃度運輸 1、 營養(yǎng)物質(zhì)功能 提供能量：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。 其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質(zhì) 蛋白質(zhì)是構(gòu)建和修復(fù)組織的主要原料 提供構(gòu)建和修復(fù)物質(zhì)：糖類和脂類是構(gòu)成細胞膜和神經(jīng)組織的重要部分 Ga 、 Mg、、、P是構(gòu)成骨骼的主要成分 酶和一些激素是蛋白質(zhì) 提供調(diào)節(jié)物質(zhì) 碘是甲狀腺激素的主要成分 2、 營養(yǎng)不良： 蛋白質(zhì)供給不足，影響發(fā)育和抵抗力 營養(yǎng)供給不足 缺鈣影響骨的發(fā)育 缺維生素A會引起夜盲癥 缺維生素C會引起壞血病 營養(yǎng)過剩：如獲取能量過多，導致肥胖 攝取營養(yǎng)的種類、數(shù)量、比例符合實際需要 合理加工食物，減少營養(yǎng)素的損失，提高利用率 3、 合理膳食： 食物對人體無毒害且符合食品衛(wèi)生要求 建立良好的飲食習慣和合理膳食制度 題例領(lǐng)悟 例1、下列屬于人體構(gòu)建和修復(fù)機體組織的物質(zhì)，最全的'一組是： �、偎谥悽厶穷悽艿鞍踪|(zhì)⑤纖維素⑥無機鹽⑦維生素 A、①③④⑤⑦ B、①③④⑥⑦ C①②③④⑥ D、①②③④⑥⑦ 解析：參與構(gòu)建和修復(fù)人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、脂類、糖類和無機鹽等。而纖維素是植物體細胞壁的主要組成成分;纖維素是調(diào)節(jié)機體生理功能的重要物質(zhì)。 答案：C 例2、下列各項中不是成人每天要進食一定量蛋白質(zhì)的原因是： A、 蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲存。 B、 蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成。 C、 蛋白質(zhì)提供生命活動所需的大部分能量。 D、 體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些，更換新的。 解析：蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì)，其雖可作為能源物質(zhì)，但非主要的，體內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。 答案：C 自我評價 一、選擇題： 1、 下面關(guān)于人類營養(yǎng)的說法中，不正確的是：( ) A、由于蛋白質(zhì)能參與各項生命活動，所以每天食物中以蛋白質(zhì)含量最高為宜。 B、淘洗大米時次數(shù)不宜過多，以防止維生素B1的損失。 C、蔬菜應(yīng)先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。 D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學污染。 2、 人體血液中不可能出現(xiàn) ( ) A、纖維素 B、紅細胞 C、蛋白質(zhì) D、激素 3、 某人由于營養(yǎng)不良，身體浮腫，其食療補救措施是：( ) A、多吃蔬菜 B、多吃饅頭 C、多喝豆?jié){ D、多喝水 4、 1克糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的結(jié)論是：( ) A、 三者都可作為能源物質(zhì) B、 蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)。 C、 糖類是主要的能源物質(zhì) D、脂肪是主要的能源物質(zhì) 5、 下列哪一組疾病是營養(yǎng)不良引起的：( ) A、腳氣病和壞血病 B、夜盲病和巨人癥 C、糖尿病和軟骨病 D、佝僂病和心臟病 6、 一個健康的人若進食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：( ) A、鹽增多，糖未增多 B、糖增多，鹽未增多 C、兩種都增多 D、兩種都未增多 一、教學目標： 1、了解原核細胞和真核細胞的特點 2、真核細胞和原核細胞的區(qū)別 二、重難點： 真核細胞和原核細胞的區(qū)別 三、板書設(shè)計： 一、認識原核細胞的和真核細胞 1、真核細胞： 2、原核細胞; 二、原核細胞和真核細胞的主要特征 1、真核細胞 2、原核細胞 3、真核細胞和原核細胞的比較 四、教學過程： 導入：上一節(jié)我們學習了有關(guān)細胞的主要特征，以及細胞的基本結(jié)構(gòu)，今天我們就把細胞進行分類，學習一下有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點。 學生閱讀【探究活動】認識一下有關(guān)原核細胞和真核細胞，教師提問： 1、原核細胞包括的'細胞的種類？ 2、真核細胞包括的種類？ 教師總結(jié)：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。 教師小提示： 區(qū)分細菌與真菌？ 細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。 學生閱讀課本，教師總結(jié)原核細胞的特點： 1．原核細胞的最主要特點：細胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細胞核。 2．原核細胞的結(jié)構(gòu)： �。╨）細胞壁和細胞膜： 細胞壁的主要成分是肽聚糖。 �。�2）細胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細胞器。 �。�3）核區(qū)：由DNA分子組成。 區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。 原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。 注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)。 �。�2）原生動物（如草履蟲、變形蟲等）不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物。 �。�3）不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。 細菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。 學生閱讀課本，總結(jié)真核細胞和原核細胞的比較？ 原核細胞與真核細胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所示： 原核細胞 真核細胞 細胞大小 較�。�1-10μm） 較大（10-100μm） 染色體 一個細胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起 一個細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起 細胞核 無核膜、無核仁 有核膜、有核仁 細胞器 僅有分散的核糖體，其結(jié)構(gòu)與真核細胞不同 有核糖體、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等 細胞壁 主要由胞壁質(zhì)組成 植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠 內(nèi)膜系統(tǒng) 簡單 復(fù)雜 微梁系統(tǒng) 無 有微管和微絲 細胞分裂 二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂 能進行有絲分裂和減數(shù)分裂 轉(zhuǎn)錄與翻譯 出現(xiàn)在同一時間與地點 轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)，翻譯在細胞質(zhì)內(nèi) 五、小結(jié)： 本節(jié)主要敘述了有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比較。 一、教學目標 1、通過分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制。 2、通過分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制體會生命的結(jié)構(gòu)是有層次的，各層次之間是有聯(lián)系的。 3、嘗試運用反饋調(diào)節(jié)的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。 4、學會合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。 二、教學重難點 【重點】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制。 【難點】運用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制來分析生活實例。 三、教學過程 （一）新課導入 創(chuàng)設(shè)情境導入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？ �。ㄊ澄镏腥钡猓� 講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān)，追問：甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的？引出課題。 �。ǘ┬抡n教學 1、甲狀腺激素的'作用 教師提問：甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢？ �。谞钕伲� 教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快，增加產(chǎn)熱，抵御寒冷。 引導學生思考：當你站在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)？ �。ㄍ庠诘纳眢w反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。） 過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢？ 2、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié) 復(fù)習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。 �。ㄏ虑鹉X分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。） 教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級調(diào)節(jié)。 3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié) 教師啟發(fā)提問：如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過高會怎樣？ �。ó斞褐屑谞钕偌に睾窟^高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。） 教師追問：這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式？ �。ǚ答佌{(diào)節(jié)） �。ㄈ╈柟烫嵘� 地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？ （甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。） �。ㄋ模┱n堂小結(jié) 師生共同總結(jié)，并提示在日常飲食中要合理膳食。 （五）布置作業(yè) 課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？ 四、板書設(shè)計 【高中生物教案】相關(guān)文章： 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