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荷花教案模板錦集六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的荷花教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
荷花教案 篇1
[教學(xué)內(nèi)容]
課本108頁至110頁的內(nèi)容。
[教學(xué)目的]
1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
[教學(xué)重點]
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
[教學(xué)難點]
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機。
[教學(xué)過程]
一、接導(dǎo)入新課,揭示教學(xué)目的。
(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)
。ǘ┱埻瑢W(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ,賞花姿,贊花美,想花舞)
。ㄈ┙酉聛砦覀兙桶催@樣的順序來讀課文,體驗和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
。ㄒ唬┑谝欢
1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結(jié):作者知道荷花開了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書:趕緊)
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
。ǘ┑诙
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學(xué)們自讀第二自然段,讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
。1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話把荷葉比成什么?從“大圓盤”這個詞可以看出荷葉怎么樣?從“碧綠”這個詞可以看出荷葉怎么樣?
。2)綠、大、圓是一片荷葉的特點,當我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?(出圖,請生體會挨挨擠擠)誰來當一當挨挨擠擠的荷葉?
。3)用現(xiàn)實做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。
3、荷花
。1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?
(2)請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對應(yīng)荷花。
(3)請生上臺指這三種荷花:全開、半開、花骨朵。
。4)你最喜歡哪一種?請生輕聲讀這三句話,把自己喜歡的那一種多讀幾遍,然后對照圖想想:這一種荷花美在哪?
。5)學(xué)生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的:多像個羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開的.:花瓣全展開了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎,那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說進行點撥)
。6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
(1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)
。2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)?(這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問)
。3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)
5、想象:
。1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰來當當它們,用手擺出它們的姿態(tài)。
。2)請生上臺做動作。
。3)還有什么姿態(tài)呢?請生上臺做動作。
。4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,仿佛會說些什么?
。5)生想象
(6)師:誰愿意贊美她們?生贊美。
。ㄈ┑谌
1、師范讀第三自然段,請生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來,他把荷花比成一幅活的畫,哪一位畫家有這樣的本領(lǐng)能畫出活的畫來呢?
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
。ㄋ模┑谒亩
1、你們愿意跟隨大自然走進這幅活的畫里嗎?閉上眼睛(音樂:春江花月夜),想著,你就是一朵美麗的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上,微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉,你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠老遠,小動物圍過來了,它們會說些什么呀?
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了,怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置(任選其一)
(一)小報。
。ǘ┦占≡姟
。ㄈ┊嬕环苫ǖ漠。
(四)背課文。
荷花教案 篇2
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
今天老師帶來了一個謎語,請同學(xué)們猜一猜。(多媒體出示)(荷花)同學(xué)們,有誰見過荷花,請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的?
是啊,正是因為荷花的這些特點,所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界,跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。(板書:12、荷花)
二、初讀課文,整體感知
1、師: 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,讀通句子,想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?
2、檢查預(yù)習(xí)
請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙,四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。(出示:骨)。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字,草字頭就像一片大大的荷葉,蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字,仔細觀察這個字,怎樣寫才會更美觀?(扁大哥最高,中間的習(xí)小弟最矮,后面的`習(xí)小弟稍高一些,還要寫緊湊)
三、小組合作,共同探究
生字我們都解決了,那讀完課文,作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?(板書:美)
1、師:說的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請同學(xué)們默讀第二自然段,把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。
2、組織學(xué)生交流。
A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。(師板書:荷葉 數(shù)量多)
師:你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!同學(xué)們,你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
師:同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃!誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來?
B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。
根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來!背鍪荆喊缀苫ň驮谶@些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。 這兩個句子你更喜歡哪句?為什么?
師:是啊,荷葉挨挨擠擠,一個連著一個,密密麻麻,白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來,這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。
C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師:還有覺得哪些詞句好的嗎?
根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!
從哪里能感受到作者寫的很美?(嫩黃色)這一段還有哪些表示顏色的詞語?(借機板書:荷花 顏色美 姿態(tài)美)看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣,全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳,而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話,這是一幅幅多么美麗的畫面。≌l能帶著你的理解美美地讀一讀這句話?
師:這一段,作者按照觀察順序,先寫荷葉,再寫不同形態(tài)的荷花,使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫作思路,嘗試著背誦一下這一段。(兩人背誦) 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!面對這樣一池美麗的荷花,老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻,(范讀第四段)聽了老師的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生充分想象)請大家結(jié)合自己的想象,一起來讀一讀這一段。
讀寫結(jié)合:同學(xué)們,作者在寫文章時,不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗,而且通過自己富有詩意的想象,將自己變成池中的一朵荷花,同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開,櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文,我找同學(xué)讀一讀。
生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花,紅得像漂染過似的,再有淺紅色的嫩葉作陪襯,遠遠看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云,又有紅色花蕊點綴其中,好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石,在綠葉的陪襯下,真是美如畫卷呀!
請同學(xué)們發(fā)揮想象,以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭,仿照文章的寫法,寫一小段話。
結(jié)束語:孩子們,這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實,大自然不乏這樣的美景,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,我們的生活到處都充滿美。
最后,我為同學(xué)們精心設(shè)計了兩份作業(yè),。。。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!
荷花教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標
。ㄒ唬、知識教育點
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語言藝術(shù)。
。ǘ、能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
。ㄈ、德育滲透點
整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點
體味孫犁小說詩化的特點。
三、課時安排
1課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
要求學(xué)生用各種方式誦讀課文,聽課文錄音,精選文段,認真表演,通過自己的參與,深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
1、導(dǎo)入新課
(1)、播放(簡介)兩種不同的戰(zhàn)爭場面。
。2)、簡介荷花淀派
2、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),注意文章的特點:不以情節(jié)取勝,而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內(nèi)容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭環(huán)境特點的景物描寫,分析其特色,揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了!
質(zhì)樸、自然
“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的.哨兵吧。”
動靜結(jié)合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
。1)、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應(yīng)了他!
干凈、簡潔的對話,要求學(xué)生表演、體會
。2)、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了!
解放區(qū)婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。
三、作業(yè)布置
課外閱讀《囑咐》,更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
荷花教案 篇4
教學(xué)目標
1、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。
2、過程與方法:教給學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點重點:
學(xué)習(xí)語言,理解課文內(nèi)容。
難點:提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)
誦讀有關(guān)荷花的古詩。
師:剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?
二、感受畫面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)
請欣賞,待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。
。ㄒ唬┳宰x課文
1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁,自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)
2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)
。ǘ┘氉x課文
美在哪里?(生交流)
1、香氣——美
。1)第一自然段。(板書:聞:香)
。2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)
。3)師:讀得多好,跑得真快。
。4)師:急!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?
2、荷葉——美
過渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?
荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(板書:看)
(1)師:這句話寫出荷葉什么特點? (板書:葉: 碧綠 大)
。2)你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
師:作者說荷葉挨挨擠擠,說明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多 )
。3)師:誰能讀出這個詞的意思來?練練。
。4)再讀讀這句話。
3、荷花——美
。1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
A請一生上黑板寫“冒”字。
師:(提醒冒的上半部的寫法。)怎么長才是“冒”呢?
B自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
C師:你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個詞用在這里最好呢?
D師:一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
。2)姿態(tài)美
課件出示:“有的……有的……有的……”
A師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?
生:三種,展開兩三片花瓣的,盛開的,還有是花骨朵。
B逐個出現(xiàn),讀讀。(板書:花:有的……有的……有的……)
C師:相信你們看過畫面會讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?
(生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。
D打開書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來。填空背誦第二節(jié)。
(3)姿勢美
A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。
B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
C師:這畫家是誰?(“畫家”用不同的顏色標注)
D師:是啊!只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書:一幅活的畫
齊讀第三小節(jié)。
評價:讀得很熟,就是快了些,要注意標點,要注意句號的停頓。
看我讀。(師有感情范讀第三段)
師:你們再試試,句號要停頓時間長一些。
F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看,是整體看的,讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的,怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看,同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。
G師:葉圣陶爺爺寫得很細膩,很真實,很動人。這兩段你要讀熟了,記住了,
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來。
4、感受——美
(1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂)把學(xué)生帶進這如夢如幻的世界。
(2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是!所以只是“彷佛”(板書:想:仿佛)
。3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣
讀好呢?怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢?(指名讀。)
師:這一段他讀得感覺真像做夢一樣。(掌聲響起)文章因為有豐富想
象而美麗!
。4)(課件出示圖)
蜻蜓在飛行時有什么快樂?小魚昨夜做什么好夢了?
師:還會有別的小動物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。
師?他們在干嘛呢?
提供句式,說話訓(xùn)練:
(5)師引讀:過了好一會,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢如幻。
四、練筆
夏天到了,分湖公園里的荷花開了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書:
聞: 香 一
荷花 葉:多、碧綠、大 幅
看: 活
。ㄈ~圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的
想: 仿佛 畫
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的`插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時,我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時,我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當我靜下心來,再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先,對語言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說對有些重點字詞的理解,把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題:這個“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié)時,我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機。但從學(xué)生的表情來看,很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次,我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點撥語、評價語等語言設(shè)計,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。
我想,只有認真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進,這樣才能不斷進步。
荷花教案 篇5
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1.師大屏幕出示荷花圖。
師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進入了這精彩的畫卷之中。
2.齊讀第四節(jié)。
3.你就是池中的一朵荷花,你會看到、聽到、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)
4.美讀第四節(jié),
5.讀第五節(jié)。
思考:“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么:(作者對荷花的`贊美,對大自然的贊美。)
三、學(xué)習(xí)特點
1.生討論在寫法上的特點。
2.交流。
運用多種修辭手法,(請生在文中找出。)
抓住荷花的特點進行描寫。
用詞準確。
寫實與想象結(jié)合,使文章更加生動。
四、小練筆
1.生再讀全文。
2.師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3.交流課前所觀察的花。
4.師引導(dǎo)分成幾個部分寫,寫出特點。寫生動。
5.生動筆寫,師巡視指導(dǎo)。
6.交流個別習(xí)作,評講。
7.生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)
荷花教案 篇6
一、教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課的12個生字以及詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3.欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點:
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點。
三、教學(xué)準備:
電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶
四、教學(xué)時間:
兩課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課(出示:課題 21荷花)
上課之前,先請同學(xué)們來猜一則謎語:一個小姑娘,長在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書:21荷花)誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》:泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候,看到不少荷花已經(jīng)開了,就把自己看荷花的感受寫了下來,我們一起來看看,他是怎樣描寫他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準字音,讀通句子。(出示:書中插圖,荷花圖)
2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。
3、作者到公園來玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)!耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
過渡:作者來到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))
1、大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂:錄像片)
2、看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。
3、我們先來看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽,然后說一說為什么?
4、討論交流:(出示:第二自然段)
、佟昂扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!蹦阏J為這句話好在什么地方?這句話用了一個生動的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤,寫出了荷葉的顏色和形狀!鞍ぐD擠”,是一個疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請幾個同學(xué)上來表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣?荷葉長得非常茂密,就像一個個綠娃娃,頑皮地挨在一起,又擠在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多,長得密?“一個個”。
有感情地朗讀這一句。(個別讀,齊讀)
、谶^渡:剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子,知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中,你認為哪個詞用得好?
“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎?“長,露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語言大師,他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來!保ㄆ疵瑺幭瓤趾,生機勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……)
“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來!狈路鹨墒裁?你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當作人來說一說嗎?(出示:課件):“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來,仿佛__________________________________!保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)
這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機勃勃)
、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來。看誰做得最美。
。ǔ鍪荆赫n件)“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實——蓮子。(出示:課件)
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示:課件)
自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句,指名讀,分組讀第三至六句。
④小結(jié):在這一節(jié)中,作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃)
顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。
、菰囍骋槐车诙(jié)。
5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來?
指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段)
、佟斑@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢!闭f明荷花不僅多,而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。
②這些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。
為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說得最美。
。ǔ鍪荆赫n件)“看看這一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美!
③這么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的`這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示:課件)畫畢竟是平面的,“一大幅活的畫”,說明這幅畫不僅美麗,而且是活生生的,充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛,生機勃勃。
、苓@了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?
“大自然!_______________。”“荷花!_______________!
有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)
四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段
過渡:讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。(配樂:錄像片)
1、師旁白:我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。
2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來,與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來,體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié),表演動作)
3、請表演好的同學(xué)上來表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……
你是蜻蜓、小魚還會說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會有哪些動物,也是你的好朋友,會過來和你打招呼?
五、學(xué)習(xí)課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉,“過了好一會兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢!
六、欣賞
大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢!我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂:課件荷花圖)你想給它起個名字嗎?
最后老師送大家一首詩,也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方,送他的好朋友林子方時,看到滿塘的荷花后,寫下的詩句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”)
七、作業(yè)
課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情?
可以有感情地朗讀、背誦課文,進行語言的積累?梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩,來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。
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