《爭吵》教案

時間：2022-04-07 09:14:53 教案我要投稿

《爭吵》教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《爭吵》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《爭吵》教案15篇

《爭吵》教案1

　　教學目標：

　　1、認識本課5個生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容，團結友愛。

　　教學重難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。

　　教法：點撥、誘導法

　　學法：自讀自悟、小組合作學習

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　課時安排：一課時

　　課前交流：

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）

　　2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎么樣？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）

　　三、小組合作學習，匯報交流。

　　同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

　　1、學習1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。

　　調(diào)查時間：調(diào)查人：

調(diào)查對象
事件原因
爭吵中的人物表現(xiàn)（關鍵詞）
你的看法

　　要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格

　　2、反饋交流。

　　過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的'結果是怎樣的？（和好如初）

　　四、探究人物心理，感受人物形象。

　　出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？

　　1、探計研究策略，自主合作研究。

　　要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）

　　2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。

　　3、呈現(xiàn)學習結果，綜全訓練提高。（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）

　　4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？

　　5、通過學習，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？

　　五、圓滿結局，感情升華。

　　過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應該主動認錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。

　　四、拓展練習：

　　將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）

　　五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學之間不應該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）

　　六、總結：

　　七、作業(yè)布置：

　　聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學發(fā)生過的事情。

　　板書設計：

　　爭吵？

　　安利柯克萊諦

　�。ㄏ嗷捜輬F結友愛）

《爭吵》教案2

　　教學目標：

　　１、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

　�。�、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力.

　�。�.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

　�。�.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關系.

　　重點：學習生字，掌握字的音形義。

　　難點：學習生字，掌握字的音形義。

　　教具：圖片

　　學具：字卡

　　相關知識點：運用學過的.方法識字

　　教學突破點：生字的字音字形

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

　　二、初步感知課文大意。

　�。薄⒎蹲x課文。

　�。�、練習讀課文。

　　三、學習生字。

　　１、學習認識的生字。

　　出示生字。

　�。病W習學會的生字。

　　讀第一自然段。

　　學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

　　讀一讀省略號說的話。

　　學習“章”

　　出示字謎“早上站立”

　　讀第６自然段

　　四、總結：你學會了什么？

　　特色作業(yè)設計：

　　區(qū)別字組詞略（）拄（）芝（）

　　胳（）�。� ）之（）

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　出示生字，開火車讀生字。

　　二、朗讀課文

　�。�、自由讀課文。

　�。�、指名讀課文。

　　３、分角色朗讀課文。

　　三、指導書寫生字。

　　重點指導“重、考、弓、引”

　　四、完成課后練習題。

　　１、讀一讀

　　指名讀

　　你有不懂的詞語嗎？

　　你用什么方法弄懂它？

　�。�、討論

　　我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

　�。�、背一背

　　五、總結：

　　本節(jié)課你有什么收獲？

　　特色作業(yè)設計：

　�。�、今天的空氣真新鮮

　�。�、哇好大一棵樹

　　３、春天來花園里的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了

　　板書設計：

　　標點符號的爭吵

　　思考引人入勝不可開交反駁敲鑼打鼓連蹦帶跳斷章取義斷斷續(xù)續(xù)

《爭吵》教案3

　　教材分析：

　　琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。

　　2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對話式的表達。領會課文最后一句話的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教學重點難點：

　　學會有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。

　　教具學具：

　　小黑板手表鬧鐘

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、審題質(zhì)疑

　　1、同學們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？

　　鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。

　　2、板題：17、鐘表店里的爭吵齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個字，你最想知道什么？預設；

　�。�1）誰在爭吵？

　�。�2）它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　（3）你從它們爭吵中明白了什么？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。

　　2、檢查學生讀課文情況。

　�。�1）通讀課文，標出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學生認真聽，并及時評議，糾正讀錯的地方。

　�。�2）根據(jù)學生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導學生讀準字音，強調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。

　�。�3）認清字形：滴、慣、謊、框、衡用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學生認讀字音的情況。指導學生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法。互相補充、學習。

　�。�4）讓學生說一說對下列詞語的理解�？山柚ぞ邥灾鲗W習。附和竟然嘟囔

　　3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現(xiàn)引起了爭吵。）分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學生正音，分組賽讀課文。

　　三、熟讀課文

　　A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　B、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。在中字本上正確書寫生字。

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　1、說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？

　　預設：它們?yōu)槭裁礌幊�？你從它們爭吵中明白了什么�?/p>

　　3、“提示”引路，自讀探究。出示自學提示：請同學們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊常磕銖乃鼈儬幊持忻靼琢耸裁�？在課文中找出相關的句子，并把自己的體會批注在旁邊。

　　4、學生自學，教師巡視，了解學情，鼓勵學習方法好的同學。注意學困生。

　　二、解疑合探

　　1、同桌互相交流自己的讀書感受。

　　差生說，中等生補充，優(yōu)等生評議。

　　2、體匯報

　　師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責，認真工作著。可是今天它們卻爭吵起來，它們?yōu)槭裁礌幊衬�？誰來說說自己的看法。

　　3、學生匯報，師相機板書“怪物”，問：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰？

　　它“怪”在什么地方？畫出相關的句子讀讀。根據(jù)學生發(fā)言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來不發(fā)出“嘀答”聲。它沒有針，據(jù)說是用不斷變動的數(shù)字表示時間。它不用上發(fā)條，據(jù)說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說自己非常準確，走一年才差幾秒鐘隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時很準

　　4、師小結：是��！這還真是一個怪物，同學們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點。

　　5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發(fā)條，還非常準確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的.呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！

　　他們是怎樣爭吵的呢？掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。

　　請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。那你覺得哪個句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會其不同的語氣和情感。

　　生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格

　　生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。

　　那你來讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。

　　有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>

　　呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢？它是細聲細氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什么意思？

　　生1：“附和”行為和語言都追隨別人。

　　這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰愿意學著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。誰來評評他讀得怎么樣？

　　你來試試。聲音真好聽。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學著他的樣兒自己再來讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。

　　生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說、喊、附和”是說的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來，女同學來喊喊，呆會兒請男同學來試試，看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

　　鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，男同學，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們?nèi)嘣賮硪淮�。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，把這三個詞語添在括號里。要是把他們?nèi)齻€詞語的位置換換，自己讀讀感覺怎么樣？

　　生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格

　　那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧�？梢园褎幼鞅砬榻o加進去。開始吧！

　　孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。

　　誰來評評他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。

　　5、師：正在這時，來了一個小伙子要買最新式的手表，營業(yè)員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個怪物呢？

　　6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應呢？抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們?nèi)匀徊徽J同新生事物的優(yōu)點。

　　7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？

　　8、理解課文最后一段話的意思。

　　出示：“是�。∧切┯门f框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？”

　�。�1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點？你認為應該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。我們的社會在發(fā)展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。

　　帶著自己的體會朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。

　�。�2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。

　　三、讀演課文，升華認識。

　　1、自由選擇角色，試著加上動作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。

　　2、感悟課文表達的思想感情。通過讀課文，你明白了一個什么道理？

　　3、教師總結：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點，試著去接受它、運用它、進一步改造它。

　　四、質(zhì)疑再探

　　1、課文學到這兒，課前的問題你都懂了嗎？還有什么疑問請大膽提出來。問題預設：我們怎樣對待新事物？

　　2、引導學生自主解疑。

　　五、運用拓展

　　1、自編習題：你想給自己或同桌設計一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自主編題。

　　2、在班級內(nèi)交流典型試題，引導學生評價。

　　預設：我們學過哪些寓言故事也是講這個道理的？

　　板書設計：

　　鐘表店里的爭吵

　　發(fā)現(xiàn)欣賞新事物

　　舊框框新事物的優(yōu)點并恰當運用

　　不發(fā)出“滴答”聲

　　不上發(fā)條

　　沒有指針

　　報時準確

《爭吵》教案4

　　【教學目標】

　�。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　�。病W習生字詞。

　　３、有感情朗讀課文。

　　【教學重點】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的.話的含義。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學步驟

　　師生互動

　　修改

　　一、揭題質(zhì)疑

　�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。

　�。�、質(zhì)疑：

　�。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　�。�、提出解決問題的方法：

　�。ㄗ约鹤x書，討論解決）

　　二、自讀課文、自學生字

　　１、要求：

　　讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　２、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

　�。�、請八位同學分別朗讀課文。

　�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　�。薄ⅰ罢l和誰爭吵”（“我”和克萊諦）

　　板書：“我”克萊諦

　�。病ⅰ盀槭裁礌幊场�。

　　⑴ 自讀１～４自然段

　�、� 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）

　　板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

《爭吵》教案5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《爭吵》是語文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們，朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。

　　2、教學目標

　　⑴會認5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“得獎、后悔、誠心誠意、承認、肩上、憤怒、悲哀、畢竟、撥開”等字詞。

　�、朴懈星榈乩首x課文，體會文中人物的心理變化。

　�、求w會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

　　3、重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

　　二、說學生

　　三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的`理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力需要老師的引導和啟發(fā)。

　　三、說教法和學法說

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。所以教學時我采�。�

　　1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，我重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”加強讀書實踐，從《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！苯虒W中我讓學生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外相結合，讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì)，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，讓學生。

　　成為學習的主人。

　　4、教學中，我適時對學生進行學法引導，強調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎，我還注重學生對學習內(nèi)容的分析與判斷，從而促進他們的思考和創(chuàng)新能力。

　　四、說設計意圖

　　通過調(diào)查報告形式結合學生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

　　五、說過程

　　我的課堂結構是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學說：同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。調(diào)查爭吵事件，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第二階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些缺點：愛瞎猜、愛面子和報復同學，又能看到我的長處：能認識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情。在合作探究中突破教學難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親的話對我今后的影響，教育我當一個好孩子應如何去面對自己。

　　六、板書設計

　　爭吵

　　我克萊諦

　　爭吵原因

　　后悔吵架

　　重歸于好

　　受到教育

　　相互寬容

　　團結友愛

《爭吵》教案6

　　師生問好！

　　師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。

　　師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？

　　生：誰和誰爭吵？

　　生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　生：爭吵后的結果怎樣？

　　生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。

　　師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

　　師講讀第一段

　　師：在學習第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學習，請注意是分哪三步學習的。

　　師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。

　　生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。

　　師：剛才這一步叫概括段意。第二步進行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？

　　生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的'，從“報復”這個詞看出來。

　　師板書：微笑、報復

　　師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

　　生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句�！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。

　　師板書：火、罵，氣、縮

　　師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習有感情地朗讀。

　　師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應該怎么讀呢？

　　生自讀

　　師指名讀

　　師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學習第一段的？

　　師指名答

　　生：（師出示小黑板）生齊讀：

　　一、概括段意

　　二、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？

　　三、感情朗讀

　　師講讀第二段

　　師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學習第二段。

　　生自讀第二段，邊讀邊思考

　　生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用“等”字好。

　　師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

　　師：（指小黑板）抓住這個“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？

　　生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。

　　生：從后面的結果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

　　生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。

　　師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

　　生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

　　師板書：偷偷地看，用眼睛瞟

　　師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動，哪幾個自然段寫了？

　　生：五、六、七三個自然段。

　　師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個句子，在轉折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能其中的一個完整地說句子嗎？

　　師出示燈片

　　1雖然（），但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

　　2雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　3雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

　　師：（小結）這段寫了克萊諦的心情沒有？

　　生：（齊答）沒有。

　　師：但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）

　　師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？

　　師講讀第三段

　　師：請大家繼續(xù)運用這種方法自己學習第三段，同桌討論，完成第三步。

　　師指小黑板，教師提出要求，安排自學；接著按三步檢查自學情況，最后讓學生分角色朗讀

　　講讀第四段

　　師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？

　　生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

　　生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友�！�

　　師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。

　　師總結全文，提示中心：學了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學之間團結友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。

《爭吵》教案7

　　一、教學目標：

　　1?會認5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　3?體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

　　二、教學重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　三、課時安排：兩課時。

　　四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板

　　五、教學方法：讀中感悟，體會交流

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、學習生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)

　　3、提出解決問題的`方法(自己讀書，討論解決)

　　二、自讀課文、自學生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、請八位同學分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　�、僮宰x1—4自然段

　�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

　　2、理解父親說的話的含義

　　3、有感情朗讀課文

　　教學過程：

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　�、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　�、賹W生自讀5—8自然段。

　�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。

　　a.“我覺得……多好!”

　　b.練讀(讀出后悔的語氣)

　　c.指讀

　�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　　④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

　�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么?

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

　�、哌@時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

　　6、解決“爭吵的結果”。

　　①自讀9—13自然段

　�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好

　�、壑缸x9—13自然段

　�、芾斫狻芭e起尺子”含義

　�、莘纸巧首x

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

　�、僮宰x14自然段

　�、谟懻摚航Y合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　二、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、寫出下列詞語的近義詞。

　　贊許()爭辯()聚精會神()

　　2、選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。

　�、盼魃橙簫u()風景秀麗，()物產(chǎn)豐富。

　�、�()他們笨，()他們沒有抓住時機。

　�、�()在校內(nèi)或校外，我們()應講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結。

《爭吵》教案8

　　教學要求

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。

　　重難點:

　　1. “我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

　　2. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　課前準備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

　　2、學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

　　①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

　�、跔幊骋院�，“我”心里覺得怎么樣？

　�、劢Y果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

　　2、學生自讀。

　　三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

　　1、各自閱讀，畫出重要詞句。

　　啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

　　生：“后悔不該那樣做”

　　生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

　　生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來�！�

　　生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�

　　生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

　　生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

　　1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　二、讀講課文

　�。ㄒ唬⿲W習第一段：

　　1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

　　2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。

　　3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達。

　　4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）

　　5、練習分角色朗讀。

　　（二）學習第二段：

　　1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

　　2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

　　第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

　　第三層：“我”認識到應該知錯認錯。

　　4、指導朗讀：（輕聲地，充滿后悔的'情緒�！昂蠡凇�，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

　　5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調(diào)“而是悲哀”。

　　6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

　　7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　�。ㄈ⿲W習第三段：

　　1、這一段寫放學后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

　　2、指名輕讀第三段。

　　3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

　　4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

　　“我愣住了�！闭f明遇到意想不到的情況�！拔摇睘槭裁磿蹲×�？

　　5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）

　　6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

　　7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。

　　8、分角色朗讀第三段。

　�。ㄋ模⿲W習第四段：

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）

　　5、輕聲齊讀全段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應采取什么樣的態(tài)度？

　　五、課堂作業(yè)（造句）。

　　緣故——

　　誠心誠意——

　　板書設計：

　　 “我”

　　吵和

　　爭吵 { }寬容、知錯即改

　　架好

　　克萊諦

　　教學后記：

　　年月日

　　資料提供者：

《爭吵》教案9

　　教學目標：

　　1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。

　　2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．啟發(fā)談話：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

　　2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）

　　3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

　　4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。

　　重點交流以下問題：

　　（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

　　（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）

　　（2）克萊諦把”我”的'筆記本弄臟后，是怎么做的？

　　（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）

　�。�3）“我”為什么想報復克萊諦？

　　（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）

　�。�4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

　�。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗昧霜�，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉

　�。�5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

　�。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�。�?/p>

　　過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

　　2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

　�。╨）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。

　�、佟拔矣X得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來�！保�

　�、凇拔摇闭J識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

　　（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？

　�。ā翱巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�；“我在外邊等著你！”）

　　①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

　�。ǹ巳R諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）

　　（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？

　�。ǖ谝淮温牭剿f這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）

　�。�4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

　�。�5）指導有感情地朗讀。

　　過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著

　　3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

　　（1）說—說你讀懂了什么？

　　重點匯報交流以下問題：

　�、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學”？說明什么？

　�。ā敖K于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。） ②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

　�。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

　�、弁ㄟ^克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

　�。ㄕf明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？

　�。ㄊ且驗樽约簝�(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）

　�。�2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

　　4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

　�。ㄒ粋€人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

　�。�2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠友好待人。）

　�。�3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。

　　四、總結全文

　　1．指名分角色有感情地朗讀全文。

　　2．談一談學了本課后，你有何感受。

　　五、擴展延伸

　　編成課本劇，表演課文內(nèi)容。

《爭吵》教案10

　　一、導入

　　課前由學生進行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風景，我想剛剛李思琪同學的演講是有感而發(fā)的。同學們在學校里共同學習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學生之間的爭吵。（板書：爭吵）

　　通過上一節(jié)課的學習老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？

　　（板書：安利柯克萊諦）

　　但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

　　二、講授新課

　　分析課文1——4自然段

　　師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

　　生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。

　　師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的起因？

　　生：碰

　　師：這兩個“碰”字有什么不同？

　　生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

　　師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的`？

　　生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”

　　師：克萊諦是怎么說的？

　　生：微笑著說

　　師：誰能微笑著再讀一遍。

　　是啊，這么點的小事兒，如果放在平時，我會發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？

　　生：不會

　　師：從哪句話可以看出來。

　　生：我本來會相信他的。

　　師：今天我為什么想報復克萊諦呢？

　　生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。

　　師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）

　　生自由回答

　　師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？

　　生自由回答

　　師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？

　　生：心想：哼……

　　師：這是對人物的什么描寫？

　　生：心理描寫

　　師：哪位同學能讀出他嫉妒的心理？

　　生自由讀

　　師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復。我是怎么報復的？

　　生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？

　　生：讀課文第4自然段

　　師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)描寫等。

　　分析課文5——8自然段

　　我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學們分小組合作學習5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。

　　生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

　　師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？

　　生：勤勞孝順友善樸素

　　師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報復他，怪不得我會如此后悔。

　　哪位同學能用后悔的語氣把這句話再讀一遍

　　生自由讀

　　師：可是我向克萊諦認錯了嗎？

　　生：沒有

　　師：此時我是怎么想的？

　　生12

　　師：可以看出我是一個什么樣的孩子？

　　生

　　師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時，克萊諦有什么表現(xiàn)？

　　生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……

　　師講瞟這個動作

　　師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？

　　生1 生2

　　師：哪個一個字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？

　　生：挨

　　分析9——13自然段

　　請同學們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學

　　師：和好了么？

　　生：和好了

　　師：誰主動？

　　生：克萊諦

　　師：克萊諦用什么方式和好的？

　　生

　　師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？

　　生：高興

　　師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧

　　生表演

　　師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？

　　生：父親

　　師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理

　　生自由回答

　　師：你更喜歡文章中的哪一個人物？

　　生自由回答

　　師：小練筆寫一寫你與同學之間發(fā)生過的爭吵。

　　生：讀

《爭吵》教案11

　　教材分析：

　　《手指五兄弟的爭吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個拇指兄弟的爭吵”為主要線索，具體講述了五個拇指開始都以為自己本領強，是最有用的。后來，小主人讓它們單獨拿起笤帚掃地時，卻誰也辦不到，最終還是靠大家一起努力，才把地掃干凈！故事中描述五個拇指各執(zhí)一詞，相互爭辯的對話，簡短明了，非常易于幼兒掌握復述并進行表演，而中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展也比較好了，因此，選擇這樣的活動內(nèi)容，是完全符合幼兒的年齡特征和認知水平的；再加上故事所反映的“只有團結協(xié)作，才能做好或完成一件事�！钡那楦兄黝}正是當今孩子所缺少的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團隊精神”和“合作意識”的情感體驗，進而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構室的活動和桌面游戲也要你爭我搶。我看在眼里急在心里，而現(xiàn)代社會的發(fā)展不能沒有合作，合作也是現(xiàn)代人必須具備的一種能力。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學習互助、合作和分享”，而“幼兒園是我國學校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語言活動，希望對孩子的現(xiàn)在乃至將來都會有所幫助。

　　設計思路：

　　《綱要》中指中“教師應該是幼兒學習活動的支持者.合作者和引導者”幼兒的學習是綜合的、整體的，在教育的過程中應該依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學習興趣與特點，靈活、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，我為這次語言活動設計了以下思路：談話導入---教師利用指偶邊演示邊講故事---討論問題---幼兒實踐活動（搬桌子）---師幼一起做手指游戲---拓展延伸

　　活動目標：

　　《綱要》在語言領域中指出“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力”。這也讓我更加明確了這次教學活動的起點和歸宿。而活動目標的制定對這次活動起著向?qū)ё饔茫晕腋鶕?jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、知識、能力三方面的活動目標：

　　1、認真觀看老師表演，仔細聆聽老師講故事，學會欣賞優(yōu)秀的文學作品。

　　2、樂意參加討論問題，體驗語言交流的樂趣。

　　3、積極主動參加實踐活動，讓幼兒懂得只有團結協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。

　　重難點：確立了重難點，才能在活動中有的放失。本次活動的重點我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團結力量大的道理。難點是在討論問題時，幼兒能大膽、清楚地表達自己的想法和感受；在實踐活動過程中能積極主動的與同伴合作。

　　說教法：列夫、托爾斯泰指出“成功的`教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。根據(jù)幼兒的認知水平，幼兒園的實際情況和教師自身的特點。我采用了直觀演示法、講述法、討論法、提問法、角色游戲法。

　　說學法：遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。按照由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動重難點，幼兒將運用：觀察法、談話法、討論法、游戲法、多種感官參與法

　　活動準備：

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，我也作了以下準備:五個拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。

　　活動過程：

　　一、談話導入（提出疑問，激發(fā)興趣）

　　師：請小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹”游戲結束，老師夸獎幼兒都有一雙靈巧的小手。（游戲是幼兒最喜歡的活動之一，選擇這樣的開始可以激發(fā)孩子的學習興趣。）

　　師：可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿龻幊衬?想知道答案嗎？那就請你們神氣的坐坐好,認真聽王老師把故事講完吧！（提問法及懸疑的開頭能引導幼兒有目的仔細地觀察，認真的聆聽，啟發(fā)幼兒積極思維。）

　　二、教師利用指偶給幼兒邊演示邊講述故事（以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學活動變得生動活潑，增強幼兒的學習興趣。）

　�。ɡ蠋煷魃蠝蕚浜玫闹概�，邊演邊講。根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點，4歲至5歲幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意得到初步發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙的引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要注意培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣）

　　師：小主人小玉要睡覺的時候，聽見五個拇指在激烈的爭吵，它們都說自己最有用，瞧不起同伴，還理直氣壯。大拇指說：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高，小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了�！敝兄刚f五個兄弟當中數(shù)它個子最高，是最有用的。無名指說：“人們都喜歡我，總是把最漂亮的戒指戴在我身上�！毙∧粗敢踩氯麻_了：“小玉耳朵癢癢的時候總是用我來撓一撓。”正當它們爭論不休的時候，小玉讓它們試試單獨拿起笤帚把地掃干凈了，幾個小家伙都一一嘗試過，卻誰也辦不到。后來還是大家一起努力，才把地掃干凈。當小主人再問它們誰有用時，大家異口同聲地說：“我們都有用，團結起來力量大！”

　　三、討論問題（這個環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機結合，能讓幼兒積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗真實地表達自己的想法，最終有效地完成教學目標。）

　　師：1.五個手指兄弟單獨掃地為什么辦不到？

　　2.五兄弟同時進行為什么就很快完成了?

　　四、實踐活動（新《綱要》指出“幼兒園不同于小學，幼兒需要通過創(chuàng)設健康、豐富的生活和環(huán)境來幫助他學習，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。幼兒園教育應重視幼兒個別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件�！保�

　　我選了班級里經(jīng)常和小朋友爭搶物品、愛鬧矛盾的一個幼兒過來搬桌子，我知道單靠他一個人的力量是做不到的，當他搬不動時，如果無需提醒，有人能主動幫他把桌子搬回去，那么這次語言活動的難點也就解決了，否則還要反復提醒強調(diào)。

　　五、手指游戲（游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，不應該只是孤立的、分割的。它應該以反映幼兒完整的經(jīng)驗為活動目的，在活動中安排游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效、最喜歡的學習方式來促進幼兒更好地發(fā)展）。因此，在本次語言活動的結尾，我又安排了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說，一邊做：

　　老大有力氣，（伸出大拇指）

　　老二有主意，（伸出食指，指一指太陽穴）

　　老三個最高，（伸出中指向上舉）

　　老四有志氣，（伸出無名指）

　　老五個最小，是個小弟弟。（伸出小拇指）

　　五個兄弟在一起，團結起來力無比�。ㄟ扇^）

　　活動延伸

　　準備利用下周二下午的室內(nèi)活動，讓幼兒團結協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生，活動形式可以把幼兒分成若干小組，每組負責做一件事情，如擦桌子、掃地，使每一位幼兒都能真真切切地感受到團結起來力量大！

《爭吵》教案12

　　教學目標：

　　1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。

　　2、學會正確使用標點。

　　教學重、難點：

　　有感情讀兒童詩。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、三分鐘演講

　　二、謎語導入

　　小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）

　　字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）

　　這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩

　　三、指導誦讀

　　1、出示誦讀要求。

　　一讀通讀準字音，讀通句子。

　　二讀懂理解詞語，讀懂大意。

　　三讀好想象畫面，讀出情感。

　　2、讀通。

　�。�1）初讀全文。

　　請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！

　　學生自由讀課文，師巡視。

　�。�2）檢查讀課文情況。

　　讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰愿意讀？

　�。�3）指導停頓。

　　師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。

　　3、讀懂。

　�。�1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。

　　（2）交流解析難理解的詞語。

　　頭頭是道：形容說話或做事很有條理。

　　反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的`理論或意見。

　　深奧：（道理、含義）高深不易理解。

　　報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。

　　主角：主要角色、主要演員、主要人物。

　　不可開交：無法結束。

　　片面：偏于一面，不全面。

　　強調(diào)：著重提出。

　　4、聽錄音。

　　讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！

　　5、讀好。

　　（1）第一段。

　　師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：“標點符號”。

　　師：對，詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）

　　指導抓住重點詞語的朗讀。

　�。�2）第二段。

　　師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳。

　　師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態(tài)和動作。

　　指導讀，可加上動作。

　　（3）第三至七段。

　　師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。

　　師：課文里講了哪些標點的爭吵？

　　你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。

　　（4）第八段。

　　師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發(fā)表意見了？

　　指導讀老人的口吻。

　　（5）第十段。

　　師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？

　　交流。

　　（6）第九段。

　　字典公公告訴我們：（齊讀）

　　6、分角色朗讀。

　　旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公

　　師：瞧！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）

　　這學期我們已經(jīng)開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。

《爭吵》教案13

　　教學目標

　　1、學會本課生字及新詞，做到規(guī)范、端正、整潔地書寫。

　　2、在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。

　　3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀，感受語言的優(yōu)美，體會課文最后一句話的意思。

　　教學準備

　　教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘表實物。

　　學生：可以去逛逛鐘表店，向營業(yè)員或父母打聽各種鐘表的特點和優(yōu)點。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音�？墒�，今天卻來了一個怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰呢？

　　二、初讀課文

　　1、帶著你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的`字，借助拼音讀準字音。

　　提醒學生注意：“謊”字中間是個亡，不要多加一點，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是后鼻韻。

　　2、指名分讀各段，學生互相評正音。

　　3、請同學們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。

　　4、小組討論，自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。

　　2、它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　3、“怪物”有什么特點，細讀課文，扮演怪物自我介紹。

　　4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）

　　5、讓學生在表現(xiàn)鐘表們動作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。

　　學生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）

　　教師相機引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。

　　6、指導學生朗讀。

　　通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文，讓學生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語氣。

　　四、總結升華

　　1、你贊同鐘表們的意見嗎？

　　2、讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？

　　3、（出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同）

　　你喜歡什么樣子的？為什么？

　　你能說出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點？（請同學們把收集到的有關資料，與同學交流）

　　對新事物，你認為應該采取什么態(tài)度才是正確的？

　　教師小結：其實，各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會改變?nèi)藗兊纳罘绞�，促進社會的發(fā)展，推動社會的進步。

　　五、拓展延伸

　　1、在生活和學習中，我們應該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。

　　2、抄寫本課生字詞。

　　3、抄寫課文最后一句話。

　　附：板書設計

　　鐘表店里的爭吵

　　滴答聲

　　上發(fā)條

　　指針準確

　　機械表

　　有要有

　　有點誤差

　　電子表

　　沒有

　　不用

　　沒有

　　一年只差幾秒

《爭吵》教案14

　　一、導入：

　　1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當然難免也會有磕磕碰碰。

　　2、這節(jié)課我們就來學習一篇關于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結果怎樣？）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

　　2、領讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼hng，服侍shi，挨到放學二聲）自己讀一讀生詞，前后同學檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）

　　3、指讀，其他同學繼續(xù)思考（手指黑板）

　　4、誰來說說（手指黑板說）（總結：這就是課文的主要內(nèi)容）

　　誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）

　　三、精讀

　　1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。

　　2、匯報：

　　**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。

　　師：從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句中體會到的？

　　1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）

　　師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

　　2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）

　　師：因此，我想...（報復她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

　　3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

　　師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？

　　師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

　　**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？

　　就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

　　默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關的語句（手指黑板），然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？

　　5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！笨闯鑫掖_實知道錯了。

　　師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

　　師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

　　師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。

　　師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉死要面子。

　　“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）

　　師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）

　　“暗暗說�！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）

　　師：父親說，應該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。

　　接著往下匯報

　　6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

　　師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會接著怎么想呢？（...）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對我說...，我回答...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣�？巳R蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？

　　師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話...）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？

　　師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

　　往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。

　　7）第九段：“終于挨到了放學”（泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的'時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）

　　師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）

　　接著匯報

　　“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

　　師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學分角色讀一讀10~13段。

　　師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？

　　師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）

　�。ǔ鍪靖赣H的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。)

　　師：我們再來一起讀一遍父親的話。

　　這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)

　　師：父親的教育應該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。

　　師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。

　　四、總結

　　1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　五、學習生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。

　　六、練習：32頁選擇正確讀音。

　　二課時

　　1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

　　2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標記。

　　點撥哪好？以便積累。

　　3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。

　　4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。

　　5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進行了數(shù)學考試�？荚嚱Y束后，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）

　　6、擴詞

　　7、形近字組詞。

《爭吵》教案15

　　教學要求：

　　思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　知識要求：學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

　　能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

　　教具準備：

　　常規(guī)

　　教學時間：

　　一課時

　　一、導入新課

　　我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)��！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。

　　二、布置自學

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、請學生讀課文，要讀準字音。

　　2、理解詞語的意思。

　　四、學習課文

　　1、理清課文層次。（全班討論）

　　①默讀課文，標出課文有幾個自然段

　�、谡n文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

　　③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)