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關(guān)于橋教案匯總十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的橋教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
橋教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,了解課文描寫的故事,體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭,舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、以“橋”引入,初步感知
1、談話引入課題。
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題——《橋》。
2、自學(xué)課文,要求:
。1)自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
。2)想一想:課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜,當(dāng)洪水襲來時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文,感受“感動(dòng)”
1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2、交流:
(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比:
◇黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可擋。
◇黎明的時(shí)候,雨突然大了。山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”
(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
。4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。(隨機(jī)理解詞語:跳舞、獰笑)
3、過渡:當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張)
5、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說一說。
。1)先村民到木橋前,便于指揮。
(2)號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
。3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。
。4)舍己為人,壯烈犧牲。
6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命,用自己的.行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
第二課時(shí)
一、抓住言行,研讀體會(huì)
1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!
①老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。
、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。
。2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!
、俦容^句子:
◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、
像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)
、诶蠞h明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)
③有感情地朗讀句子。
。3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他!
、倮蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子。
、谶@是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……
3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
三、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感
1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?
2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。
。1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。
。3)語言簡(jiǎn)練,語句簡(jiǎn)短。
四、作業(yè)
1、摘錄課文中有特色的句子。
2、排演課本劇。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
橋教案 篇2
一、復(fù)習(xí)朗讀,導(dǎo)入新課
。、(播放洪水畫面)上節(jié)課我們讀了《橋》這篇課文(板書課題:橋),理解了生字詞,了解了課文內(nèi)容,感受到了洪水的迅猛。現(xiàn)在,就讓我們回到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,再次感受人們所面臨的危急情勢(shì)。
(點(diǎn)擊,在畫面上出示描寫洪水的句子)齊讀句子。
。病⑹堑,求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)(板書:村民),有一位老漢早已站在了木橋前(板書:老漢)。讓我們繼續(xù)與文本對(duì)話(示意學(xué)生拿起書),去感受老人的人格魅力,體驗(yàn)文章的思想感情。
二、研讀課文,感受人物形象
。、師:古人云:不動(dòng)筆墨不讀書,F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,畫下令你感動(dòng)的句子,多讀一讀,把你感動(dòng)的原因?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
。、學(xué)生自主研讀,寫批注。教師巡視。
。场⒔涣鞲形,指導(dǎo)朗讀。(課件分別出示句子)
、 他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。(學(xué)生讀7、8、9自然段)
老漢沉著冷靜,嘴上不說話,心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”,說明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
(齊讀句子后,學(xué)生再舉手發(fā)言,繼續(xù)談下面的句子。)
、 老漢沙啞地喊話:“橋窄,排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”(學(xué)生讀10、11、12、13自然段)
說話簡(jiǎn)單有力,以嚴(yán)格的先人后己的'黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。
(在這里相機(jī)板書:黨員、群眾)
(指導(dǎo)有感情朗讀老漢說的兩句話,要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式。)
、 老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼到:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(學(xué)生讀14、15、16自然段)
從“沖、揪、吼”這幾個(gè)動(dòng)作,看出老漢對(duì)小伙子很兇。(你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?)
這個(gè)小伙子是他的兒子,老漢卻一定要他排到隊(duì)伍最后去,老漢此時(shí)想到的是什么?(群眾的利益應(yīng)該放在第一位。)
師:文章當(dāng)中還有令你感動(dòng)的地方嗎?(學(xué)生繼續(xù)發(fā)言)
、 老漢吼到:“少?gòu)U話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。(學(xué)生讀17~24自然段)
到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,可以感受到老漢愛子情深。
師:你的心思真細(xì),說得真好!
⑸ 讀15~21自然段,升華情感:
師:同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個(gè)充滿讀血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來深情地讀一讀。(課件出示改過的句子,教師適量引讀。)
、 老漢似乎要喊什么,這沒有喊出來的話里包含著怎樣的情感?(齊答:深沉的父愛、父親對(duì)兒子的愛。)
4、句段小結(jié):
是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的;做為一個(gè)父親,他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上,充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。
。怠⒄n文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題目?(課件出示畫面)
。▽W(xué)生發(fā)言,教師最后總結(jié),板書:死、生。)
在這可怕的山洪面前,老漢舍己為人,用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座“生命之橋”(板書:生命之橋)。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
。、教師啟發(fā):同學(xué)們,這篇課文在寫作上有很鮮明的特色,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、師生共同總結(jié)、歸納(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生):
如:大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用;人物表情、動(dòng)作、語言在塑造人物形象上所起的作用;在山洪面前,村里人與老人不同表現(xiàn)的對(duì)比;課文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系所引起的震撼效果等等;使用了短句渲染氣氛。
【板書設(shè)計(jì)】
。保丁
黨員 群眾
老漢 村民
死 生
橋教案 篇3
一、 選定主題
期中考過后,我開始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》,我認(rèn)為這個(gè)主題便于學(xué)生開展活動(dòng),于是我選定了它。
二、組建團(tuán)隊(duì)
由于3班平時(shí)參與活動(dòng)的熱情較高,我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個(gè)學(xué)生,按桌椅的排列情況分成4個(gè)小組。我就以這四個(gè)小組為單位組建了四個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì),分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù),并由各組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與進(jìn)度。
三、 制訂計(jì)劃
參照課本上的活動(dòng),我給每一組的具體活動(dòng)任務(wù)分別是:
1、賞橋:搜集并整理、歸納相關(guān)材料,設(shè)計(jì)創(chuàng)作一版手抄報(bào)和一版剪貼報(bào)(小組全員合作完成)。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺(tái)解說主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面的內(nèi)容。
2、寫橋:仔細(xì)觀察一座橋,并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料,寫一篇500字左右的介紹性文字(小組成員個(gè)體完成)。小組討論(教師做指導(dǎo))找出最符合要求(介紹性)的`文章與最不符合要求的文章。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺(tái)朗讀范文,朗讀完后,要求第4小組(他們組出競(jìng)賽題)同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn),為什么?并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的經(jīng)驗(yàn),說說他們?cè)谖恼吕锒悸牭搅四男┯嘘P(guān)于說明文的知識(shí)點(diǎn)。
3、畫橋:設(shè)想未來的橋是什么樣子的,畫出來(小組成員個(gè)體完成)。小組討論找出符合要求(未來)的作品。展示成果時(shí)由設(shè)計(jì)者們分別上講臺(tái)展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計(jì)理念。
4、知橋:搜集并整理、歸納相關(guān)材料,擬出競(jìng)賽題(小組全員合作完成)。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型,題數(shù)靈活把握,以競(jìng)賽時(shí)間20分鐘為宜(教師做指導(dǎo))。競(jìng)賽時(shí)由本小組指定念題員、記分員、記時(shí)員并組織紀(jì)律,其余三組作答。
四、開展活動(dòng)
我給學(xué)生三個(gè)周末的時(shí)間準(zhǔn)備,初定在第15周周一展示。我強(qiáng)調(diào)全員參與,并輔以“獲贊”機(jī)制,明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊,獨(dú)立完成的作品,越優(yōu)秀贊越多。各組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)小組成員,并如實(shí)記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結(jié)
第15周剛好是本年段的教研周,我們備課組長(zhǎng)安排我開課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習(xí)作為公開課的內(nèi)容。
我將這節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié):1、教師導(dǎo)入2、分小組展示、3、教師總結(jié)、4、布置作業(yè)。
分小組展示是整節(jié)課的重點(diǎn),大約占40分鐘,在每個(gè)小組展示后,我也有給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng),但課堂主要還是交給學(xué)生。
橋教案 篇4
教學(xué)設(shè)想
中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前,通過《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。
《橋之美》雖然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”,但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教,說明對(duì)象、說明方法、說明順序,在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢?還是在于:要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語文,我們還是應(yīng)該從語文的角度把這一篇文字作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無論從語言的理解,還是美學(xué)的欣賞,都覺得難。難在畫家眼中的美,我們多數(shù)人只可仰望,如天上的彩虹,可望不可及。但作為教師,除了仰望,還要架起文本與學(xué)生之間的橋,引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。
品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子,并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解,鍛煉表達(dá)能力。
過程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而感悟美,欣賞美。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);品味文中詩(shī)意的語言
教學(xué)重、難點(diǎn)突破
初讀課文,感覺語言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學(xué)生不好把握。再讀課文,研究教法,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生的審美需求,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。
《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、文人筆下的“橋之美”
1.媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。
天凈沙· 秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬,
夕陽(yáng)西下,
斷腸人在天涯。
2.媒體出示艾青詩(shī)《橋》的內(nèi)容)
橋
艾 青
當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候,
當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候
智慧的人類佇立在水邊:
于是產(chǎn)生了橋。
苦于跋涉的人類,
應(yīng)該感謝橋啊。
橋是土地與土地的連系;
橋是河流與道路的愛情;
橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站;
橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。
3.媒體出示徐志摩詩(shī)《再別康橋》(節(jié)選)的內(nèi)容)
再別康橋(節(jié)選)
徐志摩
輕輕的我走了,
正如我輕輕的來;
我輕輕的招手,
作別西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕陽(yáng)中的新娘;
波光里的艷影,
在我的心頭蕩漾。
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,并配上優(yōu)美的'音樂,讓學(xué)生朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛。教師導(dǎo)入,艾青的橋有了故事;馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。)
二、畫家眼中的“橋之美”
1、感知“橋之美”。
閱讀第4、5自然段,思考:
課文重點(diǎn)寫了哪些橋?橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在?產(chǎn)生了怎樣的美感?勾畫相關(guān)語句 。
學(xué)生勾畫相關(guān)語句,合作交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥板書,明確:
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂
長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二,其一是跳開開頭三段,直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述,把橋與周圍環(huán)境的對(duì)照,分別用一個(gè)字提煉,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美:密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋,這是疏密相間之美;石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美;水天一色中的長(zhǎng)橋,則讓我們欣賞到面線相融之美;風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出,“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”,這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字,描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。
教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中,在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后,我們所要做的就是要緊扣文本,讓學(xué)生活動(dòng)起來,訓(xùn)練起來,發(fā)展起來。一切圍繞“語文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來設(shè)計(jì)。)
2、欣賞“橋之美”。
朗讀與欣賞:多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面,并配有“蘇提春曉”背景音樂,讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞。
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:由于文章語言生動(dòng),極富表現(xiàn)力,讀來朗朗上口,畫面感很強(qiáng)。因此,學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面,使抽象的文字更形象,大大提高了學(xué)生的積極性,活躍了思維。 透過畫家的眼神,我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋,更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。)
3、品析“橋之美”。
橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,通過閱讀,你最喜歡哪座橋呢?是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z言美呢?
。1)賞析美景
例如:烏鎮(zhèn)石橋:厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽.
鄉(xiāng)間石橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。
在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。
廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:通過閱讀課文,我們不難看出,作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能,更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來欣賞一幅畫面?關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度)
(2)對(duì)比之美
在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考:如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺呢?
讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋,卻不適合厚重的石拱橋,也因此明白了,溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了,不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。
在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí),為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱,剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美?勺鲆粋(gè)類比:這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水,與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美,這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:教學(xué)的過程中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫,假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會(huì)怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。)
。3)品味雅詞
如:舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語的妙處。
4、可是現(xiàn)實(shí)中,并非所有的橋都美,文章提到不美的橋有哪些?不美的原因是什么?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。
。1)南京長(zhǎng)江大橋
。2)錢塘江大橋
(3)成昆路上的直線橋
不美的原因:沒有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。
5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí),學(xué)生能很容易地理解,即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。”
三 我心中的“橋之美”
1、文中提到鵲橋的真正意義是什么?
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。
3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢?
(教學(xué)創(chuàng)意:拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。)
板書設(shè)計(jì)
橋 之 美
吳冠中
橋環(huán)境形式美感
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂
長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞
不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
橋教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道各種各樣家鄉(xiāng)的橋以及與人們的關(guān)系。
2、感受橋的不同,了解橋的作用,體驗(yàn)橋給人們生活帶來的方便。
3、激發(fā)幼兒研究橋的興趣。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中橋的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、家長(zhǎng)幫助孩子一起搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等,并帶領(lǐng)幼兒參觀附近的橋梁。
2、影像資料(特殊橋的'知識(shí)介紹,橋的發(fā)展史)。
活動(dòng)過程:
一、參觀“橋”
1、情景導(dǎo)入,幼兒參觀橋的模型。
教師:小朋友們,我們開車去春游好不好?
教師:你們看到了什么呀?這些都是什么橋?(模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等)
二、欣賞“橋”
1、提問,激發(fā)幼兒的興趣
教師:這是什么橋?你知道它的名字嗎?它是什么形狀的?它是用什么材料做的?(根據(jù)幼兒的講述教師出示相應(yīng)的圖片)
2、教師出示橋的圖片,幼兒欣賞各種各樣的橋。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)獨(dú)木橋、木橋、鐵索橋、拱橋、公路橋、鐵路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。)
三、了解“橋”
1、教師:那這些橋有什么用?(引起幼兒對(duì)于橋功能的思考。)
2、教師:為什么有的橋只能通過汽車,有的只能讓人走呢?(通過讓孩子思考討論,知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。)
3、幼兒觀看關(guān)于橋發(fā)展史的PPT,擴(kuò)大幼兒的視野。豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
教師:剛才,我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的橋,我們古代勞動(dòng)人民依靠自己的聰明才智設(shè)計(jì)制造了各種各樣的橋梁,隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代設(shè)計(jì)師和工人有設(shè)計(jì)造出了各種現(xiàn)代橋梁,我們一起來看看橋是怎樣發(fā)展的?
4、教師小結(jié):我們的橋幫助我們改善了交通狀況,讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便,而且也美化了我們的環(huán)境。
四、設(shè)計(jì)“橋”
1、教師:橋美化了我們的環(huán)境,你想不想來設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋?
2、繪畫:家鄉(xiāng)的橋
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)開展得意成功,主要依賴與家長(zhǎng)的合作,家庭資源的充分利用,真正體現(xiàn)了家長(zhǎng)是我們教育工作的重要合作伙伴。在活動(dòng)之前,家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀了家鄉(xiāng)的橋,給家鄉(xiāng)的橋攝像,同時(shí)還和孩子一起搜集橋的圖片,制作橋的模型,無形中孩子對(duì)橋已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。《綱要》中也指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” 。以后,我們將繼續(xù)合理開發(fā)利用各種家庭資源,同時(shí)也注重家庭教育的指導(dǎo),以促進(jìn)家園的互動(dòng),使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
小百科:橋是一種用來跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說是用來將交通路線 (如道路、鐵路、水道等)或者其他設(shè)施 (如管道、電纜等)跨越天然障礙 (如河流、海峽、峽谷等)或人工障礙 (高速公路、鐵路線)的構(gòu)造物。
橋教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.使幼兒初步了解改變物體形狀可以使物體的載重力發(fā)生變化的現(xiàn)象。
2.愿意和同伴合作、探索、設(shè)計(jì)更堅(jiān)固的紙橋。
3.激發(fā)幼兒的探索欲望,體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):愿意和同伴合作、探索、設(shè)計(jì)更堅(jiān)固的紙橋。
難點(diǎn):幼兒初步了解改變物體形狀可以使物體的載重力發(fā)生變化的現(xiàn)象。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.普通 A4 打印紙若干;
2.A4 打印紙制作的圓柱體,長(zhǎng)方體和三棱柱若干;
3.書本若干;
活動(dòng)過程
一、引出故事,吸引孩子的興趣
教師:今天老師要和你們玩一個(gè)游戲,這個(gè)游戲就叫“好玩的紙橋游戲”。在玩這個(gè)游戲之前,我想給小朋友說一個(gè)關(guān)于圓柱體,長(zhǎng)方體和三棱柱的故事!柏(fù)責(zé)建造大橋的工程師正準(zhǔn)備舉行一個(gè)“橋墩選拔賽”,從中選取最堅(jiān)固的橋墩。圓柱體,長(zhǎng)方體和三棱柱聽說后都要來參加比賽,他們都說自己最堅(jiān)固,最結(jié)實(shí),最適合做橋墩!币虼耍麄冞特意邀請(qǐng)小朋友來評(píng)評(píng)理,驗(yàn)證一下誰最適合做橋墩。二、交流討論,第一次探索,誰的力氣大
(1)提出問題:怎樣驗(yàn)證哪種的橋墩“力氣”最大
教師:小朋友,你們覺得哪種形狀的最適合做橋墩呢?我們又有什么方法比較一下哪個(gè)力氣最大呢?老師想到一個(gè)方法,就是把相同重量的書壓到它們身上,看誰先倒,誰的力氣就是最小,誰最后倒,誰的力氣就是最大,那就是大力士了。
。2)幼兒分組嘗試:分別往本組的橋墩壓相同重量的書,看誰先倒。
小結(jié):經(jīng)過一場(chǎng)激烈的“舉重”比賽,圓柱體最終贏得了比賽,工程師最后就用圓柱體來造橋墩了。三、第二次探索:橋面選拔賽
(1)提出問題,幼兒分組討論,探索嘗試。
教師:選好橋墩,接下來我們就要制作橋面了,請(qǐng)小朋友想想辦法用紙?jiān)鯓幼鲆粋(gè)結(jié)實(shí)的橋面吧。(2)教師示范操作
教師:老師想到一種方法,就是把紙重復(fù)對(duì)折來做橋面。你們的想法和我一樣嗎?我們現(xiàn)在把重復(fù)對(duì)折后的紙當(dāng)做橋面,放上書本,會(huì)發(fā)生怎樣的變化。(書本和紙沒有掉下去)除了老師這種方法,你們還有更好的`方法嗎?
。3)幼兒分小組嘗試,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
小朋友嘗試自己動(dòng)手操作,并對(duì)橋面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、活動(dòng)結(jié)束,教師小結(jié)
通過這次游戲我們知道,普通的白紙放上一個(gè)物品就會(huì)被壓垮,而重復(fù)對(duì)折后的紙更結(jié)實(shí),放上物品都沒有被壓垮。重復(fù)對(duì)折后的紙我們可以把它叫做波紋紙。所以最后我們可以選波紋紙作為橋面。原來改變一下紙的形狀,紙就能承受更大的重量,如果形狀不同,物體的承載力就不同。聰明的人們把原來普通的物品改變一下形狀,就能解決很多問題,比如圓柱體的橋墩更結(jié)實(shí);紙箱里面做成波紋狀,能讓紙箱更結(jié)實(shí),更耐用。
活動(dòng)反思
本次科學(xué)活動(dòng)我主要讓幼兒愿意和同伴合作、探索、設(shè)計(jì)更堅(jiān)固的紙橋。并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果,
與同伴一起分享,應(yīng)用到生活實(shí)際中。存在的問題與改進(jìn)措施:
1、活動(dòng)流程用時(shí)過長(zhǎng)。
整節(jié)科學(xué)活動(dòng)課中,在驗(yàn)證“橋墩”哪個(gè)力氣最大的過程中,用的時(shí)間比較多,導(dǎo)致制作橋面那部分時(shí)間相對(duì)較少。
2、系統(tǒng)性的總結(jié)不夠。
孩子們對(duì)探索活動(dòng)很感興趣,也能根據(jù)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)去推敲,但孩子們的經(jīng)驗(yàn)是散亂的,這時(shí)教師的系統(tǒng)性的概括是非常必要的。
在探索的時(shí)候要給孩子充分的時(shí)間去探索,在孩子需要知道和幫助的時(shí)候就是以一個(gè)指導(dǎo)者的身份來幫助他們。在活動(dòng)的過程中,培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣,就要激發(fā)幼兒的好奇心,滿足孩子們的好奇心,鼓勵(lì)孩子們相互完成任務(wù),體驗(yàn)成功的快樂而更愿意進(jìn)行下一次的科學(xué)探索活動(dòng)。
橋教案 篇7
活動(dòng)意圖:
5—6歲的幼兒對(duì)周圍環(huán)境事物開始有了較穩(wěn)定的態(tài)度和情感。但他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋?yàn)橹黝}與幼兒共同關(guān)注橋的演變。橋給我們生活帶來的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對(duì)家鄉(xiāng)橋的具體印象,萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解橋的演變。家鄉(xiāng)橋在城市中的大概分布位置。
2、學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì),養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、萌發(fā)幼兒親近家鄉(xiāng),喜愛家鄉(xiāng)的情感。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
尋找熟悉的家鄉(xiāng)橋在城市地圖上的大概位置(通過教學(xué)輔助課件和教師引導(dǎo)完成)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。通過收集我家附近的橋。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。
2、能力準(zhǔn)備:具備觀察、比較、分析的能力。
3、心理準(zhǔn)備:樂群、樂學(xué)。
4、材料準(zhǔn)備:
、贅虻闹i語課件
橋的演變課件
有代表性的橋在城市中的分布位置課件
、诋嫎、做橋材料
③統(tǒng)計(jì)表、家鄉(xiāng)橋梁圖片、自繪城市地圖
活動(dòng)過程:
一、播放"橋"的謎語課件引入主題
謎面:駝背公公,力大無窮,駝的什么?車水馬龍!幼兒猜謎底。
二、閉眼快速畫"橋"(粉筆畫)了解自己頭腦里儲(chǔ)存的橋的印象。
三、講述"橋的演變"故事"課件演示"
師:很久、很久以前河上沒有橋。被風(fēng)吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸,人們從上面走過去很方便,這就成了最早的橋。接著人們?cè)囍锰贄l、木板來做橋,于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著用石頭壘成橋洞,石頭被擠成橋洞很牢固,這就成了石拱橋。后來人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋,于是在很寬的河面上也能搭橋了,F(xiàn)在人們已經(jīng)會(huì)造各式各樣的橋啦。有聯(lián)結(jié)交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋;有緩解交通的立交橋、人行天橋;有休閑娛樂的風(fēng)雨橋、涼亭橋、吊橋。
四、討論家鄉(xiāng)的橋
師:我們家鄉(xiāng)恩施也有各式各樣的橋
問題一:你知道我們恩施有哪些橋?你最熟悉的是哪座橋?你家附近有什么橋?
問題二:尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置,再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測(cè)自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗(yàn)證,并通過把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應(yīng)的位置,記錄、提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)橋的整體認(rèn)識(shí)。
問題三:分小組統(tǒng)計(jì)"自己最喜歡的家鄉(xiāng)橋",說一說喜歡的原因。
五、談話"家鄉(xiāng)還有哪些好玩的地方",小結(jié)家鄉(xiāng)是中國(guó)健康旅游基地。家鄉(xiāng)山高、水好、神奇美麗,為了給來恩施旅游的人帶來方便我們還會(huì)新建、改建許多橋。
六、一起動(dòng)手做橋吧!
途徑:
、儆蒙眢w搭橋
②用畫紙?jiān)O(shè)計(jì)橋
、圻x擇材料搭橋
活動(dòng)反思:
《家鄉(xiāng)的橋》是四(上)第六單元的.課文,是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過描寫家鄉(xiāng)小橋的造型、名稱和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)江南的熱愛和懷念。課文的最大特點(diǎn)是:文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以課文為載體,既抓重點(diǎn)詞的教學(xué),又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境,去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷,讓學(xué)生得到知識(shí)、提高能力的同時(shí),豐富精神世界,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
葉圣陶先生說過:“入境始于親!闭n一開始我先讓學(xué)生欣賞小橋流水的江南風(fēng)光,然后點(diǎn)出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南,他離開家鄉(xiāng)一別幾十年,可他鄉(xiāng)音無改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人,家鄉(xiāng)的情,家鄉(xiāng)的景,時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前,尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學(xué)生與江南、學(xué)生與作者的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了情感鋪墊。
在學(xué)習(xí)第一個(gè)賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時(shí),學(xué)生感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在單拱橋上,看圖理解句中的“綴”字;看圖指導(dǎo)朗讀“夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!”這句話,一開始學(xué)生很難讀出感覺,我適時(shí)出示圖片點(diǎn)撥,學(xué)生一下子就體會(huì)到應(yīng)讀得輕些,讀出夜的寧?kù)o和諧。學(xué)到這里,學(xué)生也頓生疑問:作者說家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài),卻只介紹了兩座橋,這是為什么?原來作者用了“抓典型”的寫法,這是我適時(shí)告訴大家這是“先概括后具體”的寫法,為下文的讀寫結(jié)合做準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)第二個(gè)賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時(shí),通過出示王維的《歸嵩山作》,讓學(xué)生理解“擷取”的意思;通過出示篆隸楷草四種字體,讓學(xué)生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義,欣賞不同的橋名字體,感受中華書法的美妙,并積累一些描寫字體美的詞語;通過引讀震龍橋的故事,讓學(xué)生聆聽了橋的故事。一座橋一個(gè)橋名,一個(gè)橋名一種字體,一個(gè)橋名一個(gè)故事。學(xué)生走進(jìn)了文本,內(nèi)化了課文語言,真是入情入境。
第三個(gè)賞讀內(nèi)容:家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂趣。因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨裕晕易寣W(xué)生展開想象的翅膀說說其他之樂,并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園,我們可以 還可以 !钡木涫秸f話,以課文為載體,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),有話可說,有情可抒。
上課時(shí)我也嘗試了“讀寫結(jié)合”,家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來的,學(xué)完課文請(qǐng)學(xué)生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋,并出示了一些富有特色的橋的圖片,如:外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等,并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠,大家交流時(shí)發(fā)言并不積極,我想或許給予提示:用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)。”這個(gè)句式效果會(huì)更好些。
小百科:橋是一種用來跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說是用來將交通路線 (如道路、鐵路、水道等)或者其他設(shè)施 (如管道、電纜等)跨越天然障礙 (如河流、海峽、峽谷等)或人工障礙 (高速公路、鐵路線)的構(gòu)造物。
橋教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文,閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理,收集能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
2.抓重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容,了解課文三部分之間的聯(lián)系。
3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結(jié)合事例交流自己的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解橋的功能、材料及其樣式,理解橋給人帶來了美的享受。
2.理解“無形的橋”的含義,體會(huì)路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩(shī),這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題)生齊讀兩遍
二、深入學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.師:第一小節(jié)誰來為我們讀讀。其他同學(xué)思考第一節(jié)講了哪些橋?
學(xué)生交流。
2.師:是不是只有這些橋呢?(生回答不是)那你從哪里看出來的呢?
生:省略號(hào)在這里,證明還有很多很多。
3.師:你還知道哪些橋?
學(xué)生暢所欲言。
4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨(dú)木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)
5.師:那么在我們的生活中,這么多的橋讓我們?cè)阡魉、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時(shí),發(fā)揮了什么作用呢?
生:溝通、交流
6.師:所以我們說,橋也是路,是沒有路的地方路,是路的連接和延伸。
7.師:正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢(shì)地與人溝通交流 。(板書:溝通交流)
8.全班齊讀第一小節(jié)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.師:橋給人們的生活帶來了方便,還有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二節(jié)找找答案。
生匯報(bào)。作用是美的享受。(板書:美的享受)
2.師:誰來說說你從那些地方體會(huì)出橋的美?
生:回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
3.師:文中用回旋別致來形容九曲橋的特點(diǎn),誰來說說回旋別致是什么意思呢?
此時(shí)播放九曲橋圖片
師:當(dāng)我們不理解這個(gè)詞語時(shí),我們可以用哪些辦法來解決?
4.師:嗯,非常棒,大家可要把這個(gè)辦法記住哦。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,忙碌了一天的人們,遠(yuǎn)離喧鬧,漫步在回旋別致的小橋上,聆聽著鳥鳴,聞著淡淡的花香,欣賞著碧波粼粼的湖水。
5.師:請(qǐng)大家睜開眼睛,說說你剛才有什么感覺?你仿佛看到什么?
(學(xué)生交流)
要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊,誰能把這種美好的語氣讀出來呢?
。▊(gè)讀—全班齊讀)
6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受?
7.師:我們一起來欣賞立交橋,立交橋是立體交叉的橋梁,有多層構(gòu)成,縱橫交錯(cuò),不同方向的車輛可以同時(shí)通行?赐赀@圖片你想哪些詞語來形容它?
8.師:如果我們現(xiàn)在就讓我們坐著車,奔馳在這樣巍峨雄偉的立交橋,你仿佛看到了什么?
看到了鬧市區(qū)里車水馬龍,南來北往,非常暢通,立交橋這一血脈,推動(dòng)著我們城市發(fā)展的速度,給整個(gè)城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢(shì)……誰來讀讀?
(個(gè)人讀、全班讀)
9.這兩座橋各有各的美,各有千秋,請(qǐng)我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進(jìn)著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進(jìn)浩然正氣的立交橋。
男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內(nèi)容)
10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美,也聽出了男生帶來的壯麗之美,真是太美妙了。你們真棒,把熱烈的掌聲送給你們自己。
11.引讀:正是這樣,所以我們作者說:各種……美的享受。(PPT出示)
像這樣的美老師也捕捉到了一些,一起來欣賞吧。
播放圖片
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.師:同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)到的都是有形的橋,而在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一座橋,它既不架在水上,也不架在陸地上,可它卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用。請(qǐng)大家自由讀第三小節(jié),想想這是一座什么橋?
2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦,無形的'橋是以()?它存在于()?
。ò鍟:無形的心橋)
3.暢所欲言。
a、當(dāng)你和你的好朋友吵架了,你該怎么辦?
b、當(dāng)老師批評(píng)你了,你會(huì)怎么想?
c、要是家里人和鄰居因?yàn)闃窍峦\嚨氖虏挥淇炝耍趺崔k才好呢?
d、當(dāng)社會(huì)上陌生人需要我們關(guān)注、幫助呢?比如:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)、當(dāng)山區(qū)的孩子由于貧困上不起學(xué)時(shí)、當(dāng)一個(gè)個(gè)年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時(shí),你是怎么想、怎么做的呢?
4.師:你們說的真好!老師深受感動(dòng)!正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任,才架起了人與人之間的橋,那就是——心橋。
師:所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間,民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間以尊重、諒解、關(guān)注與信任構(gòu)建心橋,這樣的橋越多,越普遍,我們的世界就越和諧,越美好。
(課件展示“心橋”的圖片)
5.師:讓我們帶著這美好的祝愿,一起再讀讀第三小節(jié)。
三、小結(jié)
同學(xué)們,中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會(huì)給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固,更加的美好!
四、作業(yè)
1.挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。
2.發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
五、板書設(shè)計(jì)
橋之思
溝通交流
美的享受
無形的心橋
橋教案 篇9
【教材分析】
《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
。薄⒅R(shí)能力目標(biāo):
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
。、過程方法目標(biāo):
以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場(chǎng)景的`對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文語言簡(jiǎn)短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
。、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計(jì)特色】
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于:
。、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感。
。病㈦p線并行,情景再現(xiàn):
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。
。场⑶榉ú⒅,讀寫結(jié)合:
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)間】
本課教學(xué)需要兩課時(shí),我是這樣安排的:
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí):通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
橋教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1)感受西湖春月之美
2)學(xué)習(xí)景物描寫。
3)掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1)學(xué)習(xí)寫景方法
2)掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解西湖春月之美。
課時(shí)按排:1
教學(xué)過程:
杭州西湖,山水秀麗,湖中的蘇堤,白堤如同兩條緞帶,把湖劃分為外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖;外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島。北宋詩(shī)人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖:
水光瀲滟晴偏好,山色空蒙雨亦奇;
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
西湖最盛,為春,為月[西湖景色最美的時(shí)候是春天,是月夜。]。一日之盛,為朝煙,為夕嵐(山間霧氣)[一日之中最美的是早晨的煙霧,是傍晚的山嵐。]。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒(制約),與杏桃相次開發(fā),尤為奇觀[今年春雪很多,梅花被寒氣所抑制,和杏花、桃花次第開放,景觀更是奇特。]。石簣數(shù)為余言,傅金吾園中梅,張功甫玉照堂故物也,急往觀之。余時(shí)為桃花所戀,竟不忍去[石簣多次告訴我:「傅金吾園中的梅花,是張功甫玉照堂中的舊物,應(yīng)該趕快去觀賞。」我當(dāng)時(shí)被桃花所迷戀著,竟舍不得離開湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶,綠草成煙,紅花似霧,彌漫二十多里]。歌吹為風(fēng),粉汗如雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣[歌吹的聲音,如風(fēng)陣陣傳來;仕女的粉汗,如雨紛紛落下;羅衫紈褲的游客,多于堤畔的草,真是艷麗極了。]。然杭人游湖,止午、未、申三時(shí)[然而杭州人游覽西湖,卻僅在上午十一時(shí)到下午五時(shí)之間;],其實(shí)湖光染翠之工,山嵐設(shè)色之妙,皆在朝日始出[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。],夕舂(chōng夕陽(yáng))未下,始極其濃媚[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。]。月景尤不可言,花態(tài)柳情,山容水意,別是一種趣味[月景之美,更是難以形容。那花的姿態(tài),柳的柔情,山的顏色,水的意味,更是別有情趣韻味。]。此樂留與山僧、游客受用,安可為俗士道哉[這種樂趣,只能留給山中的和尚與識(shí)趣的游客享用,那能和俗人說呢!]!
[心靈感悟]
作者撇開一般所共賞的湖光山色,著重描寫西湖六橋(蘇堤上由南而北的六座石拱橋,名為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹)一帶的春月景色,從初春的梅桃杏爭(zhēng)妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨(dú)特美景,用簡(jiǎn)潔輕快的筆墨加以描寫,寫出西湖“別是一種趣味”的風(fēng)致。
為此,作者采取了總分的結(jié)構(gòu)。首先述本篇要旨,指出春時(shí),月景、朝煙、夕嵐為西湖最美之景(第一段)。分寫時(shí),在前詳細(xì)勾勒了西子湖畔的春游圖,由物及人,先從側(cè)面寫西湖桃花之盛,再寫沿途觀花的游人之盛;ㄊ抡⒉庞杏稳酥,運(yùn)用了烘云托月的寫法(第二段);在后生動(dòng)地描寫日出日落時(shí)朝煙夕嵐的`濃媚姿色,尤其是月下西湖的花態(tài)柳情,山容水意,妙不可言(第三段)。
作者始先詳寫春日之景,并沒有著力去刻畫、描繪那種盛景,而只是用一個(gè)詞語“竟不忍去”,由此就足見那種景色的迷人。最后作者提出了自己與眾不同的見解,即認(rèn)為西湖的美景最適宜在“朝日始出,夕舂未下”時(shí)欣賞,這與一般人游湖選擇在“午、未、申”三時(shí)不一樣,表現(xiàn)作者與一般俗士迥異其趣,流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此,在別人都急欲賞傲雪梅花時(shí),作者卻為貶作輕薄之物的桃花所戀,也表現(xiàn)了他與傳統(tǒng)士大夫情趣相悖,而且作者在行文時(shí)并沒有正面去寫月景,只是說“月景尤不可言”,“別是一種趣味”,至于具體的月景,就只有留給人們?nèi)ヱY騁想像了。寫西湖春天的美景時(shí),先寫石簣多次對(duì)我說“急往觀之”,“余(我)時(shí)為桃花所戀”,“由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里”是直接寫景,寫出了春天的西湖美不勝收;接下來說“歌吹為風(fēng),粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣”,極言游人如織的盛況。游人為什么如此多?皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。
總之,文章以審美感受為線索,按照游西湖的先后順序,用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色,而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾,只就眼前之景點(diǎn)染幾筆,卻活畫出西湖的“靈性”,表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣,從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂的情感。
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