《背影》教案

時間：2022-03-12 21:38:41 教案我要投稿

關(guān)于《背影》教案模板匯總9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《背影》教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于《背影》教案模板匯總9篇

《背影》教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)

　　【重點難點】

　　1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

　　2、體會樸實的語言中所包含的深情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　電子白板課件

　　教學(xué)過程

　　教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　1、白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。

　　2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。

　　3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。

　　4、導(dǎo)語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學(xué)家會用什么來表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）

　　今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛！ 1、欣賞油畫《父親》、父愛照片。

　　2、聽歌曲《父親》，進(jìn)入情境。

　　3、聽讀課文，整體感知課文，體會情感。通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到有的放矢。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、你了解朱自清嗎？

　　2、這些字詞你會讀嗎？

　　3、根據(jù)意思說出是哪個詞。

　　4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。

　　6、學(xué)生說出對應(yīng)的詞。檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。

　　四、整體感知，合作探究

　　1、文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

　�。�1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　�。�2）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、熟讀成誦，互相試背。讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。

　　五、拓展延伸

　　朱自清父親讀《背影》

　　1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的'顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。

　　是兒子的文章感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達(dá)你對自己父親的敬意。

　　1、父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；

　　2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈；學(xué)生練習(xí)寫作。通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。

　　六、課堂小結(jié)

　　《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（）的情景，刻畫了一個（）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（）之情。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段）。學(xué)生課后背誦。讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解

《背影》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶懛�；指�?dǎo)學(xué)生作仿寫練習(xí)。

　　教學(xué)時數(shù)：２課時。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語——古往今來，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細(xì)柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達(dá)了什么感情呢？

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？

　　“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？

　　寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？

　　本文是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？

　　除這些問題外，鼓勵學(xué)生提出問題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時加以收集、整理。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┽槍Φ谝徽n時提出的問題，依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補(bǔ)充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。

　�。ǘ┓隆侗秤啊穼懸黄洈⑽�。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。

　　附：板書設(shè)計

　　方案三

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫作特點。

　　教學(xué)時數(shù)：１課時。

　　教學(xué)步驟

　　（一）導(dǎo)語——這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影。可是，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點。

　�。ǘ┳髡摺淠甏⒋松攸c及祖父和父親的定居地點（揚(yáng)州）。

　�。ㄈ┍尘啊从车氖�1917年的事（含家庭遭遇）。

　　[繪制北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡圖]

　　（四）寫作緣起——在北京讀到父親的來信，憶起當(dāng)年浦口分別的情景。

　　（五）理清課文的思路及層次。

　　本寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2—5四個自然段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？

　　經(jīng)過引導(dǎo)，板書一個思路及層次提綱：

　　點題——懸念（第1自然段）

　　回憶浦口車站父子惜別（倒敘）

　　交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）

　　追敘上車時父親對兒子的關(guān)心——為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）

　　描述父親過鐵道為兒子買橘子時的背影（第6自然段）

　　寫別后思父，再現(xiàn)背影——照應(yīng)開頭（第7自然段）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是行為描寫

　　能力目標(biāo)：體會文章語言的特點

　　情感目標(biāo)：珍視親情，增進(jìn)與父母之間的交流

　　教學(xué)重點

　　深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情

　　教學(xué)難點

　　理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言

　　教學(xué)方法

　　采用“情境導(dǎo)入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，我在開始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界，由感受母愛到談?wù)摳笎�，為誦讀、品悟父親的背影蓄勢。或是將《世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》

　　二、播放《背影》的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字，感人的畫面，讓學(xué)生整體感知，學(xué)生再自由誦讀，初步了解作者的寫作意圖。這樣的設(shè)計遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學(xué)生聽錄音帶的時候板書文內(nèi)重要的字詞

　　簌簌（sù）賦閑（fù）躊躇（chóuchú）差使(chāi)

　　頹唐（túi）蹣跚（pánshān）瑣屑(xiè)交卸(xiè)

　　三、作者及作品

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實�，F(xiàn)代著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》散文：《匆匆》(七年級學(xué)過)、《荷塘月色》（高一學(xué)）、《背影》

　　四、文章脈絡(luò)

　　第一部分（！）開篇點題，點出背影

　　第二部分（2—6）回憶往事

　　第三部分（7）別后思念

　　五、具體研習(xí)課文內(nèi)容（主要運用教師提問，學(xué)生答問的方式）

　　1、教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？

　　明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

　　２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

　　明確：共有四次，即：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的`印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo) ，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn) 行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個蹣跚的背影！

　　板書：蹣跚

　　板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊�。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　板書：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）

　�。ǎ保�、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親��！

　�。ǎ玻�、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。ǎ常�、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微��！

　�。ǎ矗ⅰ拔易吡耍侥沁厑硇��！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá) 北京。）

　�。ǎ担�、“進(jìn)去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂�。　�

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

　　六、總結(jié)梳理全文

　　這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

　　七、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

《背影》教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。

　　本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的;第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

　　第一課時

　　教學(xué)重點

　　突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

　　教學(xué)過程

　　1.布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行)。

　　①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

　�、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

　　2.教師導(dǎo)語(先板書出課題)。

　　《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸(xiè)：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。

　　奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚(pánshān)走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐(tuí)，精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩(yíng)，光潔透明。

　　4.朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　　(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同)，訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落;第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　�、匍_篇寄思

　　②往事回憶

　�、劢Y(jié)尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　�、俨煌秤�

　�、诿鑼懕秤�

　�、鬯寄畋秤�

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

　　教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可以分成三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境

　　第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

　　第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

　　中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境

　　第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細(xì)心照顧

　　第二、車站買橘

　　第三、車門話別

　　如按此劃分，板書設(shè)計為：

　　按前種劃分板書設(shè)計為：

　　(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　現(xiàn)在，要弄清楚：

　　(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?

　　教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”?

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

　　第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?

　　可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：

　　(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

　　這三點對初一學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。

　　《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：

　　“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”

　　《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：

　　“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”

　　《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。

　　《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動;《背影》的`主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。

　　《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。

　　布置作業(yè)

　　1.做課后練習(xí)一、四、五。

　　做練習(xí)一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析�？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。

　　2.做課后練習(xí)二。

　　這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。

　　第二課時

　　教學(xué)重點

　　樸實語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵;父子間的深摯感情。

　　教學(xué)過程

　　1.教師導(dǎo)語。

　　上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。

　　下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細(xì)細(xì)體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情?

　　文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�

　　父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。板書：

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語段。

　　本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會。

　　(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。

　　4、5段主要是寫父親送別時的細(xì)心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

　　6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點語句。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

　　4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本;實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

　　首先是送不送，這就頗費躊躇。

　　板書：

　　作者很細(xì)致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)�！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”;“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”;“我再三勸”也無濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。

　　其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切;而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

　　板書：

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”)，極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓;也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信!”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐;而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達(dá)到了最深的境界。

　　板書

　　教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。

　　分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。

　　本文表達(dá)了什么樣的思想感情?

　　教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會的�，F(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。

　　教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時把握這樣兩點：

　�、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

　�、谖闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。

　　課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　板書設(shè)計

　　思想感情

　　慘淡、哀傷

　　關(guān)懷、體貼

　　兒子的思父之情

　　懷念、理解

　　憐惜、感傷

　　布置作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。

　　2.抄寫第6段部分語句：

　　從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。

　　從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。

《背影》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　☆ 知識與能力

　　學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　☆ 過程與方法

　　這是一篇敘事紀(jì)實散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　　☆ 情感、態(tài)度與價值觀

　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

　　教學(xué)重點，難點

　　☆ 重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。

　　☆難點：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

　　二、作家作品（教師講授）

　�。ㄒ唬┲熳郧褰榻B

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

　�。ǘ侗秤啊方榻B

　　《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

　　三、整體感知。（師生互動）

　�。ㄒ唬┧伎紗栴}

　　1. 本文寫的主要事件是什么？

　　買橘送別

　　2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？

　　思念父親，惦記背影 (1)

　　父子深情望父買橘，刻畫背影 (6)

　　父子分手，惜別背影 (6)

　　別后思念，再現(xiàn)背影 (7)

　　（二）朗讀并分析、重點研討

　　1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　①親自送行 ②照看行李 ③講定價錢 ④送子上車

　�、輶ㄗ� ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買橘

　　2. ① 其中哪一件事最讓你感動？為什么？

　　買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。

　�、� 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?

　　父親的穿戴：黑深青 . 穿著樸素心情沉重。

　　走路的姿勢：蹣跚 . 年紀(jì)較大腿腳不便。

　　爬月臺動作：攀縮 . 行動不便步履艱難。

　　3. 父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　語言描寫：

　�。�1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　�。�2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

　�。�3）、我走了，到那邊來信！

　�。�4）、進(jìn)去吧，里面沒人。

　　四、合作探究（生生互動、師生互動）

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　a: 祖母死了。

　　特定的情境： b: 父親的`差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）

　　C: 為父親的所為而感動。

　　五、拓展延伸

　�。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛

　　崔京浩演唱的《父親》

　　那是我小時侯/ 常坐在父親肩頭 /

　　父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /

　　忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /

　　忘不了一聲長嘆 / 半壺老酒

　　等我長大后/ 山里的孩子往外走 /

　　想兒時一封家書/千里寫叮囑 /

　　盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗

　　都說養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /

　　都說養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /

　　兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /

　　愿天下父母平安度春秋！

　�。ǘ┰掝}作文導(dǎo)寫（教師講授）

　　《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了�！边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什么樣的？為什么會給你留下深刻的印象？請以“背影”為話題，寫一篇作文。

　　要求：（1）題目自擬。

　�。�2）要寫出真情實感。

　�。�3）除詩歌外，文體不限.

　�。�4）600字左右

　　【導(dǎo)寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)父子深情�！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭，呼喚和平的良好意愿�！独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達(dá)了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。

　　六、教學(xué)探討與反思

　　作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

《背影》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學(xué)重點

　　1、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　2、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　〖課前準(zhǔn)備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

　　今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟n題

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　2、作者簡介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦,號秋實。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　給加點的字注音（出示課件）

　　奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)

　　3、朗讀

　　可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注

　　【師】批注要點

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫?語句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

　　2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、論討講解

　　【討論】1、“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？

　　〖分析

　　（理解記敘的要素）

　　【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　〖分析

　�、僮婺杆懒�

　�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

　　【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。

　　〖分析

　�、俚谝欢危骸拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

　　情念舊事，思念父親。

　　〖板書惦記背影

　�、诘诹危骸八逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

　　親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

　　〖板書刻畫背影，（望父買橘）

　�、鄣诹危骸暗人谋秤盎烊雭韥硗娜巳豪�，我找不著了……我的眼淚又來了”。

　　離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

　　〖板書惜別背影（父子分手）

　　加入初二學(xué)習(xí)小組更多超值免費資料不容錯過！

　�、艿谄叨巍霸诰К摰臏I光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。

　　〖板書再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

　　〖分析

　�、僬n文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�

　　這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

　　〖板書悲哀之淚

　�、诘诹危斑@時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。

　　這是“感動之淚”，望父買橘。

　　〖板書感動之淚

　�、鄣诹�，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。

　　這是“不舍之淚”，父子即將離別。

　　〖板書不舍之淚

　�、艿谄叨�，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，

　　讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

　　〖板書傷心之淚

　　【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

　　〖分析2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

　　4、5段介紹父親對我無微無致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊“背影”。

　　二、小結(jié)

　�。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行）

　　【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　〖板書父子情深

　　三、布置作業(yè)

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

　　2、思考課后第一題。

　　課后心得：

　　1、“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

　　2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

《背影》教案篇6

　　一、導(dǎo)入新課

　　一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

　　一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬⒚鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點（略）

　�。ǘ�、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　�。ㄈ⿴熒餐辛�(xí)課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？

　　明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

　　２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

　　明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�

　　板書：沉重

　　板書：蹣跚

　　板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　板書：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的.詞。

　　（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

　�。ǎ玻ⅰ安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。ǎ常�、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微��！

　�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）

　�。ǎ担�、“進(jìn)去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂��！”

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

　　在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）

《背影》教案篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。

　　2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　3. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。

　　難點：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 激情導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了……

　　以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？

　　學(xué)生回答，引入文題，走近作者。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問，感知。

　　1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的'作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影）

　　三、品詞析句，讀懂“橘情”

　　通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會父愛的深沉。

　　問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

　�。▽W(xué)生討論交流，教師適時點撥、引導(dǎo)）

　　四、總結(jié)

　　板書設(shè)計

　　背影

　�。ㄋ拇危�

　　父親朱自清

　　動作艱難生活艱辛感動流淚理解深情

　　買橘

　　祝福

　　溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比）

　　一顆愛子之心

　　父子情

《背影》教案篇8

　　第1課背影

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本文在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。

　　教學(xué)重難點

　　重點學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。

　　難點體會文中樸實而深沉的語言。

　　課時安排2課時

　　第1課時

　　一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　二自讀感知整體把握

　　1、走近朱自清

　�。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P(guān)資料）

　　2、字詞積累

　�。�1）給下列加點的字注音

　　差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸

　�。�2）解釋下列詞語

　　狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:

　　3、整體感知

　　聽讀課文錄音，學(xué)生思考：

　�。�1）課文的中心事件是什么？

　�。�21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

　　4、梳理結(jié)構(gòu)

　　“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的'結(jié)構(gòu)。

　　【學(xué)生活動】默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，然后各學(xué)習(xí)小組討論交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同？最難忘的是哪一次？

　　三合作交流解讀探究

　　1、找一找

　　有一個山里的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山�！笔茄�，父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的，而父母對子女的愛大都是在日常細(xì)微的事情上流露出來的。請你閱讀本文，說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛的？

　　2、思考

　　父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請體會其中蘊(yùn)含的意思。

　　四課堂小結(jié)

　　第2課時

　　一溫故知新

　　1、默寫字詞。

　　2、小組有感情的朗讀課文。

　　二合作交流解讀探究

　　1、想一想

　　父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情，憐惜，體貼，依依不舍。因此，文中四次寫背影，試仔細(xì)閱讀品味，說一說哪一次給你留下的印象最深，為什么對這一次父親背影的描寫留下的印象最深呢？

　　【學(xué)生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細(xì)揣摩、品味，然后小組討論、交流。）

　　2、閱讀2---3段

　　父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。

　　3、思考

　　父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。

　　【學(xué)生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。

　　4、朗讀課文，體會本文語言上的特色

　　作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。

　　【學(xué)生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，并討論交流。

　　三總結(jié)反思拓展延伸

　　1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）

　　2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。

《背影》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：感受真情

　　一、導(dǎo)入

　　一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

　　二、.寫作背景介紹

　　先來看一看本文的.寫作背景：

　　《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

　　“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

　　“大去之期”什么意思？——與世長辭的日子

　　朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁回憶起八年前（19xx年）的往事。

　　三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。

　　1、下面，請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

　　——父親買桔時的背影。

　　2、這個“背影”的哪一個細(xì)節(jié)最讓你感動？

　　***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺�。┻@是一個沉重的背影

　　***體態(tài)：肥胖

　　***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　***動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　***年齡：老年

　　***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。）

　　3、視頻欣賞：

　　讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的'這一畫面。

　　這張“背影”凝聚著“深深的父愛！”

　　四、父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

　　請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，作者內(nèi)心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下？請在文中進(jìn)行評點。

　　① 對父親的感激、感動：

　　父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。

　　② 對父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）

　　禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至.寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

　　勸慰我——天無絕人之路