《說“屏”》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《說“屏”》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《說“屏”》教案1
【教學目標】
�。薄⒅R目標：
�、� 積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
�、� 了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代保守文化。
�、� 了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
�。病⒛芰δ繕耍�
⑴ 整體感知課文，掌握說明對象和特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
⑵ 揣測語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
�。�、德育目標：
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
【教學重點】
掌握說明對象和特征。
【教學難點】
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
【教學方法】
自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些考慮題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。
【教具準備】
多媒體。
【課時布置】
�。闭n時。
【教學要點】
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握說明對象和特征；局部研討，掌握作者對屏風的感情；揣測文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
〖教學步驟
一、導語設計
設計（一）：
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受保守文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
�。ò鍟念}）
設計（二）：
屏風在我們生活中已經(jīng)不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。
１、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
�。�、學生自讀課文，掌握文章大意：
教師要求學生概括文章大意，用自身的話給同學們介紹文章內容。
明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發(fā)表一些自身的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。
三、學生精讀課文，掌握說明對象和其特征，理解作者對屏風的感情
學生自讀課文，考慮下列問題。
多媒體顯示：
�。�、劃分文章結構層次，理清行文思路。
�。�、作者介紹了關于“屏”的哪些知識？請用自身的話說明。
３、細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？１、同桌之間討論交流。
�。�、以小組為單位，交流對這些問題的看法。
３、小組長代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：
⑴ 全文可以分為三局部。第一局部為第１段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二局部為第２段到第４段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以和屏風在建筑美學上應起的作用。第三局部為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。
⑵ 文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風的作用：
�、� 防止從門外直接望到廳室；
�、� 屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；
�、� 可以擋風；
�、� 空間仍然是流動的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的.設置要做到得體才好。
⑶ 抓住段中關鍵語句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，流露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風發(fā)生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。
四、掌握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味
�。薄⒄垖W生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。
明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！� “錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”
２、教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。
多媒體顯示：
秋 夕
杜 牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�
學生猜讀，教師點撥。
明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
�。�、教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象──屏風──這種中國保守器具是相稱的。
五、安排作業(yè)
閱讀《細菌也有益》，回答問題：
細菌也有益
①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能污染疾病，給人們帶來痛苦�？墒�，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？
�、谠谌粘Ｉ钪�，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才干看見�？墒怯行┘毦鷮θ祟悈s起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農(nóng)作物生長也離不開細菌。大家知道農(nóng)作物要想長好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發(fā)揮作用的。
《說“屏”》教案2
《說“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說明性的小品文。本文作者懷著對民間屏風由來已久的著迷、熱愛，著重介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對屏風的使用和設置發(fā)表了一些自己的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造，以期屏風在今天得到更好的運用。
本文題為《說“屏”》，即介紹屏風這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品，應屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經(jīng)歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。
從結構上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學生理解和把握。
教學目標：
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
課型設計：賞析探究課
學情分析：
1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的.了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發(fā)學生對于屏的學習和探究興趣。
2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。
課時安排：一課時
教學程序：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風。
2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的？然后投影屏風畫片。
學生自由討論，然后簡單評述。
3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介：陳從周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。
�。ㄈ├砬逅悸�，體會感情：分五步驟
1、本文在結構上有何特點？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫—分說—總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類和設置
第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖
教師就勢完成板書設計
2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說一說屏風有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風
4、屏風可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風的設置應注意些什么？
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
�、坌r侯……④近來我也注意到了……
�、莨糯漠嬛小夼f社會男女有別……
�、邚那芭拥姆恐小�
作用：①作者與屏相關的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實感。
�、谟幸鉄o意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？
討論后明確：
�、佟般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。
�、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
�、邸氨タ雌辽健�。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風之美是相稱的。
�。ㄎ澹┛偨Y積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結：
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？
板書設計：
說“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2—4）分說：種類
設置
三（5）寫作意圖
《說“屏”》教案3
教學目標
[知識目標]
1．積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2．了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3．了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
[能力目標]
1．整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
教學重點
把握說明對象及特征。
教學難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時安排： 1課時
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
教學步驟
一、導語設計
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1．教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
（1）．多音字：
屏風(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
�。�2）．形近字：
帷幕 納涼(na)
維護 木訥(ne)
�。�3）．釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2．學生自讀課文，把握文章大意。
a．請用原文給屏下一個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的.折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
2．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
練習冊
《說“屏”》教案4
教學目標
知識和能力目標：
1.掌握重點字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解屏風的有關知識。
4.理解文中古詩詞的含義。
5.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
過程和方法目標：
自主合作 探究
情感態(tài)度和價值觀目標：
激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。
教學重點
1.體會文章詩情畫意的語言。
2.使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學難點
體會文章中引用的古詩文的含義。
課時：
一課時
（一）識題激趣，導入文本
1.屏風歷來是我國室內的主要器具之一，幾千年以來，它在室內大放異彩，在文學作品中留芳名，在繪畫作品中顯倩影�，F(xiàn)在，我們就來欣賞幾幅精美的屏風圖。看到如此精美的屏風圖，古建筑園林專家陳從周忍不住要說些什么了？板書課題“屏”看到這個標題，你認為文章會告訴我們哪些知識？請用“我想，也許會告訴我們。。。。。�！钡木涫�，說說自己的猜想，看誰說得簡潔流暢。
2 作者簡介
陳從周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。代表作：《“說”屏》、《說園》。
�。ǘ�?? 朗讀課文?? 整體感知
1. 正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字，并注上音。
讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）
屏風? 納涼? 帷幕?傖俗? 忒? 雅俗? 美感 史詩? 駐足
2. 學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。
自主回答：（多媒體展示）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
�。�2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
�。ㄈ┭凶x課文?? 合作探究
�。�3）作者介紹了關于“屏”的那些知識？
學生閱讀完后，四人小組討論，匯報時的語言表述應為：“我們小組認為……”
合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
�。ㄋ模┢肺顿p析? 拓展延伸
過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。
�。�4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的'句式回答問題。（多媒體展示）
學生可能會提到的句子。
a “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
b“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
c“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
�。�5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
�。ㄎ澹┛偨Y積累? 拓展延伸
1. 課堂小結（展示板書）
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2.?拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）
例：南朝? 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀? 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
�。┊斕糜柧殻�
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1 摘抄你認為學得好的句子。
2 搜集整理中國傳統(tǒng)器物文化的資料，并制作成幻燈片，供課堂展示。
《說“屏”》教案5
教學設想：
本文是一篇小品說明文，學生學習時可以先結合現(xiàn)實生活、圖片及文學作品等了解認識屏風，明確屏風作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認識屏風的實用和藝術裝飾雙重功能，特別是屏風的藝術裝飾功能。通過學習，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美感受能力。
教學目標：
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2、體會本文生動、富有文采的語言。
3、以屏風為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學過程：
�。ㄒ唬┱w感知──走近屏風
1、由學生搜集的屏風的圖片、文字知識、見聞導入，引導學生進入屏風的世界。
2、讓學生配樂朗讀課文，總結出課文的結構思路，從文中概括出屏風的功能作用。
設計意圖：訓練學生的整體感知能力和概括能力。
課文結構思路：課文一開始結合自己的經(jīng)歷引出了屏風的特點，并指出設計屏風的關鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內、室外安置屏風的作用，并且不失時機地突出強調屏風的藝術裝飾功能。接著聯(lián)系現(xiàn)在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發(fā)展的退步，作者提出了在屏風設計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發(fā)展。
屏風的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者更強調藝術裝飾功能。
�。ǘ┐φZ言──感受詩意
本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。
預想學生可能勾畫揣摩的語句：
�。�1）“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。
這里“詩意”一詞，寫出了屏風在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的`屏的氛圍。
�。�2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感�！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調……讓我們感受到屏風的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術美感。
�。�3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風的藝術美感。
（4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯(lián)系后文可見，這里的“大小”應該指的不同的人對屏風的不同的使用。
（5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
�。ㄋ模┌盐招问僵ぉぬ角篚鑿�
通過揣摩語言，會發(fā)現(xiàn)本文與一般說明文在表現(xiàn)形式上有區(qū)別，讓學生從表達方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。
設計意圖：讓學生結合本文與其他說明文比較，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達方式不同于一般平實的說明文。本文的表達方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著名的古建筑、古園林專家，對屏風很有研究，又有較深厚的文學底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。
�。ㄎ澹┛偨Y評價──回顧展望
1、讓學生總結本節(jié)課所學到的知識。（學生回答，師生補充）
2、教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風乃至其他文化事業(yè)的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
《說“屏”》教案6
教學目標
1.理解課文內容，了解屏的相關知識。
2.了解文中引用的古詩詞的意思。
3.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
4.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
教學過程
一、走入“屏世界”
用多媒體創(chuàng)設情境
導語設計
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、自由誦讀了解“屏”
積累詞語、 感知文意
三、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關于屏的那些知識？
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
合作討論回答
1、文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的.熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
4、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動
5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
四、發(fā)揮想象設計屏
請發(fā)揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。
五、 拓展延伸尋找屏
拋磚引玉
例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
《說“屏”》教案7
教材內容分析：
這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。
教學目標：
知識目標：感知課文內容，了解“屏”的有關知識。
能力目標：體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。 情感目標：以屏風為媒介激發(fā)學生審美情趣，體會作者的感情 教學重點：
1.有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，
2.體味語言，弄清文中古詩句的含義。
教學難點：
揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力 重難點分析：
這個教學重難點的提出，是基于學生語文底子薄，對屏風的了解甚少提出的，側重于學生審美情趣的激發(fā)和語言感悟力的培養(yǎng)。
教學課時：一課時
教學過程：
一、輕松走進“屏世界”：
1、同學們，老師在生活中碰到了一個難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書房�？墒前褜W習的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個辦法將我這間小房子里的學習和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導學生思考，對于學生提出的解決方案予以評說，從而引出本文的說明對象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風畫面，激發(fā)學生的學習熱情。
二、深情欣賞說說屏：
（一）教師播放配樂朗誦課文錄音，學生留意思考下列的問題；學生稍作思考后自主回答感知到的內容。
�。ń處煶鍪締栴}，學生靜聽錄音）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？該如何用自己的話給“屏”下個定義呢？
�。�2）作者介紹了關于屏的那些知識？
�。�3）文中作者對屏的感情是怎樣的？從文中的哪些詞句可以看出？ （學生自學探究后，各抒己見，教師引導歸納）
明確：答案要點略。
三、用心感悟作者情：
�。▽W生在音樂聲中自由朗讀課文，教師提示學生找出自己喜歡的課文語句和文中作者引用的語句，并分組研討）
過度：通過朗讀，我們可以知道本文是一篇說明性很強的科學小品文。為了更透徹的了解這篇文章，讓我們來共同討論一下幾個問題。
1、作者為了給我們介紹清楚關于屏的各方面的知識，都采用的哪些說明方法？請舉出文中具體的例子，說說這些說明方法在文中的作用。
2、屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的'定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
b．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。
四、探究理解詩意濃。
1、理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
五、課堂實踐介紹屏
根據(jù)文中關于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，
a 、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
明確要點：
向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風。
《說“屏”》教案8
教學目標：
1、朗讀課文，積累詞語。
2、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
4、以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。
重點難點：
1、了解“屏”的有關知識；
2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。
課時安排：
一課時
教學過程設計：
一、導入新課：
從《口技》中的屏導入。
二、作者簡介：
陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。
三、整體感知：
1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。
2、正音釋義，積累詞語：
wéi cāng tuī qì
帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美
誠：這里是“果真”的意思。
3、多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風的圖片。
4、介紹屏風的知識。
屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭�！飞陷d有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。
屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。
四、研讀與賞析：
1、導讀課文，梳理文中關于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風。
b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的`位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
2、選讀課文，給屏風下定義。
�、僖迷模浩琳�，障也。
�、谟米约旱恼Z言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。
3、賞讀課文，品味語言。
師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結構靈巧，文筆優(yōu)雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
�、僭娢牡幕门c點綴，得體而優(yōu)雅
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
�、谑闱槲稘庥舻脑~語運用，感染力極強。
“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的贊賞之情。
五、拓展延伸：
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。
六、作業(yè)：
1、查找積累與屏風有關的詩句。
2、閱讀《中國結》。
中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊�！袄K”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人�！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現(xiàn)的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發(fā)夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇�！凹本褪侨祟愑篮愕淖非笾黝}，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。
中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“�！敝C音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中�！对娊�(jīng)》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀�！边@是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節(jié)時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月�！薄敖Y”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結。”
《說“屏”》教案9
教學目標：
1、了解屏的相關知識。
2、體會作者對屏的感情。
教學重點：了解屏的相關知識。
教學難點：體會作者對屏的感情。
教師準備：多媒體課件
教學方法：交流法 合作研討法等。
教學時數(shù)：一課時
（一） 說文解字導入
古意：
“屏”：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻
詞義的發(fā)展：
屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具
屏：形狀像屏風一樣的東西如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕 屏，遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西如：屏障
咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。今天我們主要和大家探討屏風這種用具，聽聽著名古建筑園林專家陳從周為我們帶來的文藝小品文《說 “ 屏 ”》
�。ò鍟n題：《說“屏”》
(二)精選
幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選”
精選：佳詞
說明內容
說明文的語言
1. 這么好的課文，這么美的語言，請同學們速讀課文，圈出你認為在這一課里面你要學到的好詞語，開始吧！
同
學們已經(jīng)找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語
傖俗：粗俗鄙陋
微妙：深奧玄妙，很難捉摸
擅長：在某方面有專長
點綴：襯托，裝飾，使更好看
帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布
韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華
造型：塑造人或物體的形象
得體：恰當，恰如其分
休憩：休息
生齊聲朗讀詞語解釋
2.如果你是古園林建筑專家，你要向讀者介紹屏風這種家具，你會介紹那些內容？
生：發(fā)展史作用 分類擺放注意事項等
師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內容呢？
生：屏風的作用。
屏風的種類和安放位置
師：什么是屏？
生：第118頁的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”主要是這個“屏者，障也”一句 師：嗯，這是一個什么特殊句式？
生：判斷句，是對屏下定義。
師：那么屏風的有什么作用呢？用文章原話來說明。
生：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。 師：哪位同學能把這些內容概括說明一下嗎？
生：屏風起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書：功用） 師：屏風可分為哪幾類？
生：屏風的`分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書：種類）
師:它的分類使用了什么說明方法？有什么作用？
生：分類別。這樣使內容更清晰，有條理。
師：屏在設置方面要注意哪些問題？原文中找。
生：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。（板書:設置）
師：作者對屏懷有怎樣的感情？
生：喜歡。
生：向往，贊美
師：能不能把體現(xiàn)這些感情的句子找出來？
生：“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。
生：“受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情�！�
�。ò鍟┫矏� ，向往，贊賞
3. 語言
師：我們一起領會了文章的內容，在語言上有哪些值得我們借鑒的地方?
生：語言生動。
師：你能舉例說明一下嗎？
生：“屏，這是很富有詩意的名詞�！�
生2：“一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個‘巧’字�！� 生3: "銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。"
生4:"錦屏人忒看得這韶光賤"。
師:回答的好極了,請看大屏幕,把詩詞齊聲讀一遍。 師:課文多處引用古詩詞，有什么好處？
生: 引用古詩詞，具有濃濃的詩意和韻味。
生：使語言生動有趣.易引起讀者的閱讀興趣。
師：多處引用古詩詞，增添了文章的濃濃詩意，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。
《說“屏”》教案10
教學目的：
1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2 體會本文生動富有文采的說明語言 。
3 以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學重難點：1體會文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學工具 多媒體
課時安排 一課時
教學設計
（一）生活引入，激發(fā)興趣
我們的城市是一方民間藝術頗為繁榮的熱土，有讓我們十分自豪的（嘉興的民間藝術）。
放眼華夏，我們更會驚奇中國藝術的源遠流長，博大精深，形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片，請同學說說這些藝術形式的名稱。
這是扇來徐徐清風，讓生活詩意無比的折扇；
這是歷經(jīng)水與火的考驗，蕩漾著濃郁生活氣息和獨特藝術風格的陶器；
這是將智慧與靈氣凝聚，將愿望與生活濃縮，美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。
今天我們不說折扇、陶器，也不說剪紙，單來說“屏”。（2分鐘）
“屏”有什么好說的呢？假如是你，你會說說“屏”的什么？（屏的作用，屏的種類等） 那么英雄是否所見略同呢？下面就請大家跟隨古建筑園林專家陳從周先生，走進“屏”的世界，去感受中國屏風的無窮魅力。
（二）整體感知，把握結構
1.快速閱讀（800字文章90秒速讀）、把握內容
這是一篇散文，也可以當成一篇說明文來讀。我們不妨先當做說明文來讀。說明文主要給人以知識，閱讀說明文我們要培養(yǎng)快速收集和處理信息的能力，在這個飛速變化的時代，這種能力特別需要著力培養(yǎng)。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內容。
�、偈裁词恰捌痢保ㄕ页稣n文中的語句）
似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西。
屏者，障也。
補充了解“屏”的意思：
屏——大門外或大門內對著大門起遮擋作用的墻。
屏——屏風：放在室內用來擋風或隔斷視線的用具。
屏——形狀像屏風一樣的東西；如孔雀開屏，熒光屏，屏幕。
屏——遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西；如“屏障”。
�、谂判蚴崂硪c，把握課文內容、結構、順序。
生活中誦詩研究覺屏有味（ ）； 總說：引出對象，點出特點
功能上實用裝飾結合并重（ ）； 作用
分類里材料裝飾雅俗有別（ ）； 分說：種類 邏輯順序
設置時風格位置得體才是（ ）； 設置
結尾處暢想期望超越前人（ ）。 總結：強調作用，點明用途
（三）精讀課文（800字文章60秒細讀）、賞析美點
這篇文章，它的語言太美了，用詞用語非常的雅致，詞匯很豐富。
本環(huán)節(jié)的主要內容：
�。�1）選一組詞兒讀一讀；（積累詞語） （5分鐘）
示例：微妙：深奧玄妙，很難捉摸。擅長：在某方面有專長。稱道：贊許，夸獎。點綴：襯托，裝飾，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。造型：塑造人或物體的形象。得體：恰當，恰如其分。休憩：休息。
這個“休憩”和“休息”一比，那種很雅致的色彩就出來了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”這個詞，我們常說這個學校的大門模樣很好看，就不如說“造型很別致”。再比如我們可以說有的同學“擅長”做什么。所以說，書面語用在口語的表達上就能顯示這個人的文化修養(yǎng)較高。再讀。
（2）選幾個句子說一說；（理解詩詞） （5分鐘）
�、佟般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！�(杜牧《秋夕》)這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
明確：引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限的向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
�、凇板\屏人忒看得這韶光賤”。
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
明確：
《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
這里引得實在有味了——引用之前有一句話很關鍵，“從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”�！捌琳�，障也”，障什么？障視線！NO!障風！NO!看一下引用的原文，你就會品出引用之妙——“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風片，煙波畫船，錦屏人忒看的這韶光賤�！狈饨ǘY教阻礙了杜麗娘對美好事物包好青春、愛情的追求和向往。韻味無窮。
《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
�、邸氨タ雌辽健�。
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
明確：
“愁多轉覺心閑。紙窗竹戶屋三間，垂簾無個事，抱膝看屏山�！闭媸且妹�！閑來無事，擺一張小椅，優(yōu)哉游哉，搖啊搖，視線轉到屏風處，這里有天光云影，有風云人物，有世間稀奇怪事，天下間凡所應有都可以無所不有地呈現(xiàn)在那小小的一方屏風上，這是多么愜意的生活啊！
結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
�、苎a充：
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
（3）選幾個美段品一品。（體悟情感） （10分鐘）
體會對屏的感情要抓角度，可以抓時間角度，分別從“小時候，研究時，現(xiàn)在生活中”三個角度找出相關句子，認真品味句子中的關鍵詞，體會其間的情感表達。
①小時候：“其情境真夠令人銷魂的'了”，“ 心生向往之情”。
銷魂——為什么銷魂？向往什么？
明確：對一個小孩來說，詩中描繪的情景不能不讓人“銷魂”（形容人極度興奮、歡樂或極度悲傷、苦惱時情緒難以控制的狀態(tài)）：“銀燭、秋光、畫屏”多么美妙的景象，還有“輕羅小扇撲流螢”這種讓兒童著迷的事情，更誘人的還有“臥看牽�？椗恰钡纳裨拏髡f相伴，這不銷魂都不能。
向往有屏相伴，向往見到更多的屏，向往長大后能夠研究屏。
�、谘芯繒r：“神秘作用”，“實在微妙”。
神秘、微妙——功能多多；阻隔人際；遮擋隱私。
直接稱贊：我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。
側面烘托：怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。
�、郜F(xiàn)在生活中：總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。
屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
缺少詩意的屏風制作和審美素質的下降，深感遺憾。期盼改變現(xiàn)實，超越前人。
�、艽┎褰榻B陳從周：古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》、《蘇州園林》。
�、菘偨Y：
小時候：喜愛、向往； 研究后：癡迷、贊賞； 生活中：遺憾、期盼。
課文小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
（四）鋪排拓展
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的大世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。
如：尺牘、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石繪、匾、佛像、塑像、國畫、盆景、刺繡、剪紙、景泰藍等。
（五）精彩總結
網(wǎng)上有句流行語：哥抽的不是煙，是寂寞；而今天我們品的不是物，是文化！
《說“屏”》教案11
《說“屏”》教學設計
教材分析
本單元的課文都是說明文，學生已經(jīng)積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，主要是重點把握作者對“屏”的感情和分析文中引用的古詩詞，以培養(yǎng)學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，并結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
教學目標
知識與能力:
1．朗讀課文，積累詞語。
2. 理解課文內容，了解屏的相關知識。
3. 了解文中引用的古詩詞的意思。
4. 整體感知課文，進一步提高說明文的閱讀能力和提高語言感悟力。 過程與方法:
1.整體感知課文，把握說明對象及特征。
2. 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。
3.讓學生自由討論，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
情感、態(tài)度與價值觀:
以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
教學重難點
重點： 把握說明對象及特征。
難點：理解作者對“屏”的感情，理解引用的古詩詞的詩意
課時安排：一課時
一、導入新課
�。ń處熛瘸鍪窘鹌岬颀垖氉膱D片）
同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的'莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。
�。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知
1、學生自由朗讀課文，積累文中字詞
wéi cāng tuī qì
帷傖忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。 ．．．．
韶光：美麗的春光。韶：美。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
誠：這里是“果真”的意思。
2、學生默讀課文，并思考：
�。�1）回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明起作用。
明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
�。�2）用文中句子回答什么是“屏”？調動自己的只是積累，給“屏”作解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。
3、學生再讀課文。思考：作者介紹了關于屏的哪些知識？
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
4、合作討論回答
文中作者對屏的感情是怎樣的？（把握文中關鍵句）
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙” 。
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。 同時還有對未來屏風發(fā)展的期盼之情。（齊讀1、5兩自然段）
5、探究理解文中詩詞的意思，感受濃濃的詩意
（1）理解詩意
A.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
B.“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。 “錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
C．“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
“閑倚畫屏”悠閑地靠著屏，寫出了悠閑之意。
“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
�。�2）課文中多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
三、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏？古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）
南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。” 李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
四、課后作業(yè)
請發(fā)揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。
五、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
《說“屏”》教案12
【學習目標】
1、理解課文內容，了解屏的相關知識
2、了解文中引用的古詩詞的意思
3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力
4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力
【學習重點難點】
1、了解“屏”的有關知識
2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意
【學習過程】
一、自主探索,整體感知
1.細心積累生字詞
帷（ ）幕 傖（ ）俗 忒（ ）文化休憩（ ）
2、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給“屏”作一解釋
3、作者介紹了關于屏的那些知識？
二、合作探究，深入感知
4.根據(jù)文中關于屏的知識，用以下的形式說話
△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
三、研讀賞析，揣摩品味
5、文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
6、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用
7、文中運用哪些說明方法？并分析其作用
8、體味語言，把握寫作特色
四、拓展延伸尋找屏
拋磚引玉 朗讀積累
例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”
柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散煙斂寒林簇，畫屏展”
李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠”
五、當堂檢測：
1.選出加點字書寫注音不正確的一組( )
A.屏風（ｐíｎɡ） 納涼（ｎà） B.流瑩（ｙíｎɡ） 惟幕（ｗéｉ）
C.傖俗（ｃｈèｎ） 因地制宜（ｙì） D.造型（ｘíｎɡ） 緩沖（ｈｕǎｎ）
2.指出下列句子所用的說明方法
�。�1）古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用( )
（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線( )
�。�3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等( )
�。�4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎( )
閱讀課文2-5段，完成下列各題
1.給文中加點的字注音
忒 （ ） 倚（ ） 膝（ ）
2.“屏可以分隔室內室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，還有什么作用？
3.概括第三段的段意
4.作者認為屏風怎樣設置才合適？
5.概括上文的'中心意思
六、延伸討論
1.wéi cāng tuī qì
帷幕 傖俗 忒： 文化休憩：
3.明確：“屏者，障也”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西解釋緊扣屏的用途
4.明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體
5.明確要點：
a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風
b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是
c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意
6.明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情
7.理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望“錦屏人”指閨中女郎“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春“忒”讀“tuī”“太”的意思這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的
8、明確：舉例子、分類別、引用等
9.明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥
�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動
《說“屏”》教案13
●教學目標
，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣。
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
●課時安排 2課時。
●教學過程
第一課時
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a．請用原文給屏下一個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
第二課時
一、精讀課文，回答問題。
自主回答：
（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
�。�2）作者介紹了關于屏的那些知識？
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
�。�3）文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻�。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的`說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
（七） 研讀賞析
1、 文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、 體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
四、總結拓展
（一）課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永 遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
（二）拓展延伸
查找積累與屏風有關的詩句。
例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
板書設計：
避免直視
屏的作用： 藝術點綴
可以擋風
說屏 屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧
屏的設置：需因地制宜
教學后記：學生對屏的知識把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。
《說“屏”》教案14
說“屏”
臨澤縣平川中學 杜 艷
教材分析
本單元的課文都是說明文，學生已經(jīng)積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培養(yǎng)學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，并結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
學情分析
學生已經(jīng)充分預習了課文（能夠較流利地復述課文），即學生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。
教學目標
（一）知識目標
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
（二）能力目標
1、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2、讓學生掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。
5、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
（三）情感目標
以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的'智慧，裝點更加美好的生活。
教學實錄
一、導入新課
�。ń處熛瘸鍪窘鹌岬颀垖氉膱D片）
師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。
�。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知課文
師：下面請同學們聽老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
（教師配樂朗讀，學生思考后回答）
師：聽完了朗讀，哪位同學能說一說？
生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。
師：有沒有補充的？
生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。
師：概括的真好。
師：誰能再具體地說一說？
生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的向往之情，并概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。
生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。
生：“屏者，障也�！边@一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明了。
師：同學們說的都非常好。
師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風。
（教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞）
三、活動----“屏風推銷會”
師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。
�。ń處煖蕚淞隋\屏、石屏和竹屏的圖片，分發(fā)給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應的顧客）
四、詩詞欣賞
師：古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）
南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
師：請大家隨著音樂輕聲朗讀。
《說“屏”》教案15
學習目標：1.掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容,了解”屏”的有關知識。
3.能說出本文運用的說明方法,并體味本文生動的語言。
4.以屏風為媒介,激發(fā)學生審美情趣,體會作者的感情。
學習重點：有感情地朗讀課文,了解”屏”的有關知識,體味本文生動的語言。
學習難點：激發(fā)學生的審美情趣。
教學方法：討論法
一、課前嘗試：
1．給下列加點字注音。
點綴()忒()韶光()休憩()帷幕()
2．解釋詞語。
傖俗：
得體：
因地制宜：
3．《說”屏”》一文的.作者，浙江杭州人，我國專家，著有《》等。
4．大聲朗讀課文兩遍，并用原文給“屏”下一個定義。
5．課外搜集有關屏的資料、圖片和詩句，課上大家交流。
二、師生互動：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
（二）檢查預習
�。ㄈ┱w感悟
指名學生朗讀課文，其他學生邊聽讀邊思考：
作者介紹了關于“屏”的哪些知識？（小組討論）
�。ㄋ模┭凶x與賞析
1、本文雖是一篇介紹器物的說明文，可我們讀來卻覺得極富有韻味，作者是如何做到這點的呢？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？
（五）拓展延伸
1、你在電視電影或日常生活中看到過屏嗎？說說你喜歡的或不喜歡的屏。
2、詩文積累（讀一讀，背一背）
☆《秋夕》
唐·杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
（這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。）
※“錦屏人忒看得這韶光賤”
�。ǔ鲎悦鞔鷳騽〖覝@祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。）
※“抱膝看屏山”
�。ǔ鲇趶埡匏摹督鸱凼兰摇�，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。）
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