《年的故事》教案

時間：2022-12-08 11:59:20 毅霖教案我要投稿

《年的故事》教案（通用16篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《年的故事》教案，歡迎大家分享。

《年的故事》教案（通用16篇）

　　《年的故事》教案篇1

　　教材分析：

　　本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動，學生能清楚表達自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應，養(yǎng)成良好的傾聽習慣及交際素養(yǎng)。同時，通過這一活動，進一步激發(fā)學生表達的欲望。

　　教學目標：

　　1、能與同學說說名字的含義或來歷，了解名字里面隱藏的故事。

　　2、把了解到的信息講清楚。（重點）

　　3、聽別人講話的時候，要禮貌地回應。（重點）

　　4、初步學習將自己聽到的新鮮事講給父母聽。

　　課前準備：

　　學生準備：在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　師：我們先來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫“點兵點將”。老師的手指點到哪個小朋友，哪個小朋友就響亮清楚地把自己的名字報出來，好嗎？

　　生：好！

　　師：（手指指向班中任意一個小朋友）

　　生1：王思博。

　　生2：張敏銳。

　　……

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，你們的名字真好聽。今天，我們就來聊一聊各自的名字吧。

　�。ò鍟n題）

　　設計意圖：上課伊始，創(chuàng)設游戲的情境，給學生營造輕松愉悅的心理氛圍，讓學生愿意說。通過“點兵點將”的游戲，讓學生關注自己和他人的名字，因勢利導，引出本次口語交際的話題。

　　二、教師示范，指導交際

　　師：聊什么呢？請小朋友讀讀書本中的第一段話，想一想，我們可以說什么？

　　生：（自由朗讀）

　　師：誰來說說，我們可以聊什么？

　　生1：說說名字有什么含義。

　　生2：還可以說說名字里的故事。

　　師：有好多同學已經(jīng)迫不及待要來介紹自己的名字了，不急。想聽聽老師名字的含義嗎？

　　生：想。

　　師：老師叫吳迪，我的名字是爸爸給起的。爸爸希望我長大后成為一個有本領的人，能天下無敵，就給我取了這個名字。但我名字里的“迪”可不是“敵人”的“敵”，而是“敵”的同音字“迪”。

　　師：聽了老師的介紹，你想說什么？

　　生1：老師，你的名字真好聽。

　　生2：老師，看來你爸爸對你的期望很大。

　　師：同學們真有禮貌，在聽別人講話的時候，要禮貌地回應。那現(xiàn)在你能說一說，剛才老師是怎樣介紹清楚的？

　　生1：老師說了自己的名字是什么，是誰起的。

　　生2：老師接著說了自己名字的含義。

　　生3：老師最后還說了自己名字里的`一個字。

　　師：同學們聽得真仔細。我們在介紹的時候，要把了解到的信息講清楚。

　　設計意圖：通過讀題，讓學生初步知道本節(jié)課交際的內(nèi)容，培養(yǎng)學生審題的習慣。但如何說，對于三年級的孩子來說，示范是比較好的方法。通過教師的示范，讓學生了解介紹自己名字的順序與方法，便于學生模仿練習。更主要的是，教師的示范與學生后面的評價構成了一次真實的交際，在學生的練習中引出本次交際的要素，便于明晰訓練目標。

　　三、學生練習，引導互動

　　師：現(xiàn)在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。

　�。ㄉ杂删毩暎�

　　師：誰來給大家介紹？

　　生：我叫王思博，我的名字是爺爺取的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶希望我多動腦，多思考，還希望我多學習，成為一個知識淵博的人。

　　師：謝謝思博同學，讓我們知道了你名字的含義。哪位同學也來有禮貌地回應一下？

　　生1：你介紹的時候聲音真響亮。

　　生2：你說清了自己名字的含義，希望你將來真的能做一個知識淵博的人。

　　師：大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內(nèi)容，也可以向思博提出來。

　　生1：王思博，我想知道你的“博”是哪個字？

　　生2：我的“博”是“知識淵博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知識淵博的。

　　生3：謝謝你。

　　設計意圖：要掌握交際的方法，最好的辦法就是讓學生實踐。教師由扶到放，在指名學生介紹的基礎上，引導學生有禮貌地回應，同時讓學生明白回應除了夸獎、感謝，還可以提出問題，將回應的范圍擴大。

　　四、小組交流，分享互動

　　師：看來同學們已經(jīng)學會了抓住講話的主要內(nèi)容來介紹，還能有禮貌地回應。那接下來我們趕緊在四人小組內(nèi)互相說說自己名字里的故事。

　　師：我們一起來看看合作學習的要求。（1、依次說說自己名字里的故事，說時能抓住主要內(nèi)容。2、在同學說完后，有禮貌地回應一下。3、四人交流后，用打星的方式互相評一評。抓住主要內(nèi)容的一星，有禮貌地回應的再得一星。）

　　（分四人小組練習）

　�。◣熝惨暎鄼C指導）

　　設計意圖：用小組合作學習的方式，給每一位學生的交際創(chuàng)造了條件，保證了每位學生的練習機會。通過學習任務單，明確了合作內(nèi)容，提高了學生合作學習的效率。注重學生與學生之間的互評，運用打星、扣住交際要素的互評，更能提高本課口語交際的實效性。

　　五、集體交流，拓展練習

　　師：請各小組匯報交流成果。說說各自的得星情況。

　　師：請小組上臺展示。

　　生1：我的名字叫王瑞雪。因為我出生的時候正好趕上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆豐年”，所以給我起了“瑞雪”這個名字。

　　生2：我的名字叫平靜，因為我是一個女孩子，正好我姓“平”，爺爺希望我安安靜靜的，不淘氣，所以給我起名“平靜”。

　　生3：我的名字叫李德馨，我出生在藝術世家，父母希望我將來在藝術的道路上有所成就，所以就取了成語“德藝雙馨”中的兩個字作為我的名字。

　　生4：我的名字叫劉暢，因為我姓“劉”，父母希望我的一生都順順利利的，沒有挫折，所以取了“流暢”的諧音“劉暢”。

　　師：請其他小組對他們的交流進行評價。

　�。ㄉu）

　　師：你有沒有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能給我們講講？

　　（生互相介紹）

　　師：每個人的名字都有一個故事，每個人的名字都寄托著父母對我們的期待與關愛，通過了解小朋友的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對我們的關愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。

　　設計意圖：通過集體展示，檢驗匯報活動成效，同時再次運用師生評議、生生評議的方式，強化本次口語交際訓練的要求。適當?shù)耐卣咕毩曌屨n堂內(nèi)容更為豐富，再次激發(fā)了學生交際的興趣。

　　《年的故事》教案篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課13個生字和由生字組成的詞語。認識5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得關心弱小，做個有愛心的孩子。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題

　　同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？怎樣對它們的？（養(yǎng)過小貓、小狗、小兔……好吃的，留給它……學生自由談。）

　　板題：小黃雞的故事

　�。ǘ┏踝x課文，自學生字詞，整體感知內(nèi)容

　　1、自讀課文，勾畫出生字詞。

　　2、出示卡片，認讀生字詞卡片上的詞。

　�。�1）學生自由讀。

　�。�2）指名讀。

　　3、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。提問：

　�。�1）媽媽買回幾只小雞，非�？蓯�。

　　（2）有一只小黃雞眼瞎了。

　�。�3）梅梅是個有愛心的孩子。

　　（4）小黃雞在梅梅的`精心喂養(yǎng)下長大了，還生了個蛋。

　　4、教師對學生給予點撥、引導，鼓勵學生說出自己的見解。

　�。ㄈ├首x課文，加深理解

　　1、學生自由讀課文。

　　2、分節(jié)指讀

　　《年的故事》教案篇3

　　教學內(nèi)容：

　　這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。

　　教學目標：

　　1、能正確流利的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重難點：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結論，是本課教學的重點和難點。

　　教學過程：

　　一、故事導入：

　　板書：狼的故事

　　談話：同學們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的故事嗎？在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得應該怎樣對待它們？今天我們將要學習一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）

　　二、閱讀提示，初讀課文。

　　1、請學生閱讀提示，說說這篇課文要學習什么？

　�。�1、這篇課文講了一個什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來，并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽。）

　　2、學生按閱讀提示自學課文。

　　三、檢查自學效果。

　　1、說說課文中講了一個什么故事？

　　20世紀中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

　　２、說出你感受最各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的內(nèi)容。

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、匯報。

　　匯報思考題1：

　　他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說他采取了兩項措施：

　�、僭O立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。

　　②雇請獵人捕殺狼。

　　這項決定的結果是：

　�、倮堑纫矮F被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

　�、谕瑫r，鹿過著幸福的生活。在這個"自由的王國"中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。

　�、壑脖槐淮罅科茐�，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。

　�、�1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4、什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結果的？假如你就是當時的狼或鹿你想對羅斯福說些什么？

　�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）

　　5、匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的`生態(tài)平衡。

　　6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　�。ㄉ钤谕粋€地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結擴展

　　1、投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　�。ā锻炀攘税拇罄麃喌暮犯嬖V我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　3、為學生創(chuàng)設探究學習情境：讓學生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。

　�。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，"引狼入室"計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。）

　　《年的故事》教案篇4

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文內(nèi)容。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　重、難點

　　1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。教學方法與手段師：導讀法生：自讀自悟，合作探究相結合教學準備教學掛圖小黑板教學過程設計一、導入新課，揭示課題。同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記入了不少的成語，你能說幾個給大家聽聽嗎？（學生交流回答。）今天，我們一起來再來學習幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞叫作成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的`定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處。）

　　二、初讀指導。

　　1、課文中講了哪三個成語故事呢？請大家一起來讀課文。（小黑板出示初讀要求）

　�。�1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。

　　（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　（3）注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�4）畫出文中不理解的詞語，準備質(zhì)疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　�。�1）出示生字詞。楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　�。�3）啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞語你不理解？讓學生通過聯(lián)系上下文或查字典理解詞義�？淇冢赫f大話。戳穿：刺穿。(用實物進行演示)腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫。

　　濫：左右結構，書寫時注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時提醒右下不是“水”。

　　四、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　3、“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?

　　4、你能說說“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　課堂練習設計

　　1、描紅生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　教后修改

　　課外作業(yè)設計

　　1、完成同步練習題。

　　2、寫出幾個你知道的成語故事名稱。

　　《年的故事》教案篇5

　　一、教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

　　三、教學時間：

　　一課時。

　　一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習簡要講

　　三、講故事比賽

　　1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。

　　a、商定比賽評價規(guī)則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。

　　b、小組比賽。

　　2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

　　3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

　　四、讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣

　　故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的.故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?

　　讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　《年的故事》教案篇6

　　一、教材分析：

　　1、文本主要內(nèi)容：這是一篇童話故事，說的是動物們按照天神發(fā)布的命令，在正月初一清晨到神廟拜年，來得最早的十二名按照先后順序排列為年號，他們分別是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。故事生動有趣!

　　2、教材分析：本課內(nèi)容淺顯，學生只要正確、流利地讀出課文，也就大體上了解課文的內(nèi)容。因此，本課主要采取個四階段進行：初讀(初讀要求要正確，把每個字音讀準確，讀清楚，做到不丟字)——小組自由朗讀、精讀(朗讀指導)——小組匯報階段、復述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、結尾(有關十二生肖的成語)。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、了解故事的內(nèi)容，并能夠用自己的話來講講故事。

　　3、了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來記人的出生年!

　　三、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文;學生了解故事的內(nèi)容，并能夠用自己話來講故事的內(nèi)容

　　四、教學難點：

　　了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來記人的出生年。

　　五、教學過程

　　(一)(激情導入)

　　1、師：在上課之前呢，同學們先聽聽老師唱一首歌謠。

　　歌謠：

　　小老鼠，吹喇叭，牛兒頭上扎彩花

　　后面跟著誰呢?虎兔龍蛇馬。

　　羊兒踩著高蹺蹺，猴子樂得搖尾巴。

　　雞打鼓，狗敲鑼，豬在后面放煙花。

　　師：同學們你們知道老師唱得歌謠是與什么有關嗎?——十二生肖歌謠。

　　對了，那么今天我們就一起來學《十二生肖的故事》板書——(兩分鐘)

　　(自己根據(jù)春節(jié)樂器《喜洋洋》自己填的詞)

　　2、這個“肖”字是讀第四聲，那么上節(jié)課我們還學習了它的另外一個讀音是第一聲，它怎么組詞?“姓肖”嗯，對了，同學們要記住這個多音字哦!

　　(二)學習導航：

　　師：這節(jié)課我們將要完成什么任務呢?看哪里?——學習導航，

　　師：自己在心里默讀下我們學習導航的任務。默讀完了嗎?——完了。明確了任務，那我們就一起帶著我們的任務來一起學習這個故事吧!(一分鐘)

　　(三)小組自由朗讀課文、小組討論交流【初讀——正確地讀】(教學重點)

　　師：下面我們就由小組長組織，以小組為單位自由地朗讀課文，在讀的時候一定要正確地朗讀課文，不要丟子、添字哦!讀完后就與組內(nèi)同學討論你所讀懂的!(學生自由朗讀課文，并且討論自己所讀懂的)

　　師：剛剛在同學們讀的時候，老師大概看了下同學們，我們班很多同學都做了預習，看到書上都做了相應的記號，很好!會預習的學生是會學習的好學生!(預習檢查)(七分鐘)

　　(四)小組交流匯報環(huán)節(jié)：【熟讀、流利、有感情地朗讀】

　　師：下面就跟大家說說你所讀懂的或是你們組讀懂的吧!

　　預設學生的問題及對策：

　　1、讀懂了一、二自然段。(天神發(fā)布了命令)。此環(huán)節(jié)引導學生用：我們組從第幾自然段，讀懂了什么?程序：先讓學生講自己從第幾自然段讀懂了什么?然后請這位同學讀一讀!——評價語：你讀得真流利!請坐!

　　2、三自然段(老鼠把貓給騙了)學生讀一讀。指導“美美地”后面一個“美”應該是輕聲地。讓全班同學跟著讀，美美地。老師建議加些動作，要是學生能在朗讀這里加點動作就好了!全組加點動作來朗讀!同學在哪里做動作呢?酣睡、美美地。全組一起來朗讀!

　　3、四自然段，匯報員稍微讀讀就可以了，

　　4、五自然段!匯報員讀一讀。講一講“躥”形容很輕、快、聲音小。

　　5、六、七自然段(重點知道朗讀)，句子比較。指導朗在讀，應該讀出老鼠的大聲，老牛的緩慢!

　　6、九、十自然段：(重點講排序)匯報員稍微匯報就可以了。十二生肖的排序就在此環(huán)節(jié)一起出示。

　　師：有哪些動物呢?同學們按次序來講一講!自己在黑板上貼十二生肖的圖片。評價：你真的會讀書，讀出這么重要的信息!

　　7、十一、十二：(重點指導朗讀)匯報員先讀，學生評價，全班一起來!把貓前面的悠然自得表現(xiàn)出來，把后面讀一讀!

　　8、還什么不懂的嗎?由學生針對課文中不懂的地方提出問題，由其他學生來回答!(十七分鐘分鐘)

　　(五)十二生肖排序，用生肖來記人的.出生年!【教學難點】(五分鐘)

　　師：下面我們看到我們的黑板!

　　這是我們十二生肖的排序!

　　你們的生肖是?——羊，猴。我們班上生肖是羊的同學大一些呢?還是屬羊呢?為什么?(羊的生肖在前面)那么你們知道自己出生的年份嗎?知道?20xx年。20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是羊!20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是猴了!今年是20xx年是鼠年，那么今年出生的寶寶，他的生肖就是?龍!嗯，同學們明白了!

　　師：同學們，那么到鼠年后呢?接著又是什么年呢?——鼠年。嗯，對又開始新一輪的旋轉了!同學們，你們看過我們的鐘表是怎么走路的?——滴答滴答。嗯，那么時針走到十二點，是否就不走了?——沒有!對!它繼續(xù)往前走，一直一圈一圈的走著走著，我們的十二生肖也是這樣子的，也是這樣一圈一圈的輪著走的!

　　(六)故事的回顧。總結(五分鐘)

　　今天我們學習了十二生肖的故事?下面哪位同學能用自己話把故事講一講呢?一分鐘考慮!(復述)。

　　(七)拓展：(兩分鐘)

　　你知道哪些與十二生肖的動物有關的成語嗎?知道的就大聲讀一讀!

　　鼠目寸光九牛一毛如虎添翼狡兔三窟

　　葉公好龍畫蛇添足一馬當先亡羊補牢

　　鼠年馬月呆若木雞狗急跳墻豬狗不如

　　(八)布置作業(yè)：(一分鐘)

　　回去把故事講給別人聽!今天這節(jié)課就上到這里，下課!

　　六、板書設計：

　　《年的故事》教案篇7

　　教材簡析

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

　　童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　學情分析

　　本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學主要引導學生根據(jù)《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　4、能較合理地續(xù)編故事。

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理；續(xù)編。

　　教學難點

　　讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　教法學法

　　新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、情境創(chuàng)設，導入新課

　　1、看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

　　3、播放《笑比哭好》這首歌。

　　4、小結：是�。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主學習

　�。ㄒ宰詫W為主）

　　1、交流課前預習情況。

　　2、找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

　　3、小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、劃分層次

　　第一段（開頭—一個笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

　　第二段（現(xiàn)在好了—沒有腦袋的木頭）：小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。

　　第三段（藍鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂。

　　四、研讀重點，想象心理

　　1、從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

　　重點句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。

　　2、重點句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點都不像！……”

　　“腦袋很疼�！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

　　3、分角色朗讀11~30節(jié)對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

　　小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

　　4、如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

　　分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

　　表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

　　5、口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的.詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。

　　“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f。四、角色體驗，合作表演

　　6、合作表演，集體交流。

　　（1）自主選擇角色，合作表演。

　�。�2）評議。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2、小結：童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。）

　　六、作業(yè)布置

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　板書設計

　　12*小木偶的故事

　　/被搶熊警察不信

　　只會笑笑很重要，但只會笑遠遠不夠

　　頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

　　《年的故事》教案篇8

　　[教學目標]

　　1、學會11個生字，認識6個生字，其中一個為多音字。學習運用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

　　2、初步了解冒號的一般用法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。

　　[教學重點]

　　識字和理解課文內(nèi)容，指導分角色朗讀課文。

　　[教學難點]

　　感受小作者的心情和快樂;初步了解冒號的一般用法。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激情導趣，引入課文

　　大家逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬什么樣的？有什么特點？那么你見過紅馬嗎？怎么會有紅色的馬呢？今天我們就一起來學習一篇課文——《紅馬的故事》（板書）看了這個課題，你有什么問題想問？（把學生的問題寫在黑板上）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　看來同學們都有不少疑問，那就先聽老師讀，看看文章究竟說了一件什么事。老師讀完了，現(xiàn)在輪到大家自由朗讀了，在讀的時候，請大家標出自然段，畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記，還可以畫出自己喜歡的句子。

　　同學們做得真好，那老師就請同學來當當小老師，讀讀本課的生字。（教師重點指導學生注意“事、師”是翹舌音，“澡、賽”是平舌音，“待”是多音字）

　　三、積極交流，主動學習

　　咱們簡單學習了這一課的生字，接下來大家再讀讀課文，讀準字音，想想之前大家提的問題現(xiàn)在你有答案了嗎？和同桌一起討論看看（師巡視，確保每個人都參與，都開口說，也可以適當?shù)囊龑W生質(zhì)疑）

　　大家積極地參與了交流討論，那就請同學來說說自己討論的結果。

　　看來啊，同學們都初步的理解了課文。那么讓我們進一步品味課文，默讀課文，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？從哪看出這位老師不僅你們喜歡他的學生更喜歡？喜歡他什么？從哪些地方可以看出這是一位重視個性發(fā)展的老師？可以把找到的句段做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了可以互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

　　用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。同學們做得很好，那就讓我們一起交流交流，看看大家都有什么收獲。

　　“畫什么都可以”“高興畫什么就畫什么”“常讓我們自由畫畫”——鼓勵學生自由想象、創(chuàng)作；“他畫得真妙啊”——激起學生畫畫熱情，拓寬思路，留下想象空間；“怎么不會？用腦筋想，用眼睛看啦”——鼓勵學生觀察思考；“在我的畫紙上寫了一個大大的90”——對學生創(chuàng)作的肯定。

　　四、角色體驗，加深理解

　　1、通過這篇課文我們認識了一位重視學生個性發(fā)展和創(chuàng)新的老師，大家喜不喜歡這樣的老師呢？小作者也是非常喜歡這位老師的，那就讓我們讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

　　2、大家有沒有體會到小作者對老師的喜愛之情呢？讓我們以不同的身份再讀一遍，一定可以讀出對老師的敬佩、喜愛和感激，以及小作者的天真、可愛和驚喜。

　　3、小結：用自己的眼睛去看，腦筋去想，用心去體會，創(chuàng)作出的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。希望同學們都可以有自己的個性，創(chuàng)造出只屬于自己的作品。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、上節(jié)課我們學習了《紅馬的故事》，不知道大家生字有沒有掌握呢？讓我們一起來讀一遍。（強調(diào)重點讀音和多音字，可以讓同學用多音字組詞）

　　2、同學們都讀得很不錯，看來大家學的很認真。接著，我們一起有感情地朗讀課文，回憶一下小作者最喜歡的美術老師是什么樣的。

　　二、品讀賞析，突破難點

　　看來啊，大家對這位老師印象深刻，那就再請同學們自由地讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。（指名學生起來讀句子，學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。）

　　A、“他畫得真妙�。∫活^漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上�！�

　　B、“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子�！�

　　瞧！老師的畫的確畫得妙！誰還想讀？

　　讀得好！花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的'后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號。（第二句中小冒號和這個冒號相類似）你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。

　　誰來說說這些冒號有什么作用？

　　老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

　　花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。（用于總說后面，表示分說。）

　　三、自主識字，指導書寫

　　1、在學習了紅馬的故事后，我們知道了想象力和創(chuàng)造力的重要性，那么你們有沒有什么好的學習生字的方法呢？（請人說）嗯，這方法確實不錯，值得大家學習！

　　2、在聽了同學們記生字的方法后大家還有沒有覺得不好記不好寫的字呢？（提出兩個，老師示范，講解注意事項）

　　3、好了，最難的部分我們一起解決了，那就拿出手指，寫一寫，看看自己掌握的怎么樣。（老師可以一邊指導寫字一邊強調(diào)結構）

　　四、聯(lián)系實際，融入生活

　　1、在《紅馬的故事》這一課中，我們認識了把馬畫成紅色的小作者和對小作者思考創(chuàng)新給予鼓勵的美術老師，那現(xiàn)在我們想象一下，小作者的同學們看到他的畫會有怎樣的反應呢？會說些什么？會怎樣評價“我”的畫呢？

　　2、如果你是小作者的同學你會說什么？在現(xiàn)實生活中你有過這樣的體驗嗎？說來聽聽。小結：我們在學習和生活中要善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，這樣才能體驗到嘗試后的喜悅和成就感。希望同學們也能和文中的小作者一樣有無窮的想象力和創(chuàng)造力，有更多獨一無二的體驗和收獲。

　　《年的故事》教案篇9

　　一、學習目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　二、教學重點

　　了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

　　三、教學難點

　　提高閱讀能力

　　四、教學時間：

　　1課時

　　五、教學過程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　a)借助拼音、讀通課文

　　b)讀課文，了解課文內(nèi)容

　　c)圍繞問題讀課文，理解課文。

　　d)感情朗讀，談體會

　　三、反饋

　　a)同桌互讀

　　b)抽生讀，檢測讀音

　　c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

　�。▽W生自由說）

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1、分角色讀課文

　　2、分角色表演

　　五、拓展訓練

　　1、展開想象續(xù)編故事

　　2、把編的`故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　1、讀讀讀記記

　　2、完成讀讀寫寫

　　3、把好詞積累到詞匯本。

　　板書：

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。

　　《年的故事》教案篇10

　　1、教材分析

　　本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速，修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形式，借以激發(fā)學生學科學，愛科學的興趣。

　　本文的重點，認識14個生字，會寫6個字，正確流利地朗讀課文。

　　本文的難點：（1）、第三段介紹的幾種火車專業(yè)術語較難理解

　　（2）、對課文中出現(xiàn)的幾個詞語，如：“飛馳”、“夕發(fā)朝至”，“創(chuàng)舉”“海拔”也較難理解。

　�。�3）、生字“弄、斷、修、建、世”很難記住。

　　2、教學建議

　�。�1）識字：本課的生字多，且較難，有許多字，既不是會意，又不是形聲詞，所以建議應突出二點。

　�、俪尸F(xiàn)多樣的識字方法，激發(fā)學生識字的積極性。

　　提、速、查：讓學生自主運用已過的“是、束、旦”加全偏旁進行識字，為今后“歸類識字”打下基礎。

　　郊：用跟熟字“校”比一比的方法進行認識。

　　斷、修、夢、弄：可用猜字謎的方法進行教學，如：“大米放在筐里，稱稱有幾斤”（斷）�！耙蝗艘回Q短，折文右上邊，三撇在右下，此字認不難”（修）“林中看夕陽，像在夢幻中”（夢）�！靶⊥跻蝗嗽谛∨锱堋保ㄅ�。

　�、趧�(chuàng)造豐富的教學情景，注意在復現(xiàn)中鞏固。

　　兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。如本課的“建、創(chuàng)、列、世”，這些生字平時也很少用到，認教時也沒有好的識字方法，也只能通過多次反復出現(xiàn)，讓學生在不知不覺中認識它們。但機械的重復出現(xiàn)學生又覺乏味，這就不光在課堂上做游戲識字，又在教室的一角布置“我會認”園地，把最容易忘記的生字寫在各種有趣的物體上，如：“蘋果、梨、樹葉、蘑菇、鴨子、小雞……”而這園地有時布置成“果園”，有時布置成“樹林”，有時布置成“草地”，每過幾天換一背景，這樣的情景教學鞏固生字，學生很樂意接受。

　�。�2）、寫字。

　　本課要求書寫的六個字中四個是合體字“名、動、晚、新”，其中“名”是上下結構，“動、晚、新”是左右結構。四個合體字都是由已寫過的熟字組成，不是難點，提醒學生注意的是“晚”字的右邊不是“兔”，“兔”的一點代表眼睛。另外二個獨體字“發(fā)、成”。指導“發(fā)”時，可與“友”進行比較，指導“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

　　3、朗讀感悟

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎�？杀疚氖浅ＷR性課文，對農(nóng)村孩子既沒見過，又沒有坐過火車，課文語言沒有童趣，學生對這類課文最不感興趣，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的.關鍵。

　�、賹嵨镅菔炯ぐl(fā)興趣。

　　A、出示一列玩具火車，在講臺上演示轉幾圈后，教師卸下機車讓學生來操作，當學生發(fā)現(xiàn)后面的車廂走不動時，老師隨機問：這么長的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動呢？這時學生肯定紛紛舉手回答問題。(靠機車帶動)

　　B、應當堂卸下機車中發(fā)動機旁邊的電池，再讓卸下電池的機車帶著車廂在講臺讓學生演示開車，可機車沒法帶著車廂開動。這時老師問：機車發(fā)動還要靠什么？學生也一定知道靠“電”，機車發(fā)動還靠什么呢？

　�、谡n件演示激發(fā)興趣，邊講解。

　　A、蒸汽機車(它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙)。

　　B、內(nèi)燃機車(它燒汽油、柴油或煤氣，產(chǎn)生少量的煙)。

　　C、電力機車(電力機車的車頂上有電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量)。

　　D、懸磁浮火車(當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機。)隨機追問，你最喜歡哪種火車？學生一定回答最喜歡磁懸浮火車。哪為什么？學生有的說因為它跑得快，有的說它沒有冒煙。老師說：“對呀，那才是‘綠色環(huán)保型’火車”。學生也容易理解了“綠色環(huán)保型”火車了，也知道演變帶來了好處：“速度快，污染小”。

　　4、結合課文理解詞語。

　�。�1）課件演示飛馳而過時理解“飛馳”。也可結合日常生活中，舉例，如：汽車、摩托車從我身邊飛馳而過。

　�。�2）夕發(fā)朝至：“夕”與“朝”在識字中學過，也理解了它們的意思，只要告訴學生“發(fā)”就是“出發(fā)”，“至”就是“到”，所以，“夕發(fā)朝至”連起來的意思，放手讓學生去說。

　�。�3）、海拔：教師在黑板上作簡筆畫，幫助學生理解。

　�。�4）、創(chuàng)舉：這個詞非常抽象，如果老師向?qū)W生解釋說是世無前例的舉動，那學生會更糊涂，所以“創(chuàng)舉”這個詞的理解是本課的難點。我設計了這樣一個問題來理解創(chuàng)舉，問：看看我國的鐵路修到了海拔超過4000米的世界屋脊上，你想說什么？(學生回答：真也不起!)對呀!從來沒有人把鐵路修到這么高的地方，那就是創(chuàng)舉呀!(隨機板書：創(chuàng)舉)在感悟中理解創(chuàng)舉。學生在朗讀時也自然而然地讀出贊嘆，佩服的語氣。

　　5、實踐活動

　　（1）、提出問題：你想象中的新型高速火車是什么樣的？

　�。�2）、展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車畫下來。

　�。�3）、把學生的作品貼出來展示交流。

　　《年的故事》教案篇11

　　課文說明：

　　這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

　　教學目標：

　　1　通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

　　2　繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　3　學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　4　學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。

　　教學難點：

　　1　理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�

　　2　理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　板書課題：做風車的故事

　　齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

　　老師整理學生提出的問題：

　　課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會

　　轉的道理，受到同學們嘲笑的?

　　三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

　　(1)第一段講了什么?

　　(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

　　四、學習第二、三自然段。

　　1　自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2　根據(jù)下列問題批畫：

　　(1)　從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

　　(2)　牛頓的.風車是怎樣做出來的?

　　3　投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么?他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子?

　　4　指名朗讀第二自然段。

　　學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學習第四、五、六、七自然段。

　　1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

　　2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?

　　3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

　　4、指名感情朗讀課文。

　　5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

　　6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的?

　　六、練習有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?

　　八、齊讀全文。

　　習題：

　　一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

　　ji(　　　　)　　　　mo(　　　　)　　shan(　　　)

　　幾乎　　　　　　　　石磨　　　　　　　扇子

　　ji(　　　　)　　　mo(　　　　)　　shan(　　　　)

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來(　　　)地看，(　　)忘了回家，以后(　　　　)放學，他都要跑去看一陣子。

　　2、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此(　　　),漸漸地養(yǎng)成了(　　　　)的習慣。

　　3、牛頓(　　　)值得我們學習。

　　《年的故事》教案篇12

　　教學目標：

　　1、認8個字，會寫6個字，自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解這則寓言故事的寓意——要看到自身的長處，努力去做，有耐心，不斷地鼓勵自己，就一定會取得成功。

　　教學重點：

　　1、自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過閱讀理解寓意。

　　教學準備：

　　生字卡、磁帶、圖片。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、圖片激趣，質(zhì)疑導入。

　　1、出示毛毛蟲圖片：小朋友，你們認識它嗎？在什么地方認識的？把你知道的有關毛毛蟲的知識介紹。

　　2、出示蝴蝶的圖片，你們認識它嗎？其實它和毛毛蟲是一家呢?你們知道到底是怎么回事嗎？

　　3、我們一起來讀讀《毛毛蟲的故事》吧！板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求：A、標然段，思考文章的大意。B、畫出生字詞。遇到不認識的生字詞，可以試著對照拼音認讀，不理解意思的詞語，嘗試聯(lián)系上下文或查字典幫助理解。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)指名說說課文大意。

　　(2)認讀生字：齊讀——指名讀——一一擦去拼音抽查，正音——齊讀。

　　3）認讀詞語。

　　蜷縮嘆息頑皮嚴厲與世隔絕五彩繽紛大驚小怪生機勃勃

　　3、指名說詞義，你是用什么方法幫助理解的？

　　4、選擇你喜歡的詞語說話。

　　5、在課文中找出有這些詞語的句子，讀一讀。

　　6、分自然段讀課文，及時評點。

　　三、學習字形，指導書寫。

　　1、認讀要寫的生字，小組討論：怎么記憶這些字的字形。

　　2、指導觀察，提出要注意的地方：

　　舞：上下結構，共14畫。上面部分中間一橫上有四豎，下面左邊是“夕”。

　　嚴：上面一個“亞”，下面一撇，注意兩點的方向。

　　腦：左右結構，右邊的“點”“橫”下是一個“兇”字。

　　頑：左“元”右“頁”，注意“元”的最后一筆要變形寫成“豎提”。

　　3、有哪個字需要老師范寫？師舉例范寫。

　　4、學生描紅。

　　5、指導評議。

　　四、作業(yè)。

　　1、練習讀課文。

　　2、將好的詞語添加到你的詞語庫中。

　　第二課時

　　一、游戲?qū)耄好x找朋友。

　　教師將身上寫著本課生字的“毛毛蟲”卡片發(fā)給部分同學，拿到卡片的同學，大聲地將看到的字書空，能最快答出“毛毛蟲”身上是什么字的小朋友就是“毛毛蟲”的朋友。“毛毛蟲”和它的`朋友一起帶大家認讀生字。

　　二、精讀課文，理解感悟。

　　1、指名分自然段朗讀課文。思考：讀了課文之后你最喜歡誰？為什么？

　　2、對照表格細讀課文，將表格補充完整。

　　瓢蟲的話瓢蟲媽媽的話毛毛蟲的心理活動丑八怪傷心極了毛毛蟲雖然不像我們一樣會飛會跑，可是他也一樣能做一些事情不能悲觀失望，也不能妒忌別的蟲子，要吐絲……埋頭苦干一切都會好起來…（毛毛蟲有毛毛蟲的長處）（咬破繭子，變成蝶）

　　3、引導學生感悟朗讀課文。

　　如：a、毛毛蟲聽到小瓢蟲的嘲笑，它會怎么想？它是怎么做的？

　　b、你怎么理解瓢蟲媽媽的話？

　　c、如果你是毛毛蟲，你聽到瓢蟲媽媽的話會怎么想？

　　d、課文中的毛毛蟲是怎么想的呢？找到相關句子，讀一讀。

　　e、小瓢蟲聽到媽媽的話，心里會怎么想？

　　4、鞏固課文，加深體驗，語言訓練：

　　把自己當成是毛毛蟲。以“我的成長”為題說說這個毛毛蟲的故事。（蟲→蛹→蝶）

　　提示：我剛開始感到自己是“不能……也不能……”，后來也曾嘆息“以后又會怎么樣？”接著自我安慰，激勵自己：“一切……一切……我必須……”。

　　5、：毛毛蟲的心理變化，都是自信的作用。它不光想了還做了，請在課文中找出相對應的句子，讀一讀。

　　四、思維拓展，課堂延伸。

　　1、毛毛蟲成為了蝶后，它會怎么想？（教師采訪剛才起來說故事的同學）引導感悟：自信預示著成功！

　　2、試想：當小瓢蟲看到毛毛蟲變成蝴蝶后，它會怎么說？怎么想？

　　五、作業(yè)設計。

　　續(xù)寫故事。

　　《年的故事》教案篇13

　　教學目標：

　　1、認識、會寫“肖、廟、將、勵、鐘、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個生字;辨析多音字“蒙”。

　　2、朗讀課文;練習復述故事。

　　3、了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。

　　教學重點：

　　朗讀課文;復述課文。

　　教學難點：

　　了解如何用十二生肖來記人的出生年。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，導入課題

　　1、(出示一種動物玩具)在生日當天，我收到了朋友的禮物。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我?(引出生肖)

　　2、你屬什么?你的家里分別是屬什么的呢?(指名答)

　　3、你還知道哪些屬相?(課件一一出示十二生肖，引導學生觀察辨認)

　　4、十二生肖是中國特有的傳統(tǒng)文化。我們用十二種動物作標志，一種動物作標志，一種動物表示一個生肖，也就是一個屬相。為什么古代的人們會把這十二種動物作為生肖呢?這里邊還有一個有趣的故事。今天我們就來學習這則有趣的故事。(板書課題：十二生肖的故事。齊讀課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事。

　　2、學生自由讀課文，圈畫生字詞，遇到不懂的詞畫和問號。

　　(三)學習生字，理解詞語

　　1、小組合作認讀生字，討論識字方法。

　　2、匯報交流。

　　(1)你覺得這些生字中，哪個最難讀?哪個最容易讀錯?

　　(“生肖”的“肖”的讀音是xiào，不要讀成xiāo，這個字用作姓解時才讀xiāo)

　　(2)各種方式讀生字。

　　(3)去掉拼音，你還會讀生字嗎?先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了，幫幫他。比一比，哪個小組合作得。

　　(4)同學們，你們已經(jīng)認識并記住了哪些生字?是用什么好方法記住的?

　　3、課件出示生字詞，小老師“開火車”領讀。

　　生肖神廟獎勵將要緩緩老態(tài)龍鐘

　　邁著除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣

　　4、找出文中不理解的詞語，討論交流。

　　老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。

　　遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈敏。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　答非所問：回答的.不是要問的。

　　垂頭喪氣：形容情緒低落、失望沮喪的神情。

　　信以為真：把假的當作真的相信。

　　除夕夜：農(nóng)歷年最后一天的晚上。

　　悠然自得：悠閑從容，心情舒暢。

　　5、指名分段讀課文，讀得不準的字加以糾正。(注意“將”，“蒙”兩個字的讀音)

　　(四)指導書寫

　　1、(出示生字)請小朋友仔細觀察，怎樣才能把這些字寫好呢?

　　重點指導

　　“勵”的左半部是“厲”，不要寫成“歷”。

　　“喪”的第一筆橫宜短，第二筆豎要寫在豎中線上，第五筆橫寫在橫中線上，比第一橫略長，下半部分不要多加一撇。

　　2、自由練習，每個字寫兩遍。

　　(教師巡視，及時評價，提醒學生注意寫字姿勢)

　　(五)自讀課文，概括內(nèi)容

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文;練習復述故事。

　　2、了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。

　　教學重點：

　　朗讀課文;復述課文。

　　教學難點：

　　了解如何用十二生肖來記人的出生年。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　(一)精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，你能按順序說出十二生肖嗎?

　　2、我們以前背過一首關于十二生肖的兒歌，還記得嗎?我們一起來拍手讀讀。(課件出示兒歌《生肖歌》，幫助學生記憶生肖的先后順序)老鼠前面走，馬兒跑得歡，跟著老黃牛，羊兒山坡走，虎一聲吼，猴子翻跟頭，兔子抖三抖，金雞喊加油，上龍在游，黃狗守門口，草里蛇在扭，肥豬睡不夠。

　　3、再讀讀課文，想想老鼠為什么能排行第一?用“——”畫出重點詞句，并仔細體會。

　　4、匯報交流。在討論的過程中，抓住以下重點詞句體會并指導朗讀。

　　(1)“不知怎么，貓把拜年的日子忘了，他去向老鼠打聽。精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了�！�(老鼠沒有回答貓的問題，而是要貓放心地睡覺，說明它已經(jīng)在想辦法，要趕在貓之前來到神廟)

　　比較句子：精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。老鼠要貓放心睡覺好了。兩句話有什么不同?哪句話寫得好?為什么?指導朗讀，讀出老鼠的狡猾、精明)

　　(2)“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚頂上，一直觀察著四周的動靜。初一清晨，他見老牛出門了，就偷偷躥到老牛背上�！�(精明狡猾的老鼠躥到牛背上隨牛去神廟。指導朗讀)

　　(3)“廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進門內(nèi)，大聲叫道：‘我是第一名!’”(“一瞬間”形容時間很短，這只老鼠不僅狡猾，而且挺機靈，出其不意地搶在老黃牛之前跳進門內(nèi)，獲得了第一名。

　　比較句子：廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進門內(nèi)，大聲叫道：“我是第一名!”廟門打開的時候，尖嘴巴從牛背上跳進門內(nèi)，叫道：“我是第一名!”你認為哪句寫得好?為什么?(指導朗讀，讀出老鼠的機靈)

　　(二)分角色朗讀課文，加深理解

　　1、指名分角色讀課文，注意讀出不同的感情和語氣。

　　2、你認為課文中的哪個小動物最可愛。

　　(三)復述課文

　　《年的故事》教案篇14

　　教學目標：

　　1.德育目標：通過本文的學習，了解年的故事，體會我國古代勞動人民的智慧和勇敢。

　　2.知識目標：學會本課的9個會寫的字，認識15個會認的字。

　　3.能力目標：正確有感情的朗讀課文，能簡單概括地敘述課文故事。

　　教學重點、難點：

　　1.掌握本課的生字，正確、有感情朗讀課文。

　　2.了解我國過年的一些風俗習慣及“過年”由來的民間說法，從而認識到我國古代勞動人民的智慧和勇敢。

　　教學準備：

　　字卡，教學課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、結合生活實際導入新課。

　　學習“貼”“聯(lián)”“團”“俗”“代”四個字。

　　1.播放過年時貼對子、放鞭炮等熱鬧的場面。師問：同學們，看到這段錄像，你們能想到什么時候的場景？生匯報：過年的時候，放鞭炮，貼春聯(lián)等。引出“貼”“聯(lián)”“團”三個字。（師貼字卡）

　　貼：學生出字謎識記：獨占錢財（貝本義是錢財）。

　　教師演示往黑板上貼字卡的過程，引出粘貼這個詞。

　　要求同桌之間貼近點，引出貼的另一個意思：靠近。

　　聯(lián)：讓學生用手捂上耳朵，聯(lián)想一下家里過年的場面。

　　團：給出口，加字變新字：國、園、圓、困等。

　　組詞：團體、團結。用團結說一句話：團結就是力量。

　　團用作量詞：一團（毛線）

　　團團圍坐、團團圓圓

　　2.同學們，每到春節(jié)的時候，家家戶戶都張燈結彩，貼春聯(lián)、放鞭炮，全家人團圓在一起，歡歡喜喜地過大年。這種風俗，一代又一代地流傳下來。我們來看“俗”和“代”這兩個生字寶寶。

　　俗：用講故事方法識記：在山谷里有一個村莊，一個人來到這個村莊后就入鄉(xiāng)隨俗了。引出風俗、習俗。

　　俗的另一個意思：大眾化的，最通行的。俗語=俗話

　　代：這個字寶寶，大家太熟悉了，我們學習古詩的時候都要知道作者的朝代，那你都知道哪些朝代呢？

　　爺爺、爸爸和你叫？生：祖孫三代。

　　3.過年的習俗一直流傳至今，我們每個人都盼望著過年，那你們知道嗎？關于過年啊，還有一個古老的傳說呢，這節(jié)課就讓我們一起走進《年的故事》吧。（師板書課題）

　　4.學生齊讀課題。

　　二、朗讀課文

　　1.教師配樂范讀課文。要求學生聽準字音。

　　2.學生自由讀文，邊讀邊標出自然段，畫出生字寶寶。

　　三、學習第一自然段。

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.提問“年”在古代的時候指什么？生：兇猛的野獸。

　　3.學習“兇”“野”“獸”。

　　兇：數(shù)筆劃識記。結構：半包圍。筆順：

　　野獸：指家畜以外的獸類，天性兇猛，尤其指野生的哺乳動物。

　　師出事動物的圖片（小貓、小狗、老虎、獅子、企鵝、駱駝、豹）請學生從中挑出真正的'野獸。

　　野：注意讀音是整體認讀音節(jié)。

　　組詞：田野、原野。白居易的《賦得古原草送別》中的詩句：野火燒不盡，春風吹又生。

　　獸:記字形，上象耳，中象頭，下象腳踩地。讀音是翹舌音。

　　4.知道了年是一種兇猛的野獸，那它長什么樣子呢？又什么特點？引出吼。

　　吼：讓學生大吼一聲。吼叫，狂風怒吼。

　　5.指導朗讀第一段：“它長著獅子頭，牛身子，生氣時大吼一聲，地動山搖�！辈浑y想象年的兇猛的樣子，（播放年的FLASH課件）要求大家在讀的時候要讀得夸張些，突出年的兇猛、吼和地動山搖。

　　6.全班齊讀。

　　四、學習二、三自然段。

　　1.如此兇猛可怕的野獸，人們?yōu)槭裁匆退鞫窢幠�？怎樣斗爭的？結果怎樣？（課件出示問題）

　　2.用自己喜歡的方式讀文后，同桌討論問題。

　　3.學生匯報問題后，師出示“缺”“莊”“漸”“敲”“扭”“逃”的字卡。學生小組合作集中學習6個生字。

　　缺：換一換方法識記“缸”。擴詞：完美無缺，缺一不可，缺點（造句）

　　莊：字謎：廣闊的土地。讀音，擴詞：莊稼、村莊、莊嚴

　　漸：漸漸地意思是一點一點地，一步一步地。（造句）同義詞：慢慢地。

　　敲：拿小棍做敲的動作。形聲字：高表音，象手（又）拿小棍輕擊的樣子。

　　敲打、ＡＡＢＢ（敲敲打打）

　　扭：做動作，扭頭。區(qū)分：紐扣、電鈕。俗語：強扭的瓜不甜。

　　逃：字族識字，兆字家族：挑、跳、桃。

　　4.指導朗讀二三段。

　　“這一次‘年’又竄進村莊，一看到這些，嚇得扭頭就跑，逃進深山，再也不敢出來了�！边@主要寫了“年”逃跑時的樣子。在朗讀的時候，語速要加快一些，突出又、看、嚇、扭、逃、再這幾個字，讀出年逃跑時的狼狽。

　　5.男女生比賽讀，選兩名代表。

　　五、學習四自然段。

　　孩子們，古代的勞動人用自己的勇敢和智慧戰(zhàn)勝了兇猛的野獸“年”。我們應該為他們驕傲，為他們自豪。后來為了紀念勝利……齊讀最后一自然段。

　　六、師指讀生字，生開火車拼讀，組詞。

　　七、字寶寶大家都會了，相信你們一定能把課文讀得更好，指名讀文。

　　八、寫字指導。

　　食：書寫時要注意人字的撇捺要寫得舒展，最后一筆是點。

　　兇：的書寫要注意引導學生仔細觀察它在虛宮格中的位置，要把字寫得勻稱美觀。

　　九、課件出示詞（爆竹詞卡），指名讀，正確后發(fā)出爆竹聲。

　　十、小結：

　　年的故事同學們都了解了，老師希望你們能把這個故事，在大年三十的晚上，講給你得爸爸媽媽聽。

　　《年的故事》教案篇15

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，抓住重點詞語體會含義深刻的句子。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。

　　教學的重、難點：

　　重點：抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

　　難點：理解重點詞句，有感情地朗讀課文，體會課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。

　　4、課前準備多媒體課件

　　教法和學法：

　　課堂是師生成長的平臺。在這個平臺上，一群學生在一起彼此對話、暢想、交融、分享，盡情享受成長的快樂�！陡呱搅魉芬徽n，是個動人的傳說，語言優(yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學習的組織引導者。教學時，應遵循閱讀課文的特點，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，來推動課堂深入，讓學生從故事中品味出友誼的真諦。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　因為在第一課時，我已經(jīng)給學生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語，讓學生讀，并且?guī)搿安涝谝粋€的`夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時，子期道：“真妙啊!我看見了的泰山!”當他奏起了志在流水時，子期的說：“真妙，我看見了的江河!”伯牙激動的說，“：知音難遇，你就是我的知音啊!”他們兩人。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水，，，。子期已死，伯牙終生不再彈琴�！边@一段話中，又一次運用了這些詞語，算是對上節(jié)課的復習。緊接著，我給學生們提出這個問題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢?”來引入今天的新課。

　　二、品味賞析。

　　1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節(jié)課學習過了，就提一下就行了。

　　2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時間和地點，沒有學生思考的價值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線把它畫出來。學生讀完，給他們一點交流的時間，然后匯報成果。我就把學生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”

　　子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”這兩句話出示出來，引導朗讀。第一句話我是分三個層面來指導朗讀的。首先讓學生根據(jù)自己的體會讀。可能感情不是很強烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個詞來指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”

　　這兩個詞，配上我找的高山圖片來指導朗讀。(我找圖片的用意是，農(nóng)村的孩子基本上沒有外出旅游，沒見過高山，如果學生有這方面的體會，那就更好了)。第二句話，我也是分三個層面來指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學生聽著加深體會來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景?來發(fā)揮學生想象。學生匯報后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當伯牙鼓琴志在清風，你怎么贊嘆?真妙啊，我看見了!

　　伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說——真妙啊，我看見了!當伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說——真妙啊，我看見了!

　　當伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說——真妙啊，我看見了!這個設計，即發(fā)揮了學生的想象力，有鍛煉了學生的表達能力。接著，讓學生讀，體會伯牙激動的心情，這部分我是讓學生從動作詞語來體會。我還設計了這個問題：“伯牙為什么會如此激動?”引導學生從知音難遇來對比著體會。

　　3、痛失知音。讓學生自由讀課文的8-12自然段，畫出讓你感動的地方。給學生一點時間來交流自己的體會。指名說說體會，讀讀課文。當學生說到“如泣如訴”的時候，讓學生想象伯牙會說些什么?

　　根據(jù)學生的體會，指導讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”這句話。我還設計了這個問題：伯牙為什么會如此傷心呢?因為知音難覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時的期盼，偶遇時的激動，失去時的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。

　　三、創(chuàng)設情景，強化感悟

　　讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺得名的原因。但不能只停留在了解上。這時，我設計了這樣一個問題：“如果你去了碎琴山，你會想些什么?”來發(fā)揮學生的想象力，肯定有學生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學生從伯牙和子期的友誼體會的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后，我給學生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結束。

　　《年的故事》教案篇16

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。

　　3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創(chuàng)造性地復述課文。

　　4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學重點、難點：

　　重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。

　　難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　預習作業(yè)：

　　1、讀通課文，按課后要求預習課文，并憑借注釋和工具書理解下列字詞：

　　(1)鼓——(2)方——(3)志——(4)善哉——(5)巍巍——

　　(6)少選——(7)洋洋——(8)破琴——(9)絕弦——(10)復——

　　2、收集有關朋友、友誼方面的詩句、名言3、有條件的查找收集有關鐘子期、俞伯牙的資料、故事

　　教學過程：

　　一、談話導入，解讀“知音”

　　1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友(學生交流)

　　2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！彼援攦蓚€人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”(板書)

　　3、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。板書26、高山流水

　　二、疏通課文，初識“知音”

　　1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來。

　　2、教師示范朗讀，學生再讀：伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山�！鄙龠x之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。

　　3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句;聯(lián)系譯文矯正自己對古文的理解;同學交流討論。

　　4、小組合作學習(小組成員輪講、補充)

　　5、班級交流

　　6、師生合作讀。(教師讀譯文，學生讀相關古文)

　　7、提問：課文講了誰和誰的故事?(板書：伯牙、鐘子期)簡介：伯牙：春秋戰(zhàn)國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都(今湖北荊州)。是當時的琴師。鐘子期：春秋戰(zhàn)國時期楚國(今湖北漢陽)人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。

　　三、探究文本，感受“知音”之喜

　　1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂)

　　2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的'句子。(學生交流、板書)志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河

　　3、想像樂曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢?

　　(學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等)

　　A、師生合作，分角色表演(出示內(nèi)容)老師：伯牙鼓琴，志在清風。學生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風。老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若()。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學生：善哉乎鼓琴!()乎若()。

　　B、同桌對說出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪??4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動。伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——(出示)當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆：當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜;

　　5、根據(jù)剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景。

　　(提示：什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等)

　　(1)同桌對講

　　(2)全班交流抽1~2個復述，其他點評

　　四、拓展深入，感受“知音”之痛

　　1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會呀!

　　2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)

　　(伯牙)盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。

　　3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心里會是怎樣一番滋味呀?

　　(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等)

　　4、的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。(出示并齊讀)“士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!

　　五、情感升華，珍惜“知音”之誼