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關(guān)于《觸摸春天》教案匯總九篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《觸摸春天》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《觸摸春天》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識7個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、 體會盲童對生的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋,誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的.是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、 指名朗讀,進(jìn)行評議。
三、 再讀課文,自讀自悟。
1、 自讀,想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認(rèn)識
說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語句,深化感悟
1、 明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容,交流了感悟,這篇課文有許多詞句含義深刻,下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、 全班交流,教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結(jié)理解句子的方法(聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解)
《觸摸春天》教案 篇2
課前體驗(yàn):蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接,學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動,有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
1、創(chuàng)設(shè)情境:
伴隨著《春天在哪里》歌曲,課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入:
春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了,你會怎么想?
3、小結(jié):
身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求,今天我們就來認(rèn)識這位可愛的小姑娘(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:通過音樂畫面,讓學(xué)生感受春天的美好,從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天,該多么痛苦,引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。
二、初讀課文,走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。
3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。
三、細(xì)讀課文,走進(jìn)故事
1、課件出示探究問題:
安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來,并仔細(xì)想想這些句子的含義。
2、研讀語句,深化感悟:
、 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
① 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語,體會一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
、 神奇的靈性是什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,神奇的靈性實(shí)際上是安靜對春天的熱愛。
、 指導(dǎo)有感情朗讀。
、 蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。
、 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。這個(gè)地方會是什么樣的?
③ 這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。
、 帶著你的體會讀讀這句話!
、 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解張望,安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖,聯(lián)系自己的`動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。
、 指導(dǎo)學(xué)生看插圖,你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見,但她絲毫不悲傷,依然快樂地生活著,說明了小女孩熱愛生活。
、 帶著你的體會讀這句話,可配樂朗讀。
師導(dǎo)話:是啊,安靜是如此地?zé)釔凵,熱愛生命,她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。
、 出示句子:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
① 自由朗讀這句話。
② 談?wù)勀銓@句話的理解。
③ 小結(jié):
小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計(jì)意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上下文,讀中感悟,以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子,體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、交流資料,深入情感
1、學(xué)生交流資料。
2、播放《千手觀音》,師在音樂中動情導(dǎo)語:這是一群生活在無聲世界的人。他們聽不見音樂,但他們用自己心去感受,用他們優(yōu)美的舞姿,感動了全中國,因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡,一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、再次出示句子:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,揭示誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理,學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候,讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事,把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度,體會生命的價(jià)值,在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我,升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛生命,那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說感受。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話,出示句子:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的認(rèn)識再上一個(gè)臺階,只有熱愛生活,自己的世界才會變得更精彩。
六、布置作業(yè),課文延伸
搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以熱愛生命為題的板報(bào)。
《觸摸春天》教案 篇3
【設(shè)計(jì)意圖】
真正的閱讀要使閱讀者披文入情,能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵,從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩,意蘊(yùn)深刻,而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗(yàn),對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化,抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解,以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī),力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴,感悟生命的真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片);舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
。1)預(yù)習(xí)課文。
。2)搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡,特別是盲人事跡,了解盲人生活狀態(tài)。
。3)認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲:蒙上眼睛,自當(dāng)盲人,在家生活至少半小時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、話題導(dǎo)入,揭示課題
1、多媒體展示春天的美麗景象,感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話,揭示課題:同學(xué)們多幸福啊,你們看到的春光如此真切,如此絢麗!可是,盲人呢?他們能看到嗎?但就是這樣一個(gè)盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天,感受著充滿生命力的春天(板書課題,并相機(jī)指導(dǎo)讀題)
二、自主讀文,整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。
三、自讀自悟,理解詞語
1、再讀課文,邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞,尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流,解決字詞。
3、交流閱讀后的初步感受:文中的盲童安靜給你留下了什么印象?讀了課文,你最想說什么?
四、走進(jìn)文本,深入讀文
。ㄒ唬┎贾米宰x:默讀課文,把課文中最讓你感動的句子劃出來,仔細(xì)讀一讀,抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進(jìn)行心靈的對話。老師告訴你們一個(gè)與安靜進(jìn)行心靈對話的方法:把你的同桌當(dāng)作安靜,你圍繞句子向安靜提出問題,請安靜試著回答你的問題,好嗎?
。ǘ┘w反饋:
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準(zhǔn)確,比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同,感受安靜的不可思議。
2、抒情:假如你就在旁邊,你想對安靜說些什么?
3、指導(dǎo)朗讀,讀出你心中的那份感動。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
問:安靜的哪個(gè)舉動讓你怦然心動?(學(xué)生讀句子說理由)
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
1、竟然:
(1)你從竟然中讀出了什么?結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。2)看到這樣的情景,我的心靈涌起了許多!,你能把我心中的!變成語言文字嗎?(隨機(jī)板書:創(chuàng)造奇跡)
2、神奇的靈性:
。1)老師查過字典,靈性是指經(jīng)過訓(xùn)練而具有的智慧,請大家再快速默讀課文的2、3兩節(jié),看看安靜的靈性是怎么來的?
。ㄟ@神奇的靈性來自于她整天在花香中流連;這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭;這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉;這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛,對生活的熱愛)
。2)由于整天的流連,憑著對花兒的喜愛,憑著自己全身心的投入,安靜得到了這份神奇的靈性,盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn),讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件,教師配樂誦讀:
我這個(gè)不能用眼睛看的人
僅僅憑借觸覺
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮
或者一株松樹粗糙不平的硬皮
在春天,我摸著樹枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個(gè)征兆
我將手輕柔地放在小樹上
感覺著小鳥快樂地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌
。3)指導(dǎo)朗讀:感受到這神奇的靈性了嗎?這份靈性是多么令人感動。∽屛覀円黄鹱x出這份神奇,讀出心中的感動!
3、驚訝(或全新的經(jīng)歷)
(1)聽師描述,閉目遐想(同學(xué)們,請你們站起來,閉上眼睛,跟安靜一起完成這一系列的動作,用心靈來體會這一瞬間):安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰,那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀,癢癢的,舒舒的,啊,這小生靈,它在極力鼓動著雙翅,它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間,安靜思緒萬千,腦海里涌起許多?和!,誰能把安靜心中的?和!變成語言文字?
。2)指導(dǎo)朗讀:這就是安靜當(dāng)時(shí)的全新經(jīng)歷,這就是安靜完全沒有體驗(yàn)過的東西,這份經(jīng)歷、體驗(yàn)是多么的美妙啊,誰想來讀讀?
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個(gè)人,女孩子,讀出你們的感動吧。ㄗx整段)
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞,她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶,我們一起來讀讀吧!
【預(yù)設(shè)三】許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
1、這段話中,安靜的哪個(gè)動作最讓你感動?預(yù)設(shè):張望
師問:
(1)安靜,你又看不見,為什么還仰頭張望?(隨機(jī)結(jié)合海倫.凱勒的一句話:人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看得更真實(shí),那就是用心看世界。
(2)那么安靜你又張望到了什么呀?
2、填空:現(xiàn)在安靜的眼前是一片()的世界,拿起筆填一填吧,填得越多越好。
課件出示:()的世界(五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩)(相機(jī)板書:繽紛世界)
3、剛才我們用那么多的填空,來感受安靜張望到的繽紛世界,而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗(yàn)蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
這條美麗的弧線是指什么?我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點(diǎn)顏色吧,我加藍(lán)色,因?yàn)榇丝贪察o的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍(lán)碧藍(lán)的`天空飛翔!你能加嗎?
五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔,你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的?飛翔是快樂的,飛翔是自由自在的,美好的,充滿希望的,隨心所欲的
4、指導(dǎo)朗讀
五、背誦段落,積累語言
多美的課文啊,多么讓人怦然心動的畫面啊,想把它背下來嗎?選擇自己最喜歡的段落背一背吧!
指名背,齊背:讓我們把這美妙的畫面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧!
六、回歸整體,遷移升華
1、討論:安靜是用什么在觸摸春天?是用什么來創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的?此刻,你覺得這是一位怎樣的盲童?(板書:熱愛生活熱愛生命)
小結(jié):
安靜,就是用她一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們:
課件出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創(chuàng)造美好生活的人,大家看看他們是誰?課件出示:貝多芬、千手觀音、張海迪
引讀:
張海迪胸椎以下全部癱瘓,但她自學(xué)了好多門外語,創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運(yùn)的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們
貝多芬26歲就開始耳聾,但是他不屈服,寫下了許多不朽名作,失去聽力的貝多芬用他的《命運(yùn)交響曲》告訴我們
這個(gè)大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》,這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的,這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢?他們在用他們的什么告訴我們:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事)
5、抒寫生活名言:學(xué)到這里,你有什么感觸嗎?對你有什么啟發(fā)嗎?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華:他們雖然沒有健全的體魄,但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者,正是因?yàn)樗麄儗ι畹臒釔郏瑢ι恼鋹,所以他們同樣感受到像春天般美好的生活,?chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人,我們就更應(yīng)該熱愛生命,讓我們一起熱愛生命吧,去編織出自己的一片天空。
七、布置作業(yè),課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來,背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受,以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
17
觸摸春天
奇跡
創(chuàng)造
熱愛生活
熱愛生命
繽紛世界
《觸摸春天》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
A 案
第一課時(shí)
交流資料,分享信息
1.小組交流:在小組長的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導(dǎo)入,感知課文
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動了。對于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)
2.由題設(shè)問:初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文,識寫生字
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文,互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識字方法,練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)瞬字的書寫。
再讀課文,自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)
合作研讀,領(lǐng)悟語句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會。
第二課時(shí)
品評人物,深化認(rèn)識
1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說一說通過仔細(xì)讀文,你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子?
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會)
品讀欣賞,背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀,升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說:世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是
用心去看這個(gè)世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
2.全班交流:我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)
布置作業(yè),課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。
B 案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的.盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學(xué)們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)
檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5.小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評議。
細(xì)讀課文,感悟文本
1.細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。
布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
聽寫詞語,檢查反饋
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
研讀語句,深化感悟
1.明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解,并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語理解。
品析語言,有感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動,請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀,體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文?梢宰x全文,也可以讀自己喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲,拓展閱讀
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。
5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
《觸摸春天》教案 篇5
本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課,教師針對學(xué)生對文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評價(jià),具觀察大約共24次,其中對學(xué)生朗讀評價(jià)共9次,對學(xué)生理解文本內(nèi)容的評價(jià)有15次。
總的來說,教師評價(jià)語言大多生動豐富準(zhǔn)確得體,具有親切,明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。
師評一:朗讀評價(jià)有9次,都是有效的,也是成功的,教師評價(jià)有針對性,引導(dǎo)及時(shí)起到了推波助瀾的作用,教師的語言深深打動了學(xué)生的心,使他們扎扎實(shí)實(shí)的讀書,使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如:教學(xué)片斷;誰能用朗讀來體會安靜對春天的熱愛?
師評一:你讀得很熟悉,很好,老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn),用心來體會她熱愛春天的感覺,那就更好。
師評二:謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面,可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試,看看能不能震憾我們。
師評三:不想把掌聲送給她嗎?字字句句都能打動我們的心,太棒了!師:我想這不僅打動了你,打動了我,更打動了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
這三段評價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛,擲地有聲,精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情,有針對性的進(jìn)行了點(diǎn)撥,指導(dǎo),使朗讀的層次得到明顯提升,在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下,學(xué)生讀得越來越好,使師生情感達(dá)到了共鳴,學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視,從面進(jìn)一步領(lǐng)會了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
【內(nèi)容評價(jià)】
1、教師的引導(dǎo)評價(jià)以感受安靜的“奇”為線,貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子,在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,加深理解了人物的內(nèi)心,如透析奇跡一詞,教師語言有:大家都認(rèn)為這是奇跡,還有比這更神奇的嗎?聽出來了,你把竟然讀得那么重,突出了真是個(gè)奇跡。所以說這真是個(gè)奇跡,太不可思議了!你從哪兒感受到,你真會讀書,用文中句子證實(shí)了你的.判斷,我想安靜不僅打動了我,也打動了你,更打動了作者,作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……
2、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天?由表及里,一層層推進(jìn),逐漸加強(qiáng)對文本的理解,慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師:一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?(用鼻觸摸春天)一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶?(用雙手觸摸春天)因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲,可她只能聞到花香,卻不能看見,她留念其中愛的是什么?(引伸心靈就是安靜的眼睛,她用心靈觸摸春天)
。、教師評價(jià)語言,緊扣文本,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會感受,加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對話,促進(jìn)對文本的理解。如師:一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢?聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛讀書的孩子,你真會讀書,你用課文中的句子證實(shí)了你的判斷,你找的也是課文中的句子,請大家讀第二段,你還有什么新發(fā)現(xiàn),作者告訴了你這個(gè)道理,課文還有別的地方嗎?她想看,她看見了嗎?再讀文章,你們有了新的體驗(yàn),從哪里知道她看見了,同學(xué)們真會讀書……
。础熞龑(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解,效果不是很大,挖掘的深度不夠。
【教學(xué)片斷】
出示句子!罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界!
生齊讀句子。
生:讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰”就是指每一個(gè)人。
師:對。是指我們每一個(gè)人
生:誰就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利,安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師:你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。
生:無論你是否健康,都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界,殘疾人都能這樣,更何況我們呢?
師:是的。殘疾人都能這樣,更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣,你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生:讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師:是的,我們每個(gè)人都能這樣,你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎?
生:想。
師:只要我們心中有了這樣的信念,誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界,有了這樣的體會我們再讀。
生:讀句子。
師:不錯(cuò),你再讀讀,
生讀。
師:我聽出來了。你是用心來體會的。
生讀。
師:謝謝你,讀得太好了,讓我們帶著新的體會再讀。
全班讀。
師:謝謝大家從你們的朗讀中,我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界,只要用心觸摸,我們的世界就會是(多姿多彩的)就會是(繽紛的世界)。
教師的點(diǎn)評都只是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影,沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用,老師的話語導(dǎo)向性不明,有些含糊不清,如心中的信念是什么?新的體會又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評析,總的來說,從內(nèi)容性評價(jià)性方面來看,老師成功之處很多,如對朗讀的評價(jià)指導(dǎo),把握文本的主線,對學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo),層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美,但哲理深刻,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí),體驗(yàn)不到位,致使對人物內(nèi)心的剖析不夠,沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時(shí),也不能對語文的工具性有所偏廢,如對攏的理解可以抓握進(jìn)行比較,突出她愛蝴蝶,小心翼翼,不忍傷害,進(jìn)而說明她愛春天,愛生命,對張望一詞的理解,學(xué)生雖做了動作,但給人感覺是漫不經(jīng)心,而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望,神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議:在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí),可讓老師讀,讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動。學(xué)生閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想,進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
《觸摸春天》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會其表達(dá)效果,增加語言積累。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受生命的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集殘疾人的不平凡事跡,準(zhǔn)備游戲材料。
【教學(xué)過程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆,想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈,再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系,每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次,大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個(gè)不幸的消息,還得蒙上眼睛,現(xiàn)在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了,我想問問剛才的幾個(gè)盲人,你們被蒙上眼睛,走了一回,當(dāng)時(shí)的感受怎樣?
二、回顧故事情節(jié)
是呀,失去光明,連走路也不是件容易的事。這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛,回想起安靜,你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?
(板書:穿梭、攏住、放飛、失望)(理解:穿梭、攏住)
2、大家看到的真多,你能用上這些詞,把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)
三、體會奇跡
1、出示課件:看,這就是──安靜,一個(gè)雙目失明的女孩,一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,你最想對她說什么呢?
2、是呀,這真是個(gè)奇跡!(板書:奇跡)
讀讀課文,你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來,想想為什么?
3、朗讀,多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀,讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內(nèi)心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜,你一個(gè)雙目失明的女孩,為什么還要在花間流連呢?
(學(xué)生:我想……我要……)(就只是為了聞聞花香,用的著整天流連嗎?)
3、引讀:
是呀,安靜懷著對春天的憧憬,懷著對春天的那份愛,在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏),竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰),安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷),安靜的心靈來到了一個(gè)(她完全沒有體驗(yàn)過的.地方。)
4、今天,她終于體驗(yàn)到了,練習(xí):
她聽到了________,她聞到了________,她仿佛看到了________。看,安靜的內(nèi)心世界________。
5、我靜靜地站在一旁,看著安靜。一瞬間,我深深地感動著,練習(xí):
我深深地感動著,心潮澎湃:啊,_________________。
6、就這樣,在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光:
出示:
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下,為什么踮著腳,身子朝前靠?(急切)
、 安靜又看不見,她張望什么呀?
、 是呀,她多么想看到一切啊!朗讀:(來,我們集體來,讓安靜再張望一次。)(安靜,還想張望嗎?那就再來一次吧。)
、 安靜,你望到了嗎?望到了什么?
、 教師的話:
誰說,盲人看不到一切,誰說盲人的世界一片漆黑,安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著名的作家,海倫說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內(nèi)在的視覺,那就是用心看世界。安靜,就是用她一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中,像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣,但是他們用自己的心,用自己的生命?chuàng)造了奇跡。
1、看,這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看,這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒,她也非常了不起。她說……
3、像這樣的故事還有很多,你們知道的有什么呢?
4、聽了這么多的事例,你有什么想說的嗎?
5、是呀,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的,還是健康的,只要你能用心去創(chuàng)造,就會有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們,就讓我們珍惜生命,創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)
一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標(biāo)提倡:語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒有做盲人的感受,而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中,會時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過:“拓展要有度有點(diǎn)”。有度,就是要適度,要依托文本,正確把握文本,避免丟開文本的隨意超載。有點(diǎn),要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn),可以是文本的空白點(diǎn),學(xué)生思維的茫點(diǎn),學(xué)生語言的增長點(diǎn),情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如:“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界!蔽业膬(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn),學(xué)生思維的茫點(diǎn),徐老師把品味感悟與增長語言有機(jī)地結(jié)合起來。又如:“我深深地感動著,啊。”“她在張望什么?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語言的增長點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn),徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合,收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》教案 篇7
設(shè)計(jì)理念
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教材簡析
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會其表達(dá)效果,增加語言積累。
過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1.用自己喜歡的方式匯報(bào)理解的字或詞。
2.回顧:這篇文章主要講了什么內(nèi)容?
3.齊讀課題。
二、自主探究、初感奇跡
1.用自己喜歡的方式讀課文。找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?批注。
2.教師巡視。
三、品詞析句、探究體悟
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會。
1.安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,
沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
(1)你為什么認(rèn)為這是奇跡?
(2)安靜為什么會走得如此流暢?
。3)指導(dǎo)朗讀。
。4)總結(jié)學(xué)法。
2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的`月季花。
。1)比較句子:
、偎斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
、谒厣斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,體會這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?
。2)指導(dǎo)朗讀后,問:我喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。
3、安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
。1)竟然可以換成什么詞?
(2)神奇怎樣理解?靈性指的是什么?
。3)現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,邊聽老師的朗讀邊想象做動作。
安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。此時(shí)感覺到什么?怎樣的心情?
。4)指導(dǎo)讀第六自然段。
(5)安靜是一個(gè)怎樣的孩子?
4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
。1)理解張望。
。2)安靜為什么要放飛蝴蝶?
(3)什么樣的線叫弧線?生活中見過這樣的弧線么?
。4)安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡?
。5)指導(dǎo)讀。
四、總結(jié)收獲、升華情感
(1)海倫.凱樂曾說過:人除了用眼看世界,還有一種特殊的內(nèi)在的視覺,那可能看得更真實(shí),那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物?
。2)出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運(yùn)動會相片,教師隨機(jī)旁白。此時(shí)你想到誰?
。3)自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
。4)全班交流:我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解。
五、布置作業(yè),課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫和背誦。
2、搜集熱愛生命的感人故事,小組合作,辦一期以熱愛生命為題的題的墻報(bào)。
3、課外閱讀海倫.凱樂的散文《假如給我三天光明》。
《觸摸春天》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美;
2.思——用心靈貼進(jìn)句子,感知熱愛之情;
3、悟——用思想過濾文本,解讀生命之質(zhì)。
【教學(xué)流程】
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺郏姸嗳诉x擇了沮喪;因?yàn)樽员,太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過重?還是我們無法走出隱匿的囚籠?生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《觸摸春天》,共同去尋找生命的底色!
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
(死寂冬日的大地里,花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信,生命是順理成章的美麗奇跡。)
問:安靜做到的一切,你會用哪一個(gè)詞來概括?具體表現(xiàn)在哪?
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。(奇跡)
3、尋讀課文,畫出有關(guān)“奇跡”的句子;
1、她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆;
(“流暢”說明了什么?)
2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
。◤摹皹O其準(zhǔn)確”這個(gè)詞,你體會到了什么?)
3、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
。ā熬谷弧边@個(gè)詞告訴了你什么?)
流暢:如見其路; 極其準(zhǔn)確:如見其花; 竟然:如見其蝶
(教師總結(jié):這就是奇跡,它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。)
第二部分 走進(jìn)“熱愛”
(當(dāng)一切事物與熱愛劃上等號,所有的`困難都顯得無足輕重)
問:安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡?女孩“神奇的靈性”源自哪里?(熱愛)
1、學(xué)生匯報(bào)
(熱愛春天,熱愛生活,熱愛生命)
引讀:(用一種樂觀讀出自信)
因?yàn)榘察o心中充滿了對春天的熱愛,所以她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對生活的熱愛,所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對生命的熱愛,所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的? (用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美)
3、想象:“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么?(用想象復(fù)蘇安靜心中的動態(tài)美)
。ń處熆偨Y(jié):這種熱愛,無與倫比,它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐,是內(nèi)心一種重生的光芒,照亮的是真實(shí)的自我。)
第三部分 走進(jìn)“生命”
。ㄎ冶仨氁鎸(shí)地活著,并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍。
出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論:你是怎樣理解這句話的?
2、“誰”可以指代哪些人?
3、用人稱代詞替換讀(我、你、他……)(用一種自信讀出堅(jiān)定)
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”?(學(xué)生用自己的語言表述心中所想)
(教師總結(jié):對于生命,我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案:熱愛生活,熱愛生命!)
尾聲
心中有愛,春暖花開
寫話:如果你是作者,拍到了文中的這張照片,發(fā)朋友圈時(shí),你會發(fā)表怎樣的感想?
。ㄓ蒙稀吧焙汀盁釔邸眱蓚(gè)詞)
教師總結(jié):如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨(dú)?如果安靜困境中選擇了自卑?如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……,那我們將會看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢?故事可以假設(shè),人生沒有如果,在這節(jié)課中,我們已為生命打上了底色,那就是樂觀、自信和熱愛,是的,讓我們共同相信:只要心中有愛,目之所及,春暖花開!
《觸摸春天》教案 篇9
一、調(diào)動多種感官,感受春天的美好
多媒體展示奏的美麗景象
七嘴八舌說春天
小結(jié):同學(xué)們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽奏的旋律,我們打開了所有的通道和春天對話,感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜,學(xué)會了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文,感受美
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎?自讀,遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來,做上記號。
2、自讀課文
三、交流閱讀感受
1、讀完課文,你有怎樣的感受?
在說感受時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子,順勢為生字正音。
四、走入文本,深入讀文
深入讀文,找到最能觸動你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的`靈性抓住了。……地方!
引悟:你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么?看到這樣的情景,我的心靈肯定會涌起“!”請你細(xì)心體會我的心情,把我心中的“!”變成語言文字。
生:……
引讀:此時(shí)此刻的安靜,“她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”再讀這段話,體會我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。
順勢引讀下一節(jié):“我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動著!
師:是啊,安靜的眼睛失明了,但她的心是充實(shí)的,渴望春天,熱愛生活,她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性,這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡,竟然……
再聯(lián)系前在的課文,談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛,對生活的熱愛。
2、“許久,她張開手指……張望”
安靜在望什么?
你聽到她的心在說話了嗎?在說什么?
引讀下文:“此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念!
3、“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
結(jié)全課文和對生活的理解,談自己的感悟。先寫后交流。
(1)美麗生活自己創(chuàng)造
。2)生活對每個(gè)人是公平的
。3)心靈的充實(shí)是幸福
五、閱讀鏈接
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
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