綜合實踐教案匯總六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的綜合實踐教案6篇，希望能夠幫助到大家。
綜合實踐教案 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教具準備：
多媒體。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣
同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。
二、根據(jù)閱讀提示充分自學課文
三、聯(lián)系講述鹿和狼的.故事
1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學習
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？
五、全班交流
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴展
搜集有關自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。
綜合實踐教案 篇2
列夫·托爾斯泰
教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
教學過程
第一課時
一、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。
二、整體感知
1）通讀全文，掃清文字障礙
（1）注音
髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑
滯（zhì）留 禁錮（gù） 頷（hàn）首低眉 尷尬（gān gà）
锃（zèng）亮 犀（xī）利 廣袤（mào）無垠 炙（zhì）熱
(2)釋義
黝黑：黑；黑暗。 滯留：停留不動。 愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風度。 禁錮：束縛，限制。 酒肆：酒館。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 尷尬：處境困難，不好處理。
犀利：鋒利；銳利。 侏儒：身材異常矮小的人。 熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。 藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。 誠惶誠恐：惶恐不安。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
2)讀后思考：
課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
3）讀完全文后，你有什么疑問？小組交流，互相質疑。
三、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā) 2－面部輪廓結構 3－面部特征 4－長相 5－拜訪者的態(tài)度。）
1) 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
描寫面部輪廓結構。給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）
四、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
一、復習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
二、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關的句子（神奇的夸張和連珠的'比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什么作用？
�。ㄟ\用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫眼睛的其他特點？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
三、課堂小結：
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。
四、布置作業(yè)
模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個人的外貌。
板書設計：
列夫·托爾斯泰
多毛、須發(fā)濃密
欲 外貌特征 面部 田野村夫的臉孔 崇
揚 （平庸甚至丑陋）憂郁、消沉 敬
先 普通大眾 贊
抑 非同尋常的眼睛 犀利的目光 美
（敏察、深刻） 蘊含豐富情感
教后札記：描寫人物肖像一定要抓住人物特征，描寫人物的眼睛一定要傳神。作者茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。要反復誦讀，用心感悟。
第一單元綜合實踐活動·獻給母親的歌
教育目的：多角度地認識自己的母親，體會平凡而偉大的母愛，尊重母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。
教學重點：培養(yǎng)搜集、處理、分析信息的能力，學會用多種表達方式表達真情實感，學習寫人記敘性文章的寫作。
教學難點：通過活動，學會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感，學會理性得思考母愛及其內涵。
教法設計：活動 討論 創(chuàng)設情景
學法指導：討論
�。ㄒ唬┗顒釉O計：
道不盡的母愛
一、每位學生利用網(wǎng)絡、書籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內容包括：1、描寫母愛的詩歌﹑小說﹑散文等文學作品；
2、新聞報道過的與母親有關的感人事跡；
3、描寫動物世界母子之情的作品；
4、展現(xiàn)母親形象的繪畫﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；
5、與母親有關的格言﹑俗語。
二、然后將你找到的內容整理到綜合實踐活動記錄本上，并為它們寫上簡明的文字說明：你為什么選擇它？這一內容何處打動了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？
三、學生在課堂上進行這方面資料搜集展示的同時要求他們能朗讀自己寫下的文字說明。
例如：畢淑敏《孩子，我為什么打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項要求給他進行了點評，然后他再朗讀了自己對這篇文章的簡短說明：“這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)歷，當時和事后我一直都在心里對這件事耿耿于懷。后來我看到這篇文章，里面有這樣一句話：‘我?guī)缀鹾敛华q豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么東西觸動了一下。俗話說‘打在兒身，痛在娘心’，我的母親也一定如此吧�！蔽覍λ@段話的點評是，能由此及彼進行了聯(lián)系，并真實地訴說了自己內心的情感變化，同時體會到“打在兒身，痛在娘心”的深沉母愛，實屬不易。
開展本項活動，旨在引導學生圍繞“母愛”這一主題把目光投注到各類文學藝術的題材和體裁中去，并通過為你選擇的信息寫作簡短文字說明的練習，培養(yǎng)學生對信息進行解讀、思考、語言組織、表達的能力，這是一種寫作訓練的方式。
照片背后的母親
一、找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事。
二、根據(jù)采訪日記整理你的采訪過程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問答的對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經(jīng)驗和當時采訪的環(huán)境；第三、這是對采訪內容的整理，注意詳略安排和內容取舍。
附：采訪記錄表
采訪主題
被采訪人
采訪人
采訪時間
采訪地點
采訪記錄
這一環(huán)節(jié)是由“剪不斷的‘臍帶’”中延伸出來的，開展這項活動，是促使學生主動了解屬于自己的那份“母愛”，體會母愛。教材中列舉了四個方面的內容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據(jù)實際情況來設計，因此我以照片作為突破口，以采訪記錄作為形式，重在要求學生通過采訪學習用個性化的語言來寫人。
母愛、我、一件事、一種感悟
一、回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡短地說說你對這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡單說明分歧產(chǎn)生的原因、具體述說分歧雙方的表現(xiàn)、簡單說說分歧最終的結果，還有你對分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動對你的影響，具體說說母親是通過何種方式對你產(chǎn)生影響的，比如語言、行動等，這件事給你今后帶來了怎樣的觸動等）
二、將這件事和你的想法寫到綜合實踐活動記錄本上，或者列一個簡單的提綱，準備在課堂上進行口頭表達。
有一個單親家庭的孩子寫到這樣一位母親，她說：“小時候，媽媽為了告訴我注滿水后的熱水瓶是危險的，她就把我領到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，然后再對我說：‘熱水瓶千萬不要單獨去碰，你瞧，它冒出來的煙已經(jīng)這么燙人了，里面的熱水更可怕�！瘡拇耍矣涀×嗽鯓尤ッ鎸@個對我來說還是危險品的東西。還有一次是在晚飯后，媽媽在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可樂。不知出于什么原因我故意將裝可樂的杯子拿在手上晃來晃去。媽媽好幾次提醒我要小心，不要把可樂灑在她剛買來的漂亮桌布上，可我就是不聽。終于可樂和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房沖了出來，看了看桌布，又抬眼看著我。一段暴風驟雨肯定躲不過了，我以為�？蓩寢屩皇怯煤芾潇o但卻很嚴肅的口吻問我：‘你說媽媽是會選擇桌布還是你？如果我現(xiàn)在很嚴厲地罵你，你一定會覺得委屈，這個家就剩你和我，我不希望咱們母女再產(chǎn)生什么矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你的確錯了，所以懲罰你把這塊桌布洗干凈�！髞韹寢尭嬖V我，當時她的確是氣壞了，但在氣頭上那一刻，她突然想到了自己曾在《讀者》上看到過的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽，她用她包涵母愛的方式教育著我，讓我從她身上學到了怎樣去面對和處理我將來遇到的事情。”這個學生的文章很真實很感人，她那么真切地感受到了一位母親的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考去回應和體味這份母愛。同時她也能用具體的動作描寫和語言描寫去傳遞這份情感。
這個環(huán)節(jié)是由“多角度看母愛”的延伸。如果說，前兩項活動側重于了解和感受，那么這項活動則側重于對母愛的理性思考。而且在寫作訓練上，更注重指導學生通過行動描寫來寫人，通過對文章內容的詳略處理、多種表達方式的結合來寫人。
報得三春暉
1、為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛。
2、以“媽媽，我想對您說”為開頭，寫一段話表達自己的心聲。
�。ǘ┱n外延伸——寫作練習
以“母愛”為話題寫作一篇文章。
溫馨提示：
1、文章可以這樣進行組織安排：以“道不盡的母愛”中找到的信息和文字說明作為文章的開頭，以“照片背后的母親”和“母愛、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過語言、行動的描寫和詳略的安排來寫人物，以“報得三春暉”中“媽媽，我想對您說”為開頭寫的話作為文章的結尾，來完成一篇記人的文章。當然這不是簡單的疊加過程，需要同學們重新再創(chuàng)作。
2、根據(jù)提示1中的內容，可以寫作日記、書信等不同的文章格式。
課后練習
每年五月份第二個星期天是母親節(jié)，母親是子女成長的搖籃，是博愛的象征,請你想想你所知道的關于母愛的詩歌、格言、俗語，與同學們一起賞析。
課后札記：注意指導學生對素材的分類整理。十班同學插入的關于“看電影時是否希望母親陪伴在你身邊”的辯論十分精彩，辯論效果出人意料。所以活動的設計，僅作指導。給學生充分的自由，可以收獲更多思維的火花。
綜合實踐教案 篇3
小學《綜合實踐活動三年級下冊的內容，按“方法與指導”“活動與探究”兩個部分編寫，共安排8個主題。
一、教材分析
“方法與指導”部分，包括“怎樣制訂活動方案”“學會分工與合作”兩個主題，側重研究性學習的方法。
“活動與探究”部分包含綜合實踐活動三個指定領域的相關內容。
“走進游戲世界”和“生活中的禮儀”這兩個主題側重于研究性學習領域;“快樂剪紙”“飼養(yǎng)小動物”和“衣物的洗滌”側重于勞動與技術教育領域;
“居民生活環(huán)境調查”側重于社區(qū)服務與社會實踐領域。信息技術的內容則貫穿于所有的主題之中。
二、學情分析
我任教三年級三班和四班的綜合實踐活動課，學生們非常喜歡這門綜合實踐活動學科，但學生學習能力參差不齊，大多數(shù)孩子在生活中有一定的生活經(jīng)驗，學習起來非常有興趣，也非常容易，但是有一部分同學動手能力較差。我將根據(jù)不同班級學生特點調動孩子學習的積極性，引導孩子進行學習、理解，調查，實踐。
三、教學目標
1、通過“怎樣制訂活動方案”“學會分工與合作”這兩部分的學習，使學生了解制訂活動方案和分工與合作的一般方法，體驗制訂活動方案和分工在學習及相關活動中的.作用。初步養(yǎng)成活動規(guī)劃的意識和與人合作能力。
2、“走進游戲世界”和“生活中的禮儀”通過組織學生有針對性的調查研究，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，提高探究問題的積極性，發(fā)展與人交往的能力，初步養(yǎng)成關注社會生活的意識。
3、“快樂剪紙”使學生了解簡易手工制作的一般過程，體驗勞動的可貴和創(chuàng)造的愉悅�！帮曫B(yǎng)小動物”通過飼養(yǎng)與調查等活動，引導學生感受人與養(yǎng)殖動物之間的密切聯(lián)系，獲得積極的勞動與技術的感受�！耙挛锏南礈臁眲t通過學生參與一些生活技能的學習，進一步提高自我服務的能力，形成良好的生活習慣。
4、“居民生活環(huán)境調查”，通過開展一系列的調查活動，讓學生增強公民意識和社會責任感。
四、教學重難點
1.學會方法與指導。
2.多參與社會實踐活動與探究。
五、教學措施
1.要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的心理體驗，教學中要培養(yǎng)學生良好的品德。
2.要尊重學生的主動性。教學要以“活”為基礎，以“動”為特征，旨在倡導研究性學習方式。
3.要體現(xiàn)教學過程中的層次性，關注結果更要關注過程。
4.創(chuàng)設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。
5.加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
6.開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地組織學生開展豐富多彩的活動。
六、教學中應注意的幾個問題：
1、要關注學生的主體性。
2.要注重學習方式的主動性。
3.要體現(xiàn)教學過程的層次性，關注結果，更關注過程。
4.要關注學生的情感體驗。
七、教學進度表：
周次
內容
課時
1
總體了解本學期內容。
2
怎么樣制訂活動方案
1
3
學會分工與合作
1
4
游戲小調查
1
5
游戲小設計、玩陀螺
1
6
生活禮儀小調查、遵守禮儀
1
7
爭當禮儀小使者
1
8
剪紙：可愛的小動物
1
9
剪紙：美麗的窗花
1
10
養(yǎng)殖情況小調查
1
11
可愛的金魚，小兔子
1
12
手洗衣物
1
13
機洗衣物
1
14
不同的織物洗滌方法
1
15
居住環(huán)境的小調查
1
16
環(huán)境與人們的生活
1
17
建設幸福家園
1
18
復習
1
19
復習 考試
綜合實踐教案 篇4
一、教學目標：
過程與方法：
1 會用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。
2能傾聽其他同學的想法和建議，并與他人交換意見。
3 能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的問題。
知識與技能：
1知道螞蟻的外形特征和行為習性。
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到探究螞蟻秘密的樂趣。
愿意與他人合作并交流想法。
二、教學重點、難點：
會用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。
教學時間：
2課時
教學準備：
教師、學生準備：干凈的瓶子、筷子、糖水、放大鏡、肉、蘋果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲、噴水壺等。
教學過程：
一、指導捉螞蟻。
1、準備幾只干凈的.瓶子。
2、用筷子前端沾點糖水，靠近螞蟻。
3、螞蟻一上來，就把它甩進瓶子。
二、觀察并描述螞蟻的外形特征。
1、指導學生用放大鏡觀察螞蟻。
2、學生分組自己觀察。
3、指導學生把觀察結果寫在或畫在活動記錄上。
三、研究不同蟻穴中的螞蟻的相處情況。
1、教師指導實驗方法：
�、� 把不同地方捉到的兩只螞蟻放在一起，觀察它們的反映。
�、� 再多放幾只試試，注意使數(shù)量不等。
2、學生分組研究。
3、學生分組匯報研究結果。（活動結束，告訴學生把螞蟻放回到捉它的地方）
四、研究螞蟻的食性。
1、教師指導實驗方法：
把蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲等多種物品放在一群螞蟻的周圍，觀察什么食物吸引過去的螞蟻最多。
2、各小組實驗。
3、各小組匯報研究結果，教師把各組的結果匯總板書。
4、全班統(tǒng)計結果。分析螞蟻吃什么。
五、研究下雨時螞蟻的反應。
1、教師指導實驗方法：
用噴水壺模擬下小雨。觀察螞蟻在下雨時的反應。
2、分組研究觀察。
3、學生分組匯報研究結果。
六、研究螞蟻的其他行為和習性。
1、學生討論自己研究的項目。
1、教師重點指導有難度的小組。
2、學生自主研究。
七、教師課堂小結。
綜合實踐教案 篇5
教學目標：情意領域：通過本課的學習，使學生能夠發(fā)現(xiàn)鞋子的造型美、色彩美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
認知領域：了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結構和款式。
操作領域：學習運用各種紙材、繩線等制作一只自己設計的鞋。
教學重點難點：
重點：了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結構和款式。學習運用各種紙材、繩線等制作一只自己設計的鞋。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手操作能力。
難點：作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。
教學準備：教師準備鞋子實物及作品若干件、剪刀、雙面膠、各種彩紙、教學課件等。
學生準備剪刀、雙面膠、各種彩紙。
教學過程：
一、導入
1.猜謎揭示課題師：小小船兒整一對，坐著客人有十位。
白天坐船趕路忙，走遍天下不用水。（生答：鞋子）
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師：說說你家有哪些式樣的鞋子？生答：……（略）
2.出示“虎頭鞋”，激發(fā)興趣。
師：老師這里有一雙鞋子，你們看看有什么特殊之處？生答：……（略）
3.師：生活中鞋子的式樣可以說千變萬化，我們今天就一起到鞋子的世界里看看吧！
出示課題——各種各樣的鞋
二、新授1.了解中國古代鞋的歷史（1）介紹兩家上百年的老鞋店師：鞋子是人們日常生活的必需品，中國古代就有漫長的.做鞋歷史。北京有兩家上百年的老鞋店——“內聯(lián)升鞋店”、“同生和鞋店”（出示兩家鞋店的照片）。
“內聯(lián)升”鞋店創(chuàng)建于1853年，距今已有140年了，“內”指大內宮廷，“聯(lián)生”示意顧客穿了此店制作的朝靴，可以在朝廷官運亨通，連生三級。當然，現(xiàn)在內聯(lián)升鞋店的顧客是普通百姓了。
“同生和”鞋店于1902年在天津創(chuàng)建，清朝大臣鐵良親筆提寫了一幅對聯(lián)“同心協(xié)力功成和，升官冠戴財源多�！蔽挥诒本┩醺蠼值耐托晔�1932年開業(yè)的。
�。�2）了解古代人穿的鞋師：古代人穿的鞋究竟是什么樣的呢？讓我們到古代畫家的作品里找找看吧�。ǔ鍪救髌�，引導學生觀察。）
A、《羅漢圖》——劉松年（宋）
師：中縫淺口棉鞋（和尚、羅漢的鞋子）
《浴馬圖卷》——趙子昂（元）
師：靴子（馬夫的鞋子）
B、《麻姑獻壽圖》——任伯年（清）
師：草鞋（農(nóng)民的鞋子）
C、古代的鞋子，了解古代鞋子的質地、款式、花飾等特點。
�、偕讨軙r期的鞋②西漢時期的鞋③明朝時期的鞋④古代女鞋、官靴⑤少數(shù)民族的繡花鞋E、展示現(xiàn)代的鞋子，了解鞋子的穿著季節(jié)、穿著場合、款式、材料等特點。
師：鞋子美不美主要看款式、質地和色彩。設計師在設計鞋子也主要從這幾個角度去創(chuàng)意思考�？�！這些鞋有的還出自平常婦女之手。你覺得哪雙鞋最美？為什么？
生答：……（略）
2、創(chuàng)設情境——比一比，賽一賽，看誰的設計最新穎？我們將頒發(fā)“最佳設計獎”、“最佳制作獎”
3、教師示范A、畫——用鉛筆畫出鞋底、鞋面、鞋跟的形狀；B、剪——用剪刀剪下“鞋底”、“鞋面”、“鞋跟”；C、貼——用雙面膠將它們一一組裝；D、裝飾——運用剪貼、繪畫等方法裝飾鞋子。
師：只要肯動腦筋，你手邊的材料一定可以裝飾得很美。
三、學生作業(yè)，教師巡視。
師：參考四種鞋底形狀，設計一雙自己的品牌鞋！（出示四種鞋底形狀供學生參考）
綜合實踐教案 篇6
活動準備：
1、袋鼠的圖片，
2、袋鼠媽媽的胸卡一個，袋鼠的胸卡若干，狼的服飾一套，獵 槍一竿
3、錄音機和磁帶
4、布置森林場景
活動過程：
一、聽音樂《開火車》律動入室
二、學習蹦跳步：
1、教師出示圖片，引入
2、復習歌曲《袋鼠》
3、學習蹦跳步：
�。�1）教師示范蹦跳步，幼兒學習。
�。�2）幼兒兩人一起做蹦跳步。（要求幼兒兩人動作協(xié)調一致，同時一下一下地跳，每小節(jié)跳一下）
4、啟發(fā)幼兒用不同動作表現(xiàn)“相親相愛”
引導幼兒想出相互撫摸、拍打、摟抱等動作
三、學游戲《袋鼠》提醒幼兒遵守游戲規(guī)則
1、教師邊放音樂邊講述故事：今天天氣可真好，袋鼠媽媽把她的孩子乖乖放在她的口袋里，帶著乖乖一起去森林里玩，袋鼠媽媽和乖乖相親相愛，非常高興。森林里來了一只大灰狼，慢慢的尋找著小袋鼠。獵人叔叔及時趕來，舉起獵 槍打死了大灰狼。小袋鼠們又可以高高興興的'和媽媽在一起相親相愛了！
2、教師講解游戲規(guī)則：音樂一時，幼兒兩人一組，同時做蹦跳步，每小節(jié)跳一下。唱到第三句時，兩人做相親相愛的動作。到結束句時，袋鼠們一起蹲下不動。音樂二時，大灰狼聽音樂按節(jié)拍大步走，做找袋鼠的樣子。等音樂結束，獵人“砰”開槍，“大灰狼”倒地裝死。獵人說：“大灰狼死了，袋鼠出來吧！”袋鼠們又做蹦跳步繼續(xù)游戲。
3、第一遍游戲教師當袋鼠媽媽，請能干的幼兒扮演“狼”和“獵人”提醒幼兒：“狼”出來時，“袋鼠”們蹲下不動。第二遍音樂再響起時，提醒“袋鼠”們按節(jié)拍做蹦跳步。
4、每次游戲結束后，教師簡單講評。
（1）幼兒兩人一起做蹦跳步。（要求幼兒兩人動作協(xié)調一致，同時一下一下地跳，每小節(jié)跳一下）
4、啟發(fā)幼兒用不同動作表現(xiàn)“相親相愛”
引導幼兒想出相互撫摸、拍打、摟抱等動作
三、學游戲《袋鼠》提醒幼兒遵守游戲規(guī)則
1、教師邊放音樂邊講述故事：今天天氣可真好，袋鼠媽媽把她的孩子乖乖放在她的口袋里，帶著乖乖一起去森林里玩，袋鼠媽媽和乖乖相親相愛，非常高興。森林里來了一只大灰狼，慢慢的尋找著小袋鼠。獵人叔叔及時趕來，舉起獵 槍打死了大灰狼。小袋鼠們又可以高高興興的和媽媽在一起相親相愛了！
2、教師講解游戲規(guī)則：音樂一時，幼兒兩人一組，同時做蹦跳步，每小節(jié)跳一下。唱到第三句時，兩人做相親相愛的動作。到結束句時，袋鼠們一起蹲下不動。音樂二時，大灰狼聽音樂按節(jié)拍大步走，做找袋鼠的樣子。等音樂結束，獵人“砰”開槍，“大灰狼”倒地裝死。獵人說：“大灰狼死了，袋鼠出來吧！”袋鼠們又做蹦跳步繼續(xù)游戲。
3、第一遍游戲教師當袋鼠媽媽，請能干的幼兒扮演“狼”和“獵人”提醒幼兒：“狼”出來時，“袋鼠”們蹲下不動。第二遍音樂再響起時，提醒“袋鼠”們按節(jié)拍做蹦跳步。
4、每次游戲結束后，教師簡單講評。
5、游戲結束時袋鼠媽媽帶領小袋鼠們離開活動室。
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