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橋教案錦集六篇
作為一名無私奉獻的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的橋教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
●活動目標(biāo):
知識目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化,提高文化素養(yǎng)。
能力目標(biāo):
1、增強學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識。
3、提高學(xué)生言語表達、拓展思維、寫作能力。
情感目標(biāo):欣賞橋文化及其內(nèi)涵,激發(fā)愛橋的情感,提高文化素養(yǎng)。
●活動重點:學(xué)生言語表達能力的培養(yǎng)。
●活動難點:訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力
●活動課時:一課時
●活動過程:
一、導(dǎo)入
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說過:橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中,創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳,不僅為人類的生活帶來了便利,更主要的是在這幾千年里,它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界,去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面,讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動過程
第一環(huán)節(jié):賞橋:欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)
第二環(huán)節(jié):知識橋
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬種的橋,肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進入一個緊張、激烈的問答環(huán)節(jié),來檢測一下同學(xué)們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識橋,也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo),看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整,在本節(jié)課結(jié)束后,他就率先過橋,就是這次競賽的冠軍,當(dāng)然,我們希望每個同學(xué)能順利渡過這座橋。好,現(xiàn)在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)
讀題1:橋從形式的角度主要分為哪些? 明確:梁橋、吊橋、浮橋,拱橋、立交橋等。
讀題2:建橋的常用建材有哪些? 明確:鋼鐵、水泥、木材、石頭
讀題3:我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋?
明確:趙州橋
師:能說出它的所在地嗎?
明確:河北趙縣。
讀題4:現(xiàn)存最早,橋洞最多的石橋是哪座橋?這個題稍有難度,不過如果仔細(xì)看書了,也是可以很快找到的。
明確:是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5:吊橋首創(chuàng)于哪個國家? A,俄羅斯;B,希臘;C,羅馬;D,中國。
明確:中國
讀題6:國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東,而且就在東莞。
明確:虎門大橋!現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋,它可是我們的驕傲!
讀題7:下面哪幾座橋是架在珠江上的?A,人民橋; B,放生橋;C,華南大橋;D,蓮花橋;E,吊橋;F,廣州大橋;G,商橋;H,海珠橋。這是一道多選題,多選、漏選都不正確。
明確:人民橋,華南大橋,廣州大橋,海珠橋。
讀題8: 萬里長征,猶憶瀘關(guān)險;三軍遠(yuǎn)戍,嚴(yán)防帝國侵. 這幅對聯(lián)與哪座橋有關(guān)?A,瀘定橋;B,四元橋;C,虎門大橋;D,金門大橋
明確:瀘定橋!
師:到現(xiàn)在呢,我們有關(guān)橋的知識問答就結(jié)束了,同學(xué)們就積極踴躍,很不錯。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué),還是沒有機會回答的同學(xué),都不要有什么想法,后面還需加油。
師:在緊張激烈問答之后,讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優(yōu)美的詩《再別康橋》
(多媒體顯示)
第二環(huán)節(jié):橋話,話橋
(一)有關(guān)橋的故事
橋在我們生活中應(yīng)用普遍,分布廣泛,相信同學(xué)們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋,就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經(jīng)久不衰;又如牛郎織女七夕相會的鵲橋,婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關(guān)于橋的故事傳說呢?下面就請同學(xué)們講一下你們所知道的橋,以及有關(guān)這座橋的故事。
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述,師適當(dāng)?shù)狞c評)
(二)有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語
師:原來大家知道這么多有關(guān)橋的故事,讓老師也大開眼界,看來同學(xué)們的知識面還挺廣的。的確,自古以來,橋有著豐富的文化,許多文人墨客都留下了寫橋的優(yōu)美詩句,無論古時,或是今日,這些詩詞都有非凡的魅力。同學(xué)們對于含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解,現(xiàn)在,就讓我們來比一比,看誰知道得更多?
1、詩句 2、俗語、諺語 3、成語 4、謎語
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述,師適當(dāng)?shù)狞c評)
第三環(huán)節(jié):喻橋
橋是平凡普通的',但它早已超越了它本身的含義,被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩句、成語、俗語,生活中還有這樣一些橋,既不架在水上,也不架在陸地上,建造它們甚至用不上一磚一瓦,可它們卻實實在在地發(fā)揮著橋的作用,它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部,他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話,它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式,展開聯(lián)想:
______________是一座橋,__________________________________________。
明確:(1)友誼是一座橋,連接著同學(xué)的心。(2)書本是一座橋,帶著我走向知識寶藏的大門。
(3)自信是一座橋,引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。(4)知識是一座橋,搭造出我們的成才之路
(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考,并動筆寫)
第四環(huán)節(jié):理想之橋
同學(xué)們的想象能力都不錯,發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個環(huán)節(jié)到這里就暫時結(jié)束了,那么在你的生活中,你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說:在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想,你想搭建怎樣的橋梁呢?好了,大家都說得很好,或貼近自己的生活,或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣,老師都希望你們能通過自己的努力,搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結(jié):最后我們來看一個趣味問題,輕松輕松。這個題目很簡單,同學(xué)們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答,看看誰的思維夠敏捷!
趣味題:一個農(nóng)民伯伯賣完糧食回家,挑著兩只空籮筐經(jīng)過一條只能容一個人走的小橋。當(dāng)他走到橋中間時,一個小學(xué)生迎面走來,他想讓小學(xué)生先過,就反身要退下橋去,不料又一個小女孩在他身后走來。他正在進退兩難時,突然想出一個辦法,誰也不用讓誰,三個人同時經(jīng)過了小橋。你知道這個農(nóng)民伯伯用的是什么方法嗎?
明確:讓兩個小孩分別坐在空籮筐中,然后那個老伯旋轉(zhuǎn)180度,就可以了。
到22世紀(jì),月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道,設(shè)計成螺旋折疊式,不阻礙空中日常航行,便于宇宙飛船通行,方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采,包括有形的橋和無形的橋,十幾年后,或許我們同學(xué)設(shè)計的橋梁,將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁,去構(gòu)架屬于我們自己的時代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)
橋教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)豐富的想像能力。
2.學(xué)習(xí)本文生動細(xì)膩的心理描寫,揣摩語言的生動性、形象性。
情感目標(biāo)
1.結(jié)合課文的理解,教育學(xué)生正視人生的挫折,勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。
2.本文富含人生哲理——禍福相依,有失必有得。認(rèn)真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
重點、難點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動的心理描寫是學(xué)習(xí)的重點。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習(xí)時的難點!爸攸c”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟!半y點”宜由教師設(shè)置思考題,啟發(fā)點撥,與學(xué)生討論,結(jié)合解決。
據(jù)有關(guān)資料記載,當(dāng)年的張繼并未落榜,那么作者為什么要虛構(gòu)此文?這是學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑點,這一點可由老師聯(lián)系本文.寫作目的的點撥完成。
課時安排
1課時
教具、學(xué)具
錄音機、投影儀
師生互動活動
1.先由學(xué)生自讀課文,讀后自由質(zhì)疑。
2.教師就學(xué)生的所提問題,進行梳理,揀其中與理解本文中心、.寫作特點緊密相關(guān)的問題,討論釋疑,以達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計思路
在對文章進行整體把握的基礎(chǔ)上,分析小說主人公張繼的心理歷程和文章的意境,最后概括出文章所要表達的中心思想:得與失,禍與福同生同在。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:放《楓橋夜泊》朗誦錄音,老師適時補充,我國古代文論史上早有“詩言志”說,詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩,不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁,孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第,苦讀十年,飽學(xué)之士,卻無用武之地。我們今天要學(xué)的《不朽的失眠》,是不是僅限于真實再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問,我們一起學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生自讀課文,要求:
勾畫出對張繼進行心理描寫的語言,分析體會用詞的形象性、生動性,并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程,簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。
簡析:
(1)心理描寫的語句及用詞的生動,形象特點的欣賞、分析。
(2)張繼受挫后的心理歷程:羞愧沮喪一憂傷一心痛。
(3)環(huán)境的凄清,烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細(xì)讀課文,思考投影出來的問題。
(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
學(xué)生討論后明確:詩歌的大意是,月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野,面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火,使人愁悶難眠;姑蘇城外的寒山寺里,半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來的航船上。
描繪的意境,詩人在一個深秋的子夜,泊船時不能成眠,羈旅鄉(xiāng)愁油然而生,全詩從遠(yuǎn)景描寫著筆,首句寫了三種景象:落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下,描寫近景中的楓葉和漁火,同時,抒發(fā)愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準(zhǔn)確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽覺感受,襯托出詩人“對愁眠”的心境。
(2)寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾?
討論后明確:鐘聲只是報時,但人此時的.心境是落榜后失意惆悵無眠,孤寂之中,夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義,更易引發(fā)其共鳴。
(3)第16節(jié)“感謝上蒼,如果沒有落第的張繼,詩的歷史上便少了一首好詩,我們的某種心情,就沒人來為我們一語道破!敝,“我們的某種心情”指什么?
明確:挫折后失落愁悶的心情。
(4)這篇小說,以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景,據(jù)史料記載,張繼應(yīng)無落榜之事,請結(jié)合課文第17節(jié),分析作者.寫作此文的用意是什么?
討論后明確:.寫作此文用意①說明禍福相依的道理。②表達“失之東隅,收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學(xué)生,希望他們揚起風(fēng)帆,讓生命重新振作起來。
(5)結(jié)合全文理解文題:“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義?
明確:“不朽”原意是永不磨滅,永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇,故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽,并以此與他的考場失意相對照,有力地表達了作品的主題。
.總結(jié)、擴展
本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié),深刻地揭示了人生真正的意義所在,告訴人們得與失,禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富,也很自然。
想像能力的培養(yǎng),可以采用多種渠道進行。請試作完成下題:
請你展開聯(lián)想、想像,運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,將月亮(色),樹影笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話,描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))
布置作業(yè)
設(shè)定情境:“張繼金榜題名后”,展開合理想像,編寫一則故事。
板書設(shè)計
不朽的失眠
(1—15)想象虛構(gòu)一情節(jié):張繼失眠 心理細(xì)膩
。16—17)深刻揭示一哲理:禍福相依 想象豐富
橋教案 篇3
篇一:
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音進行演唱、享受輕松、愉快的游戲氛圍。
2、能在游戲中流暢地順數(shù)和倒數(shù)、形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、體驗自編歌曲、自創(chuàng)游戲玩法的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、用積木或小姨子做欄桿圍一座約40CM寬、4M長的橋。
2、幼兒已學(xué)會演唱歌曲《鴨子上橋》
3、準(zhǔn)備音樂磁帶、錄音機。
活動指導(dǎo):
1、復(fù)習(xí)歌曲。
。1)、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音齊唱歌曲、表現(xiàn)歌曲活潑、歡快的氣氛。
。2)、啟發(fā)幼兒用即興的舞蹈動作進行表演、重點啟發(fā)幼兒按歌曲的節(jié)奏進行表現(xiàn)。
2、講解游戲玩法、幫助幼兒理解游戲規(guī)則。
3、幼兒游戲、教師用歌聲、手勢、動作提示幼兒按規(guī)則游戲、注意逐步推出、讓幼兒自己聽音樂進行游戲。
4、幼兒熟悉玩法后、用另一個形象替代歌曲中鴨子的形象、創(chuàng)編歌詞、并創(chuàng)編相應(yīng)形象的動作、減少游戲。
5、為了減少幼兒等待的`時間、增加練習(xí)機會、游戲時可將幼兒分成每8人一組、引導(dǎo)幼兒自己用積木或椅子做欄桿圍一座橋進行游戲。
篇二:
活動目標(biāo):
欣賞歌曲柔和、舒緩的旋律、感受歌曲表達的和諧、溫馨的家庭氛圍。
喜歡用動作、語言、歌聲等方式參與活動、體驗家庭成員之間的美好親情。
活動準(zhǔn)備:
幼兒聽過童話故事《刺猬媽媽和獅子爸爸》。
準(zhǔn)備音樂磁帶、錄音機。
活動過程:
引導(dǎo)幼兒回憶童話故事《刺猬媽媽和獅子爸爸》吵架的情節(jié)、體驗家庭情感的反差。
欣賞歌曲第一段、引導(dǎo)幼兒用語言和動作表達自己的感受。
完整地欣賞歌曲、在柔和、舒緩的旋律中、教師用表情和動作幫助幼兒理解、記憶歌詞。
自由表達和表現(xiàn)。
篇三:
活動目標(biāo):
感受和發(fā)現(xiàn)某些自然音響的特點、并與打擊樂器的音色相比較。
能用自己喜歡的方式大膽創(chuàng)編馬蹄聲、并選擇合適的樂器為歌曲伴奏。
初步養(yǎng)成看指揮演奏樂器的習(xí)慣、遵守打擊樂器演奏活動的規(guī)則。
活動準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備鈴鼓、碰鈴、木魚、雙響筒、串鈴、大鼓等樂器。
準(zhǔn)備音樂磁帶、錄音機指導(dǎo)要點:
以模擬發(fā)聲引入活動。教師模擬馬蹄的噠噠聲、引導(dǎo)幼兒模仿并討論:“你見過奔跑的馬嗎?它發(fā)出什么樣的聲音?發(fā)什么聲音能催馬兒跑的更快?”
幼兒欣賞音樂。
引導(dǎo)幼兒安靜地欣賞音樂、感受馬兒奔跑時活潑、歡快的情緒。
隨音樂用語言和拍手配合進行表現(xiàn)。例如:每個樂句的前兩個小節(jié)模擬馬跑的“噠噠”聲、后兩小節(jié)拍手。
集體跟隨音樂練習(xí)。
看指揮分聲部練習(xí)。
樂器演奏。
嘗試探索音色:教師敲擊各種樂器、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音色想象什么樂器象馬蹄聲、什么樂器象馬鈴聲。
教師指揮、幼兒持樂器進行演奏練習(xí)。
幼兒交換卻器演奏。
橋教案 篇4
教材分析
橋是最常見的一種人工建筑。橋的功能,橋的發(fā)展歷史,橋的建筑風(fēng)格,以及圍繞橋引發(fā)的故事,都包含著豐富的人文內(nèi)涵。本單元的學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,從這種最常見的建筑中去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)θ松旎袃r值的思想素養(yǎng),做一個生活的有心人。本單元以“橋”為主題編排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個“語文天地!讹w奪瀘定橋》記述了紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋而進行的驚心動魄的戰(zhàn)斗,使人感受到紅軍的'英勇無畏。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語,口語表達能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語表達、情感表達較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>
3培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞句的能力。
4逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情發(fā)展順序記敘的能力。
5培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法!罢Z文天地”通過多種形式注重詞匯的積累,同時注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
教學(xué)策略
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理資料,與人交流、在動手實踐中鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的生活實際大膽習(xí)作。
教學(xué)過程
1、《飛奪瀘定橋》
。ㄒ娊虒W(xué)設(shè)計)
2、《橋之思》
第一課時
一、交流資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下,注意聽啊,聽后你可要告訴大家,它唱的是什么。
。úシ艠虻母枨
師:誰來說說,它唱的是什么呢?
師:你聽的真仔細(xì)!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文,板書課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來了許多方便,讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
(課件:播放各種橋的圖片,師解說其中的幾種)
師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣,也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知
1師:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2師:課文讀完了,生字朋友你們都認(rèn)識了嗎?同位兩個比比賽,看誰讀得準(zhǔn)記得牢。
。ㄍ换ハ鄼z查)
師:生詞朋友們來了,看看你們是不是都認(rèn)識它們了,注意了,我可不一定叫到誰啊,一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
。ǔ鍪旧衷~
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)
師:全班同學(xué)再來認(rèn)真地讀一讀。
師:聲音響亮,讀得又準(zhǔn)確,真不錯!生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎?請同學(xué)們再來認(rèn)真的默讀一遍課文,邊讀邊想:你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰來說說你都讀懂了什么?
。ㄒ龑(dǎo)生用自己的話大體談一談)
。ㄉ篌w談?wù),談到第一小?jié)中的橋的功能,樣式,材料)
師知道了這么多橋的知識,真了不起!那么橋有這么多的功能(樣式,材料),你是從哪知道的?
。ㄉ旱谝恍」(jié))
師:讓我們一起來看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
。ㄉ涣鳎
。ㄕf全了后)
師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
。ㄉx)
師:通過你的朗讀,我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時,還有些什么作用呢?請同學(xué)們快快走進課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)
師:你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)
師:同學(xué)們,咱們一塊來看大屏幕,誰能起來讀一讀這一小節(jié)?其他同學(xué)邊聽邊思考:你是從哪些句子聽出了橋的美?
師:誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美?
師,你是從哪個詞上體會到的?
。ㄗブ攸c詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)
師:碧波粼粼什么意思?碧波粼粼是形容橋的嗎?那為什么從這個詞上你體會到了橋的美?你能讀一讀這一句話嗎?看看書上的插圖,體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試?
師:請同學(xué)們再來讀一讀這一小段,你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來?(回旋別致,什么意思?彎彎曲曲的小橋,不同于其他的橋,這不同的風(fēng)格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?
師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個詞上體會到?巍峨雄偉什么意思,你,北師大版第七冊語文第五單元教案
橋教案 篇5
教學(xué)目的:
一、體會改革開放的政策促進了經(jīng)濟騰飛,給京華大地帶來的巨大變化,增強熱愛社會主義制度的激情。
二、通過與《中國石拱橋》比較閱讀,理解記敘與說明等表達方式在不同文體中所起的作用。
三、了解通訊的特點。
教學(xué)難點:
區(qū)別記敘和說明這兩種表達方式的不同作用。
教學(xué)重點:同難點。
教學(xué)方法:
、倥c《中國石拱橋》進行比較閱讀、分析、理解、把握記敘文和說明文的特點。
、诶谜n文插圖或教學(xué)掛圖進行欣賞分析,把握立交橋的特點。
教學(xué)時數(shù):二節(jié)。
第一節(jié)
要點:導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí),理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)一、二兩部分。
內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)言:陸地上有沒有橋?有誰見過陸地橋,能說說陸地橋的模樣嗎?
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指名讓學(xué)生朗讀課文,要求大家畫出難寫難懂的生字詞。
2、生字:
顫 窺 匝 悖 徜徉 苜蓿
橢 瞰 涵 浚 愜 塞
翌 迥 湍 嫗
3、理清文章結(jié)構(gòu)層次。
全文共18段,可分為三部分。
一(1—2),敘寫作者孩提時的所見水上橋。
二(3—14),具體描繪京城大地的立交橋。
三(15—18),贊美京華大地的立交橋。
三、范讀課文。
四、研習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
提問:本文的題目是“”,可作者卻從“護城河橋”說起,假如把它刪掉行不行?
——①從親身經(jīng)歷說起,有親切感。
、谝鹱x者聯(lián)想、比較。
、蹚乃蠘?qū)懙疥懙貥颉㈥懮蠘蝻@得自然。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
。1)提問:第二部分是文章主體,可以分為幾個層次?
——(一)(3—4)敘寫京城第一座立交橋。
。ǘ5—8)敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模;
。ㄈ9—14)描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點。
。2)提問:作者在文中說到大型立交橋共61座。所提到的共多少座?
——提到橋名10座,詳細(xì)描繪5座。
。3)閱讀10—13段,完成表格。
橋名 使用比喻句 特點
建國門立交橋
西直門立交橋
三元橋
玉蜓橋
。4)請同學(xué)欣賞課文前的彩色插圖和文中插圖,對照課文,說說它們分別是文中描述的哪座立交橋?
——引導(dǎo)學(xué)生欣賞立交橋的豐姿。
。5)集體朗讀14段,要求有感情、有節(jié)奏。
五、小結(jié)本課內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
1、整理生字、詞。
2、完成課后練習(xí)七。
課后回顧:
第二節(jié)
要點:
學(xué)習(xí)第三部分,比較閱讀,總結(jié)課文,布置作業(yè)。
內(nèi)容和步驟:
一、檢查造句練習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第三部分。
1、指名朗讀。
2、提問:作者寫路口堵塞現(xiàn)象時借用了什么術(shù)語?
——作者借用醫(yī)學(xué)術(shù)語“動脈栓塞”,形象生動道出了寫于交通堵塞的現(xiàn)象,運用比較法來贊美立交橋的巨大作用。
集體朗讀17、18段。
三、小結(jié)課文:
1、教師簡述“通訊報道”的特點:
——通訊,也叫“通訊報道”,是以記敘為主要表達方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主,還可插說明、描寫、議論、抒情等方式。
2、中心思想:
本文報道了建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的改革開放的方針政策。
3、在記敘文中插入一些必要的說明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達得更加明白。
4、從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白,離不開必要的.說明和恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>
說明文是以說明事物特點,闡明事理,介紹知識為內(nèi)容,以說明為主要手段。為了使說明的對象形象、生動、準(zhǔn)確、需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀文章、寫文章,都要認(rèn)真分析,善于運用各種表達方式,以了解作者的創(chuàng)作意圖、達到自己的寫作目的和要求。
六、布置作業(yè):
1、把《》改寫成說明文。
要求:
a、抓住立交橋的特征,注意詳略;
b、局部改寫或全部改寫;
c、200—300字。
2、課后練習(xí)八。
橋教案 篇6
一、復(fù)習(xí)朗讀,導(dǎo)入新課
。薄ⅲúシ藕樗嬅妫┥瞎(jié)課我們讀了《橋》這篇課文(板書課題:橋),理解了生字詞,了解了課文內(nèi)容,感受到了洪水的迅猛,F(xiàn)在,就讓我們回到當(dāng)時的場景,再次感受人們所面臨的危急情勢。
。c擊,在畫面上出示描寫洪水的句子)齊讀句子。
2、是的,求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(板書:村民),有一位老漢早已站在了木橋前(板書:老漢)。讓我們繼續(xù)與文本對話(示意學(xué)生拿起書),去感受老人的人格魅力,體驗文章的思想感情。
二、研讀課文,感受人物形象
。薄煟汗湃嗽疲翰粍庸P墨不讀書。現(xiàn)在請大家默讀課文,畫下令你感動的句子,多讀一讀,把你感動的原因?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
。、學(xué)生自主研讀,寫批注。教師巡視。
。、交流感悟,指導(dǎo)朗讀。(課件分別出示句子)
、 他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。(學(xué)生讀7、8、9自然段)
老漢沉著冷靜,嘴上不說話,心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法!跋褚蛔健,說明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
。R讀句子后,學(xué)生再舉手發(fā)言,繼續(xù)談下面的句子。)
、 老漢沙啞地喊話:“橋窄,排成一隊,不要擠!黨員排在后面!”(學(xué)生讀10、11、12、13自然段)
說話簡單有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。
。ㄔ谶@里相機板書:黨員、群眾)
。ㄖ笇(dǎo)有感情朗讀老漢說的兩句話,要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個別讀、分角色讀、評讀等方式。)
、 老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼到:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(學(xué)生讀14、15、16自然段)
從“沖、揪、吼”這幾個動作,看出老漢對小伙子很兇。(你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?)
這個小伙子是他的兒子,老漢卻一定要他排到隊伍最后去,老漢此時想到的是什么?(群眾的利益應(yīng)該放在第一位。)
師:文章當(dāng)中還有令你感動的地方嗎?(學(xué)生繼續(xù)發(fā)言)
⑷ 老漢吼到:“少廢話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。(學(xué)生讀17~24自然段)
到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,可以感受到老漢愛子情深。
師:你的心思真細(xì),說得真好!
⑸ 讀15~21自然段,升華情感:
師:同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個充滿讀血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來深情地讀一讀。(課件出示改過的句子,教師適量引讀。)
⑹ 老漢似乎要喊什么,這沒有喊出來的話里包含著怎樣的情感?(齊答:深沉的父愛、父親對兒子的愛。)
。础⒕涠涡〗Y(jié):
是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的;做為一個父親,他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的.重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤。他的身上,充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。
5、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題目?(課件出示畫面)
。▽W(xué)生發(fā)言,教師最后總結(jié),板書:死、生。)
在這可怕的山洪面前,老漢舍己為人,用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座“生命之橋”(板書:生命之橋)。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、教師啟發(fā):同學(xué)們,這篇課文在寫作上有很鮮明的特色,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。、師生共同總結(jié)、歸納(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生):
如:大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用;人物表情、動作、語言在塑造人物形象上所起的作用;在山洪面前,村里人與老人不同表現(xiàn)的對比;課文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系所引起的震撼效果等等;使用了短句渲染氣氛。
【板書設(shè)計】
16、橋
黨員 群眾
老漢 村民
死 生