三年級優(yōu)秀語文教案
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的三年級優(yōu)秀語文教案，歡迎大家分享。
三年級優(yōu)秀語文教案1
【教學目標】
1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。
3、背誦課文、默寫課文。
【教學重難點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎？清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：
板書課題：舟夜書所見
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？
解讀詩題
3、齊讀課題
4、師配樂范讀
二、讀準讀順，過好語言關
1、師述：想去看看這美景嗎？走，讓我們到詩中去感受吧！打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。
2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。
3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀
三、營造氛圍，體驗情感美
1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎？
2、師范讀學生聽讀想象[配樂]
3、同位互說詩意
四、以畫為媒，感悟語言美
1、師：同學們說的非常帶勁！有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看！
2、CAI：出示畫面
3、師：看！這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎？
4、小組討論，師巡視指導。
指導第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢
�。ㄒ唬├斫狻霸潞凇�
1、指名說
2、指導理解詩意
3、生談體會，指出畫出月亮的錯誤
4、師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！
5、師相機板書：月黑
[CAI：師操作（隱去月亮）]
6、指導朗讀
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1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢！是這樣的嗎？
2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤
3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。（板書：孤光）
4、指名讀
�。ㄈ├斫狻耙稽c螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢？
2、生談體會
3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的`。好，我們來一起看一看。（板書：一點螢）
【CAI：隱去岸邊燈光】
4、指導朗讀
師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的景象讀出來嗎？自己試試讀讀吧！
五、放飛想象，領悟意境美
指導第二句：“微微風簇浪，散作滿河星”
1、師：這時，一陣微風吹來，河面起風了，看看這幅畫，你還想說什么
2、生描述畫面生讀第二句
師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢？他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂范讀，生閉眼想象
師：你們看到什么了？把你看到的美美的說給大家聽聽。
4、師CAI：微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎？同桌之間試著讀讀這句。
5、同位互讀
6、指導朗讀
師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。（板書：散作———滿河星）
7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？
六、悅納語言，傾吐心語
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全過程）
師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧�。ㄈ嗯錁芬髡b）
七、拓展實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美
1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》
2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。
師：今天我們學習的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè)：（音樂）大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎？可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。
【板書設計】
舟夜書所見
月黑
↓見
漁燈
一點螢→滿河星
散作
三年級優(yōu)秀語文教案2
【《灰雀》教案設計】
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的.感受和理解。
三、教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學重難點
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。
五、教學準備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學課時
二課時
第一課時
課時目標
1.學會本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2.學生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。
二、初讀感悟
1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。
三、學習課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學習生字，指導書寫。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3. 指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
4 學生練習，教師巡視指導。
5 學生作業(yè)講評。
設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。
五、課堂作業(yè)
1. 從課文中找出相應的詞語。
1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書寫生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學習。
板書：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時
課時目標
1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
教學過程
一、激情導入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?
設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇Ю首x。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?
出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示：1) 沒……我沒看見
2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問嗎?
學生質(zhì)疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2) 學生交流。
設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。
四、拓展延伸
1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.個別交流。
設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
1)男孩說：“沒……我沒看見�！�
我從“……”體會到
2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【教學總結】
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩�！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的.情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、 朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
2、基礎知識的再學習
雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!
三年級優(yōu)秀語文教案3
教學目標：
1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。
課時安排：1課時
教學流程：
一、看圖導入
1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢?
2.出示圖片，學生觀察，回答。
(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?
對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什么特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。
(2)牧童：(學生說“我看到了小孩騎著黃�！睍r直接板書“騎黃�！�)你再仔細看看，這個小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。
(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽嗎?
二、揭題
1.以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么?
2.第一次讀詩我們可以做什么呢?學生自由讀詩。
3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)
4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯的句子再糾正、齊讀。)
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。
三、情景感悟、評賞古詩
1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的.所見比我們的所見多了什么?
2.生交流。
(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹林里回蕩)從哪個字感受到的?(“振”板書)
誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)
師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進了，惟恐驚動了知了。)
請你邊想象邊來讀好這句。
4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧!)
四、背誦全詩
1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。
2.誰愿意站起來背給大家聽?同學點評。
3.一起有感情地背誦。
五、指導寫字
1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師范寫。
2.現(xiàn)在就請你們自己在書本上練一練吧。
小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!
三年級優(yōu)秀語文教案4
活動目標：
1、知道蜜蜂的外形特征，了解蜜蜂的生活習性。
2、知道蜜蜂對人類的貢獻，具有熱愛自然的情感。
活動準備：
歌曲《蜜蜂做工》、幼兒人手一杯蜂蜜、蜂皇漿、蜂窩，蜜蜂課件。
活動過程：
一、認識蜜蜂的外形特征。
1、猜謎引出課題：“一只小小蟲，飛到花叢中，又采花粉又采蜜，人人夸它愛勞動�！�
2、打開蜜蜂課件（圖片），提問：
�。�1）蜜蜂的身體分為哪幾部分？（頭、胸、腹）
�。�2）蜜蜂的頭上有什么？（眼睛、觸角、口器）
�。ㄓ|角就象“天線”一樣，它可以聞出花香；口器上有一根針，它用來吸花汁；）
�。�3）蜜蜂身上有幾對翅膀？（兩對）
�。�4）蜜蜂的有幾對足？第三對足跟前面兩對有什么不一樣？（三對足，第三對足上有花粉籃和花粉刷）
�。�5）蜜蜂全身長什么？
小結：蜜蜂的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角、一對大眼睛和口器，胸部上有兩對翅膀、下面有三對足，蜜蜂全身長著細細的毛，可以粘住花粉。第三對足上有花粉籃和花粉刷。
二、介紹蜜蜂的作用。
蜜蜂是人類的好朋友嗎？它對人類有什么好處？請聽故事《勤勞的小蜜蜂》。（邊看課件）
故事后提問：
（1）蜜蜂是怎樣采蜜的？
原來蜜蜂是用尖尖的嘴來吸花蜜的。學學小蜜蜂采花蜜（動作表演）
�。�2）蜜蜂把身上的花粉抖在哪里？
蜜蜂用中間兩條毛茸茸的腿將花粉刷到后腿上的花粉藍里。學學小蜜蜂采花粉（動作表演）。
�。�3）蜜蜂的家族里都有誰？
（4）柳樹老爺爺怎么說？（回答后出示蜂蜜和蜂皇漿）
小結：聽了故事，小朋友都知道蜜蜂對人類的貢獻很大，我們跟著柳樹老爺爺把夸獎它的話說一遍。
�。�5）蜜蜂找到哪里有花，就用跳舞的方式告訴同伴，花離家有點遠，就跳8字舞，花離家比較近，就跳圓圈舞。原來跳舞是蜜蜂很獨特的語言呢！學小蜜蜂跳著舞蹈采蜜、采花粉。
三、介紹蜂窩：
蜜蜂很勤勞，它是自然界神奇的建筑師，它是怎樣造房子呢？請看VCD《蜜蜂的家》。
�。�1）蜜蜂的房子叫什么？
�。�2）蜂窩是什么形狀的？
�。�3）蜂窩是蜜蜂用什么造的？出示實物蜂窩，講解。
四、互動式提問。
1、對于蜜蜂你還有哪些知識不懂，可以向老師提問。
2、你還知道哪些是昆蟲？
五、聽音樂《蜜蜂做工》跳舞。
六、品嘗蜂蜜（人手一份）。
第二課時
活動目標：
1、通過欣賞故事學習古詩，理解古詩含義，并學習有韻味地朗誦。
2、初步懂得人要靠自己的.勞動獲得成果。
活動準備：課件
蜂羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
活動過程：
一、欣賞故事。
1、師：“今天老師給你們講一個有趣的故事，想聽嗎？”
2、幼兒欣賞故事。
3、教師簡單提問：
1）故事中有哪些小動物？
2）小蜜蜂每天都在花叢中忙著干什么？
3）它為什么要這樣做？
4）小蝴蝶在干什么？小蝴蝶看到小蜜蜂忙著采蜜，對它說了什么？
5）最后怎么樣了呢？
6）你喜歡小蝴蝶嗎？為什么？
7）引導幼兒歸納出小蜜蜂是通過自己的勞動得到了豐厚的成果，而小蝴蝶不勞動是沒有收獲的，應該像小蜜蜂學習。
二、導入古詩。
1、師：“有一首古詩《蜂》也是贊美勤勞的小蜜蜂的，下面我們就一起來欣賞一下這首古詩《蜂》羅隱不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”
2、師：“你聽到了什么？喜歡古詩里的哪一句？”
3、幼兒大膽講述。
4、師：“你知道古詩的意思嗎？聽老師來解釋給你們聽！”
5、師解釋古詩意思。
無論是在平地上，還是在高山上，哪里有盛開的鮮花，蜜蜂就往哪里飛去。蜜蜂呀，你采盡百花釀成蜜，是為誰付出了辛苦有為誰獲得了甘甜？
6、師：“原來古詩是要告訴我們只有通過勞動才能有所收獲�！�
7、幼兒嘗試朗讀古詩。
三年級優(yōu)秀語文教案5
《花鐘》教學設計
【教學背景分析】
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ龋狗N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【整合思路】
根據(jù)小學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設情境，有效的突破重難點，使學生能主動地參與學習。具體整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，并增強了學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。然后讓學生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境，化抽象為直觀，突破了難點。通過具體觀賞花鐘不同場景，體會植物學家修建花鐘的奇妙。激發(fā)學生熱愛科學，培養(yǎng)了學生的觀察能力。
【教學設計】
教學目標：
�。�、知識與技能：會認８個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學生學習能力、合作意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學準備：CAI（計算機輔助教學） 課文朗讀選用《新跨越》（新課標小學語文學科教學資源包）
設備分析：
這篇課文的.教學選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優(yōu)美，使學生學得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學任務。
學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數(shù)同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
�。�、（板書課題：花鐘）師述：通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘？你還有什么疑問？
２、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中用哪些詞來形容這景象的？（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。
（點評：利用優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質(zhì)疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。）
二、朗讀欣賞，整體感悟。
邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)
1、科學家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象 ？
2、不同的植物為什么開花的時間不同呢？
（點評：本環(huán)節(jié)運用光盤播放課文朗讀，調(diào)動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鐘的奇妙。）
三、品讀感悟 交流體驗
（一）學習第一自然段：
1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么？用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花？（學生邊回答老師邊貼鮮花圖片）
2、看圖復述回答：什么花在什么時候開放呢？
生答:牽�；ㄎ妩c開放,薔薇花五點左右開放……
3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。
5、（課件出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會
6、師生合作品讀，贊美鮮花
�。c評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。）
7、我會填：（課件出現(xiàn)練習）
牽�；�
薔薇 睡蓮
萬壽菊 煙草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更 更
(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)
8、想想作者為什么會“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放”？
對你有什么啟示？
（二）學習第二自然段 （以自主合作學習方式為主）
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？植物學家進行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么？“吻合”是什么意思？聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎？為什么大多數(shù)花在白天開放？
3、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動。（評價學生合作學習的情況）
生：我讀懂了……
4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
�。c評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美。）
5、理解朗讀全段。
（三）學習第三自然段
�。�、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）
�。c評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。）
2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？
�。场⒈容^句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？
文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
４、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語：大概 左右 往往 有……的危險
５、體會朗讀第三段。
（點評:利用課件出示表達模糊意思的詞語，調(diào)動了學生的積極性，體會作者用詞的準確性。）
四、再讀全文，總結拓展
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。
3、你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
五、作業(yè) ：
1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來
2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什么》、《少年科學》等書
【學習評價設計】
評價形式：
1、 課堂提問
2、 朗讀情況
3、 合作學習情況
4、 參與課堂情況
【總結與反思】
課堂教學中，教師對學生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點撥學生，就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力。在本課的教學實踐中，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學習的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。
回顧這節(jié)課，教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生,我們要根據(jù)情況把這個權利還給學生們，讓他們成為課堂上真正的主人。
三年級優(yōu)秀語文教案6
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)
2、板書課題并讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
(設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。)
二、初讀課文，感知大意
1、指名學生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應該從哪些方面學習這篇課文?
2、學生回答。
3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個什么樣的故事?
4、討論交流：課文講了一個什么樣的故事?
(設計意圖：通過讀閱讀提示，使學生初步把握課文學習重點，繼續(xù)學習默讀，并能粗知課文大意，培養(yǎng)了學生的自學能力。)
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內(nèi)容。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻�好漢?
�、撇槔頌槭裁磿羞@么大的變化?
(設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。)
4、讀悟交流：
你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文并在文中勾畫相關語句，還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。
�、鸥鶕�(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③“當然可以�！�
�、懿槔黼m然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍�，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
⑥“杰西，我會做個好漢�！�
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
�、浦笇Ю首x：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的'呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調(diào)皮呢?對于他的其他調(diào)皮行為作者沒有做過多的描寫。好，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
6、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
(設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn))
(設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。)
三年級優(yōu)秀語文教案7
【教學目標】
1、認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。
【教學重難點】
理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
教師：
掛圖，生字詞卡片。
學生：
收集寓言。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
東西丟了你會怎么辦?(營造良好的環(huán)境，讓學生大膽表述自己的想法。)今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題(結合預習)：“亡”是什么意思?“牢”又指什么?
二、感知全文
自讀，思考：課文主要講了一件什么事?
三、細讀理解課文
1、第一自然段：
�、� 過渡：
羊為什么少了一只?是怎樣丟的?
⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡單，但學生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。)
⑶ 想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。(可表演)
2、第二、三、四自然段：
�、� 那個人是怎樣想的?怎樣做的?
⑵ 你認為這個人的做法對不對?你打算怎樣勸他?
(小組表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。)
⑶ 那個人聽勸告了嗎?結果如何?(引導學生品味兩個“又”字。)
3、第五自然段：
⑴ 看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀，勾一勾。
�、� 有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗?(引導學生說出寓意。)
2、你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的'人?說出理由?(可引導學生進行辯論。)
五、指導書寫生字
重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。
七、板書設計
亡羊補牢
丟 勸 又丟 修 再也沒丟
(后悔)
有錯 就改 不算晚
第二課時
一、談話導入
從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。
2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。)
2、課文中主要講了幾個人?根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。
3、(學生說理由實際就是在評價此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導學生解析課文)
朋友 楚國人(學生取的名字)
在南邊 馬跑得快
越遠 車夫是個好把式
哪一天才能到 盤纏多
…………
(板書)
4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。
5、這個人到底能不能到楚國?說說自己的理由。(相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。)
6、你想對那個楚國人說點什么呢?
四、總結寓意
討論：
這個人的做法好不好?為什么?
五、學習生字
重點提示：
“街”可同“銜”對比;“纏”字別忘一點。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
三年級優(yōu)秀語文教案8
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！北菊n設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用虛擬網(wǎng)絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人
《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，本教學設計由此入手，帶領學生進行研究型學習，研究“不同花兒開放的不同時間”以及“為什么不同的花開放的時間不同”�；ㄧ姷膶W習網(wǎng)站使本課有了豐富的外延。
教學目標：
�。ㄖR與技能）
1、通過在網(wǎng)絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過程與方法）
通過網(wǎng)絡教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
�。ㄇ楦小B(tài)度價值觀）
1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？說說你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅艷麗多姿，供人們觀賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請學生自讀，指名讀）這有趣的花的“時鐘”，我們就把它叫做——花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個神奇的.世界。
2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，今天的課文里又是怎么介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什么。
二、自主朗讀，感悟文意
1、學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。（概括課文的主要內(nèi)容。）
3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪些花了？請同學們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。
三、入境入情、自悟自得
1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊點擊出示圖片：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼姡x擇一兩種花快速瀏覽一下，對它們能有所了解。
3、這些花分別是什么時候開放的呢？ (生回答，師出示一表格)謝謝同學們，你們的回答讓我知道了很多，讓我來說一說。
A、師讀句：凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
師：你們覺得這段話怎樣？（太單調(diào)了，煩，太枯燥乏味，一點兒也不美。）
師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？等會兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來。
交流過程：（隨機出示圖片）
生：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！睜颗；ㄟ�真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉�！本褪沁@樣（雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。
生：“萬壽菊欣然怒放�！保ㄟ呑鰟幼鬟呎f）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）
師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機勃勃。
B、和剛才老師讀的這段話相比，文中這段話的優(yōu)點在哪里？
生：課文中的句子，寫出了花的形狀、顏色，讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒……
師：同樣寫開花，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來分享你的快樂！
師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓�，我們來接讀吧�。◣熒幼x）咱們一邊看圖一邊說，想像大自然中這神奇美麗的一幕。
說說你仿佛看到了什么？
C、師：那是不是“我們看到什么花開了，就知道幾點鐘了”嗎？
生：（豁然開朗）：錯，應該是“只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。”
師：是啊，作者用詞是非常確切的。再看看這段話中的時間描寫，你還會發(fā)現(xiàn)什么？
師：接下去老師考考大家，就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，老師說某一種花開了，你們得說出幾點鐘，這就是認識花鐘。
師：喲，萬壽菊開了。
生：現(xiàn)在大致是下午三時。
師：哇，薔薇開了。
生：現(xiàn)在大致是早上五點。
師：“大致”是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？
師：你看，夜來香開了。
生：大概是晚上八點。
師：煙草花開了。
生：大約是傍晚六點。
師：月光花開了。
生：現(xiàn)在是晚上七點左右。
師：午時花開了。
生：也許到十二點了。
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
5、這些花太美了，用課文中的詞語來說這些花真是——“爭奇斗艷、芬芳迷人”。
師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們讀懂了、積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時也激起小朋友們的好奇心，花鐘里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（學生提問）
四、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡查尋相關資料，共同討論。
出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡瀏覽相關資料。
(C)共同討論，介紹學習成果。
2、組內(nèi)學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
五、出示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。〈發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。
3、師：啊，大自然可真奇妙！當人類了解了這些規(guī)律，又會怎樣了呢？請同學們齊讀課文最后一段。（學生齊讀課文最后一段）
師：植物學家的做法可真奇妙！你來說說妙在何處？（學生自由發(fā)言）
師：真是與眾不同��！這位植物學家不僅善于觀察而且勇于創(chuàng)新。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花鐘學習網(wǎng)，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。生活中利用自然規(guī)律服務于人類的例子有很多，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三年級優(yōu)秀語文教案9
教材分析：
《有趣的機器人導游》這篇課文是一篇科普文章，介紹了在中國科技館和哈爾濱冰雪節(jié)“工作”的有趣的機器人導游，重點描寫了機器人導游的“有趣”，激發(fā)了學生的學習興趣，增加了文章的可讀性。這節(jié)課的教學目標是：通過復習，了解學生對字詞的掌握情況，理解詞語。重點指導朗讀指定句子，并說出自己的感受，引導學生體會重點句的寫法。學習自然段“總-分”的寫法，把自己知道的有趣的機器人情況跟同學交流。通過學習課文，引導學生在讀中感受機器人的有趣，對機器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學重點：
了解課文介紹了哪幾種機器人導游，朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。對機器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學難點：
通過學習課文，能夠體會到重點段落的寫法以及全篇文章的脈絡。
教學過程：
（一）激情導入。
同學們，當我們外出旅游時，經(jīng)常需要導游如果為你導游的是一位機器人，那一定別有一番情趣。別有一番情趣“別”是什么意思？學生回答這節(jié)課我們繼續(xù)學習30有趣的機器人導游齊讀課題。其目的機器學生學習的興趣。
（二）復習字詞，掃清閱讀障礙。
此環(huán)節(jié)，我主要是針對字詞和課文兩個方面進行的。檢查詞語時，我注意到了音、形、意三個方面的重點指導，尤其在多音字的處理上，我不僅讓學生掌握了多音字的兩個不同讀音，還教給了學生在不同語境中如何選擇正確讀音。在檢查讀課文時，只在讀準字音和把句子讀通順兩方面作了具體要求。并通過生生評價培養(yǎng)學生傾聽的別人讀書發(fā)言的習慣。
（三）深入學習課文。
對于課文的學習，重在讓學生在讀中感悟，體會機器人給人們帶來的'無窮樂趣。課文的重點段落是三、四自然段，第三自然段又是重中之重，在這段的教學中，一個問題“你從哪兒感受到了靈靈的有趣”統(tǒng)領全段，讓學生說感受的同時充分讀課文，在此基礎上指導朗讀并學習“總-分”句群的寫法。學習第四自然段時，學生已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗，我就大膽的放手讓學生自讀自悟，選擇自己喜歡的機器人并批注喜歡它的原因，在總結這一段的寫法時，我也放手讓學生自己說出，這一段先寫了什么，后寫了什么，概括出寫作方法。
對于全篇課文的結構，我想到學生獨立掌握會有一些困難，因此，在這里我采用了老師問學生答的形式，引導學生逐步概括出全文的寫作方法，并說明了使用這種方法的好處，鼓勵學生在寫作中嘗試運用。
（四）資料交流。
了解了文課中的機器人導游，同學們課下也搜集了材料小組內(nèi)交流，然后在集體交流。最后我給同學們又補充了兩個機器人，目的是想拓寬學生的知識面，從而激發(fā)學生進一步研究機器人的興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
課下請同學們學習課文的“總——分——總”寫法，寫一件小物件或自己喜歡的小動物。
三年級優(yōu)秀語文教案10
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第19課
教學目標
1．學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
2．查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
3．從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。
教學重點
能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學難點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學用具
課件
教學過程
一、談話導入
1．我國有許多世界聞名的古代建筑，能說說嗎？今天要學習的課文是與橋梁有關的古代建筑。這座橋，它沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一大奇跡，因為它凝結著古代勞動人民的智慧和才干，這就是趙州橋。（板書課題）
2．結合預習，談談你對趙州橋的了解。（生自由發(fā)言）課文中的詞語也認識了吧，我們再來共同學習。
二、檢查字詞
1．讀音要注意的詞語有：橫跨參加前爪；字形要注意的有：縣、設、爪、貴；詞義要注意的有：創(chuàng)舉和智慧。
2．齊讀詞語。
三、初讀課文整體感知
1．趙州橋是古人留下來的歷史遺產(chǎn)，是勞動人民智慧和才干的結晶。它到底是什么樣的呢？我們來讀讀課文。（指名讀課文）
2．生匯報。
四、品讀課文感悟文本
1．通過一千四百年體會到它的古老。（抓重點詞理解課文）指導感情朗讀。
2．趙州橋是一座非常雄偉的橋。
�。�1）“橋長50多米，有9米多寬……橫跨在30多米寬的河面上�！蹦荏w會到這些數(shù)字傳遞給我們的信息。文中列舉了這么多數(shù)字，為我們展現(xiàn)了栩栩如生的趙州橋。我們邊讀邊想象。（指名讀句子）
�。�2）通過想象，雄偉的趙州橋仿佛就在眼前，這種邊讀邊想象的方法有助于理解課文，想讀的孩子借助這種方法一起讀。
3．趙州橋是一座堅固的橋。
�。�1）它不易被沖毀，這與它的設計有關。（指名讀相關語句）
�。�2）結合感悟，借助圖片，講講趙州橋的`構造特點。（大橋左右各有兩個小洞，平時水從大洞流過，發(fā)大水時還可以從小橋洞流過。這樣的設計不容易被大水沖毀，而且還節(jié)省了石料。）
�。�3）這種設計在當時是獨一無二的，作者用的什么詞？（創(chuàng)舉）查字典理解詞語意思。也就是說。在趙州橋之前，沒有人這么建橋，趙州橋是第一座這樣的橋。
我們的趙州橋經(jīng)過了一千四百多年，仍完好地橫跨在河面上，這就是勞動人民智慧和才干的見證呀！帶著你的感悟，再來讀這一段。（指名讀）
4．趙州橋是一座美觀的橋。
�。�1）作者為什么不說趙州橋堅固美觀？比較句子異同，總結原句的優(yōu)點。（因為這句既總結上邊的內(nèi)容，又引起下邊的內(nèi)容。）
（2）用“不但”總結上文，用“而且”引起下文。這對詞語非常重要，不僅起到連接作用，而且使表達更有條理性。
�。�3）趙州橋雕刻的三種龍的圖案很美。課文寫的多細致，再想象，看看還能體會到什么？（感覺這些龍像真的一樣）帶著理解，邊讀邊想象。把靜態(tài)的都寫活了，多令人想象。
（4）我們借助圖片，穿越時空，來親眼目睹那一幅幅精美的圖案。（欣賞圖片）
�。�5）圖案雕刻的精美，作者的語言描繪的優(yōu)美，把它積累起來。（指導背誦）
5．一千四百多年了，雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，這不就是對古人智慧與才干的最高評價嗎！帶著驕傲與自豪齊讀最后一句。（齊讀）
五、指導書寫規(guī)范筆畫
1．回讀要寫的生字。
2．記憶字形。
3．重點指導“橫”和“舉”兩個字。
六、布置作業(yè)
1．把生字寫一寫并組詞，再用“不但……而且……”造句。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．通過上網(wǎng)、看書或向他人請教，了解自己家鄉(xiāng)的古代建筑，下節(jié)交流。
三年級優(yōu)秀語文教案11
教學目標
1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫話能力。
教學重點： 口語交際（學生開口說）
教學難點： 習作（學生動筆寫）
教法學法： 讀、說、寫相結合
教學用具：人教版小學語文三年級上冊語文園地三教案教學設計
1．實物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3．詞語卡片。
教學過程：
1．談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。
師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓�，是嗎？板書：秋天的`快樂
師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。
b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：
�。�1）把做的事兒說清楚。
�。�2）說出自己的快樂。
�。�3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結合，促進交流。
a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學生。
4．學習小結，指導實踐。
小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
教學后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學生搜集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。
三年級優(yōu)秀語文教案12
一、引入
你們知道我最小時候的愿望是什么？最想干什么？(科學家)當這個愿望不了，我就只好當一名老師來間接實現(xiàn)我的愿望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對？猜個詞怎么樣？(妙到極點，無法用言語表達)你有過妙不可言的感受嗎？說給大家聽聽。
二、板書：妙不可言的位置
大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪里的位置？出示太陽第行星圖，誰能找出地球>
那么我們貪玩研究什么？
三、今天一切以你們?yōu)橹�，首先你們自己確定學習這課的.目標，分組讀，每個人說說這課你研究目標，評最佳組合F4組合。
教師根據(jù)學生回答，板書目標。
四、學生研究
�、鍨槭裁粗挥械厍虺霈F(xiàn)了生命？
�、娼鹦菫槭裁礇]有生命？
�、缁鹦菫槭裁礇]有生命？
�、铻槭裁凑f地球所處的位置妙不可言？
根據(jù)學生作答板書。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對太陽第還知道些什么？還想了解些什么？看誰查找資料最多，知識最豐富？我們評一個四(3)班天體物理學博士。
六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫游者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。
三年級優(yōu)秀語文教案13
教材分析
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。
教學目標：
1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
2、體會詩所表達的思想感情。
3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這首古詩。
教學重點
1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
2、體會詩所表達的思想感情。
教學難點
了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
教學準備
作者簡介。
教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景，導入新課
1、談話導入。
小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。
�。c評：創(chuàng)設良好的.古詩文學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的興趣。）
2、簡介作者
（二）、自讀詩文，啟迪質(zhì)疑
1、用學過的方法，自讀，思考：
1）、這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？
3）、學生小組試講，逐句理解。
2、精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
1）自由讀全詩，連貫講詩意。
2）、思考議論，加深理解。
3）、體會作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？
�、谙胂笄皟删湓娭忻鄯涞教幮燎诓擅鄣那榫埃w會蜜蜂的辛苦。
提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
�、勖鄯溥@樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。
提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。
�。c評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質(zhì)而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建了一個激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺。）
�、苷f說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。
⑤有感情地朗讀，想象情景。
�、拶澝烂鄯洹�
老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美�？梢运退痪涓裱�，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩歌。
�。c評：這一環(huán)節(jié)，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑�，送上了一句句詩句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。）
�。ㄈ�、鞏固練習。
同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？
先小組討論，再集體討論。
�。c評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵�！钡拇_，想象是會飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內(nèi)容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）
�。ㄋ模�、師小結
蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）
三、升華感悟
同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲？
四、拓展延伸
三年級優(yōu)秀語文教案14
教學目標：
情感目標：了解課文內(nèi)容，懂得自覺遵守法規(guī)。
知識目標：繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的方法。
能力目標：朗讀課文。
教學重點：了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規(guī)的。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人，就是一個文明的人”這句話的意思。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示《新加坡街頭見聞》
�、偈裁词且娐劊克娝�？②看到這個題目，你有什么問題？
估計：看到什么了？發(fā)生了什么事？新加坡在哪？那什么樣？
對策：你對新加坡有什么了解？
新加坡人口有400多萬，大約七成是華人，兩成馬來人，剩下一成是印度裔及歐亞裔、英語是主要語言，大約有60個小島組成，是世界聞名的花園城市。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著上面的問題，默讀課文思考
交流：作者在新加坡見到了什么？（板書：見小女孩）
�。ㄒ粋�穿著普通的小女孩，正站在路口斑馬線的紅燈前，一動也不動地等待著。此刻周圍既沒有交通警察，也沒有汽車行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣衫打濕打透，直到紅燈滅，綠燈亮起來，才慢慢地沿著斑馬線穿過路口。）找得很準，愿意讀讀嗎？
2、當時是什么情景？
此刻周圍既沒有交通警察，也沒有汽車行駛。
3、如果是你走在馬路上，遇到這樣的情景你會怎樣去做？
生自由談估計：跑過馬路
4、師：可是這位小女孩在這樣的天氣里，卻等到綠燈亮了才穿過馬路。
5、師：在咱們的周圍你遇到過像小女孩這樣的人嗎？
小結：是呀！像這樣的事在我們的周圍很少見，
出示：我被這一切打動了，緊走了幾步，超過小女孩，轉(zhuǎn)身看她一眼。
我被什么打動了，為什么會被打動，為什么會做出這些反應？
生自由談
6、當時作者是怎樣想的？
7、那應該怎么讀呢？把你的理解讀出來。
過渡：“我”在街頭見到的這件事情，給我留下了深刻的印象。
8、小女孩為什么會這樣做呢？你從哪兒看出來的？
9、那“我”又聽到了什么呢？
在我和吳小姐的對話中。誰愿意和老師配合讀讀。
出示：
“既然紅燈亮著，怎么可以跑過路口去呢？”
“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做。”
10、請你認真讀讀這兩句話，從中你能體會出什么？從哪知道的？
也就是說，小女孩的做法在我看來很難想像，而在吳小姐看來卻是……
新加坡人都會這樣做。
11、同學們，新加坡自覺遵守交通法規(guī)的只是小女孩一個人嗎？你從哪還知道了什么？
“新加坡的城市交通管理得好，人們能夠自覺地遵守法規(guī)。”
這是別人在“我”去新加坡之前，告訴我的。
12、現(xiàn)在，通過我的所見雨中的小女孩和聽吳小姐所言。你覺得新加坡的交通能夠管理得好，關鍵在哪？
13、那現(xiàn)在你知道“百聞不如一見”的意思了嗎？
過渡：這就是在新加坡的`見聞。其實作者除了見聞之外，他還有所感。
出示：能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人，就是一個文明的人。
14、請你認真的讀讀這句話，你有什么體會？
三、拓展延伸。
1、同學們，你們認為怎樣才是一個文明人呢？
引導：應該是自覺的約束自己的行為，使自己自覺遵守法規(guī)，成為別人的榜樣。
你打算怎樣成為一個文明的學生呢？
2、同學們，新加坡的人民，上至古稀的老人，下到幾歲的孩童，他們能夠自覺地遵守各項法律、法規(guī)和社會公德，所以他們的國家秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)。
3、師介紹：在新加坡，進清真寺要脫鞋。在一些人家里，進屋也要脫鞋。由于過去受英國的影響，新加坡已經(jīng)西方化。但當?shù)厝巳匀槐Ａ袅嗽S多民族的傳統(tǒng)習慣，所以，打招呼的方式都各有不同，最通常的是人們見面時握手，對于東方人可以輕輕鞠一躬。
板書設計：
新加坡街頭見聞
見小女孩
自覺遵守交通法規(guī)、文明人
聞新加坡人
三年級優(yōu)秀語文教案15
教學目標：
知識目標：學會11個生字（其中1個多音字）及新詞，認讀5個字。
能力目標：學習辨析“同音字”與“形近字”。繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的方法。
情感目標：朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得自覺遵守法規(guī)。
教學重點：了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規(guī)的。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際。理解“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人，就是一個文明的人”這句話的意思。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：朗讀課文，了解課文內(nèi)容，學習生字新詞。
教學重點：學習生字新詞，正確朗讀課文。
教學過程：
一、認讀熟字。
著摸趟看倍
二、自由讀課文。
在預習課文的基礎上，自由朗讀課文，做到看準字音，不加字、不丟字。難句要多讀幾遍。
三、檢查預習情況。
1、說說課文共有幾個自然段。（4個）
2、分自然段指生讀課文，大家評議，糾正字音。
穿著看管傾盆大雨似乎
3、再次自由讀課文。
四、學習字詞。
1、出示詞語讀一讀：
旅館莫名其妙流淌留下印象陪同
教育留下穿著看管轉(zhuǎn)身
2、記住字形、擴展詞語、理解詞義。
�。�1）哪些新字是由熟字去一部分組成的？
莫名其妙課文中誰莫名其妙地看著我？
�。�2）哪些新字是熟字換一部分組成的？
流淌陪同
�。�3）學習難字
旅館留下印象
（4）學習多音字
穿著看管轉(zhuǎn)身
五、讀詞語。
六、辨析“同音字”與“形近字”
1、選字填空。（同音字）
觀（）（察、查）流（）（躺、淌）
�。ǎㄏ�、像）（）況（壯、狀）
（學生自己填寫。）
你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄓ^察討論）音同字不同。
你是怎樣選擇的？（結合詞語的意思，選擇正確的字）
2、選字填空。（形近字）
新加（）（坡、披）（）館（族、旅）
斑馬（）（線、錢）（）名其妙（莫、摸）
七、書寫生字：每個字寫3個，先觀察再寫。
第二課時
教學目標：繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的方法。朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得自覺遵守法規(guī)。
教學重點：了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規(guī)的。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際。理解“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的.人，就是一個文明的人”這句話的意思。
教學過程：
一、讀課題：
19新加坡街頭見聞
說說你對新加坡有什么了解？學生說一說
從課題上你明白了什么？理解見聞
讀了課題你有什么問題嗎？學生質(zhì)疑
那么，作者在新加坡街頭看到和聽到了什么呢？
二、學習課文，感悟內(nèi)容。
1、認真讀課文，邊讀邊想作者在新加坡街頭看到了什么？用“——”畫出來。
�。�1）把自己畫的語句和同桌進行交流，讀出自己的感受。
�。�2）你認為作者看到的小女孩怎么樣？
相機板書：遵守交通法規(guī)
�。�3）你從哪些地方看出小女孩非常遵守交通法規(guī)？讀出相關的語句，說說自己的理解。引導學生聯(lián)系當時的環(huán)境與小女孩的表現(xiàn)思考。
環(huán)境小女孩的表現(xiàn)
天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫
紅燈亮等紅綠燈亮才過路口
路口無交通警察
無汽車行駛
行人不多
�。�4）帶著自己的感受再讀這段話，說說有什么不理解的地方。
2、認真默讀課文，邊讀邊想作者在新加坡街頭聽到了什么？用“～～”畫出來。
�。�1）把自己畫的句子讀一讀。
�。�2）新加坡人是怎么看的？讀出你的感受。重點指導讀出反問句的語氣。
�。�3）我們和作者一起經(jīng)歷了這樣一件小事，你想說什么呢？
3、作者也用一句話概括了自己當時的感受。找出來讀一讀。
引導學生結合生活實際談談自己的體會。
生活中，你是一個文明人嗎？
�。ò鍟┪拿鞯娜�
三、我會寫。
這個句子還可以怎么填？
，就是一個文明的人。
四、作業(yè)。
1、寫字組詞。
2、形近字組詞。
3、抄寫我在日記中寫的話。
板書設計：
新加坡街頭見聞
自覺文明的人
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