祖先的搖籃語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-01-13 20:58:54 教案我要投稿

祖先的搖籃語(yǔ)文教案

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的祖先的搖籃語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

祖先的搖籃語(yǔ)文教案

祖先的搖籃語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。

　　2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得“祖先的搖籃”的.含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)要求

　�。�1）朗讀課文；

　�。�2）自學(xué)生字新詞；

　�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；

　�。�4）提出疑難問(wèn)題；

　�。�5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；

　�。�6）嘗試背誦課文。

　　二、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》�，F(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

　�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

　�。�2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　�。�3）提出問(wèn)題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。

　　2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

　　同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

　　（課件顯示）齊讀。

　　預(yù)習(xí)課文的方法

　　a）讀通課文。

　　b）自學(xué)字詞。

　　c）理解內(nèi)容。

　　d）質(zhì)疑問(wèn)難。

　　e）搜集資料。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？

　　看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”，

　　這是多大的搖籃呀，一望無(wú)邊，

　　讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

　　2、朗讀。有感情地朗讀課文。

　　3、討論。

　　（1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　�。�2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

　　4、交流。

　　預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。

　　5、小結(jié)。

　　我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái)，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、詞語(yǔ)連線。

　　注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　2、背誦課文。

祖先的搖籃語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、通過(guò)查找圖片資料，了解“原始森林”。

　　2、錄制“配樂(lè)詩(shī)：祖先的搖籃”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引人新課

　　1、播放：配樂(lè)詩(shī)“祖先的搖籃”。

　　2、揭示課題：祖先的搖籃。

　　說(shuō)明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，在美妙的音樂(lè)聲中感受詩(shī)歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)詩(shī)歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。

　　二、預(yù)習(xí)反饋

　　1、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，檢查讀文。

　　2、交流字詞學(xué)習(xí)情況：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　3、提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

　　說(shuō)明：預(yù)習(xí)課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時(shí)檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由輕聲地讀讀詩(shī)文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？

　�。�1）出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　�。�2）播放錄像，畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！薄�

　�。�3）看錄像后交流：原始森林給人的'感覺(jué)。

　�。�4）指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　�。�5）再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

　　3、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　　（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

　�。�2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

　　（3）練讀2、3節(jié)。

　�。�4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）

　�。�2）引讀。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

　　5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

　�。�1）自由組合練習(xí)讀。

　　（2）展示個(gè)性指名讀。

　　6、有感情地讀全詩(shī)。

祖先的搖籃語(yǔ)文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類(lèi)生活與自然的親密關(guān)系。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過(guò)程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

　　（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)祖先的搖籃的意識(shí)。

　　三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡

　　四、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　一激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪里？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。

　　二點(diǎn)題教學(xué)

　　1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）

　　原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　出示圖片

　　蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。

　　2 帶著對(duì)神秘大森林的.好奇，讀一讀文章第一小節(jié)

　　說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)

　　學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃

　　三識(shí)字教學(xué)

　　1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

　　2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字

　　3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀

　　4 給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)

　　注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等

　　意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字

　　曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著寫(xiě)

　　遠(yuǎn)和憶可以分類(lèi)指導(dǎo)

　　5 完成習(xí)字冊(cè)

　　四知識(shí)拓展

　　教師讀一讀，關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展

祖先的搖籃語(yǔ)文教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

　　2．理解課文內(nèi)容

　　3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力

　　4．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生子卡片、多媒體課件

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)本課的生字新詞培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

　　理解課文內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像

　　2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧

　　3．板書(shū)課題：祖先的搖籃

　　齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”

　　通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

　　二、初讀課文：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)

　　1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字

　　2．把詩(shī)歌讀熟

　　3．小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片

　　4．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

　　5．老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）

　　把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

　　三、理解課文：

　　1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？

　　2．指名回答

　　指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃

　　3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說(shuō)一說(shuō)

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃

　　那（），是（）的搖籃

　　4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

　　5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　�。�1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

　　（3）練讀2、3節(jié)

　�。�4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)

　　6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)

　�。�1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）

　�。�2）引讀

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀

　�。�4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

　　7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀

　�。�1）自由組合練習(xí)讀

　�。�2）展示個(gè)性指名讀

　　8．有感情地讀全詩(shī)

　　這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等幾個(gè)關(guān)鍵句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶通過(guò)品析詞句，揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情，入境悟情，深入理解詩(shī)意

　　讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過(guò)多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語(yǔ)感，加深感悟

　　四、拓展延伸：

　　1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

　　2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？

　　通過(guò)拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、我會(huì)選，我會(huì)填

　　tāo tào dǎi děi mó mú gū gu

　　1.我們的祖先，也曾在這里掏（）鵲蛋、逮（）蟈蟈兒?jiǎn)幔?/p>

　　2.媽媽帶我和妹妹上山采蘑（）菇（）。

　　二、選擇合適的詞語(yǔ)，填到句子中

　　意思意見(jiàn) 意義意志

　　1．這是一部非常有教育（）的影片

　　2．你對(duì)這件事有什么（）？

　　3．邱少云的（）非常堅(jiān)強(qiáng)

　　4．這句話是什么（）？

　　三、把下列每組詞中不是同一類(lèi)的用“——”畫(huà)出來(lái)

　　1．桂花西紅柿菊花荷花薔薇

　　2．蜻蜓蟈蟈兒螞蚱蛐蛐兒鴿子

　　3．自行車(chē) 卡車(chē) 轎車(chē) 摩托車(chē) 公共汽車(chē)

　　答案：一、1、tāo dǎi 2、 mó gu

　　二、1、意義2、意見(jiàn)3、意志4、意思

　　三、1、西紅柿 2、鴿子 3、公共汽車(chē)

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中豐富的`想象，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、配樂(lè)齊讀課文

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看

　　3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)

　　“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫(huà)變短不出頭

　　“意”字的部首是“心字底”。

　　“該”“掏”“摘”“始”“祖”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

　　4．學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)

　　讓學(xué)生自己記字形，認(rèn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1．形近字組詞

　　始（）意（）祖（）籃（）

　　抬（）音（）組（）藍(lán)（）

　　摘（）該（）掏（）些（）

　　滴（）孩（）淘（）此（）

　　2．詩(shī)歌你學(xué)會(huì)了嗎？

　�。� ）（）說(shuō)，那（）（）（）（）是我們（）（）的搖籃

　�。� ）（）（）（），這該是多大的搖籃哪！

　　那（）（）的樹(shù)蔭，（）（）（）（），遮住了（）（）

　　3．你能想象我們的祖先生活的原始森林是什么樣子的嗎？試著畫(huà)一畫(huà)

　　4.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

　　（）野果（）鵲蛋（）野兔

　�。� ）小松鼠（）野薔薇（）紅蜻蜓

　　答案:1、開(kāi)始意義祖先搖籃

　　抬開(kāi) 音樂(lè) 小組藍(lán)色

　　摘下應(yīng)該掏出一些

　　滴下孩子淘氣在此

　　2、爺爺原始森林祖先真有意思濃綠遮住了藍(lán)天

　　4、摘掏活潑的聰明的美麗的

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　祖先的搖籃

　　茫茫的——?jiǎng)尤说膫髡f(shuō)

　　原始森林熱愛(ài)大自然

　　古老的——天真的童謠熱愛(ài)生活

　　【課后反思】

　　《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)有些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中的字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決，因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

祖先的搖籃語(yǔ)文教案5

　　《祖先的搖籃》課文原文

　　爺爺說(shuō)：

　　那原始森林是我們祖先的'搖籃。

　　真有意思，這是多大的搖籃啊!

　　那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天。

　　我想——我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋?

　　可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?

　　那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?

　　也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?

　　風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙，沙沙!”

　　那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)。

　　啊!

　　蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!

　　《祖先的搖籃》內(nèi)容介紹及作者簡(jiǎn)介

　　內(nèi)容介紹

　　《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級(jí)孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學(xué)生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對(duì)面版塊是作者對(duì)自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫(xiě)作介紹，幫助老師及學(xué)生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個(gè)版塊對(duì)學(xué)生甚至對(duì)老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。

　　作者簡(jiǎn)介

　　吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)。著有《吳珹兒童文學(xué)選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》曾獲“中國(guó)新時(shí)期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎(jiǎng)，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學(xué)系列”，在馬來(lái)西亞出版�！蹲嫦鹊膿u籃》入選統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)。

　　《祖先的搖籃》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情引入新課：

　　你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

　　二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的`過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

　　1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2.把詩(shī)歌讀熟。

　　3.小組合作討論人類(lèi)的起源，你知道些什么?

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況：

　　1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?

　　2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

　　4.老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)

　　5.質(zhì)疑：

　　四、理解課文。

　　1.讀課文回答人類(lèi)的起源你知道哪些?

　　第二課時(shí)

　　一、激情引入：

　　我們?nèi)祟?lèi)的祖先當(dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?

　　二、理解課文

　　1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

　　4.配樂(lè)讀課文。

　　三、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。

　　1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

　　3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

　　4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

　　《祖先的搖籃》教學(xué)反思

　　《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

　　一、識(shí)字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。

　　1、字理識(shí)字

　　板書(shū)課題時(shí)，先寫(xiě)了生字“祖”，讓孩子說(shuō)出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、�！�，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺(tái)，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識(shí)字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。

　　2、溯源識(shí)字

　　猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯(cuò)別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識(shí)字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

　　3、動(dòng)作演示識(shí)字

　　“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習(xí)動(dòng)賓式詞組時(shí)識(shí)字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來(lái)就是掏，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

　　4、圖文結(jié)合識(shí)字

　　認(rèn)識(shí)“薔薇”二字時(shí)，通過(guò)看圖把生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。

　　二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過(guò)課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字呢?還是要聚焦課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——?jiǎng)淤e式短語(yǔ)。這首詩(shī)中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對(duì)象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?積累動(dòng)賓式的短語(yǔ)。這樣找準(zhǔn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。

　　三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練

　　根據(jù)文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。

　　1、美讀詞語(yǔ)。一是通過(guò)圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹(shù)蔭、一望無(wú)邊和蒼蒼茫�！边@三個(gè)詞語(yǔ)，二是讀好動(dòng)賓式詞語(yǔ)的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。

　　2、讀好了詩(shī)歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語(yǔ)、句子的朗讀，李老師都對(duì)孩子進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。

　　3、運(yùn)用課件里的'精美畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。這樣從美讀詞語(yǔ)，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。

　　四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高

　　詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。

　　總之，老師根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種方法識(shí)字學(xué)詞。通過(guò)培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

祖先的搖籃語(yǔ)文教案6

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、精讀課文，朗讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)

　　課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。

　　1、全班讀第1小節(jié)，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。

　　2、抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”，體會(huì)搖籃的大。

　　3、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)

　　1、嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

　　3、男女生分讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

　　(1)練讀第2、3小節(jié)。

　　(2)配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。

　　(3)填空背誦。(課件)

　　(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)

　　1、說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？

　　2、照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

　　那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

　　那(x)，是( x )的搖籃。

　　3、有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　二、拓展延伸，激發(fā)想象力。

　　1、學(xué)完課文，你也展開(kāi)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的`搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

　　2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　3、祖先的搖籃

　　蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　【教學(xué)反思】

　　整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

　　1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂(lè)、畫(huà)面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。

　　2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　【拓展延伸】

　　吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席。中國(guó)散文詩(shī)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。

　　【教學(xué)隨筆】

祖先的搖籃語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問(wèn)題。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：

　　（1）有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍；

　�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？

　�。�3）提出疑難問(wèn)題。

　�。�4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　3、揭示課題：祖先的搖籃。

　　板書(shū)課題：6祖先的搖籃

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　抽讀

　�。�3）提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

　　師：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。

　　2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

　　師：我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

　　齊讀。

　　3、研讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。

　�。�1）出示圖片內(nèi)容：

　　屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。

　　教師朗誦《祖先的搖籃》。

　　（2）談話引導(dǎo)：

　　“祖先的搖籃”指的是什么？

　　生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　板書(shū)：原始森林

　　畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。

　　師：說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受？

　　生：面積大、一望無(wú)邊，那濃郁的樹(shù)陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

　　師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉專骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的`發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎？

　　4、過(guò)渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、“祖先的搖籃”指的是什么？

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。

　　3、背誦第一章節(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長(zhǎng)污染文明神圣博物館

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)句子。

　　原始森林是（祖先的搖籃），是（人類(lèi)文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。

祖先的搖籃語(yǔ)文教案8

　　教材分析

　　這篇課文是一首散文詩(shī)，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說(shuō)法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。

　　學(xué)情分析

　　關(guān)于人類(lèi)祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從此話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。

　　教學(xué)建議

　　1、識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。

　　2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng)，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。

　　3、以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。

　　3、展開(kāi)想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　過(guò)程與方法

　　1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組交流討論，理解、感悟課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2、讀好問(wèn)句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　難點(diǎn)

　　1、展開(kāi)想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字詞卡，多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。

　　3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。

　　難點(diǎn)

　　理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

　　三、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)看錄像。（播放原始森林錄像）

　　2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　3、板書(shū)課題：祖先的搖籃。

　　4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　出示自學(xué)要求：

　�。�1）朗讀課文。

　�。�2）自學(xué)生字新詞。

　�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的'大意是什么？

　�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

　　五、檢查自學(xué)情況

　　1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來(lái)看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。

　�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

　�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　出示生字詞卡，指名讀。

　�。�3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。

　　2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞。

　　讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。

　　摘野果采蘑菇挖野菜

　　逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

　　看夕陽(yáng)賞明月數(shù)星星

　�。�1）齊讀短語(yǔ)。

　　（2）分組討論：加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思。（指名說(shuō)）

　�。�3）教師提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。

　�。�4）學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。

　　六、初讀課文，了解祖先的搖籃

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。

　　2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說(shuō)）

　　3、分組討論：第1小節(jié)寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？

　�。▽�(xiě)了祖先的搖籃很大。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。

　　七、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示會(huì)寫(xiě)的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)。

　　祖的偏旁是礻，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

　　摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫(huà)數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不能漏寫(xiě)筆畫(huà)。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　八、梳理板書(shū)

　　祖先的搖籃

　　祖先的搖籃原始森林

　　祖啊濃望藍(lán)

　　摘掏賽憶

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，讀好問(wèn)句。

　　2、仿照課文第2、3小節(jié)說(shuō)句子。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　朗讀課文，讀好問(wèn)句。

　　難點(diǎn)

　　1、仿照課文第2、3小節(jié)說(shuō)句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

　　三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）

　　3、齊讀課文。

　　四、品讀課文，理解感悟

　　1、師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？

　�。�1）指名回答。

　　指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

　　（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

　�。�3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

　　2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

　�。�1）同桌互讀，說(shuō)說(shuō)我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說(shuō)）

　　（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。

　�。�5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

　�。�6）配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。

　�。�7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　�。�1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？（保護(hù)環(huán)境）

　　4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

　�。�1）自由組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個(gè)性指名讀。

　　5、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　五、拓展延伸

　　1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

　　2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？

　　六、梳理板書(shū)

　　祖先的搖籃

　　摘野果和野兔賽跑

　　掏鵲蛋看蘑菇打傘

　　逗小松鼠捉紅蜻蜓

　　采野薔薇逮綠蟈蟈

　　原始森林蒼蒼茫茫

　　七、教學(xué)感悟

　　這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。