月光啟蒙教案

時(shí)間：2021-12-29 09:08:55 教案我要投稿

精選月光啟蒙教案3篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的月光啟蒙教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選月光啟蒙教案3篇

月光啟蒙教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語(yǔ)言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成績(jī)的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

　�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。

　　2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？

　�。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

　　（一）回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？

　　1、出示課文最后一個(gè)自然段。

　　A、輕聲讀。

　　B、指名讀。讀了這段話(huà)，你有何疑問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑。

　　2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問(wèn)題：

　　A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？

　　B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

　　（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

　　（幻燈出示文中的民歌民謠。）

　　1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。

　　2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象）

　　3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的'王國(guó)。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文中的最后一句話(huà)，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

　　（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。

　　5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫(xiě)童謠。

　　四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　唱歌謠

　　展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)

　　唱童謠

月光啟蒙教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿(mǎn)的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：認(rèn)真聽(tīng)，你從中感受到什么？

　�。ㄊ顭嵘⑷チ耍切浅鳊R了，一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹(shù)梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿(mǎn)詩(shī)意的月光下，遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。）交流感受。

　　所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”）

　　二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”

　　讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？

　　一、（唱歌謠：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！薄霸聝簭潖澫裥〈瑤О衬飩�?nèi)ピ颇�。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)�！保�

　　1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會(huì)是怎樣一種感覺(jué)？

　　2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時(shí)怎樣的一種感覺(jué)？

　　3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會(huì)母親歌聲的甜美）

　　4、多么美麗的畫(huà)面，多么溫馨的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。

　　5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過(guò)歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞）她還想告訴我們什么？

　　投影出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。

　　（討論交流：對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)）

　　是呀，一首首如詩(shī)的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說(shuō)：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（做簡(jiǎn)單的交流）

　　在作者的眼里：童年的.夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。（投影出示）

　　過(guò)渡：這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方？

　　二、講故事

　　講了哪些故事，你知道這些故事嗎？

　　此時(shí)的母親呢？理解：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）

　　唱童謠

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　自由讀，有什么感受？

　　指名朗讀，讀出有趣。

　　這種童謠如果我們合著節(jié)拍來(lái)讀，你會(huì)覺(jué)得更有趣，我們一起來(lái)打節(jié)拍唱童謠。聽(tīng)著母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）

　　正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說(shuō)：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的

　　猜謎語(yǔ)

　　三、理解月光啟蒙

　　每個(gè)夏夜，我沉醉在母親動(dòng)聽(tīng)的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話(huà)和有趣的謎語(yǔ)中，漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素、最純潔的愛(ài)。正是這種愛(ài)，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛(ài)上了生活，愛(ài)上了文學(xué)，正是這種愛(ài)，照亮了作者一生的道路。所以我們說(shuō)，月光啟蒙實(shí)則就是愛(ài)的啟蒙。（板書(shū)：愛(ài)的啟蒙）

　　難怪課文最后有這樣一段話(huà)，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。

　　出示：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　四、延伸表達(dá)——升華母親形象

　　1、在母親的啟蒙和影響下，作者長(zhǎng)大后成了著名的詩(shī)人，著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候，最難忘懷的會(huì)是什么呢？

　　2、是呀，多少年過(guò)去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長(zhǎng)河中，可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí)，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影

　　看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺(jué)千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭??

　　3、有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛(ài)，感謝她

月光啟蒙教案篇3

　　一、板書(shū)課題，初品課題

　　師：這是我們今天要上的新課課題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。ㄖ该x，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）

　　師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣？

　　生：讀起來(lái)很優(yōu)美。

　　生：很好聽(tīng)。

　　生：很美妙。

　　師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑探究

　　師：《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng)，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請(qǐng)大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請(qǐng)教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。

　�。▽W(xué)生自由放聲讀課文，個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師）

　　師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？

　　生：有！

　　師：這是課文的第一自然段，有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？

　　多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

　�。ㄖ该x“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀）

　　師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段）

　　師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。

　　師：這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找出來(lái)了嗎？

　�。ǜ卑澹荷徎� 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語(yǔ)）

　　師：把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

　　師：混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么？

　　生：《盤(pán)古開(kāi)天地》里學(xué)過(guò)了。

　　師：在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，“混沌”是什么意思？

　　生：沒(méi)有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

　　師：在這一課中也是這個(gè)意思么？

　　生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。

　　師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開(kāi)朗”是什么意

　　思？

　　生：就是一下子明白的意思。

　　師：從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（指板書(shū)），就是——啟蒙；母親把這份愛(ài)伴著月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。

　　師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課上到這兒，你能根據(jù)課

　　文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么？（生舉手）不急，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。

　　師：誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題？

　　生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。這句子中為什么說(shuō)長(zhǎng)歌謠？

　　生：“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”？

　�。ǜ卑澹悍枷悖浚�

　　生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的孩子呢？

　　師：是啊，不識(shí)字的母親，怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）

　　師：多有價(jià)值的問(wèn)題��！還有嗎？

　　生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

　　師：從題目著眼提問(wèn)，不錯(cuò)。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑？

　　生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫(xiě)母親對(duì)我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）

　　師：善于提問(wèn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的`”這個(gè)問(wèn)題。解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：認(rèn)真讀書(shū)。

　　生：仔細(xì)讀課文。

　　師：不僅要用心讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)用心思考，這樣，再難的問(wèn)題也會(huì)變得輕而易舉。

　　三、品讀“啟蒙”，感受母愛(ài)

　　師：請(qǐng)大家默讀課文，用橫線（副板：）畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，用三角號(hào)（副板：△ △）標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。開(kāi)始吧！

　　（學(xué)生靜讀大約５分鐘）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親怎么啟蒙我？

　　生：母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。一句話(huà)，母親用唱歌謠啟蒙我。

　　生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。

　　生：給我唱童謠。

　　生：讓我猜謎語(yǔ)。

　�。ń處熛鄼C(jī)板書(shū)：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語(yǔ)）