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《人有兩個(gè)寶》教案

時(shí)間:2021-12-27 23:32:52 教案 我要投稿

《人有兩個(gè)寶》教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的《人有兩個(gè)寶》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《人有兩個(gè)寶》教案

《人有兩個(gè)寶》教案1

  一、教學(xué)要求。

  1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)時(shí)間。

  兩課時(shí)。

  三、教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí):

  (一)出示課題:人有兩個(gè)寶。

  (1)認(rèn)讀生字,讀題。

  (2)“寶”什么意思。

 。ǘ┏踝x指導(dǎo)。

  人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好他們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。

  1、配樂(lè)范讀。

  2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、這首兒歌共幾句話?

  4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。

 。ㄈ┚x訓(xùn)練。

  1、學(xué)習(xí)第一句。

 。1)指名讀第一句。

  (2)人有哪兩個(gè)寶?

 。3)出示:雙手大腦

 。4)指導(dǎo)朗讀第一句話。

 。5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)生字。

  (1)出示:人個(gè)大手

 。2)自學(xué)生字。看筆順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個(gè)朋友。

 。3)指導(dǎo)寫字。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。

 。ǘ┚x練習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)第一句。

 。1)指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這句話告訴我們什么?

  (2)齊讀,注意詞兒連讀。

  2、學(xué)習(xí)第二句。

  為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?

 。1)指名讀第二句,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

 。2)指導(dǎo)看圖,理解“做工”。

 。3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。

 。4)齊讀第二句,我們?cè)趺从煤眠@兩件寶?

  3、學(xué)習(xí)第三句。

  (1)指名朗讀。

 。2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。

 。3)小結(jié)。

 。ㄈ┛磮D試背課文

  (四)指導(dǎo)寫字。

  四、課后小結(jié):

  這是學(xué)習(xí)的`第一篇課文,學(xué)生興趣比較高,學(xué)生在說(shuō)手腦的用處時(shí),說(shuō)的很好。但是,剛開(kāi)始生字就比較多,學(xué)生掌握起來(lái)有些難度,特別是“用、才”這兩個(gè)字,學(xué)生記得不牢。

《人有兩個(gè)寶》教案2

  一、檢查生字

  1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,以及初讀了課文。下面我們先來(lái)檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。

  2、聽(tīng)寫詞語(yǔ):人才大手用水個(gè)子工人又去了

  二、導(dǎo)入,揭示課題

  1、小朋友們,請(qǐng)大家猜猜誰(shuí)的本領(lǐng)最大啊?(人)

  是的,我們吃的糧食,穿的衣服,住的房子,走的大路,還有汽車、火車、輪船、飛機(jī),還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。

  2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的.本領(lǐng)的?(人有兩個(gè)寶)

  3、對(duì),人有兩個(gè)寶。給兩(liang)寶(bao)注音。

  4、領(lǐng)讀課題。

  三、精讀課文

  學(xué)習(xí)第一句:

  過(guò)渡:人有哪兩個(gè)寶呢?小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。

  1、指名讀第一句:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。

  給雙(shuang)腦(nao)注音。

  2、(1)師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀?杉由蟿(dòng)作讀。

  (2)指名讀

 。3)集體讀

 。4)男女生比賽讀。

  學(xué)習(xí)第二句

  過(guò)渡:為什么說(shuō)人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢?自由讀讀下面一句找找答案。

  1、一個(gè)學(xué)生讀課文:雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

  2、師正音,給會(huì)(hui)注音。

  3、師領(lǐng)讀,生跟讀。

  4、什么是做工啊?我們來(lái)看圖,圖上的小朋友在干嗎?我們的雙手會(huì)干嗎?

  做工這里指干活,做事情。

  什么是思考?圖上的小朋友在想什么?你知道嗎?

  思考就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題的想辦法。

  師:他們做這些事不僅要用手,還要用腦,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

  5、(1)師范讀第二句,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。

 。2)指名讀

 。3)分組讀

  學(xué)習(xí)第三句

  過(guò)渡:我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢?

  1、指名讀第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造。

  2、正音給創(chuàng)(chuang)造(zao )注音

  3、什么是創(chuàng)造?工人叔叔做出了哪些東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西?如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西。

  師:小朋友們,無(wú)論我們做什么事情都要用手又用腦,手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。

  4、(1)師領(lǐng)讀,生跟讀。

 。2)指名讀,師生共同。

 。3)男女生比賽讀。

  本課:

  1、這首兒歌我們學(xué)完了,大家都會(huì)讀了,有沒(méi)有小朋友會(huì)背出來(lái)的?

  2、先背給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  3、指名背

  4、會(huì)背的站起來(lái)背,不會(huì)背的可以看書讀,不過(guò)要加油啊。

  課堂作業(yè):

  把課文補(bǔ)充完整。

  人有兩個(gè)寶

  ()有兩()寶,

  雙()和()腦。

  雙()會(huì)做(),

  ()腦會(huì)思考。

 。ǎǎǎǎ┠X,

 。ǎ┠苡袆(chuàng)造。

  板書:

  人有兩個(gè)寶

  Liang shuangnao

  人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。

  Zuo nao si kao

  雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

  Neng chuang zao

  用手又用腦,才能有創(chuàng)造。

《人有兩個(gè)寶》教案3

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

  2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字人個(gè)

  (1)小朋友,你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎?(人)對(duì),我們生活中看的電視,用的冰箱,開(kāi)的.汽車,住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。你們知道人為什么這么聰明嗎?告訴你吧!就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚(gè)寶貝呢!

  板書:1、人有兩個(gè)寶(齊讀課題)

  (2)學(xué)習(xí)人(人與八區(qū)別,范寫人)

  學(xué)習(xí)個(gè)(與人字聯(lián)系起來(lái),人字頭,范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲,齊讀兩個(gè)寶)

  二、初讀課文,練習(xí)朗誦

  (1)人有兩個(gè)寶這兩個(gè)寶貝到底是什么呢?為什么說(shuō)他們是人身上的兩個(gè)寶呢?我們打開(kāi)書本第68頁(yè),一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。

  指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話?(3句)

  (2)聽(tīng)磁帶錄音,學(xué)生再自讀。齊讀。

  三、分析課文

  (一)學(xué)習(xí)第一句

 。1)讀了這首詩(shī),你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧?(齊說(shuō))

  板書:雙手

  大腦

 。2)舉起你的雙手,左手和右手加起來(lái)就是一雙手。齊讀。

  用你的雙手拍拍自己的腦袋,這就是大腦。齊讀。

 。3)出示卡片手(幾筆組成?組詞。范寫。注意橫撇的寫法)

  出示卡片大(組詞。大就是太下少一點(diǎn)。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句

 。1)雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝,他們分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句?

  板書:做工

  思考

  做工:指做事情,干活兒。

  書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢?你的雙手會(huì)做什么?

 。2)小結(jié):說(shuō)手會(huì)做這么多的事,真是人的一個(gè)寶!

 。3)那大腦會(huì)干什么?思考是什么意思?

  你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問(wèn)題呢?

  (4)小結(jié):是啊,要把這些事做好,不僅要用手,還要用腦,所以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶!

  齊讀一二兩句。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句

 。1)那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢?

  指名讀。板書:創(chuàng)造

  (2)什么是創(chuàng)造?下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。

  1、誰(shuí)能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹(shù)一開(kāi)始用的是什么工具?

  2、用斧子砍樹(shù)好不好砍?為什么?

  3、是啊,斧子砍樹(shù)一天砍不了幾棵,太慢了,眼看工期近了,魯班非常著急,就自己爬上山去看,這時(shí)發(fā)生了件什么事?

  4、魯班心里很納悶:一根小草,怎么會(huì)這樣厲害?竟然劃破了手指呢?他仔細(xì)一看,發(fā)現(xiàn)了什么?

  5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么?

  6、于是他怎么做?結(jié)果怎樣?

  小結(jié):就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢?用書上的話就是用手又用腦,才能有創(chuàng)造!

  板書。

  四、總結(jié)全文

  是啊,我們一般人去爬山,如果手被小草葉子劃破了,心里只會(huì)想:真倒霉!不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手,更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子,就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。

  五、齊讀、齊背

  做動(dòng)手操

  六、寫字

《人有兩個(gè)寶》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

  三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

  生字卡片。

  四、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí),認(rèn)識(shí)了哪咤,哪咤的本領(lǐng)可真大,他有幾樣法寶呢?

  人的本領(lǐng)也很大。

  (板書“人”,rén,認(rèn)讀漢字。人:兩筆寫成,一撇一捺 )

  2、人有什么本領(lǐng)?

  3、聽(tīng)大家這么一說(shuō),老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總(gè)人都有兩個(gè)寶。

  rényǒu liǎnggè bǎo

  板書課題: 人 有 兩 個(gè) 寶

  練讀課題,突出“兩個(gè)”(學(xué)習(xí)生字“個(gè):人字頭上加一豎 )

  二、初步感知

  1、讀了課題后,你們一定很想知道,人有哪兩個(gè)寶?

  2、看圖,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話。

 、艜68頁(yè)圖:圖上畫了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出天真活潑的小朋友都有兩個(gè)寶:雙手和大腦

  ⑵按從左到右,從上到下的順序觀察69頁(yè)圖:

  圖上的小朋友們分別在干什么?

  練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說(shuō)出來(lái)。

  三、自讀課文

  1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、這首兒歌共幾句話?

  四、再讀課文

  1、指名分句讀課文,相機(jī)正音,指導(dǎo)停頓。

  2、分句朗讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音:

  “雙手”(都是翹舌音)

  “思考”(“思”平舌音)

  “創(chuàng)造”(前翹舌,后平舌)

  五、游戲:快樂(lè)紅蘋果

  如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀正確,蘋果就會(huì)變笑臉,小老師帶領(lǐng)大家齊讀。

  如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀錯(cuò)了,蘋果就會(huì)變哭臉,重新再讀。

  六、誦讀第一句

  1、指名讀第一句。

  2、這句話告訴我們什么?

  3、指導(dǎo)朗讀第一句。

 、欧蹲x。(重讀“兩個(gè)、雙手、大腦”)

 、祁I(lǐng)讀。

  4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  〔本課語(yǔ)言淺顯,教學(xué)時(shí),以讀為主,以讀中感悟,而朗讀是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感!

  七、指導(dǎo)寫字:人、個(gè)、手、大、工

  1、記憶字形(投影演示)

  2、指導(dǎo)筆順,重點(diǎn)是:手

  手:從上到下,先橫后豎

  3、觀察生字在田字格中的占格位置,并將觀察到的說(shuō)給大家聽(tīng),書空一遍。

  4、教師范寫

  5、學(xué)生臨寫,教師巡回指導(dǎo)

  6、評(píng)價(jià)作業(yè)。

  (1)學(xué)生觀察生字。

  手:起筆是撇,稍平

  大:一橫中間站個(gè)人

  (2)自評(píng)(寫完一個(gè)跟書中的范字比)。

  (3)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。

  《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí),認(rèn)識(shí)了哪吒,哪吒的本領(lǐng)可真大,他有幾樣法寶呢?

  a人的本領(lǐng)也很大。因?yàn)槲覀兠總(gè)人都有(生答:兩個(gè)寶。)

  b人有哪兩個(gè)寶呢?(生答)

  c請(qǐng)同學(xué)們讀讀書上的第一句話。(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,師出示掛圖幫助理解)

  2、指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動(dòng)作) 提醒學(xué)生“人有兩個(gè)寶”的“個(gè)”字要輕聲。

  二、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第二句

 、偬釂(wèn):雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

  ②理解“做工”

  a、(出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。)

  請(qǐng)大家看看老師手中的卡片,齊讀。

  (出示書上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō):)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上第69頁(yè)插圖,圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說(shuō)完整)

  老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議:請(qǐng)小朋友們按順序觀察,可以從上到下,也可以從左到右。

  b、同桌交流:你的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)“我的雙手會(huì)……”句式)(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話)

  c、師:雙手會(huì)做工,“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!

  ③理解“思考”

  a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認(rèn)讀。

  b、小組討論:觀察圖上的'插圖:

  圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考些什么?

  做航模的小朋友在想什么?

  拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?

  (可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友,也可說(shuō)說(shuō)自己)

  c、師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

  ④指導(dǎo)朗讀第二句。

  2、學(xué)習(xí)第三句

 、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

  ②理解“創(chuàng)造”

  a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后,

  b、師小結(jié):創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒(méi)有電燈,發(fā)明家愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次試驗(yàn),把它創(chuàng)造出來(lái)了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來(lái)的。用手做,用腦想,手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。

 、墼鯓硬拍苡袆(chuàng)造?出示“用手又用腦”,認(rèn)讀。

  a、你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢?比如說(shuō)我給你一個(gè)橡皮泥,你能創(chuàng)造出什么?(魚、畫畫、寫字)

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話)

  b、隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展想像及說(shuō)話訓(xùn)練。

  (例:你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)

 、軒煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。

 、葜笇(dǎo)朗讀第三句。重讀:又、創(chuàng)造

  3、聽(tīng)老師范讀課文。

 、倌阌羞@么好的寶貝,你覺(jué)得自豪嗎?

 、谀隳芡ㄟ^(guò)朗讀來(lái)夸夸自己的小手和大腦嗎?

  四、試背課文

  1、看圖齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書、朗誦水平。

  2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)

  3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作,讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦,看誰(shuí)最先背出來(lái)。

  4、小結(jié)背誦情況,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

  5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問(wèn)號(hào),還背出了課文,希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

  五、指導(dǎo)寫字:用、有、才

  1、記憶字形 (用是月加一豎),分別他們找個(gè)朋友。

  2、指導(dǎo)筆順,用:第一筆是:“丿”(先豎后撇)

  3、觀察生字在田字格中的占格位置,并將觀察到的說(shuō)給大家聽(tīng),書空一遍。

  4、教師范寫

  5、學(xué)生臨寫,教師巡回指導(dǎo)

  6、評(píng)價(jià)作業(yè)。

  (1)自評(píng)(寫完一個(gè)跟書中的范字比)。

  (2)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。動(dòng)手動(dòng)腦,做中活學(xué)

  六、動(dòng)手動(dòng)腦,做中活學(xué)

  1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造,比比誰(shuí)能干(提示:折一折或畫一畫均可……)

  2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’展示,均給予充分表?yè)P(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

  七、課外延伸,情趣盎然

  1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

  2.動(dòng)手又動(dòng)腦:創(chuàng)造一件小物品。

  八、板書設(shè)計(jì):

  人有兩個(gè)寶

  做工思考

  用手又用腦

  創(chuàng)造

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思

  《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中,我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開(kāi)始時(shí),學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人到底有哪兩個(gè)寶呢?”、“它們有什么本領(lǐng)?”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶?”三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)我再將問(wèn)題逐個(gè)提出,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。

  然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無(wú)味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的雙手會(huì)……”、“你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個(gè)橡皮泥,你能創(chuàng)造出什么??”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  這節(jié)課也有很多地方不太理想,引起了我的思考:

  1、朗讀不夠多,缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子結(jié)合生活實(shí)際中自己的感受說(shuō)說(shuō)手的作用就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn),但設(shè)計(jì)時(shí)想得不錯(cuò),可有教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因,學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)能到位。

  2、由于時(shí)間緊張,因此一些教學(xué)環(huán)節(jié)被遺漏。如:教師范讀課文;生字范寫;以及及時(shí)的小結(jié)。

  3、在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。

《人有兩個(gè)寶》教案5

  教學(xué)內(nèi)容

  1、人有兩個(gè)寶

  擬 2 課時(shí)

  累 計(jì)

  第 54 課時(shí)

  第 2 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、繼續(xù)精讀課文,讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的習(xí)慣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生書寫“會(huì)、工、用”等六個(gè)生字。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn): 精讀課文、指導(dǎo)書寫。

  難點(diǎn):指導(dǎo)寫好“會(huì)、用、又”

  教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破

  繼續(xù)精讀課文

  一、 學(xué)習(xí)第二句

  1、指名讀第二句,出示“會(huì)”

  2、雙手會(huì)干什么?

  出示 : zuò ɡōnɡ

  做 工

  觀察書上的插圖,再想一想:圖上的小朋友會(huì)做哪些事?

  出示:雙手會(huì)( )

  你的雙手會(huì)做什么?

  3、大腦會(huì)干什么?

  “思考”是什么意思?

  觀察課本上的插圖,圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?

  二、學(xué)習(xí)第三句

  1、 出示:cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

  才 能 有 創(chuàng) 造

  2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)造”的意思。

  三、學(xué)習(xí)生字

  會(huì):人字頭要舒展,蓋住下面的'“云”。

  用:第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆橫在橫中線上,最后一筆豎在豎中線。

  實(shí)施修改意見(jiàn)

  指導(dǎo)有打電腦、彈琴經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)

  精搜彩集創(chuàng)信意息

  精彩創(chuàng)意:

  大腦會(huì)干什么?

  “思考”是什么意思?

  觀察課本上的插圖,圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?

  實(shí)施修改意見(jiàn)

  作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

  必做:

  1、 在習(xí)字冊(cè)上練寫“會(huì)、工、用、又 才”

  2、 正確、 、流利的背誦課文。

  選做:

  你還知道哪些發(fā)明(創(chuàng)造)

  實(shí)施修改意見(jiàn)

  用生字口頭組詞

  教學(xué)札記

  平時(shí)再說(shuō)用手、用腦,學(xué)生們也不會(huì)有什么感觸。可是,今天學(xué)了這一課以后,學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎樣去思考。文中有兩個(gè)字“又”和“用”,學(xué)生們?cè)诼?tīng)音,默寫時(shí)分不清。這說(shuō)明他們?cè)诎l(fā)音時(shí),兩個(gè)韻母就沒(méi)有搞清楚,這是要再進(jìn)行返工的。

《人有兩個(gè)寶》教案6

  教學(xué)內(nèi)容

  小學(xué)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。

  教材分析

  本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣,便于朗讀背誦。配有兩幅插圖,可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。

  學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本單元時(shí),學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月,已學(xué)完了漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)了部分生字,閱讀了幾篇小韻文,有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

  設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究,構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂(lè),讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),通過(guò)觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活,主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)短文,使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影片、詞語(yǔ)

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、智力問(wèn)答:世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大?有什么本領(lǐng)呢?(學(xué)生分組討論后,各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果,師根據(jù)學(xué)生回答板書

  rén

  人,生認(rèn)讀漢字。)

  2、師:聽(tīng)大家這么一說(shuō),老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總(gè)人都有兩個(gè)寶(師完整

  rényǒu

  liǎnggè

  bǎo

  板書課題:

  人有兩個(gè)寶)

  (評(píng):一石激起千層浪,一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂,各小組討論熱烈,新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

  3、生看拼音認(rèn)讀課題。

  二、初步感知

  1、師提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?(根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè),寶是指寶貝)你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢?(師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書)

  2、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里,讓我們來(lái)讀一讀課文吧。(各組自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子)

 。ㄔu(píng):引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn),既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性)

  3、指名試讀課文,師生共同參與評(píng)價(jià),相機(jī)正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音)。

  三、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一句

 、俅蠹易x過(guò)課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了人有哪兩個(gè)寶呢?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖幫助理解)

  ②指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)

  2、學(xué)習(xí)第二句

 、偬釂(wèn):雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

 、诶斫庾龉

  a、出示詞語(yǔ)卡片做工學(xué)生認(rèn)讀后,用投影打出書上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說(shuō)完整)

  b、小組交流:人們的`雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)××的雙手會(huì)句式)

  c、師:雙手會(huì)做工,做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶!

  (評(píng):適時(shí)出示投影片,把學(xué)生帶入課文的情境中,幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容,使文字內(nèi)容實(shí)在化,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ))

 、劾斫馑伎

  a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢?(生回答)

  b、小組討論:(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友,也可說(shuō)說(shuō)自己)

  c、師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是思考,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

 、苤笇(dǎo)朗讀第二句。

  3、學(xué)習(xí)第三句

  ①怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

 、诶斫鈩(chuàng)造

  a、出示詞語(yǔ)卡片創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀后,小組討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結(jié):這些都是他們的創(chuàng)造,世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。)

  b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的?

 、蹘煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)又)。

 、苤笇(dǎo)朗讀第三句。

 。ㄔu(píng):將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文,既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力)

  4、聽(tīng)老師范讀課文。

 。ㄔu(píng):一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀,全方位地定位語(yǔ)感,有助于學(xué)生更好地朗讀課文。)

  四、試背課文

  1、看圖齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書、朗誦水平。

  2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)

  3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作,讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦,看誰(shuí)最先背出來(lái)。

 。ㄔu(píng):通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式,將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng),學(xué)生參與積極性高。)

  4、小結(jié)背誦情況,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

 。ㄔu(píng):在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法,從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng))

  5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào),還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

  五、拓展活動(dòng):(課后完成)

  1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

  2、畫一畫《五十年后的新淮安》

  3、準(zhǔn)備《我會(huì)想!我會(huì)做》展示會(huì)(展示學(xué)生的各類作品,如字畫、手工)

 。ㄔu(píng):閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開(kāi)展,將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合,與生活實(shí)踐相聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),將語(yǔ)文的觸角向課外延伸,向社會(huì)延伸)

《人有兩個(gè)寶》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

  生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題

  1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

  2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。

  二、初讀指導(dǎo)

  人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。

  1、配樂(lè)朗讀。

  2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。

  3、這首兒歌共有幾句話?

  4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。

  三、精讀訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)第一句。

 。1)指名讀第一句。

 。2)人有哪兩個(gè)寶》

 。3)出示:雙手

  大腦

  “雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的'拍拍你的小腦袋!

  認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。

 。4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

  (5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)生字。

  (1)出示:人

  個(gè)

  大

  手

 。2)自學(xué)生字。

  看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。

  交流。

  3、指導(dǎo)寫字。

  “人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。

  “個(gè)”:“人”偏上,豎在豎中線。

  “大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。

  “手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。

  教師范寫。

  學(xué)生描紅。

  學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示:雙手

  大腦

  兩個(gè)寶

  人(認(rèn)讀)

  2、給“人、大、手”找朋友。

  3、人有哪兩個(gè)寶?

  二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?、

 。1)指名讀第二句。

 。2)出示“會(huì)”,認(rèn)讀。

 。3)雙手會(huì)干什么?出示“做工”,認(rèn)讀,理解詞義。

  觀察圖,問(wèn):圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢?出示:雙手會(huì)()。你的雙手會(huì)做哪些事呢?

  雙手會(huì)做這么多的事,真是人的一個(gè)寶。

 。4)大腦會(huì)干什么呢?

  “思考”什么意思?

  觀察圖上的插圖,問(wèn):圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考些什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?

 。5)指導(dǎo)朗讀第二句。

  2、學(xué)習(xí)第三句。

 。1)指名讀第三句。

 。2)出示:才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

 。3)怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又”,認(rèn)讀。

 。4)手腦并用,創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢?

  (5)指導(dǎo)朗讀第三句。

  重讀“又”、“創(chuàng)造”。

  三、總結(jié)全文

  這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到,對(duì)不對(duì)!

  四、朗讀背誦全文

  五、學(xué)習(xí)生字

  1、出示:會(huì)、工、用、又、才。

  2、自學(xué)生字?垂P順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找朋友。再交流。

  3、指導(dǎo)寫字。

  (1)講清要點(diǎn),教師范寫。

  “工“:獨(dú)體字,形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。

  “用“:上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆是橫在橫中線,最后一筆豎豎在豎中線。

  “又“和“才“都是獨(dú)體字。

 。2)學(xué)生描紅。

  學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

《人有兩個(gè)寶》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

 、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。

 、矎(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  ⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):能聯(lián)系課文,體會(huì)雙手和大腦的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、我們猜字謎“一撇一捺,本領(lǐng)最大”,猜一個(gè)字。(板書:人)

  2、人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槊總(gè)人都有兩個(gè)寶。

 。ò鍟喝擞袃蓚(gè)寶)

  3、誰(shuí)來(lái)讀課題?課題中的“個(gè)”字怎么讀?前面讀的響,后面讀的輕短。誰(shuí)想試試?

  4、聽(tīng)小朋友們讀完課題,老師心中有了個(gè)小疑問(wèn),“人的'兩個(gè)寶是什么”,有誰(shuí)想幫助老師的?老師問(wèn)題的答案就在課文里,大家把書打開(kāi)到68頁(yè),自由讀課文。

  5、小黑板出示生字詞:

  兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 創(chuàng)造

  6、指名讀課文,進(jìn)行正音。

  二、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一句

  1大家讀過(guò)課文后,一定已經(jīng)能解決老師的問(wèn)題了,“人有哪兩個(gè)寶”。

  指名回答

  2指導(dǎo)朗讀

  跟讀,男女生賽讀。

  2、學(xué)習(xí)第二句

  1提問(wèn):雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  2理解“做工”

  a、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?

  b、人們的雙手會(huì)做工什么?

  c、師:雙手會(huì)做工,“做工”就是做事,工作。雙手能做這么多的事,真是個(gè)寶!

  3理解“思考”

  a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢?(生回答)

  b、人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是“思考”。這樣才能把事做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

  4指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)第三句

  1怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  2理解“創(chuàng)造”

  a、愛(ài)迪生發(fā)明電燈。(舉例理解)

  b、小朋友,怎樣才能創(chuàng)造?

  做事更要邊做邊思考,用手又用腦

  3指導(dǎo)朗讀第三句

  4、老師范讀

  1這么棒的兩個(gè)寶,老師忍不住也要讀一讀。

  2還有哪位小朋友也想來(lái)讀一讀。(讀出喜愛(ài)、高興)

  三、識(shí)字

  1、你們的大腦真靈,手真巧,我們來(lái)用這雙靈巧的手來(lái)寫兩個(gè)字。

  2、教學(xué)“人”、“個(gè)”、“手”

  a、人:撇捺分開(kāi),左右對(duì)稱

  找朋友:大人 人口

  b、個(gè):人字頭像把傘,傘把不相連

  找朋友:一個(gè) 個(gè)人

  c:手:手指有長(zhǎng)短,指尖空相等。

  找朋友:雙手 人手 手工

  四、總結(jié)

  小朋友們真聰明,用手又用腦,不僅解決了問(wèn)題,還背出了課文,老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí),生活中用好自己的兩個(gè)寶。

《人有兩個(gè)寶》教案9

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版》一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文第一課

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫。

  2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。

  3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的`意思。

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

  2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽(tīng))。

  3寸旨定學(xué)生讀課文,和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí),相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。

  二、愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知

  1.播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。

  2.讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人讀懂了什么?(小聲讀,讀幾遍)

  3.分組交流討論:說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流,建立和諧的師生關(guān)系)

  4.利用實(shí)物投影,演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片,讓學(xué)生觀察,并嘗試提問(wèn),嘗試回答。

  5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。

  展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫等,虐發(fā)思考:這主要亮的東西是怎么來(lái)的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》

  三、動(dòng)手動(dòng)腦,做中活學(xué)

  1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造,比比誰(shuí)能干(提示:折一折或畫一畫均可……)

  2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示,均給予充分表?yè)P(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

  四、表演朗讀,嘗試背誦

  1.問(wèn)題引讀:人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?

  2.學(xué)生離開(kāi)座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮。

  3.嘗試背誦,邊背邊表演。

  4.邊背誦邊表演比賽。

  5.全體學(xué)生有感情地齊背,并錄音。

  6.播放學(xué)生背誦的錄音,讓學(xué)生體味成功的喜悅。

  五、課外延伸,情趣盎然

  1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

  2.動(dòng)手又動(dòng)腦:創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

《人有兩個(gè)寶》教案10

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題

  1、多媒體演示愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明出電燈泡的故事。

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛(ài)迪生成功的原因。

  3、愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),勤動(dòng)腦想問(wèn)題,所以他成了大發(fā)明家。看來(lái),雙手和大腦非常重要,是人的兩個(gè)寶貝。

  4、出示課題:人有兩個(gè)寶

  (1)認(rèn)讀生字,讀題。

 。2)寶什么意思?

  從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶?

  二、初讀指導(dǎo)

  人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。

  1、配樂(lè)范讀。

  2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、這首兒歌共幾句話?

  4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。

  三、精讀訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)第一句。

 。1)指名讀第一句。

 。2)人有哪兩個(gè)寶?

 。3)出示:雙手大腦

  認(rèn)讀。

  雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手,拍拍自己的腦袋。

 。4)指導(dǎo)朗讀第一句。

  2、自學(xué)生字。

  看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。

  交流。

  3、指導(dǎo)寫字。

  教師范寫。

  學(xué)生描紅。

  學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示:雙手大腦兩個(gè)寶人

  認(rèn)讀。

  給人、大、手找朋友。

  2、人有哪兩個(gè)寶?

  二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)第二句。

  為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?

  (1)指名讀第二句。

 。2)出示:會(huì)

  認(rèn)讀。

  (3)雙手會(huì)干什么?

  出示:做工

  認(rèn)讀。

  做工這兒指做事情,干活兒。

  觀察書上的`插圖,問(wèn):圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢?

  出示:雙手會(huì)()。

  雙手會(huì)做這么多事,真是人的一個(gè)寶啊。

 。4)大腦會(huì)干什么呢?

  思考什么意思?

  觀察課本上的插圖,問(wèn):圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么?

  做事時(shí),不僅要用手,還要用腦,雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。

 。5)指導(dǎo)朗讀第二句。

  2、學(xué)習(xí)第三句。

  我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢?

  (1)指名讀第三句。

 。2)出示:才能創(chuàng)造

  認(rèn)讀。

  創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈,愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn),把它創(chuàng)造出來(lái)了。

 。3)怎樣才能有創(chuàng)造?

  出示:用手又

  認(rèn)讀。

 。4)手腦并用,創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢?

 。5)指導(dǎo)朗讀第三句。

  三、總結(jié)全文

  這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。

  四、朗讀、背誦全文

  五、學(xué)習(xí)生字

  1、出示:會(huì)工用又才

  2、自學(xué)生字。

  看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。

  交流。

  3、指導(dǎo)寫字。

  (1)教師范寫。

  (2)學(xué)生描紅。

 。3)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

《人有兩個(gè)寶》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、朗讀背誦課文

  2、理解“創(chuàng)造”的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  一、導(dǎo)入課題

 、毙∨笥,今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)大家猜猜看,世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大?(人)

  是啊,我們吃的糧食、住的房子,穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機(jī)以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。

 、矌煟赫(qǐng)小朋友們?cè)傧胍幌耄藶槭裁磿?huì)有這么大的本領(lǐng)呢?

  板書課題:

  人有兩個(gè)寶

  3、誰(shuí)能借上面的拼音來(lái)讀一讀課題。

  指導(dǎo):我們看看“個(gè)”上面的拼音有沒(méi)有聲調(diào)?那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀輕聲。

  師范讀,生跟讀。誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)課題讀一讀?

  人有兩個(gè)寶,不是三個(gè)也不是4個(gè),那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這兩個(gè),把它讀重些,誰(shuí)來(lái)試試?齊讀

  二、初讀課文

  1、讀了課題后,在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)?

  (“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說(shuō)它們是寶?”、“怎樣用這兩個(gè)寶?”)

  2、你們真愛(ài)思考,其實(shí)小問(wèn)號(hào)的答案就藏在課文里,現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文。注意看清拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

  3、自由朗讀課文

  4、剛才大家讀得這么認(rèn)真,生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了,你們能接受考驗(yàn)嗎?

  開(kāi)火車讀生字卡片,正音——齊讀

  5、字音都讀準(zhǔn)了,相信我們?cè)偃プx課文,一定比剛才讀得更好。再讀之前,咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。大家注意到?jīng)]有,課文每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào),像個(gè)小圓圈的是句號(hào)?吹骄涮(hào)就是一句話。數(shù)數(shù)看,這篇課文一共有幾句話?

  6、指名分句朗讀課文,重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音:

  “雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創(chuàng)造”(前翹舌,后平舌)

  師生共同參與評(píng)價(jià)。齊讀。

  三、精讀感悟

  過(guò)渡:課文光會(huì)讀不行,還得弄懂每句話的意思。

  學(xué)習(xí)第一句

  1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?

  寶就是寶貝,對(duì)我們來(lái)說(shuō)最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過(guò)這句話,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?

  2、雙手和大腦,這兩個(gè)都是我們的寶貝!誰(shuí)來(lái)讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)

  (板書:雙手大腦)

  學(xué)習(xí)第二句

  做工

  1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?

  2、還是先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的雙手吧。瞧,這就是我們的'一個(gè)寶貝——手,這里是手心,手背,手指。

  3、手的本領(lǐng)可大了。老師的手可以改作業(yè),寫字,把教室布置得很漂亮,你的手會(huì)干什么呢?

  4、小朋友可真能干。(看圖)瞧,這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說(shuō)話:有的……有的……還有的……)

  5、不光老師、小朋友有手,爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手,你能夸夸他們的雙手嗎?

  6、所以課文中說(shuō):雙手會(huì)做工。板書:做工

  “做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!

  思考

  我們?cè)谟秒p手做事時(shí),咱們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?

  1、(出示課件)看,圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,會(huì)想些什么呢?(練習(xí)說(shuō)完整的話:做模型的同學(xué)會(huì)想……,彈琴的小朋友會(huì)想……)

  (說(shuō)說(shuō)自己)

  2、師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是“思考”,板書:思考這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀?

  3、指導(dǎo)朗讀第二句。

  學(xué)習(xí)第三句

  1、這兩個(gè)寶這么好,我們?cè)撛趺从煤盟鼈兡?(出示最后一句話)誰(shuí)愿意把最后一句讀給大家聽(tīng)?

  2、理解“創(chuàng)造”

  板書:創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀。

  3、什么是“創(chuàng)造”?

  (就是造出以前沒(méi)有的新東西。)

  對(duì)。以前沒(méi)有的,現(xiàn)在被你想出來(lái)的,做出來(lái)的,造出來(lái)的……這就是創(chuàng)造。

  4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?

  (汽車、火車、輪船、飛機(jī)……)

  5、那么,農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?

  (以前的蔬菜又小又長(zhǎng),現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天,我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果,這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來(lái)的新品種。)

  6、老師在教小朋友學(xué)漢字時(shí),覺(jué)得畫田字格既費(fèi)神又花時(shí)間,就想出了一個(gè)好辦法,于是就動(dòng)手做了起來(lái),(用預(yù)先做好的紙板畫四線格)你們看,是不是簡(jiǎn)單多了?這也是———“創(chuàng)造”!

  7、小朋友們,你們做過(guò)哪些新東西?你又是怎樣做出來(lái)的?

  8、師小結(jié):世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考,用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

  9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。

  四、試背課文

  1、看圖齊讀課文,然后試背。

  2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)

  3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作。

  4、小結(jié)背誦情況,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

  我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦,看誰(shuí)最先背出來(lái)。

  5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào),還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

  板書:rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個(gè)寶

  雙手做工

  創(chuàng)造

  大腦思考

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