《背影》教案

時(shí)間：2021-12-23 17:37:40 教案我要投稿

《背影》教案集錦9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《背影》教案9篇，歡迎大家分享。

《背影》教案集錦9篇

《背影》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：感受真情

　　一、導(dǎo)入

　　一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實(shí)，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

　　二、寫作背景介紹

　　先來看一看本文的寫作背景：

　　《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

　　“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

　　“大去之期”什么意思?——與世長辭的日子

　　朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事。

　　三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。

　　1、下面，請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

　　——父親買桔時(shí)的背影。

　　2、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動?

　　***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個(gè)沉重的背影

　　***體態(tài)：肥胖

　　***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　***動作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　***年齡：老年

　　***心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)

　　3、視頻欣賞：

　　讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

　　這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”

　　四、思考討論

　　父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來”?

　　請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，作者內(nèi)心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下?請?jiān)谖闹羞M(jìn)行評點(diǎn)。

　　① 對父親的感激、感動：

　　父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。

　�、� 對父親艱難生活的同情：(特定環(huán)境)

　　禍不單行：祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計(jì)難維直至寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

　　勸慰我——天無絕人之路

　　買橘子時(shí)的蹣跚艱難的.背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

　�、� 對父親愛子情深的理解：

　　“父親因?yàn)槭旅�，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。

　　“熟識”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;

　　“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;

　　“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

　　父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)

　�、� 對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：

　　總覺他說話不大漂亮

　　暗笑他的迂

　　對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí)，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　�、輰Ω赣H未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

　　淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注。背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。

　　五、下面請同學(xué)們聽一首歌，感受一下音樂人對“背影”的另一種詮釋。

　　父愛如山，讓我們一生依靠，永生難忘。

　　同學(xué)們，回家后別忘了對你的父親說一句：爸爸，我愛你!

　　板書：

　　沉重蹣跚艱難

　　背影(父愛子)

　　淚水(子憐父)

　　感激理解自責(zé)

《背影》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對父親背影的描寫的效果與作用。

　　難點(diǎn)：體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　一、情境引課：

　　老師說：在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。學(xué)生交流后，老師引入：既然你們有那么多感動的事情，我們的偉大作家也有一個(gè)感人的故事，你們愿意了解嗎？這就是我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》。

　　二、作者簡介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

　　三、寫作背景

　　《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

　　四、整體感知理清文脈：

　�。�、聽課文錄音 �！侗秤啊�

　　2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問題：

　�、�、這篇文章記敘的主要事件是什么？

　�。ù鸢福簝赡昵白髡弑紗释戤叄缸釉谄挚谝酪老e的情景．）

　�、�、這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？

　　（這篇課文以背影為線索主要寫了我的父親反映了父愛這個(gè)主題）

　�、邸⑽遗c父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子．

　�。ㄗ婺溉ナ� 父親失業(yè) 家境慘淡父子離別）

　　五、質(zhì)疑探究、精心賞析

　　父親的背影

　　父親的動作

　　父親的語言

　　兒子的眼淚

　　1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來．

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<2>刻畫背影（望父買橘）

　　<3>惜別背影（父子分手）

　　<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　2、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？（此時(shí)讓學(xué)生欣賞背影的片段錄音）

　　3、這段動詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請根據(jù)課文填空：

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　4、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。

　　<3>我走了，到那邊來信！

　　<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。

　�。�1）、這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

　�。ù鸢福翰皇牵瑯闼氐难哉Z中往往含有深摯的`愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。）

　�。�2）這4句樸實(shí)而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。

　�、俨灰o，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�、谖屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

　�、畚易吡�，到那邊來信！

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

　�、苓M(jìn)去吧，里邊沒人。

　　——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　5、《背影》中作者流了幾次淚？

　　見父親，睹家境，想祖母——難過的淚

　　望父親買橘，父子離別— —感激的淚

　　背影遠(yuǎn)去，依依惜別— —惜別的淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚

　　六、人生感悟：

　　有一句話，值得你銘記一生：

　　世界上最大的是海洋，

　　比海洋更大的是天空，

　　比天空更大的，

　　是父母對兒女的恩情！

　　情感遷移青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心。

　　請以 “ 我想對您說” 為開頭給你的親人寫一段話，然后同學(xué)們相互交流。（要求：200字左右）。

　　七、結(jié)束語：

　　一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。

　　父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶。

　　但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節(jié)課結(jié)束的情境，讓學(xué)生再一次感受偉大的父愛，去體會親情：

　　那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候，常坐在父肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，想兒是一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛。想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

《背影》教案篇3

　　1、體會日常生活中可貴的親情，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家庭、愛親人的感情。

　　2、品味文中的細(xì)節(jié)描寫，體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度與語言的樸素感人。

　　3、在誦讀中體會父子之間的深情。

　　學(xué)情分析

　　《背影》是老教材的經(jīng)典篇目，作者的真摯的情感流露與優(yōu)美的文筆，使本文一直深受學(xué)生喜歡。但初中二年級的學(xué)生，受生活經(jīng)歷和認(rèn)識水平的限制，不大容易體會出細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)涵的深切情感。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)。

　　教學(xué)理念

　　1、本文的一大特點(diǎn)是以情感人。情之動人，不在教師的講，而在于學(xué)生的悟。教師盡可能地讓學(xué)生體悟欣賞課文的思想感情，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我體驗(yàn)中感悟和體驗(yàn)。

　　2、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課文的學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，幫助學(xué)生深入體會父愛的真實(shí)與可貴。

　　教學(xué)思路與輔助手段

　　本課是傳統(tǒng)篇目，教師可以講給學(xué)生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)，即直接從中間兩處“背影”入手，抓住精彩部分欣賞體味，特別是買橘子時(shí)的“背影”。

　　教學(xué)輔助手段：多媒體課件、播放視頻等手段。

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，從小到大，我們都是在父母的呵護(hù)中成長起來的，我們所受到的教育也告訴我們：我們的父母是愛我們的。那么，在生活中，你從哪里感受到父母的愛呢？

　　學(xué)生講述，教師視學(xué)生講述情況而定如何導(dǎo)入新課。

　　注：學(xué)生講述可能有兩種情況。一、有得說；二沒什么好說。

　　二、生字詞學(xué)習(xí)。

　　1、讀準(zhǔn)下列詞語。

　　交卸（xiè）奔喪（sāng）狼藉（ jí ）簌簌（sù ）

　　差使（chāi）迂腐（yū）瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）

　　頹唐（ tuí）晶瑩（yíng）

　　2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

　　奔赴親人的喪事。（奔喪）

　　亂七八糟的樣子。（狼藉）

　　有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。（賦閑）

　　精神不振作。（頹唐）

　　腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

　　細(xì)小而繁多的事。（瑣屑）

　　3、改正錯(cuò)別字。

　　狼籍：“籍”改為“藉”

　　妥貼：“貼”改為“帖”

　　鎖屑：“鎖”改為“瑣”

　　不能自己：“己”改為“已”

　　三、請學(xué)生自己朗讀課文，留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。

　　四、學(xué)生自讀。

　　五、學(xué)生講述，教師引導(dǎo)。

　　準(zhǔn)備幾個(gè)問題：

　　1、文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”？

　　2、作者著力描寫第幾個(gè)“背影”？

　　3、買橘子時(shí)的“背影”描寫里哪些詞語最具感染力？

　　4、父親的幾句話。

　　注意幾點(diǎn)要求：

　　1、觀看視頻片段。

　　2、小組討論第三個(gè)問題。

　　3、朗讀“我說到：‘爸爸，你走吧。’————————我的淚又來了�！辈⒁蟊痴b。

　　教師準(zhǔn)備的分析：

　　1、開頭設(shè)題——難忘背影

　　望父買橘——刻畫背影

　　與父分手——惜別背影

　　結(jié)尾思念——照應(yīng)背影

　　2、第二個(gè)背影。

　　3、比如：“蹣跚”這個(gè)詞，意思是腿腳不靈便導(dǎo)致走路緩慢搖擺�？粗赣H一搖一晃地走到鐵道邊，我的心情自然可想而知�！芭省�、“縮”、“微傾”，這些描寫，都寫出了父親買橘子的艱難。

　　六、小結(jié)。

　　這篇課文通過描寫父親的“背影”，表達(dá)的`一個(gè)深刻的主題，那就是“濃濃的父愛”。是的，父母親是愛我們的，古人有詩：慈母手中線，兒子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春輝。所以：一個(gè)不懂享受愛的人，他的情感是蒼白的；同樣，一個(gè)不會回報(bào)愛的人，他的良知是自私的。那么，回去再閱讀本文，看看作者朱自清對父親的情感又是如何？

　　七、教后記。

《背影》教案篇4

　　課前檢測

　　1、給加點(diǎn)的詞語注音

　　差使狼藉簌簌蹣跚拭舉箸

　　瑣屑妥帖迂頹唐浦口奔喪

　　2、口頭解釋下列詞語

　　差使狼藉簌簌典質(zhì) 慘淡賦閑蹣跚頹唐瑣屑

　　觸目傷懷情郁于中

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會讀、會寫、會用。

　　2、整體了解課文內(nèi)容，體會課文的主旨。

　　基礎(chǔ)知識

　　1、補(bǔ)充解釋詞語：

　　交卸：就是官吏卸職，向后任交代。謀生：尋求維持生活的門路。

　　光景：境況；狀況；情景。瑣屑：細(xì)小而繁多。

　　禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

　　2、資料卡片

　�、�、1947年，朱自清在文章中說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)�！薄侗秤啊肥且黄獙憣�(shí)的文章，所寫的是真人真事。

　�、�、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描寫是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動、神態(tài) 描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。

　�、�、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

　　閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？表達(dá)了一種怎樣的感情？

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　�、�、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

　　⑵、細(xì)致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；

　�、�、嘗試情感體念：假如你是文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會有什么變化；

　�、�、用“人物＋事件＋結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、說一說作者筆下父親的背影：

　　①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是：

　�、凇⑻羁眨�

　　A、文章第一次寫背影，目的是開篇點(diǎn)題，引出。

　　B、文章第二次寫背影，寫的是時(shí)的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細(xì)。

　　C、文章第三次寫背影，寫的是時(shí)的背影。

　　D、文章第四次寫背影，寫的是時(shí)的背影。

　　⑵、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：

　�、芴羁眨�

　　A、“我”第一次流淚，是因?yàn)?，這是悲傷之淚。

　　B、“我”第二次流淚，是因?yàn)?，這是感動之淚。

　　C、“我”第三次流淚，是因?yàn)?，這是感傷之淚。

　　D、“我”第四次流淚，是因?yàn)?，這是傷心之淚。

　　合作探究

　　做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：

　　本文通過父親在車站給作者送行情景的描述表現(xiàn)了父親對兒子，抒發(fā)了作者對父親。

　　歸納小結(jié)[來源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K]

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　　指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？

　　1、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　2、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

　　課前檢測

　　1、本文四次寫了父親的背影，其中寫得最為詳細(xì)的一次是什么時(shí)候的背影？

　　2、本文通過四次寫父親的背影，表達(dá)了一種怎樣的感情？

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、記敘品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？體會作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

　　基礎(chǔ)知識

　　細(xì)節(jié)描寫是描寫這種表達(dá)手法中的一種。對人物、場景等描寫對象的一個(gè)或幾個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)展開描繪、摹寫，這就是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以是人物細(xì)節(jié)方面的，也可以是環(huán)境方面的。《背影》這篇課文中有不少細(xì)節(jié)描寫。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

　　繼續(xù)品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？體會作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　�、�、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

　　⑵、細(xì)致的閱讀相關(guān)段落，注意其中的細(xì)節(jié)描寫；

　�、�、嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　再說一說作者筆下父親的背影：

　　細(xì)讀P63第二自然段，解答下列問題：

　�、�、等詞語，呼應(yīng)前文，寫出了當(dāng)時(shí)“我”家的慘淡家境，這是服飾方面的細(xì)節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動，是因?yàn)?。

　　②、等詞語寫出了父親為“我”買橘子的整個(gè)過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，這是動作方面的細(xì)節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動，是因?yàn)?。

　　合作探究

　　試用自己的話概括一下：這一段文字從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影？為什么要寫的這樣詳細(xì)？

　　歸納小結(jié)

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　　1、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

　　A、滿院狼藉狼狽不堪祖籍沈陽 B、著名學(xué)者署名蓋章舉箸提筆

　　C、敷衍了事晶瑩淚花煙塵縈繞 D、變賣典質(zhì) 賦閉在家轉(zhuǎn)瞬即逝

　　2、下面四組加點(diǎn)的詞語中，有一組的解釋有錯(cuò)誤，這一組是

　　A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)

　　簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)

　　勾留(短時(shí)間停留) 賦閑(指失業(yè)在家)

　　C、瑣屑(細(xì)小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發(fā)泄)

　　箸(筷子) 變賣典質(zhì)(東西)

　　慘淡(凄慘暗淡，不景氣) 不能自已(停止，這里是控制的意思)

　　第三十七課時(shí)

　　課前檢測

　　課文四次寫了背影，其中第二次寫得最為詳細(xì)，這是為什么？作者在第二次寫背影時(shí)，用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫？

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

　　基礎(chǔ)知識

　　按引用的方式的不同，引用可以分成兩大類，一類是直接引用，一類是間接引用。把文章中的話或者人物所說的話，原封不動的之間引用過來，這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號和冒號，用引號和冒號的方式有三種：

　　1、Xx說：“……” 2、“……”Xx說，“……” 3、“……”Xx說。

　　只引用文章中一段話的大意，或者一個(gè)人所說的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。

　　《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時(shí)要注意分別。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

　　品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　　學(xué)會嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語所表達(dá)的憐愛兒子的深情。

　�、�、這四句話依次是：

　�、�、第一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

　　③、第二句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

　�、堋⒌谌湓挶磉_(dá)了父親這樣的憐子深情：

　�、�、第四句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

　　⑵、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

　　合作探究

　　課文中說：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

　　歸納小結(jié)

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　�。�1）本文作者，字，江蘇揚(yáng)州人。我國現(xiàn)代著名的、、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　�。�2）本文是一篇，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。

　　第三十八課時(shí)

　　《背影》專題練習(xí)

　　課堂知識檢測運(yùn)用(1、2、4題為必做題)

　　1.選擇題。

　�。�1）、下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的.一項(xiàng)是（）（2分）（08河南中考題）

　　A、差（chāi）使尋覓（mì）懦（nuò）弱隨聲附和（hè）

　　B、蹣（pán）跚不屑（xiè）熱忱（ chén）惟妙惟肖（xiào）

　　C、闊綽（zhuó）魁（kuí）梧粗獷（kuàng）相行見絀（chù）

　　D、醞釀（niàng）狼藉（jí）秀頎（qí）地大物博（bó）

　�。�2）、句中加點(diǎn)詞解釋不正確的是（）

　　A、瑣屑（碎�。� 觸目傷懷（心里） B、頹唐（坍塌）情郁于中（心里）

　　C、迂腐（言行守舊，不合時(shí)宜）變賣典質(zhì)（當(dāng)）

　　D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、這些日子，家中光景很是慘淡（境況））

　　2、根據(jù)拼音寫出漢字。

　　交xiè（）妥tiē（） fù（）閑狼jí（） yū（）腐 shì（）干

　　3.、揣摩語言。

　�。�1)、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了�！奔狱c(diǎn)詞“聰明”在句中是什么意思？你怎樣理解這句話的意思？

　�。�2）、“我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不太漂亮……”句中加點(diǎn)詞“漂亮”是什么意思？

　�。�3）、父親因?yàn)槭旅�，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。

　　揣摩：①、“說定 ”改為“說過”、“說好”表達(dá)效果有什么不同？

　　②、“熟識”“再三”“仔細(xì)”等詞語的表達(dá)作用是什么？

　�、邸ⅰ霸偃焙汀白屑�(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？

　�。�4）、對下列句子的意思理解不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表現(xiàn)了我對父親的理解和愛戴。

　　B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺得踏實(shí)。

　　C、“進(jìn)去吧，里面沒人�！崩斫猓焊赣H怕我的東西丟失，表現(xiàn)了他對社會世態(tài)的不滿和無奈。

　　D、“我走了，到那邊來信�！崩斫猓簶闼氐脑捳Z，表現(xiàn)了父親對兒子遠(yuǎn)行的深深的牽掛之情。

　　4、文學(xué)常識填空。

　�。�1）、本文作者，字，江蘇揚(yáng)州人。我國現(xiàn)代著名的、、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　（2）、本文是一篇，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。

　　課內(nèi)閱讀

　�、鸥赣H是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。⑵我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑶我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。⑷可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。⑸他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見，也怕別人看見。⑻我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時(shí)，我趕緊去（）他。⑾他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⒀過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”⒁我望著他走出去。⒂他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人�！雹缘人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢�，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又（）了。

　　1、在原文中填入恰當(dāng)?shù)膭釉~。

　　A、吊縮拉來 B、攀勾攙疏 C 、攀縮攙來 D、吊勾扶攙

　　2、作者著力刻畫了父親怎樣一個(gè)“背影”？

　　3、全文以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說法的正誤。對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

　�。�1）、第一次背影，開頭點(diǎn)題，引起下文，略寫。（）

　�。�2）、第二次背影，對“背影”的動態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充，深化主題，略寫。（）

　�。�3）、第三次背影，集中刻畫，把情節(jié)推向高潮，詳寫。（）

　　（4）、第四次背影，照應(yīng)開頭，引人回味，增加感情的深度。（）

　　4、文中寫父親背影的是哪三句話？選出正確的一項(xiàng)，將它的字母填入括號。（）

　　A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽

　　5、選出能表明上文所寫內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填在括號內(nèi) （）

　　A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買桔子送別

《背影》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

　　2．理解文章中父親的四次“背影”

　　3．感受父愛的偉大

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．望父買橘

　　2．情境教學(xué)

　　一、導(dǎo)入

　　本文作者是朱自清�！洞骸�

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的�？梢钥吹贸鰜�，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的�？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

　　二、默讀課文

　　請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問題：

　　1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

　　2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

　　三、生字新詞

　　好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個(gè)小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

　　交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

　　關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知

　　好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

　　首先，文章寫了一件什么事情��？父子二人在車站送別。

　　那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的'這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

　　正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

　　課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

　�、诺谝淮问堑�1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

　�、颇俏覀兘又�，第二次是在哪里寫到父親的背影�。繉�，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

　�、堑谌文兀瑢�，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

　　五、重點(diǎn)分析

　　好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

　　好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？

　　請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

　　父親的穿戴：黑、深青；布

　　同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服��？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時(shí)，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影�。�

　　爬月臺動作：探攀縮傾

　　動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影�。�

　　讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

　　同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影�？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

　　三次流淚，兩次自責(zé)： A．望父買橘，艱難背影──感動之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B．含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛父親。

　　好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過描寫，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、作業(yè)布置

　　寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下。

《背影》教案篇6

　　課型：學(xué)課時(shí)間：20xx年9月20日星期二

　　一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問題

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就能夠找到答案。

　　重點(diǎn)1 抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

　　重點(diǎn)2 學(xué)會鋪墊。

　　這節(jié)課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問題：

　　朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲乃母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”由此可看出，父親給作者的許多好處，當(dāng)屬在其20歲時(shí)的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關(guān)語句，并分析背景是如何刻畫的。

　　背影在文中反復(fù)出現(xiàn)，除此之外，作者還刻畫的背景有幾處？請找出來并分析如何進(jìn)行刻畫？

　　一個(gè)背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么原因？請分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩作者感情的其他原因。

　　文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內(nèi)容，并指明與背影間的關(guān)系。

　　共6個(gè)問題，請大家認(rèn)真快速朗讀課文，做書間筆記。

　　二、學(xué)生做書間筆記，老師巡視。

　　三、學(xué)生小組各選組員回答問題，其他小組隨時(shí)予以補(bǔ)充。

　　四、教師精講課文。

　　閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開頭破題（點(diǎn)題），表達(dá)了對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

　　接著敘寫家境的遭遇。當(dāng)時(shí)，父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書，接手還早，還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。

　　望父買橘是文章刻畫的重點(diǎn)，爬月臺的背影十分醒目突出，文章著力描寫背影，以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，給人以最深刻的`印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個(gè)胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個(gè)背影就格外感人。

　　分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的追憶，包含無盡的牽掛。

　　未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關(guān)系，最后又落到背影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時(shí)的背影，照應(yīng)了開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現(xiàn)得格外感人。

　　教師邊講邊板書：

　　開頭破題點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征鋪墊

　　事情經(jīng)過引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫背影動作做鋪墊

　　望父買橘刻畫 → 背影動作：穿爬攀家境大不幸

　　父子分手惜別 ↗ 縮微傾 ↓

　　結(jié)尾抒懷照應(yīng) ↗ 揭示背影的意義

《背影》教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

　　二、簡介作者，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

　　3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題�，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、言行中看父親

　　速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。

　�。▽W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

　　父親勸我

　　囑咐茶房

　　親自送我

　　忙講價(jià)錢

　　揀定座位

　　囑托茶房

　　為子買橘

　　遠(yuǎn)行回頭

　　惦記兒孫）

　　[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛�！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]

　　過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

　　2、感動中談父愛

　　學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

　　3、細(xì)節(jié)中悟父愛

　�。�1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

　�。�2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動你，為什么？請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

　　原文刪改后的語段

　�。�3）同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。

　�。�4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。

　�。�5）配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

　�。�6）配樂齊讀，體會文中的細(xì)節(jié)描寫。

　�。◣熆偨Y(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的'細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用�！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看兒子

　　面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

　　2、變化中談兒子

　　出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？

　�。▽W(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

　　3、美讀中悟兒子

　　美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，從而讓學(xué)生體會作者對父親的愛。在此過程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時(shí)，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]

　　過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前�！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。

　　五、敞開心扉，釋放親情。

　　請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]

　　師總結(jié)：難以忘記

　　凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

　　難以忘記

　　遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

　　更難以忘記

　　買橘時(shí)你那蹣跚的背影

　　同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

　　[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]

　　六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

　　以“父愛”為題，寫一個(gè)片段。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

《背影》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　2、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　〖課前準(zhǔn)備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，

　　今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟n題

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　2、作者簡介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

　　奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)

　　3、朗讀

　　可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注

　　【師】批注要點(diǎn)

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴的）。

　　2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、論討講解

　　【討論】1、“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

　　〖分析

　�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�

　　【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

　　〖分析

　�、僮婺杆懒�

　　②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

　　【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

　　〖分析

　�、俚谝欢危骸拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

　　情念舊事，思念父親。

　　〖板書惦記背影

　�、诘诹危骸八逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影”。

　　親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

　　〖板書刻畫背影，（望父買橘）

　�、鄣诹危骸暗人谋秤盎烊雭韥硗娜巳豪�，我找不著了……我的眼淚又來了”。

　　離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

　　〖板書惜別背影（父子分手）

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　�、艿谄叨巍霸诰К摰臏I光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。

　　〖板書再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

　　〖分析

　�、僬n文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”

　　這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

　　〖板書悲哀之淚

　　②第六段，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。

　　這是“感動之淚”，望父買橘。

　　〖板書感動之淚

　�、鄣诹危拔冶氵M(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。

　　這是“不舍之淚”，父子即將離別。

　　〖板書不舍之淚

　�、艿谄叨危拔易x到此處，在晶瑩的淚光，……”，

　　讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的.背影，這是“傷心之淚”。

　　〖板書傷心之淚

　　【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

　　〖分析2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

　　4、5段介紹父親對我無微無致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊“背影”。

　　二、小結(jié)

　�。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行）

　　【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　〖板書父子情深

　　三、布置作業(yè)

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

　　2、思考課后第一題。

　　課后心得：

　　1、“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

　　2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。