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《高粱情》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《高粱情》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《高粱情》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)3—5自然段，展開“探究性學(xué)習(xí)”，探究高粱根的特點(diǎn)，探究高粱的品性，探究作者表達(dá)的思想感情，探究作者表達(dá)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)3—5自然段，展開“探究性學(xué)習(xí)”，探究高粱根的特點(diǎn)，探究高粱的品性，探究作者表達(dá)的思想感情，探究作者表達(dá)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
一、形象感知，導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)，回憶學(xué)法
1、師：在北方，有這么一種植物，長(zhǎng)著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強(qiáng)有力地抓住土地的根，(出示畫面，師邊說(shuō)邊指)這就是高粱(板書)。你覺(jué)得高粱長(zhǎng)得怎樣，有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生暢所欲言，有個(gè)初步印象)。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，師補(bǔ)充完成板書，加上“情”字，齊讀課題，看著課題，我們猜想一下課文可能會(huì)寫些什么?(估計(jì)學(xué)生：⑴會(huì)寫高粱是什么樣的;⑵會(huì)寫作者對(duì)高粱的感情)
3、自己讀課文，是不是這樣寫的呢?
學(xué)生自由讀后交流，只需簡(jiǎn)單回答即可，師相機(jī)板書。
內(nèi)容——思想
4、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就要來(lái)探究高粱根的特點(diǎn)，從中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、直奔重點(diǎn)，自主探究，體悟情感
(一)讀課文，找出寫高粱根特點(diǎn)的自然段。
(一般學(xué)生能找到3～5自然段，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，則再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出)
(二)探究“高粱根上有氣根”的特點(diǎn)、品性，體悟到“作者表達(dá)的思想感情”及如何表達(dá)的。
探究一：高粱根有什么特點(diǎn)?
利用學(xué)法讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子具體談;同學(xué)交流。
交流。
A、出示：“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物�！�
揭示出：長(zhǎng)有氣根。
B、根據(jù)這段話，畫一畫高粱的氣根，想想氣根的特點(diǎn)。(兩生上臺(tái)板書畫，其它下)。
C、交流：畫得怎樣?這一過(guò)程其實(shí)是對(duì)氣根特點(diǎn)的深入理解。讓學(xué)生結(jié)合圖、語(yǔ)句談。
師相機(jī)教學(xué)
a、“有點(diǎn)像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句?
估計(jì)學(xué)生答到⑴不是比喻，師追問(wèn)：為什么這樣寫?(說(shuō)明堅(jiān)韌)⑵是比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。)
b、比較。
1、仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
2、仿佛抓著一個(gè)物體。
為什么這樣說(shuō)呢?讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象。
3、自己揣摩讀這段話，把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。
4、指讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)篇幅較長(zhǎng)，直切重點(diǎn)，讓學(xué)生找出描寫高粱根特點(diǎn)的句子，探究氣根的外形特點(diǎn)，使探究目標(biāo)更明朗化。在交流的過(guò)程中，如果學(xué)生能聯(lián)系生活談到“有點(diǎn)像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機(jī)教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不到之處師點(diǎn)撥;再通過(guò)“活物”、與“物體”的用字比較，深入體會(huì)氣根的特點(diǎn)，其實(shí)也是探究“表達(dá)方法”的過(guò)程。
5、探究二：為什么高粱根上長(zhǎng)有這么多氣根?體悟高粱的品性。
(1)師承上：高粱與眾不同的地方就在于它長(zhǎng)有氣根，堅(jiān)韌有力，自然而然，我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)?
(估計(jì)學(xué)生問(wèn)：為什么高粱根上長(zhǎng)有這么多的氣根?)
師：自己讀上下文，探究一下。
(2)學(xué)生自主探究。
(3)交流。
a、出示：“對(duì)于高粱，氣根是最不可缺少的……等著對(duì)手向他撲來(lái)�！�
b、指讀，說(shuō)說(shuō)為什么長(zhǎng)有這么多氣根?
c、自由讀文，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話?
d、交流。
估計(jì)生：敬佩、贊美的
師追問(wèn)：為什么?
(估計(jì)學(xué)生答到：高粱有一種堅(jiān)韌不拔的品性。)
e、再自由讀，讀出這種感情;指讀;男女生賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自然而然產(chǎn)生的疑問(wèn)引入探究高粱的品性的教學(xué)，使得教學(xué)順著學(xué)生的學(xué)路走，讓其自主學(xué)習(xí)得到張揚(yáng)。朗讀，化解了從外形到品性的理解過(guò)程，有感情地朗讀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了高粱的品格，為下文體會(huì)作者的思想埋下伏筆。
6、探究三：從第三自然段的字里行間，流露出作者怎樣的思想感情?
(1)讀著讀著，同學(xué)們你體會(huì)到了課題“高粱情”“情”字的內(nèi)涵了嗎?四人小組討論。
(2)交流。(估計(jì)生：表達(dá)了作者對(duì)高粱有“堅(jiān)韌不拔的品性”的贊美，敬佩之情)
(3)齊朗讀第三自然段。
(4)同學(xué)們學(xué)到這兒，你對(duì)高粱想說(shuō)些什么嗎?
設(shè)計(jì)意圖：從探究了高粱特點(diǎn)——品性——作者的思想感情，展示了教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的原則，由表及里，披文入情，使學(xué)生很容易地就體會(huì)到了作者的情感。在此基礎(chǔ)上，第一次回歸課題，初步說(shuō)說(shuō)“情”字的內(nèi)涵，緊扣了教學(xué)目標(biāo)。
7、探究四：再次讀第三自然段，作者是如何把對(duì)高粱的敬佩之情表達(dá)出來(lái)的?
(1)同桌讀課文、交流。
(2)大堂交流。
(抓住高粱身上最與眾不同的地方，最能表現(xiàn)高粱品格的部分寫具體。)
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)僅僅停留在內(nèi)容，思想上是不夠的，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)表達(dá)。如何表達(dá)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從文中字里行間去感受，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
(三)自學(xué)4～5小節(jié)，探究高粱根的其它特點(diǎn)，高粱的品性，作者表達(dá)的`思想感情是如何表達(dá)的。
1、回顧第三小節(jié)的學(xué)法
探究特點(diǎn)→探究品性→探究情感→探究表達(dá)方法
2、四人小組學(xué)習(xí)。
3、派代表交流。
設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)里認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始�！痹趯W(xué)習(xí)第三自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回顧探究方法、步驟，給他們自主學(xué)習(xí)的空間，時(shí)間，去學(xué)習(xí)，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了學(xué)習(xí)的方法。
三、回歸目標(biāo)，回憶學(xué)法，暢談收獲
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們是如何“從內(nèi)容體會(huì)思想感情”的?
讀、思。
內(nèi)容——思想
探究
高粱的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文作者想表達(dá)_______的思想感情，高粱的品性，聯(lián)系生活展開聯(lián)想和想象。
2、我們還探究了什么?
(生：寫法)
3、經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
(從學(xué)法、知識(shí)、技能、思想方面等讓學(xué)生暢所欲言。)
設(shè)計(jì)意圖：有目標(biāo)、有操作過(guò)程，有評(píng)價(jià)，有回顧的教學(xué)過(guò)程，是最有效的教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生利用方法探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)地引導(dǎo)其整理腦中新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生利用方法，下一步更有效地去探究新的知識(shí)、技能，從而再建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、布置作業(yè)
摘抄下你對(duì)高粱根印象最深的片段，并寫下自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容體會(huì)思想”，由文中內(nèi)容引申到對(duì)作者思想情感的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中已達(dá)成目標(biāo)。但作為讀者，肯定從內(nèi)容也會(huì)有自己的感受，用寫的方式來(lái)表白，更加深了對(duì)高粱品性的敬意，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言文字寫的訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
20、高粱情
讀、思
內(nèi)容———思想———表達(dá)方法
探究
高粱的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文
作者想表的思想感情
高粱的品性、聯(lián)系生活
展開聯(lián)想和想象
板書設(shè)計(jì)意圖
(1)能反映出學(xué)生探究的過(guò)程。
(2)能反映出學(xué)生探究的方法。
(3)體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)路，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，有利于學(xué)生腦中形成新的系統(tǒng)的技能、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《高粱情》教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性；學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍不拔的品格。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)高粱堅(jiān)忍不拔的'品格。
難點(diǎn)：理解父親和伯伯對(duì)我說(shuō)的話語(yǔ)的意義；體會(huì)這兩段話與中心思想的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：
講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
小黑板、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
一、課前談話，激發(fā)興趣、引入課文。
有這么一種植物，長(zhǎng)著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強(qiáng)有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒(méi)見過(guò)，那么高粱是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開書第102頁(yè)看插圖，認(rèn)識(shí)一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課，（板書課題：高粱情。學(xué)習(xí)高粱的粱與梁的區(qū)別。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書第102頁(yè)看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺(jué)得高粱有什么特點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)。
2、教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，很好，那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點(diǎn)的呢？下面我們就來(lái)看課文。
三、指名朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、找出描寫高粱特點(diǎn)的句子，劃下來(lái)。
2、指名朗讀描寫高粱特點(diǎn)的句子，談?wù)勀愕母杏X(jué)和想法。然后概括一下高粱的特點(diǎn)。（邊討論邊板書：正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。）
3、有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)說(shuō)高粱最具特點(diǎn)的是哪個(gè)部位？（在根下劃△）課文是怎么描寫的？用重點(diǎn)號(hào)劃出這些句子。
4、指名有感情地朗讀所劃部分�；卮鸶吡桓惺裁刺攸c(diǎn)？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。（板書：堅(jiān)韌、像鷹爪）并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？
5、再朗讀，說(shuō)說(shuō)這些描寫中蘊(yùn)含著作者的什么感情？
6、練習(xí)朗讀，體會(huì)作者的感情。
四、讀中激情。
同學(xué)們，由于高粱具有堅(jiān)韌不拔的品性，因而它的適應(yīng)能力很強(qiáng)。千百年來(lái)，土地、人和高粱緊緊地結(jié)合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情？（敬佩、贊美）
請(qǐng)大家?guī)е磁�、贊美之情，再�?lái)有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀最喜歡的部分。
▲教學(xué)小結(jié)：
高粱堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)著作者頑強(qiáng)地生活。我想從今以后也會(huì)激勵(lì)著我們大家奔向21世紀(jì)的未來(lái)。
《高粱情》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2．初步認(rèn)識(shí)借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)韌不拔的品格，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解高粱根的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點(diǎn)：“你們見過(guò)高粱嗎？高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的？”
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解高粱的特點(diǎn)——結(jié)合初讀課文，說(shuō)一說(shuō)。
①把圖中的“根”放大，可據(jù)此猜測(cè)課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。
②接著從“情”字入手提出問(wèn)題：“為什么要在高粱的后面加個(gè)‘情’字？作者對(duì)于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情？”
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1．讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
�。�1）了解作者描寫了高粱的哪些特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的感情。
�。�2）畫出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。
�。�3）了解課文的表達(dá)方法。
2．自讀課文，不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái)，查字典，不懂的提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、個(gè)人閱讀與討論結(jié)合。
1．輕聲讀課文，結(jié)合插圖。
�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面，重點(diǎn)寫什么？（在書上批注）
�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？（可讓學(xué)生討論）
板書：神圣 敬佩
2．重點(diǎn)閱讀要求：默讀文章的重點(diǎn)部分（3—5段），概括出高粱根的特點(diǎn)、作用，并畫出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出來(lái)的。
先獨(dú)立閱讀，思考→畫批重點(diǎn)→在小組內(nèi)交流體會(huì)→全班交流。
3．總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果：高粱根的特點(diǎn)主要有三方面：一是長(zhǎng)著很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來(lái)理解：提問(wèn)：為什么在土地十分貧瘠的`雁門關(guān)腳下，高粱還能長(zhǎng)著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”
讀重點(diǎn)句，體會(huì)，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長(zhǎng)著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹的根，用手摸摸是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
學(xué)生體會(huì)出：這句形象寫出了高粱根的特點(diǎn)，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長(zhǎng)著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說(shuō)氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說(shuō)明氣根的堅(jiān)韌；說(shuō)氣根“仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物”，說(shuō)明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
�、蹘е@種體會(huì)，讀一讀，賽一賽，看誰(shuí)能把高粱根的特點(diǎn)讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
�、俑吡辉谖倚闹杏兄鯓拥牡匚�，為什么？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來(lái)看）
�、诟吡粚�(duì)“我”的影響是什么？“對(duì)”對(duì)高粱有著怎樣的感情？帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結(jié)。（鼓勵(lì)學(xué)生按照黑板上的板書，總結(jié)中心）
作者通過(guò)描寫高粱，尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱的深厚感情以及對(duì)它堅(jiān)韌不拔的品格的贊美。
《高粱情》教案4
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡
師：好，今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)看一下誰(shuí)最聰明，能夠第一個(gè)就猜出來(lái)？
來(lái)，大家看一下大屏幕。（展示課件中的謎語(yǔ)）我們找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下謎面。
生：血紅的穗頭沉甸甸，
筆直的桿子插云天。
根像鷹爪往地里鉆，
苦似黃連千萬(wàn)莫舔。（打一種植物）
師：好，請(qǐng)坐！下面誰(shuí)能說(shuō)一下他的謎底呢？
生：高粱（大部分同學(xué)回答）
評(píng)：
[用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而謎語(yǔ)的謎面是來(lái)自課文的總結(jié)，可以說(shuō)是高粱的主要特征的集合，這應(yīng)該是執(zhí)教者自己設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)。從這里開始了對(duì)高粱的初步了解。]
師：同學(xué)們真聰明，那么你是怎么猜出來(lái)的呢？
生1：我預(yù)習(xí)課文了，書上講的高粱就是這個(gè)樣子的。
生2：我回老家的時(shí)候，看到過(guò)高粱，就是這個(gè)樣子的。
……
師：你們很會(huì)讀書，一下子就能夠抓住高粱的特點(diǎn)，并且還很善于觀察，下面我們來(lái)觀察一下這一幅圖畫，（一幅貧瘠的土地）你們看一下在這樣的土地上能夠種出什么樣的植物來(lái)？先找一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生1：老師，我看到了一片沙漠。
生2：我看到了一片很荒涼的土地。
生3：我看到了一片荒涼的土地上長(zhǎng)著幾個(gè)枯萎的小草。
……
師：同學(xué)們，你們觀察得很好，說(shuō)得也很好，其實(shí)這里就是我們課文中所講過(guò)的雁門關(guān)，誰(shuí)能說(shuō)一下在這樣的土地上能夠長(zhǎng)出什么樣的植物來(lái)？
生：我覺(jué)得在這樣的土地上不會(huì)長(zhǎng)出什么植物來(lái)。
生2：我認(rèn)為這樣的土地上就算能長(zhǎng)出植物來(lái)，也不會(huì)很茂盛，就像圖畫中的那幾棵枯萎的小草一樣。
師：老師也認(rèn)為在這樣的貧瘠的土地上不可能長(zhǎng)出什么茂密的植物來(lái)，然而事實(shí)并非如此，大家請(qǐng)看，（展示茂密的高粱）這片茂密的高粱恰恰就長(zhǎng)在這樣貧瘠的土地上。
生1：不可能！
生2：我也覺(jué)得不可能，在這么破的土地上怎么會(huì)長(zhǎng)出這么好的高粱呢？
師：不是破的土地，是貧瘠的土地，你再說(shuō)一遍。
生2：我覺(jué)得在這么貧瘠的土地上不會(huì)長(zhǎng)出這么好的高粱來(lái)。
師：這樣就好了，請(qǐng)坐！誰(shuí)還想說(shuō)些什么？
生3：我有一個(gè)問(wèn)題，就是高粱為什么能在這樣貧瘠的土地上長(zhǎng)的這么茂盛呢？
師：這個(gè)問(wèn)題呀，老師也想知道，要不我們一塊兒探討一下，好嗎？
生：好！
評(píng)：
[給學(xué)生一個(gè)想象和推測(cè)的空間，產(chǎn)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容的沖突。引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。]
老師：那么我們第一步應(yīng)該怎么做呢？
生：讀書，書里面應(yīng)該有。
老師：好那么我們就讀書，看一下書里有沒(méi)有我們想要的答案。讀書的時(shí)候，要注意邊寫邊劃，把你認(rèn)為與我們的問(wèn)題相關(guān)的段落或句子劃下來(lái)，寫寫感受。
評(píng)：
[引導(dǎo)學(xué)生讀書，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]
（生讀書，師巡視）
老師：我看見大部分同學(xué)已經(jīng)讀了一遍了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我在第三段中讀到了“他那挺拔而粗壯的桿子，給人以自信和力量。”應(yīng)該跟它的桿子有關(guān)。
師：那么它的桿子為什么能夠長(zhǎng)得粗壯呢？
生1：因?yàn)樗母芏啵⑶蚁聱椬σ粯幽軌蜃プ〉亍?/p>
師：光這些就完了嗎？
生2：老師，我也認(rèn)為與高粱的根有關(guān)，課文中有好就各地方都寫到了高粱的根。
生3：我覺(jué)得也是跟他的根有關(guān)，如果沒(méi)有根的話，什么桿子啊，穗頭啊，就都沒(méi)有了。
……
評(píng)：
[通過(guò)學(xué)生的讀書感悟，把學(xué)習(xí)一步步引向深入。]
師：好了，既然大家都認(rèn)為高粱之所以能夠長(zhǎng)得如此茂盛，是與它的根有關(guān)，那么我們就來(lái)研究一下它的根，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)小組來(lái)集體學(xué)習(xí)，在探討之前，老師給你們這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，（在黑板上寫：什么？怎么樣？為什么？）小組間的同學(xué)可以用著幾個(gè)詞語(yǔ)相互提問(wèn)，也可以自己?jiǎn)栕约骸?/p>
�。ㄐ〗M內(nèi)學(xué)習(xí)，老師巡視）在此過(guò)程中，我參加了兩個(gè)小組的討論。
評(píng)：
[平時(shí)的課堂注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思維的碰撞。]
師：說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：我覺(jué)得就是因?yàn)楦吡坏母?/p>
師：高粱的根怎么樣��？
生：高粱長(zhǎng)著許多的氣根。
師：高粱的氣根是什么樣子的？
生：很堅(jiān)韌
生：像鷹爪
生：長(zhǎng)在離地面尺把高的關(guān)節(jié)處
師：他有什么用呢？
生：可以抓住土地
師：抓住土地是為了什么？
�。ㄋ伎迹瓡�
生：老師，雁門關(guān)那里有風(fēng)嗎？
師：有，并且很大。
生：那肯定是為了不讓風(fēng)刮倒唄！
師（笑）：還挺聰明的，僅僅是為了不讓風(fēng)刮倒嗎？
�。ㄔ俜瓡�
生：雁門關(guān)的土地水分不多，養(yǎng)分也不多，有了很多的氣根，就能夠把不多的水分和養(yǎng)分全吸收起來(lái)了。
師：嗯！說(shuō)得不錯(cuò)。僅僅有了氣根就可以生存下來(lái)嗎？你們四個(gè)再討論一下，還有其它的原因嗎？（老師參與另一組的討論）
……
生：沒(méi)有小蟲子咬它。
老師：為什么沒(méi)有小蟲子咬它?
生：因?yàn)樗母喟 ?/p>
老師：是你剛才說(shuō)見過(guò)高粱的，是吧？
生：是啊。
老師：你嘗沒(méi)嘗過(guò)高粱的根��？
生：（搖搖頭）沒(méi)有。
師：我小時(shí)候就長(zhǎng)在農(nóng)村，高粱得根我嘗過(guò)，確實(shí)苦得厲害。你們討論得怎么樣了？還有沒(méi)有其它的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ粚W(xué)生拿出他們組的總結(jié)的材料。氣根——站得穩(wěn)、風(fēng)吹不到
桿子壯——風(fēng)吹不到
根苦——小蟲子不敢咬）
老師：好了停下來(lái)，我看到好幾個(gè)組已經(jīng)討論的.差不多了，那個(gè)組愿意匯報(bào)一下你們的成果？
生：我們組認(rèn)為高粱能在這么貧瘠的土地上長(zhǎng)得這么茂盛主要是是因?yàn)樗泻芏嗟臍飧�，課文中說(shuō)沒(méi)到大雨來(lái)臨之際，它就迅速的長(zhǎng)出氣根扎進(jìn)土里，這樣可以吸收水分還能夠抓住土地不會(huì)被風(fēng)吹倒；還有就是他的根特別的苦，小蟲子不敢咬它，這樣就不會(huì)因?yàn)槲詹坏剿挚仕馈?/p>
老師：說(shuō)完了嗎？
生：完了。
老師：哪個(gè)組能給他補(bǔ)充一下？
生：我給他們補(bǔ)充一點(diǎn)：高粱的根長(zhǎng)得很深。
老師：那一段里提到了這一點(diǎn)？
生：在倒數(shù)第二段里。
老師你能讀一下嗎？
生：高粱就有幾十只腳，而且每一支腳都深深地扎到底地下。
老師：其實(shí)在前面作者寫它的氣根的時(shí)候作者也用了“深深的”這個(gè)詞語(yǔ)，在這里我們可以看出高粱的根扎得很深很深。作用是什么呢？
生：也是為了不讓風(fēng)吹倒，還可以把底地下很深的地方的水分養(yǎng)分之類的吸收到。
老師：請(qǐng)坐，大家總結(jié)的很好，概括起來(lái)就是剛才大家提到的幾個(gè)方面：
氣根多——堅(jiān)韌有力、吸收水分；
根深——很難拔動(dòng)；
根苦——防治蟲害。
這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：就是根對(duì)高粱來(lái)說(shuō)，是非常重要的。（出示下面一段文字）
正是因?yàn)橛辛四瑹o(wú)聞的根，才有了沉甸甸的果實(shí)；
正是因?yàn)橛辛藦?qiáng)有力的根，才有了粗壯筆直的身軀；
正是因?yàn)橛辛丝嗨泣S連的根，才免除了螻蟻的咬噬；
正是因?yàn)橛辛巳缤值艿臍飧�，才少了�?duì)風(fēng)雨的畏懼！
師：大家來(lái)吧這段話讀一下
�。ㄉx）
評(píng)：
[學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)生能夠談出自己的想法。而學(xué)生的想法又沒(méi)有脫離文章的語(yǔ)言文字。老師始終引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)、句子來(lái)談自己的理解。]
既然高粱離開了根不能夠生存，那么說(shuō)明根是非常重要的，同學(xué)們想一想：人，有沒(méi)有根呢？如果有的話，那應(yīng)該是什么呢？
�。▽W(xué)生思考）
生1：人也有根。
師：人的根是什么呢？
生1：人的根是腿吧。（眾生笑）
生2：人的根應(yīng)該是知識(shí)吧？
師：為什么呢？
生2：因?yàn)槿藳](méi)有知識(shí)的話，就什么也不知道，就賺不到錢，就會(huì)餓死。
師：你說(shuō)得很好，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)？
生3：人的根還應(yīng)該是孝順，因?yàn)槿绻粋�(gè)人不孝順的話，別人就會(huì)看不起他，別人就不會(huì)跟他玩兒。
生4：人的根應(yīng)該是做好事，人只有經(jīng)常做好事別人才會(huì)覺(jué)得他好，才會(huì)……
老師：他才會(huì)立足于社會(huì)中是吧？
生4：是！
老師：還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？（下課鈴響）好了，剛才大家都談的很不錯(cuò)，人活在世上也應(yīng)該有根，就像高粱一樣，有堅(jiān)韌的根，才能使自己立于不敗之地。如果大家覺(jué)得說(shuō)得不盡興的話那么就把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作課后作業(yè)，以“我看人的根”為題目寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限。下課！
評(píng)：
[由高粱的根引發(fā)到做人的根本，這本是作者的意圖之一。執(zhí)教者給了更多的注釋，從不同角度豐富了文章內(nèi)涵。]
總評(píng)：
[本教學(xué)實(shí)錄的突出特點(diǎn)是尊重了學(xué)生，尊重了文本。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有時(shí)間有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從實(shí)錄中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，能圍繞自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀文本進(jìn)行解決。學(xué)生的讀書，匯報(bào)都反映出學(xué)生學(xué)習(xí)是比較深刻的，從而說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師始終在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確告訴學(xué)生答案，也沒(méi)有過(guò)多的講解，而是以學(xué)定教。
語(yǔ)文學(xué)科有自己的獨(dú)特性，不能脫離文本進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師抓住文本中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟、體會(huì)，從而獲得自己的閱讀體驗(yàn)。尊重學(xué)生對(duì)文本的意義解讀，也沒(méi)有放棄引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖。]
《高粱情》教案5
[教學(xué)要求]
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3、初步認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)高粱扎根土地的品格，悟出它堅(jiān)忍不拔的品格。
[教學(xué)方法]
引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句討論，悟出高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
[教具準(zhǔn)備] 投影片
[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第 一 課 時(shí)
一、看圖，導(dǎo)入新課
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、示投影片，指導(dǎo)學(xué)生從稈、穗、根三方面觀察，了解高粱的特點(diǎn)。
3、插圖中的根被放大了，由此可以猜測(cè)課文描寫的重點(diǎn)是高粱 的哪一部分？
4、課題為什么要加一個(gè)“情“字？作者對(duì)這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢？
二、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、讀準(zhǔn)字音，辨析字形。
2、理解詞語(yǔ)。
神圣：崇高而莊嚴(yán)。
貧瘠：形容土地質(zhì)量很差，不肥沃。
強(qiáng)悍：原指勇猛無(wú)所顧忌。課文中指堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗(yàn)。
跋涉：爬山涉水。課文中指艱難前進(jìn)。
三、再讀課文，整體了解課文內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象？
2、找出能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀。
3、作者為什么要寫高粱？哪些段落寫高粱在作者心中的地位？
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、自由讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
作者對(duì)高粱有怎樣的情感？從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？
二、學(xué)習(xí)3——5自然段
1、課文描寫了高粱的哪些方面？重點(diǎn)寫什么？
2、作者從總寫高粱到具體寫根，哪個(gè)詞起到銜接的.作用？ （尤其）
3、指名讀3——5自然段，思考：高粱的根有什么特點(diǎn)、作用？
（1）長(zhǎng)著許多氣根。 （2）很苦。 （3）扎得很深。
4、為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長(zhǎng)著“正直的稈子”和“碩大而血紅的穗頭”？
高粱有氣根，扎得牢，就能抵御風(fēng)暴，支撐稈子，保護(hù)穗頭；根扎得深，就能吸收營(yíng)養(yǎng)，提供給稈子和穗頭，而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。
三、學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)你從這一段中體會(huì)到了什么？
3、齊讀第6自然段。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法
1、朗讀第1、2 自然段和第6自然段，思考并討論：
�。�1）高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么？
�。�2）高粱對(duì)“我”的影響是什么？“我”對(duì)高粱懷著怎樣的感情？
2、總結(jié)：
作者通過(guò)描寫高粱尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱深厚感情及對(duì)它堅(jiān)忍不拔的品格的贊美。
[板書設(shè)計(jì)]
稈：正直、挺拔、粗壯
穗：碩大、血紅
高粱情 有氣根 堅(jiān)忍不拔的品格
根 味苦 激勵(lì)我生活、跋涉
扎得深
《高粱情》教案6
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解含義深刻的句子，高粱情 教案。
2．初步認(rèn)識(shí)借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)韌不拔的品格，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解高粱根的特點(diǎn)。
2．練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點(diǎn)：“你們見過(guò)高粱嗎？高粱是北方最常見最普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的？”
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解高粱的特點(diǎn)——結(jié)合初讀課文，說(shuō)一說(shuō)。
�、侔褕D中的'“根”放大，可據(jù)此猜測(cè)課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。
�、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡�(wèn)題：“為什么要在高粱的后面加個(gè)‘情’字？作者對(duì)于這種北方最普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情？”
（二）自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1．讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
�。�1）了解作者描寫了高粱的哪些特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的感情。
（2）畫出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高粱情 教案》。
�。�3）了解課文的表達(dá)方法。
2．自讀課文，不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái)，查字典，不懂的提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
（三）個(gè)人閱讀與討論結(jié)合。
1．輕聲讀課文，結(jié)合插圖，①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點(diǎn)寫什么？（在書上批注）②課文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？（可讓學(xué)生討論）
2．重點(diǎn)閱讀要求：默讀文章的重點(diǎn)部分（3—5段），概括出高粱根的特點(diǎn)、作用，并畫出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出來(lái)的。
先獨(dú)立閱讀，思考→畫批重點(diǎn)→在小組內(nèi)交流體會(huì)→全班交流。
3．總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果：高粱根的特點(diǎn)主要有三方面：一是長(zhǎng)著很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來(lái)理解：提問(wèn)：為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長(zhǎng)著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”
讀重點(diǎn)句，體會(huì)，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長(zhǎng)著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹的根，用手摸摸是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
學(xué)生體會(huì)出：這句形象寫出了高粱根的特點(diǎn)，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長(zhǎng)著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說(shuō)氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說(shuō)明氣根的堅(jiān)韌；說(shuō)氣根“仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物”，說(shuō)明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
�、蹘е@種體會(huì)，讀一讀，賽一賽，看誰(shuí)能把高粱根的特點(diǎn)讀出語(yǔ)氣來(lái)。
�。ㄋ模┥钊肜斫獗容^，概括表達(dá)方法。
1．默讀第一、二自然段和第六自然段。思考討論：
①高粱在我心中有著怎樣的地位，為什么？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來(lái)看）
�、诟吡粚�(duì)“我”的影響是什么？“對(duì)”對(duì)高粱有著怎樣的感情？帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：（鼓勵(lì)學(xué)生按照黑板上的板書，總結(jié)中心）
作者通過(guò)描寫高粱，尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱的深厚感情以及對(duì)它堅(jiān)韌不拔的品格的贊美。
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