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《童年樂趣》教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《童年樂趣》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《童年樂趣》教案1
【設計理念】
根據(jù)《語文課程標準》要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！弊寣W生的個性在習作中得到張揚，讓學生享受我手寫我心的愉悅，在實踐過程中提高學生的習作水平。
【教學目標】
1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
2、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。。
3、學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己童年的樂趣或明白的道理。
【重點、難點】
所選童年生活事例充滿童真童趣，表達有創(chuàng)意。
【教學過程】
一、談話激趣
1、我們本單元的主題是----難忘童年。在你的眼里，童年是怎樣的呢？
2、指名說：開心、快樂、有趣、好笑……（板書）
過渡：想想在我們過去的童年歲月里，什么事曾經(jīng)讓自己那么開心、快樂好笑呢？
二、說事議趣
1、思考：哪些事？有什么趣？
童年的你喜歡刨根問底，對什么都深感好奇，什么都想玩，什么都想動；
童年的你天真可愛，年幼無知，因此，你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，同時，也給你帶來無限的樂趣。
天晴時，河里捉魚、玩泥人、捉迷藏、爬樹；下雨時，故意穿著鞋子去踩水、翻過傘來裝雨、在泥地里滑溜溜板
春天，菜園里捉蝴蝶；夏天，小河里打水戰(zhàn)；冬天，雪地里玩雪……
第一次買東西，第一次上學，第一次掃地、第一次洗澡…
要求：說實話、真話、心里話
2、小組交流
3、指名說，激發(fā)孩子對童年的深深懷念之情。
4、小結
過渡：是啊，童年就像一首歌，天真是它的音符，趣味是它的主題，幸福是它的旋律，唱出的是快樂，串起的是美麗…讓我們拿起手中的筆，把童年的快樂永遠留下，讓別人分享我們的快樂吧！（板書：童年趣事）
三、寫事表趣
1、揭題,指名讀題
2、指導審題
（1）那些是趣事？
�。ㄗ约航�(jīng)歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事）
�。�2）把事情寫清楚：起因、經(jīng)過、結果
3、自主擬題，打開習作思路。
師：俗話說“題好一半文”，自擬題目，首先要能反映文章中心。自擬題目要簡短、生動，有新意，有吸引力。如：《“騎驢”找“驢”》、
《“不聽話”的掃把》、《愛玩泥的小子》、《電視機“生病了》
《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《到底誰完了》、《夜半驚魂》、《喝墨水事件》、《會走的鞋子》
4、寫法指導
1）如何開頭？（抒情式開頭、開門見山式、倒敘式、設問式等）今天我們就學兩種。
抒情式
1、童年生活，就像淙淙流淌的小溪，而一件件趣的小事，就仿佛一條條活蹦亂跳的小魚兒，不時從水中跳躍……在這許多趣事中，我最難忘的是這么一件事
2、我有一個幸福的童年。童年里的趣事就像大海里的珍珠，天上的.星星，多得數(shù)不清。
3、歲月像流水一般漸漸地過去了，然而每當我想起幼年的時候由于自己的年輕無知而做錯的一些事情，就禁不住笑出聲來。
4、童年猶如一串串美麗的珍珠，一件件滑稽的趣事，讓這一串串珍珠更加燦爛，晶瑩，。就讓我從中挑出一顆又大又圓的，讓你笑開懷��！
設問式
童年是什么？是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……..總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當我繪聲繪色的回想起童年時代的趣事時，臉上總泛器紅潤的光彩。
2）如何寫具體
要把事情講述清楚，做到有條理，詳略得當，事情的經(jīng)過要通過人物的語言描寫、神態(tài)動作描寫、心理活動描寫等寫生動！
3）如何結尾（略）
四、生動筆
五、板書
童年趣事
笑DDD快樂、開心、有趣
開頭（抒情式、疑問式）
事 事情（起因、經(jīng)過、結果）
結尾（收獲或快樂、感受）
《童年樂趣》教案2
童年樂趣語文教學教案
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2、引導學生認識“嗡、勉”2個生字；積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語。
教學重點：
了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點。
教學難點：
進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
教學準備：查閱搜集關于本文作者及《約翰 克利斯朵夫》這部作品的相關資料。
教學安排：一課時
教學過程：
一、談話入題
在世界文學上，有一位名叫羅曼·羅蘭的法國作家，花了二十多年時間精心構思、奮力寫成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫了一個德國音樂家坎坷的一生。今天，同學們要讀的課文就節(jié)選自這部作品，講述的是音樂家克利斯朵夫童年的一段生活。（板書：童年）
二、學習生字新詞：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。
請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
4、交流：
5、小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。
三、初讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文寫了克利斯朵夫童年的'哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？
四、再讀感悟
一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的樂趣是什么？（板書：樂趣）2、你是從哪些地方體會到的？（注意分別用不同符號勾劃出刻畫人物的神態(tài)、動作、心理的有關語句來）。
五、朗讀表達
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂譜是他的“第一號作品”這部分內(nèi)容的段落。
重點指導學生讀好如下語句：
○老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：……
○克利斯朵夫簡直愣往了�！荒芙Y結巴巴地接著說……
○老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
�。ㄗ⒁鈳c詞語所表達的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？
2、想和文章中的人物說點什么？
以上兩個內(nèi)容可以任選一個，先跟同學談一談，再動筆用三言兩語寫一寫。
3、交流。
七、布置作業(yè)：
1、擴展閱讀。
2、從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。
《童年樂趣》教案3
一天晚上，六歲的克利斯朵夫決心要寫樂曲了。其實好久以前，他已經(jīng)不知不覺地開始作曲了，他不知道自己作曲的時候已經(jīng)在作曲了。
對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂。只要是顫動的、震蕩的、跳動的東西，大太陽的夏天，刮風的夜里，流動的光，閃爍的星辰，雷雨、鳥語、蟲鳴，樹木的嗚咽，可愛或可惡[wù]的人聲，家里聽慣的聲響，咿（yī）咿呀呀的門，夜里在脈管里奔流的血——世界上一切都是音樂；只要去聽就是了。這種無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂。他有如群蜂嗡（wēnɡ）嗡的蜂房。但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了。
像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不停。不論什么時候，不管做著什么事——在路上一蹦一跳的時候；躺在祖父屋子里的地板上，手捧著腦袋，看著書中的圖畫的時候；在廚房里最黑的一角，薄暮時分坐在小椅子上惘（wǎnɡ）然出神的時候……他的小嘴老是在那里咿咿唔唔，閉著嘴，鼓著腮幫，卷動舌頭。他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。
有一天他在祖父屋里打轉，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。老人正在剃胡子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫，望著他問：“你唱什么呢，孩子？”
克利斯朵夫回答說不知道。
“再來一遍！”祖父說。
克利斯朵夫試來試去，但是再也找不到他的調(diào)子了。祖父的留神使他很得意，他想賣弄一下他的好嗓子，便獨出心裁唱了一段歌劇，可是老人要他哼的并不是這個。祖父不作聲了，似乎不理他了。可是孩子在隔壁屋里玩耍的時候，他特地讓房門半開著。
幾天之后。克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子，一本正經(jīng)地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。正當他用一只腳站著打個轉身的時候，看見祖父在半開的門里探著頭對他望著。他以為老人在嘲笑他，便害臊（sào）起來，立刻停止了。奔到窗前，把臉貼在玻璃上，好像看著什么挺有趣的東西。老人一句話也不說，走過來，擁抱他�？死苟浞蜻@才看出他很快活。小小的自尊心不免乘機活動起來：他相當聰明，知道人家賞識他，可拿不準在戲劇家、音樂家、歌唱家、舞蹈家這些才能中間，祖父最贊賞他哪一項。他想大概是歌舞才能，因為那是他自己最得意的玩意兒。
過了一星期，他已經(jīng)把那件事全忘了，祖父卻像有什么秘密似的告訴他，說有些東西給他看。老人打開書桌，取出一本樂譜放在鋼琴上叫孩子彈�？死苟浞蚰涿畹孛銖姡╩iǎnqiǎnɡ）彈著。樂譜是手寫的，還是老人用他肥大的筆跡特別用心寫的，題目都用的花體字。祖父坐在克利斯朵夫身邊替他翻譜。過一會兒，祖父問他這是什么音樂。克利斯朵夫只顧著彈琴，根本沒注意彈的東西，回答說不知道。
“你想一想吧，難道不認得嗎？”
不錯，這音樂明明是熟的，可想不起在哪兒聽過……祖父笑道：“再想想吧�！�
克利斯朵夫搖搖頭，說：“我想不起來。”
他仿佛心中一亮，覺得這些調(diào)子……可是他不敢……不敢指認……
“祖父，我不知道�！�
他臉紅了。
“哎，小傻瓜，你自己的調(diào)子還認不得？”
對，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。
“哦。祖父！”
老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：
“你瞧，這是詠嘆調(diào)，是你星期二躺在地上唱的�！@是進行曲，是我上星期要你再唱，而你想不起來的。——這是小步舞曲，是你在我的安樂椅前面按著拍子跳舞的……你自己瞧吧�！�
封面上，美麗的哥特字體寫著：
童年樂趣：詠嘆調(diào)，小步舞曲，圓舞曲，進行曲。
克利斯朵夫作品第一號。
克利斯朵夫簡直愣住了。他看到自己的名字，美麗的題目，大本的樂譜，他的作品！……他只能結結巴巴地接著說：“噢！祖父！祖父！……”
老人把他拉到身邊�？死苟浞驌湓诶先说南ド�，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
教學目標
1、讀通課文，會認“嗡”、“勉”。
2、理解課文內(nèi)容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發(fā)學生對生活的熱愛。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點
l、重點：理解克利斯朵夫童年的樂趣。
2、難點：體會克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的音樂天賦。
課時安排
一課時
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、搜集克利斯朵夫的資料。
教學過程
一、板書課題，談話導入
1、教師板書課題，學生讀題目。
2、教師指名反饋：你們的童年樂趣是什么？（學生根據(jù)自己的實際反饋）
3、教師：今天，我們要學習的課文選自羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。
4、反饋搜集到的資料，了解《約翰·克利斯朵夫》。
《約翰·克利斯朵夫》是羅曼·羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰·克利斯朵夫是個貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協(xié)。多年以后，他成為了公認的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。
5、介紹作者。
羅曼·羅蘭（1866～1944），法國作家、音樂評論家。《約翰·克利斯朵夫》使他成為法國現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。
6、教師導讀：那么，作者羅曼·羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢？我們一起讀一讀課文。
二、小組合作，引導自讀
1、教師出示導讀提示，學生以小組為單位自讀。
�、抛x通課文，掌握本課的生字新詞。
�、茝奈闹姓页鱿铝性~語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
嗚咽、惘然、獨出心裁、害臊、一本正經(jīng)、莫名其妙
�、怯懻�、交流：克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？
�、群托〗M的伙伴交流你讀文后的感受。
2、檢查生字認讀、課文讀通情況。
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名讀，其他正音。
⑵教師強調(diào)。重點注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。
�、浅鍪静糠衷~語卡片，集體讀一讀。（積累詞浯）
顫動、震蕩、可惡、咿咿呀呀、嗡嗡、惘然出神、腮幫、一本正經(jīng)、獨出心裁、害臊、勉強、結結巴巴
�、戎该答佅铝性~語的意思。
嗚咽：傷心哽泣的聲音。
惘然：心情迷惘的樣子。
獨出心裁：想出的辦法與眾不同。
害臊：就是害羞，不好意思。
一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。
奠名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。
⑸按小組分段讀課文，檢查學生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語。
三、集體反饋，體會克利斯朵夫對音樂的熱愛
1、教師指名反饋：通過小組的學習，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎？（音樂）
2、集體交流：你們是從哪些地方體會到的？（學生找出有關的語段，進行深人地品析。）
“對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂……但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了�！�
⑴教師：這里的“一切”指的是什么？（“只要是顫動的、震蕩的、跳動的東西……世界上一切都是音樂”）
⑵引導學生具體地模擬出各種東西的聲音來。
⑶教師小結：是呀，對于熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。
�、冉處煶鍪鞠铝芯渥�，指導有感情地朗讀。
“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂�！�
⑸指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不�！麜@樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。”
�、僬页龆卧挼闹行木洹�
�、诮處煟嚎死苟浯蟆耙惶斓酵砗邆�不�！�，請同學們再讀一讀這個自然段，一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個不停的樣子。
③教師指名反饋：你感受到了這是個怎樣的孩子？（活潑、天真、可愛、快樂、幸福）
④教師追問：同學們克利斯朵大的快樂和幸福是什么帶給他的呢？（音樂）
�、萁處熜〗Y：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。
�、拗笇W生有感情地朗讀這一自然段。（讀出克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的快樂無比與幸福）
3、教師：同學們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎？（指名反饋）
�、庞幸惶焖谧娓肝堇锎蜣D，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。
�、瓶死苟浞蛴靡巫訃梢粋�圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子，一本正經(jīng)地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。
4、教師小結：是呀，同學們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人的老師。
四、深入探究，從中獲得感悟
1、教師導讀：成為的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的`熱愛，還因為他有著很高的音樂天賦，還因為他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文，找出老師這么評述的根據(jù)。
2、指名反饋：說他有著很高的音樂天賦的根據(jù)。（盡可能多地讓學生各抒己見）
隨隨的哼唱，就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。
3、指名反饋：為什么說克利斯朵夫的成功還因為他有一位賞識他的祖父呢？（因為克利斯朵夫的祖父很早就發(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂天賦，并給予了關注，及時把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來，把他玩耍時的創(chuàng)作譜寫成樂譜。）
4、教師引導學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
�、沤處煂ёx：祖父時刻關注著克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關的語句。
�、浦该答�，說感悟，教師引導體會。
“老人正在剃胡子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫�！�
�。�(lián)系上下文，我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作，就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子，他也認真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。）
“祖父不作聲了，似乎不理他了�！�
�。�(lián)系下文，我們知道這時候的祖父并不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào)。）
“他特地讓房門半開著�！�
�。ㄗ娓高@么做是為了時刻能夠關注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調(diào)。）
“正當他用一只腳站著打個轉身的時候�？匆娮娓冈诎腴_的門里探著頭對他望著。”
�。ㄔ俅握f明了祖父時刻在關注著克利斯朵夫。）
“老人一句話也不說，走過來，擁抱他�！�
（正如文中所說的，這個無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂。）
�、峭卣顾季S：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什么呢？（學生根據(jù)對文本的理解，自由地說一說。）
⑷教師小結：是呀，祖父的關心和關注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個自然段。
�、芍该答仯耗愀惺艿搅耸裁矗�
學生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。
學生B：我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。
學生C：我感受到克利斯朵夫對祖父的喜愛和感激。
學生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。
五、課堂小結
教師總結：同學們，興趣是的老師，克利斯朵夫對音樂的熱愛把他引進了音樂的殿堂，使他成為音樂的主人。
六、布置作業(yè)
l、有感情地朗讀課文。
2、積累并抄寫你喜歡的詞語。
3、聯(lián)系課文，體會句子所表達的思想感情。
�、潘麜@樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。
�、茖�，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。
⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
4、克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？
教學反思
通過回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點在整堂課的教學設計中都有所體現(xiàn)，課前讓孩子們多收集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點是讓學生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學生的語言表達和概括能力，提高素養(yǎng)；除了課堂上，課后還能通過班級博客和班級聊天群進行互動交流；在互評互改中，學會修改習作，并在修改中感受寫作的樂趣。
從整體來看學生基本上掌握了習作要求。我認為這次作文的成功主要得益于以下幾點作法：
一、課堂中不急于要求學生寫，而花了將近一節(jié)課的時間幫助學生審題，選擇材料。對于這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在于學生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學生在開始時，往往弄不懂，以為給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習作開始時我圍繞題目，通過事例解析讓學生真正理解了“趣”的含義。接著讓學生選擇材料，為了使學生的材料，達到“準、新、精”的要求，我先要求學生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進行點評，才進行寫作。
二、以自己的具體的事例打開學生心扉。以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導學生，這么做也確實能讓學生理解習作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導學生。因為是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。在讓學生講自己的事例時，因為有我在前邊“現(xiàn)丑”所以學生在講時也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了基礎。
給學生一個寬松的環(huán)境。學生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比較熟的人會講得比較有興致，而對另一些人講時心情又不太放松，在指導學生時我注意到了這一點，讓學生你想對誰說那就去對誰說�？吹秸n堂里“亂七八糟”的，我覺得達到了我的目的了。
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