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初中語文教案教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的初中語文教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文教案教學(xué)設(shè)計1
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識自我，正確對待成長中的煩惱。
2、了解他人的煩惱，重新審視并評價自我。
3、學(xué)會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱
4、采取積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)關(guān)注并熱愛生活的情趣。
活動重點：
1、 正確認(rèn)識、審視、評價自我。
2、能正確表達感受、心理和體會。
3、激發(fā)熱愛生活的情趣。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生:1、提前布置學(xué)生玉溪，準(zhǔn)備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合，互設(shè)情景，做采訪準(zhǔn)備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。
活動過程：
一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎？為什么？
2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀后體驗。
3、小組選一名發(fā)言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學(xué)生表達自己的獨特感受。
5、教師小結(jié)：無論你喜歡哪個任務(wù)，都無可非議，關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的`藝術(shù) 魅力。
二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。
1、全班分四大組，各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上：（1）說說自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）
3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組準(zhǔn)備五分鐘后，各組進行小組擂臺賽。
4、準(zhǔn)備好后各組派代表進行交流，其余同學(xué)可參與評析。比一比哪個組的同學(xué)語言流暢，敢于直言，態(tài)度誠懇，用語禮貌。
5、全班交流。
三、活動小結(jié)：
全班四個大組同學(xué)的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態(tài)度，這對同學(xué)們的成長是很有益處的。假使我們能正確認(rèn)識自我，學(xué)會為他人著想，以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！
四、作業(yè)：
將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。
初中語文教案教學(xué)設(shè)計2
一、教材依據(jù)：語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》
二、教學(xué)目標(biāo)：1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。
三、教學(xué)重點：1、個別重點詞句的翻譯。2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。
四、教學(xué)難點：激勵學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
五、教學(xué)方法：活動型閱讀教學(xué)法。
六、課時安排：1課時
七、教學(xué)過程
（一）、情境創(chuàng)設(shè)：
1、講故事：《狼來了》。
2、討論：這個故事告訴了我們什么？
3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的'文章——《期行》。
（二）、學(xué)法引導(dǎo)：
1、清除障礙，順暢朗讀。
2、理解字句，整體感知。
3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。
4、審美評價，勇于創(chuàng)新。
（三）、組織探究：
活動1、清除障礙，順暢朗讀。
�。�1）互動求助，讀準(zhǔn)字音。
（2）合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
A、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號“／”）
B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處）
C、全班齊讀，教師點評。
活動2、理解字句，整體感知。
（1）生生互動，理解詞句。
�。�2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。
（3）梳理情節(jié)：
這是一篇文言小說，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么？
開端：期行不至，太丘舍去。
發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。
高潮：元方反駁，無信無禮。
結(jié)局：客慚下車，元方不顧。
活動3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。
（1）小組復(fù)述：組長復(fù)述，其余同學(xué)補充。
�。�2）探究：故事告訴我們什么？
�。�3）小結(jié)：誠信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。
活動4、審美評價，勇于創(chuàng)新。
�。�1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
（2）情境體驗：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？
（3）感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？
（四）、結(jié)束：
同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。
初中語文教案教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 運用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、
2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。
5. 品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。
二、教學(xué)重點與難點
1.重點
�。�1）領(lǐng)會文章主旨，體會作者感情。
�。�2）分析理解文章的寫作特色及其作用。
�。�3）揣摩詞句，品味語言。
2.難點
�。�1）想象與聯(lián)想的作用
（2）詞句揣摩，語言品味
三、課時安排：
1課時
四、教與學(xué)互動設(shè)計
課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀
同學(xué)們，我們自初一以來，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。
示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。
示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想�！对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身�！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ι�、對人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。
通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？
學(xué)生思考，交流回答，老師補充小結(jié)：
課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術(shù)手法達到了什么樣的效果）。
今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
�。ǘ�、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：
1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？
點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關(guān)鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的'藤
內(nèi)在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。
3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。
點撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。
4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？
點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣？
點撥：文章開頭運用描寫，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運展開想象議論，同時聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人，升華主題
�。ㄈ┢纷x鑒賞
請同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精�！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。
“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立�！�
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質(zhì)�！疤倭粝铝藞砸�、痛苦、掙扎的過程”
示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點�！�
這里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內(nèi)涵；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強與不屈，表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情
示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”�！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對�！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：
老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學(xué)生交流，老師補充總結(jié)：
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。
2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確。
（五）、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
（六）、結(jié)束語
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！
初中語文教案教學(xué)設(shè)計4
一、目標(biāo)導(dǎo)引
1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的特點。
3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。
4、認(rèn)識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動的真摯而深厚的感情。
二、自主預(yù)習(xí)
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
三、誦讀積累，整體感知
�。ㄒ唬⒎蹲x課文
1、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2、用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）。
四、合作探究，平橋“樂”事
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的.什么特點？
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人�！拔覀儭边�常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡＃�因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排�，也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
�。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
初中語文教案教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能比較流利地熟練地朗讀課文
2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思
3． 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學(xué)設(shè)計1。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點：目標(biāo)3
教學(xué)媒體：錄音機、投影膠片、小黑板
教時安排：一教時
教學(xué)流程：
一．提問導(dǎo)入，揭發(fā)興趣：
小時候我們都聽過狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？
簡介作者及作品（出示投影）
二．聽讀示范，訓(xùn)練朗讀
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2． （出示投影）檢查聽讀效果
�。�1）讀準(zhǔn)下列字音
（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
3． 請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價。
4． 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
三．質(zhì)疑求助，掌握字詞
1． 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計1》。
2． 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）
四．概括情節(jié)，體悟形象：（用小黑板出示問題，先筆寫發(fā)言提綱，然后交流。）
1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。
3． 讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
四．揣摩廣思，自由討論：
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的.均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。
五．觀察分析，復(fù)述故事：
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事
六．課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能比較流利地熟練地朗讀課文
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意
3．能進行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
一、說出加線字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn) 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場 7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二．用現(xiàn)代漢語解釋下列語句
1、 并驅(qū)如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑，意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
初中語文教案教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
2．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；
3．閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點：
一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)難點：難句的理解
教學(xué)時間：一課時
教具準(zhǔn)備：貝多芬的《命運交響曲》。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
�。úシ咆惗喾业摹睹\交響曲》，學(xué)生靜聽。）同學(xué)們，你們聽了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng)造出來。（再次聆聽，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的'貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）
三、研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。
2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭斫饩渥雍x。
(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。
初中語文教案教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的
1．了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2．體會本文生動形象的說明語言。
3．理解本文“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)設(shè)想
1．安排一教時。
2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點�？梢酝ㄟ^列表，有條件的可以通過放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。
3．預(yù)習(xí)要求：
�。�1）認(rèn)真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習(xí)的兩個重點。
�。�2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。
（3）朗讀課文，注明段的序號。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
�。ㄒ唬┙忸}
問：從課題看，本文說明的內(nèi)容是什么？
明確：云和天氣的關(guān)系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風(fēng)雨。
�。ǘ├首x課文（檢查讀音和語句停頓）
�。ㄈ┱�、正率和解詞
巒山（與“戀”區(qū)別）霎（與“剎”區(qū)別）盈縷（注意漢語拼音規(guī)則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點字寫法》
解釋詞語：
姿態(tài)萬千 點綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫
�。ㄋ模┙y(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)
提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結(jié)構(gòu)；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
學(xué)生發(fā)言，歸納：
本文是“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)。
將課文劃分為三個部分：
第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說明識天氣可以看云。
第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說明看云識天氣的'目的。方法和注意事項。
問：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
“姿態(tài)萬千”總說云的形態(tài)；
“變化無�！笨傉f云的特征。
中間八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無�！�。
最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標(biāo)志——“看云識天氣”，引出全文的中心。
問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？
學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。
�。╨）為了具體寫“姿態(tài)萬千”，用了八個比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說明這些描寫準(zhǔn)確而生動，不僅形象具體，而且有動態(tài)特點。
為了具體寫“變化無�！�。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。
�。�2）用詞非常準(zhǔn)確、生動。
例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。
�。ㄎ澹┲攸c分析課文第二部分
問：第2段上下文有何關(guān)系？起什么作用？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第3．4、5、6段。
思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。
同學(xué)討論，明確。
分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第H層（第6段），說明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。
按課后練習(xí)一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調(diào)幕 │高 │它向前推進，天氣將轉(zhuǎn)陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預(yù)示將要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的�！跋笳鳌薄邦A(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。
問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？
同學(xué)從課文中找出例句，歸納。
�。�1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
�。�3）用描寫的語句：
“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
�。�4）用詞準(zhǔn)確：
問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風(fēng) │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴 │
│ │ │ │華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚，太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細(xì)致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？
學(xué)生討論，明確。
引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？
學(xué)生回答，歸納。
看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預(yù)報。——說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”
提示：最后兩句話體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語的準(zhǔn)確性。
初中語文教案教學(xué)設(shè)計8
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語
2、 理解前五則內(nèi)容，能流暢地朗讀背誦課文
3、 感受古人的思想和智慧，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
教學(xué)重點
理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、誦讀感知
1、 學(xué)生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學(xué)生齊讀
三、研讀分析
1、“學(xué)而時習(xí)”章
（1）“學(xué)”指的'是孔門弟子要學(xué)的功課——詩、書、禮、樂等，學(xué)這些科目，只懂道理行嗎？
不行，還要“時習(xí)之”，“習(xí)”是實踐，是練習(xí)，《〈論語〉十則》簡案，初中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行，還要經(jīng)常、按時練習(xí)。這里的“學(xué)”與“習(xí)”有什么區(qū)別？
好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）
�。�2）“朋”就是朋友，有朋友從遠(yuǎn)方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來）
孔子有門徒三千，來自全國各地，來的時間也不一樣，有早的有晚的，孔子這句話是對門徒說的，有什么用意？
�。�3）“君子”指的什么人？孔子認(rèn)為，什么樣的人才配稱作君子？
�。�4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”
（5）這一則談的是什么問題？
2、“吾日三省”章
（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？
（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）
�。�3）學(xué)生翻譯，教師糾正問題
�。�4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應(yīng)哪句話？
初中語文教案教學(xué)設(shè)計9
〔活動目標(biāo)〕1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點：大雜居小聚居。
2．通過對三家子村滿語情況的調(diào)查，認(rèn)識保護民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹立保護民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識。
3．通過對三家子村的生產(chǎn)生活實物的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團結(jié)、共同發(fā)展的觀念。
4．用分組合作的方法進行簡單的探究活動。調(diào)動學(xué)生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動重難點〕引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進行自主、探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本運用不同的方法，根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報的方式。從而提高學(xué)生的.表達能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。
〔活動準(zhǔn)備〕 １．師生共同準(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。
2．師生共同準(zhǔn)備進行活動用的若干用具。
〔活動過程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。
1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長了不少見識。 今天，請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。
２．（學(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。
�。常畬W(xué)生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧�。簞赢嫞阂惠v汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來）
４．學(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開始。（學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH�。▽W(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環(huán)節(jié)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。）
三、現(xiàn)場指導(dǎo)、猜猜看。新娘進門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治病）
初中語文教案教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程：
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點，難點的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。
第一課時
側(cè)重點：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程：
1.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解，講此課時可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強鞏固）
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀。可播放錄音。）
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）
4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）
第二課時
側(cè)重點：
通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的.理解。
過程：
1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？
2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。）
初中語文教案教學(xué)設(shè)計11
一、 寫作目標(biāo)：
1、 初步掌握寫信的格式。
2、 語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。
二、 寫作重點、難點：
目標(biāo)2
三、 寫作過程：
�。ㄒ唬� 準(zhǔn)備階段
咱同學(xué)長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫法點撥。
�。�1） 教師指導(dǎo)寫信的格式。
�。�2） 如何展 示情感的真實信度？
作文要打動人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作 者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
�。ǘ⿲懽麟A段
1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、 學(xué)生討論、思考
3、 45分鐘快速成文。
作文講評
一、講評目標(biāo)：
1、 認(rèn)識自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評過程：
1、 文章的優(yōu)點：
�。�1）、題目新穎 ，體裁是散文。
（2）、內(nèi)容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。
2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。
�。�2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實感動，或認(rèn)為做的不好。
3、 措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。
（2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章 存在 的'問題。
�。�3）交流，批改。
以“感受親情”為話 題作文
四、 寫作目標(biāo)：
1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回 報愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
五、 寫作重點、難點：
目標(biāo)2
六、 寫作過程：
�。ㄒ唬� 準(zhǔn)備階段
1、茫茫人海中，我們每一個人顯得多么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣， 讓我們心中充滿光明和力量，作為中學(xué)生，在我們 成長的里程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母正確的引導(dǎo)，處處有父母無私的牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，激勵著我們。親愛的同學(xué)，你感受到了么？
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點撥。
如何展示情感的真實信度？
作文要打動人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
（二）寫作階段
4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、 學(xué)生討論、思考
6、 45分鐘快速成文。
初中語文教案教學(xué)設(shè)計12
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的'基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解、掌握小說的基本知識。
�。�2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
�。�3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實際寫
三、程序設(shè)計說明：
1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：
問題1：我所認(rèn)識的魯迅。(幻燈展示)
問題2：什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)
重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么?
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。)
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。)
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的
體會，自選內(nèi)容，運用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導(dǎo)、點評)
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細(xì)揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。)
分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。
初中語文教案教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
基本理念：
以童真引動，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
基本理念：
以童真引動，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情引讀 感知文本
1、同學(xué)們，老師帶來了昨天認(rèn)識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導(dǎo)體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧�。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）
2、同學(xué)們讀得多投入��！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的'小露珠��？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學(xué)生書寫四個最滿意的詞。
二、設(shè)身處地 進入文本
1、過渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導(dǎo)讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！�
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠�！�
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤
4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么？
三、感性復(fù)現(xiàn) 深入文本
1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認(rèn)真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）
2、讓我們叫出它們的名字吧�。ㄑ菔菊n件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導(dǎo)讀：喜歡的語氣）
3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導(dǎo)讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。
4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）小結(jié)。
四、拓展遷移 升華文本
1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情��？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧�。ǜ星槔首x：設(shè)身處地的挽留）
向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。
夜幕降臨，我靜悄悄地來了，
附在樹梢上，落在草叢里，
躺在荷葉上，懸在風(fēng)鈴中……
黑夜漫漫，我慢慢地長大了，
像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。
黎明時分，映著五彩的霞光，
我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷，不要惋惜，
經(jīng)過一個黑夜，我又會重新凝聚，
清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，
一樣的光彩熠熠，
一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!
5、積累練習(xí)：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
初中語文教案教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力；
二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。
三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。
學(xué)習(xí)重點：
在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。
學(xué)習(xí)難點：
分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運用心理活動描寫寫人物。
學(xué)習(xí)課時：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)過程：
一：導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）
二、感知心聲
1、介紹作者—黃蓓佳
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。（300字以內(nèi)）
三、解讀心聲
1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句）
2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時點撥。
學(xué)生可能會從文中找些語句。如有學(xué)生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像�。 闭驗榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的.方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”
3、在師生互動的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。
如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：
�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情
�、诰┚┛释磉_自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬亍㈥P(guān)愛每一個學(xué)生的期望
四、說一說，感悟心聲
1、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
初中語文教案教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學(xué)會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學(xué)重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；
有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。
課時安排：三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題：
自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）
問：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等）
2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？
(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標(biāo)記。（給時間學(xué)生自讀自悟）
2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法）
[此時應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價值的問題。
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認(rèn)為 ；但當(dāng)他再次經(jīng)過時卻看到了 ，他感到 。
（1）（出示投影）填空：
�。�2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：
（在學(xué)生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學(xué)，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應(yīng)該圍繞重點內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題）
（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學(xué)生的積極性）
學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題：
1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？
3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？
7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
……
四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：
師：同學(xué)們提出來的這些問題，就是我們進一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。
3、交流展示學(xué)生的.自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））
4、（出示學(xué)案）：
師：老師這里設(shè)計了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）
3、指名讀學(xué)案，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）
五、學(xué)生自主探究（機動）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。
第二課時
一、談話導(dǎo)入新課：
�。▎柡茫┙裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第7課。
談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）
三、統(tǒng)計學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。
�、寮僭O(shè)按學(xué)案（A）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）
A：介紹大榕樹
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點）
生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）
2 有感情朗讀相關(guān)的語句。
�、偃~多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
�。ㄍ队埃┫﹃栁飨拢瑺N爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得
B：導(dǎo)入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到
為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多：到處、到處
大 小 花 黑 應(yīng)接不暇
快樂：叫、飛、撲
（生談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段）
提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？
�。ǹ翠浵螅┪覀円黄饋砜纯幢婙B紛飛的場面吧！
提問：你認(rèn)為這個地方怎么樣？
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是
若B A
導(dǎo)入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報一下。
處理（一）以后，詢問按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）
※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。
C：最后結(jié)語下課。
�、婕僭O(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓(xùn)練）
1、指名小組匯報
榕樹 （同前）
鳥兒 （同前）
2、用因果句式，結(jié)合上面問題練習(xí)說話。（質(zhì)疑）
※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結(jié)語：（看板書）
樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。