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分子和原子教案
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的分子和原子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
分子和原子教案1
一、教學(xué)章節(jié)
第一節(jié) 分子
二、教學(xué)目的
1、知識(shí)目標(biāo)
（1） 分子的概念
�。�2） 分子概念的運(yùn)用
�。�3） 混合物和純凈物
2、能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，化學(xué)教案－第三章 第一節(jié) 分子。
3、德育目標(biāo)
通過(guò)對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思維方法教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
1、重點(diǎn)
�。�1） 關(guān)于分子定義的建立以及對(duì)分子行為的微觀想象的形成。
（2） 通過(guò)對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思想方法。
2、難點(diǎn)
建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。
3、疑點(diǎn)
�。�1） 如何解釋“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！保�
�。�2） 混合物與混合物有何區(qū)別？
4、解決辦法
聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在觀察過(guò)程中發(fā)揮想象力，使學(xué)生思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合學(xué)生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區(qū)分混合物和純凈物，教育學(xué)生用科學(xué)的角度來(lái)分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為以后學(xué)習(xí)打下牢固地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的思想方法。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具安排
水、酒精
量筒（200Ml）2個(gè)；碘球；試管夾；酒精燈；火柴
六、教學(xué)步驟
（一）分子
[新課引入]我們進(jìn)入花園或飯店附近，就會(huì)聞到花或飯菜的氣味；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水中，會(huì)逐漸消失，而水有了甜味。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
[再來(lái)看兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)]
1、實(shí)驗(yàn)[3—1]碘的受熱和冷卻
現(xiàn)象：固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸汽遇冷又變成固體碘。
2、100mL酒精和100m L水混合在一起。
現(xiàn)象：混合后，酒精和水的總體積小于200mL ，化學(xué)教案《化學(xué)教案－第三章 第一節(jié) 分子》。
[結(jié)論]分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔距離。
[板書(shū)]1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔距離。
[講述]在碘受熱和冷卻的過(guò)程發(fā)生物理變化，在這個(gè)變化過(guò)程中，構(gòu)成碘的碘分子沒(méi)有發(fā)生改變。例如：水變成水蒸氣時(shí)，水分子本身沒(méi)有改變，水的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也沒(méi)有發(fā)生變化，他們的化學(xué)性質(zhì)也沒(méi)有發(fā)生變化。
[板書(shū)]2、在變化中，分子本身沒(méi)有發(fā)生變化，為無(wú)力變化。
[講述]在氧氣的化學(xué)性質(zhì)中學(xué)過(guò)五個(gè)化學(xué)反應(yīng)：碳與氧氣的反應(yīng)，在變化過(guò)程中，碳和氧氣的分子都發(fā)生了變化，變成了二氧化碳分子，這種在變化中，分子發(fā)生了變化，不再保有原來(lái)分子特性的變化。為化學(xué)變化。
[板書(shū)]在變化中，分子本身發(fā)生了變化，為化學(xué)變化。
[講述]那么，如何把分子從化學(xué)角度作一個(gè)定義呢？
[回答]+[板書(shū)]3、分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。
[講述]我們叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人們只有通過(guò)科學(xué)儀器。比如：電子顯微鏡。把分子放大幾十萬(wàn)倍，才可以觀察到分子的圖像。分子是微觀的，它的質(zhì)量非常小，水分子的質(zhì)量大約是3*10-26Kg。
[討論]那分子還可以再分嗎？
[回答]分子可以再分是說(shuō)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化，變成了別種物質(zhì)的粒子。
但從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)分子又是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子了。
[討論]物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)：
氣態(tài)時(shí)，分子間距離最大，液態(tài)，固態(tài)。
[板書(shū)]4、①分子的體積很小，質(zhì)量非常小。
�、诜肿邮遣粩嗟剡\(yùn)動(dòng)的'。
�、鄯肿娱g有一定間隔，“三態(tài)”。
�、苡行┪镔|(zhì)是由分子直接構(gòu)成的。
�、莘肿邮强梢栽俜值摹�
�。ǘ┗旌衔锖图儍粑铮�
[講述]在研究任何一種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，都必須取用純凈物，比如在研究氧氣的性質(zhì)時(shí)，鐵在純氧中燃燒可以看到火星四射，光彩奪目的現(xiàn)象，可是在空氣中，鐵不燃燒。這就是由于空氣中約有4/5的氮?dú)�，影響了氧氣的性質(zhì)。
什么是純凈物，混合物。
1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來(lái)的性質(zhì)。例如：空氣
2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮?dú)?/p>
[講述]我們?cè)谶@里所講的純與不純是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒(méi)有的。通常所指的純凈物指的是含雜質(zhì)很少的具有一定純度的物質(zhì)。我們只是利用物理或化學(xué)的方法，是不純物質(zhì)變?yōu)楸容^純的物質(zhì)。
例如：用作半導(dǎo)體材料的硅，就是從含硅的礦物里制得的。經(jīng)提純，硅的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)可達(dá)，99，999，999，999%（11個(gè)9）這種硅叫做高純硅。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
第三章 分子和原子
第一節(jié) 分子
一、分子
1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
2、分子的基本性質(zhì)：小、動(dòng)、距、構(gòu)、分
�。�1） 分子在不停的運(yùn)動(dòng)。
（2） 分子間有一定間隔。
（3） 同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。
�。�4） 發(fā)生物理變化，分子沒(méi)變化；發(fā)生化學(xué)變化，分子有變化。
（5） 分子在化學(xué)變化中是可分的。
（6） 分子體積非常小。
�。�7） 分子的質(zhì)量非常小。
二、混合物和純凈物
1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來(lái)的性質(zhì)。例如：空氣
2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮?dú)?/p>
分子和原子教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
建立分子和原子概念，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。
【過(guò)程方法】
用邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)，然后通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過(guò)相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
師：同學(xué)們路過(guò)花圃、飯店門(mén)口會(huì)聞到什么氣味？一杯水長(zhǎng)久靜置會(huì)不會(huì)減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？
�。▽W(xué)生憑自己的想象、猜測(cè)來(lái)描述、解釋上述現(xiàn)象。）
師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見(jiàn)教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實(shí)是由許許多多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來(lái)看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、晝夜不停地?cái)?shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)清。
生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。
師：這是分子的第一個(gè)基本性質(zhì)，下面請(qǐng)同學(xué)配合完成下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)。
生：分子是不停運(yùn)動(dòng)的。
師：而且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩學(xué)生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進(jìn)100 mL量筒里，觀察現(xiàn)象。）
師：現(xiàn)在是否滿100 mL？
生：不滿了。
師：那么說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
生：分子間是有間隔的。
師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來(lái)，相互擠占對(duì)方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說(shuō)明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？
生：因?yàn)榻M成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒(méi)有改變。
師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動(dòng)？
生：因?yàn)闅怏w分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。
師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受熱體積會(huì)脹大，遇冷體積會(huì)減小了吧？
生：因?yàn)榉肿娱g間隔受熱變大，遇冷間隔變小。
師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說(shuō)明分子的三個(gè)基本性質(zhì)。
�。▽W(xué)生稍作討論并舉例回答。）
師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識(shí)又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后，至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的知識(shí)來(lái)解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識(shí)更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過(guò)物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？
生：有無(wú)新物質(zhì)生成。
師：這是一種宏觀的說(shuō)法。如果我們從分子角度看“有無(wú)新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰(shuí)變？誰(shuí)不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過(guò)程。）
�。▽W(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。）
�。ń處熃o出以下填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。）
（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。
�。�2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的�？梢�(jiàn)，在化學(xué)反應(yīng)中，_____可分，而_____不可分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學(xué)變化中的_____。）
師（追問(wèn)）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？
生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。
�。ń處熀�(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）
【教后感】
新課程目標(biāo)是要通過(guò)該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過(guò)來(lái)用微觀世界的'知識(shí)去解決宏觀世界中的諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對(duì)《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。
成功之處：①學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫(huà)效果，使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計(jì)的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。
不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對(duì)一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
分子和原子教案3
【目標(biāo)要求】：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識(shí)分子、原子的概念和特性。
2、過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來(lái)解釋日常現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
�。�3）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。
3、情感與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。
重點(diǎn)：
1、分子和原子概念的形成。
2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
難點(diǎn)：
1、建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。
2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。
方法：實(shí)驗(yàn)探究
手段：多媒體教學(xué)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精
課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
1、情景導(dǎo)入：
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)思考以下問(wèn)題：
�。�1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)減少，如果受熱減少得更快，為什么？
�。�2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣？
�。�3）濕衣服為什么經(jīng)太陽(yáng)曬后會(huì)變干？
�。�4）糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
�。�5）中國(guó)古代認(rèn)為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認(rèn)為怎樣認(rèn)為的？
2、講授新課：
[實(shí)驗(yàn)3-2] 品紅溶于水
現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴(kuò)散。但時(shí)間較長(zhǎng)后才擴(kuò)散均勻。
提問(wèn)：為什么品紅能在水中擴(kuò)散？
明確：學(xué)者經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢？科學(xué)事實(shí)證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學(xué)的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書(shū)）
板書(shū)：1、分子是真實(shí)存在的。
2、分子的特性
提問(wèn)：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？
講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進(jìn)的電子顯微鏡才能觀察到，可見(jiàn)分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。
結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。
探究活動(dòng)1：
操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液仍為無(wú)色
操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色
操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C，加入濃氨水，用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘。
現(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無(wú)色。
結(jié)論2、分子在做不停的運(yùn)動(dòng)。處于永恒的運(yùn)動(dòng)中，溫度越高，運(yùn)動(dòng)的速度越快。
解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)減少，如果受熱減少得更快，為什么？
�。�2）走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣？
�。�3）濕衣服為什么經(jīng)太陽(yáng)曬后會(huì)變干？
�。�4）糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
活動(dòng)探究2、酒精與水混合
操作：用100毫升的`量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？
現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。
討論：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？
結(jié)論3：分子之間有間隔。
解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？
�。�2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
�。�3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？
�。�4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？
總結(jié)：略
作業(yè)：昌平練習(xí)冊(cè)，課后習(xí)題。
課后反思：
第二課時(shí)：
1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：
氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？
2、情景引入：
提問(wèn)：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構(gòu)成的呢？
回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。
展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。
3、講授新課：
二、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化（板書(shū)）
討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？
2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個(gè)反應(yīng)中。分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？
[學(xué)生討論，選擇學(xué)生代表來(lái)陳述討論結(jié)果]
講解：1、分子的觀點(diǎn)（板書(shū)）
提問(wèn)：物理變化的實(shí)質(zhì)是什么？
回答：物理變化的實(shí)質(zhì)是沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。
追問(wèn)：這變化中分子本身有沒(méi)有變化？
回答：物理變化中分子本身沒(méi)有變化。
小結(jié)：可見(jiàn)，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒(méi)有變化。（板書(shū)）
提問(wèn)：化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒(méi)有變化？
回答：略
小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書(shū)）
討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個(gè)定義？
小結(jié)：由此可見(jiàn)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
板書(shū)：分子的概念
2、原子的觀點(diǎn)（板書(shū)）
展示：水分子分解的微觀實(shí)質(zhì)。
提問(wèn)：這說(shuō)明了什么？
說(shuō)明：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。
結(jié)論1：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒(méi)有發(fā)生變化。
結(jié)論2：原子：化學(xué)變化中最小的微粒。
結(jié)論3：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：
思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？
講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無(wú)關(guān)系的分子和原子，則無(wú)法說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小。
總結(jié)：略
練習(xí)：課后習(xí)題
作業(yè)：昌平練習(xí)冊(cè)
課后反思：
分子和原子教案4
《分子和原子》教案
執(zhí)教：湖北省荊門(mén)市象山中學(xué) 伍艷萍
指導(dǎo)：湖北省荊門(mén)市教研室 孟慶宏
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。
�。�2）能力目標(biāo)：運(yùn)用分子的知識(shí)解釋某些日�，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
�。�1）重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。
�。�2）難點(diǎn)：分子、原子行為的微觀表象的形成。
二、教法分析
分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實(shí)驗(yàn)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。
三、教學(xué)程序
活動(dòng)過(guò)程活 動(dòng) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
人們常說(shuō)：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓�，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，桂花為什么會(huì)“飄香”？
這一問(wèn)題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)�，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。
第三單元 課題2 分子和原子
桂花花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程。
物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子——分子、原子構(gòu)成的。
苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”。
進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？
猜想：……
邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實(shí)存在，初步形成微觀粒子的行為表象。
從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問(wèn)題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
從動(dòng)畫(huà)和實(shí)物圖像中感知分子的存在。
活動(dòng)過(guò)程活 動(dòng) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知1.分子
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？
“嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個(gè)水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰?jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完咧。我想請(qǐng)你們猜一猜：我們這么小，我們會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢？”
�。�1）分子的體積和質(zhì)量都很小。
疑惑，邊聽(tīng)、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很�。粡牟乱徊碌膯�(wèn)題中引發(fā)探求新知的欲望。
運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提出分子會(huì)運(yùn)動(dòng)和分子之間有空隙的問(wèn)題，從而順利的過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
【探究活動(dòng)一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)
分組實(shí)驗(yàn)一： 分組實(shí)驗(yàn)二：
燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?
氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。
�。�2）分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中。
實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢？
同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？
品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。
生活中的哪些現(xiàn)象說(shuō)明分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的？
分組實(shí)驗(yàn)，討論、分析實(shí)驗(yàn)條件，歸納、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
從微觀角度認(rèn)識(shí)分子運(yùn)動(dòng)的客觀真實(shí)性。
疑惑，從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。
舉例說(shuō)明。采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。
活動(dòng)過(guò)程活 動(dòng) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知
【探究活動(dòng)二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙
用帶刻度的長(zhǎng)玻管做50mL水與50mL酒精混合的實(shí)驗(yàn)。
等體積的石子和沙子混合。
�。�3）分子之間是有間隔的。
在一個(gè)玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來(lái)水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識(shí)解釋嗎？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。
舉例說(shuō)明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實(shí)際運(yùn)用？
通過(guò)以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運(yùn)動(dòng)、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？
動(dòng)畫(huà)模擬： 水 水蒸氣
水 氫氣＋氧氣
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。
2.原子
氧化受熱分解的變化過(guò)程。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動(dòng)和原子之間有一定的間隔等特征。
原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。
從沙子鉆到石子空隙中的真實(shí)情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。
思考，回答。
（運(yùn)動(dòng)→溶解擴(kuò)散，
空隙→液面下降）
分組實(shí)驗(yàn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較��；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
在教師引導(dǎo)下思考分析：
第一種情形：物理變化， 分子本身沒(méi)變。
第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。
歸納分子的基本特征，給分子下定義。
觀看動(dòng)畫(huà)，理解變化過(guò)程。
發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒(méi)有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。
把所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。
當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識(shí)后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。
活動(dòng)過(guò)程活 動(dòng) 內(nèi) 容
設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
歸納小結(jié)，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。
為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點(diǎn)津：如同一個(gè)人站不成任何隊(duì)形一樣，單個(gè)分子既無(wú)色、態(tài)、味可言，也無(wú)氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會(huì)提及物理性質(zhì)。
1.下列有關(guān)分子的說(shuō)是否正確？
（1）流動(dòng)的液體中分子是運(yùn)動(dòng)的，靜止的液體中分子是靜止的。
�。�2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識(shí)解釋下列有關(guān)問(wèn)題。
�。�1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
�。�2）常見(jiàn)的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？
列表比較分子和原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。
在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測(cè)量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見(jiàn)的單個(gè)分子是談不上這些問(wèn)題的。
從釋疑解惑中加深對(duì)概念嚴(yán)密性、深刻性的.理解。
將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解析實(shí)際問(wèn)題中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，
讓學(xué)生列表對(duì)比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。
四、教學(xué)反思
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，注重了兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出：
1.兩個(gè)體現(xiàn)：
�。�1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；
�。�2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。
2.兩個(gè)突出：
（1）突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象；
�。�2）突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。
附：1.板書(shū)設(shè)計(jì)
2.《分子和原子》學(xué)案
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)
附2：
《分子和原子》學(xué) 案
【問(wèn)題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。
【問(wèn)題設(shè)疑】桂花為什么會(huì)“飄香”？猜想……
觀看模擬動(dòng)畫(huà)和實(shí)物圖像得出結(jié)論： 。
【問(wèn)題思考】 肉眼看不見(jiàn)的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運(yùn)動(dòng)？微粒間是否有間隔？）
從“水分子的自述”我知道了： 。
【探究活動(dòng)一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
現(xiàn)象： 。
2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
現(xiàn)象： 。
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我明白了： 。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
燒杯A燒杯B
現(xiàn)象
解釋
4.得出結(jié)論： 。
5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計(jì)起什么作用？
舉例說(shuō)明，生活中的哪些現(xiàn)象說(shuō)明分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的？
【探究活動(dòng)二】 分子間的間隔可以改變嗎？
1.觀察演示實(shí)驗(yàn)：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。
思考：為什么會(huì)產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？
猜想： 。
設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案： 。
討論交流各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。
2.觀察演示實(shí)驗(yàn)：等體積的石子和沙子混合后體積 。
分析推理，得出結(jié)論： 。
在一個(gè)玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來(lái)水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識(shí)如何解釋？
構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？
分組實(shí)驗(yàn)：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。
發(fā)現(xiàn)： 。
結(jié)論： 。
舉例說(shuō)明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說(shuō)明分子間的間隔是可以改變的？
【思考問(wèn)題】通過(guò)以上研究，我們知道了分子是一種 、 、
微小粒子。分子還能不能再分呢？
【觀看模擬動(dòng)畫(huà)】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
分子的定義： 。
【觀看模擬動(dòng)畫(huà)】 氧化受熱分解的變化過(guò)程，理解發(fā)生變化的實(shí)質(zhì)。
原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、
等基本性質(zhì)。
原子的定義： 。
學(xué)完本課題我知道了： 1. 。
2. 。
3. 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？
【遷移運(yùn)用四】
1.下列有關(guān)分子的說(shuō)法是否正確？
�。�1）流動(dòng)的液體中分子是運(yùn)動(dòng)的，靜止的液體中分子是靜止的。
�。�2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識(shí)解釋下列有關(guān)問(wèn)題。
�。�1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？
（2）常見(jiàn)的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？
【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。
分 子原 子
定 義
基本性質(zhì)
區(qū) 別
聯(lián) 系
分子和原子教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在；理解分子的基本特征；
2、學(xué)會(huì)應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。
過(guò)程與方法：
本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性的觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識(shí)分子的特征。
難點(diǎn)：
從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
1、香水為什么會(huì)散發(fā)出怡人的香味？
2、濕衣服為什么在陽(yáng)光下干的'比較快？
3、白糖放在水里為什么不一會(huì)就沒(méi)了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。
新課學(xué)習(xí)：
活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性
1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡(jiǎn)史。
【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。
2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過(guò)移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字。
【得出結(jié)論】分子、原子是真實(shí)存在的。
3、【教師舉例】說(shuō)明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽(tīng)、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見(jiàn)的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。
活動(dòng)與探究二：分子的特征
１、【思考問(wèn)題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見(jiàn)，水卻能看見(jiàn)？
【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。
2、【演示實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散
【思考問(wèn)題】水為什么能變紅？
【出示圖片】不同溫度下水分子的運(yùn)動(dòng)
【得出結(jié)論】分子在不斷的運(yùn)動(dòng)著。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)的速度加快。
3、【思考問(wèn)題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？
【演示實(shí)驗(yàn)】水與酒精的混合
【得出結(jié)論】分子間有間隔
想象、理解分子有多小。
運(yùn)用新知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究認(rèn)識(shí)分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，分子間存在間隔。
活動(dòng)與探究三：用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)
1、【思考問(wèn)題】前面我們做過(guò)水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？
【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒(méi)有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子�？梢�(jiàn)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
回顧水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。
總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
分子原子教學(xué)反思
在講授化學(xué)變化的微觀過(guò)程時(shí)，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、偎纸獾倪^(guò)程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個(gè)？
�、谶@些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？
�、塾纱四愕贸隽耸裁唇Y(jié)論？
�、軓闹心氵�獲得了哪些信息？
但結(jié)果學(xué)生對(duì)微粒模型圖不熟悉，回答前兩個(gè)問(wèn)題很困難，對(duì)后面的問(wèn)題就更無(wú)從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會(huì)想到什么問(wèn)題，如何解決為主線。
分子和原子教案6
一、--思路
分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何理性的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書(shū)上的例子，采取多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)等。我在教學(xué)方法上采用了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動(dòng)──反饋四步程序教學(xué)法。
教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激趣──提出問(wèn)題，質(zhì)疑──引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)──引導(dǎo)分析。形成想象──鞏固深化，反饋交流。
學(xué)習(xí)程序：明確問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)──觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)──借助三維動(dòng)畫(huà)，形成想象表象──根據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)交流。
二、教案
課題
《分子和原子》
授課人
饒志權(quán)
學(xué)校
湖北省仙桃市實(shí)驗(yàn)初中
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理變化和化學(xué)變化；
2．能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能力；
3．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)系的方法；通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證思考問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
建立微觀粒子想象表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。
教學(xué)方法
學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫(huà)揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。
儀器藥品
酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過(guò)香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【導(dǎo)入部分】一、分子的真實(shí)存在。
【激趣】請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現(xiàn)象。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。
創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
【提問(wèn)】你觀察到了什么現(xiàn)象？
【過(guò)渡】你知道這是為什么嗎？
回答：酒精揮發(fā)了。
通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，啟迪思維。
【展示】一束灑了香水的絹花
【提問(wèn)】你們聞到了什么氣味？它能夠看見(jiàn)嗎？
回答：聞到了花的香味，但看不見(jiàn)這種物質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生探究。
【播放動(dòng)畫(huà)1】無(wú)數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴(kuò)散，飄到畫(huà)面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香��！
觀看放映。
通過(guò)多媒體模擬展示微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生形成想象。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點(diǎn)，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最后分成了什么？
【講解】糖就是由許多肉眼看不見(jiàn)的小粒子構(gòu)成的。很多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小的粒子——分子構(gòu)成的。
【提問(wèn)】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p>
用分子的觀點(diǎn)解釋。
讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。
【板書(shū)】分子是客觀存在的
【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段
【組織討論】1．為什么水會(huì)減少？2．解釋品紅在水中的擴(kuò)散。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
閱讀教材。
分組討論并表達(dá)交流。
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【拓展】請(qǐng)猜想一下，品紅在什么情況下可擴(kuò)散得更快一些？
【提問(wèn)】這說(shuō)明了什么？
回答：在熱水中，分子運(yùn)動(dòng)加快。
回答：說(shuō)明分子是在運(yùn)動(dòng)的。
聯(lián)系物理知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生深入探求知識(shí)。
【過(guò)渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動(dòng)它們。
【指導(dǎo)觀察】世界上最小的漢字
【板書(shū)】構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子等。
觀察，猜想它的大小。
讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解分子的真實(shí)存在，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
第二部分：分子的基本性質(zhì)1、分子很小；
【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話。
【提問(wèn)】教材上哪些數(shù)據(jù)說(shuō)明分子的質(zhì)量很小？哪些數(shù)據(jù)說(shuō)明分子的體積很��？
學(xué)生用課本數(shù)據(jù)回答。
理解“分子很小”。
【知識(shí)介紹】苯分子放大的倍數(shù)。
【動(dòng)畫(huà)2】水分子的小黑點(diǎn)與乒乓球比較，漸漸變大，變成乒乓球和地球模樣
【板書(shū)】分子很小。
學(xué)生觀看。
直觀揭示分子的大小。
第三部分：分子的基本性質(zhì)2．分子的運(yùn)動(dòng)
【過(guò)渡】從品紅的擴(kuò)散，我們猜想分子是在運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。
【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無(wú)色的酚酞試液變成紅色。
【引導(dǎo)探究】
閱讀資料。
訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。
【提問(wèn)】有什么現(xiàn)象？
【提出問(wèn)題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？
【提供實(shí)驗(yàn)儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。
【提出要求】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究氨分子的運(yùn)動(dòng)。
【板書(shū)】分子的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程等。
【引導(dǎo)分析】方案一,燒杯a與燒杯b哪些條件相同,什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)?
【巡回引導(dǎo)】
肯定學(xué)生的發(fā)言的正確性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，分析本質(zhì)。
【評(píng)價(jià)方案】
回答：酚酞遇氨水變成了紅色。
討論：（發(fā)言要點(diǎn)匯總）
1．可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。
2．必須在一個(gè)密閉的環(huán)境中才能完成。
學(xué)生先分組動(dòng)口討論，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。幾分鐘后，表達(dá)交流。介紹自己實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的.教訓(xùn)。
（學(xué)生設(shè)計(jì)方案匯總：）
4．其他方案。
訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。
【引導(dǎo)學(xué)生歸納】這些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
如果改變溫度會(huì)有什么影響？
歸納：分子是在不停地運(yùn)動(dòng)的。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加快。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一
完成練習(xí)。
隨堂鞏固知識(shí)
第四部分：分子的基本性質(zhì)3、分子間有間隔
【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化?
再次激趣
【演示實(shí)驗(yàn)】?jī)蓚�(gè)集氣瓶中分別盛放o2和no2兩種氣體,口對(duì)口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
【提問(wèn)】這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
【追問(wèn)】根據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè)?
【播放動(dòng)畫(huà)3】分子間隔和分子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程:no2分子向上運(yùn)動(dòng),o2分子向下運(yùn)動(dòng),最后趨向顏色一致。
觀察,并描述現(xiàn)象:
下面瓶中的紅棕色的氣體逐漸進(jìn)入上部的氧氣中,隨時(shí)間的推移,兩瓶趨近一致,但顏色變淺。
學(xué)生回答:說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)。
觀看,并理解分子的運(yùn)動(dòng),初步形成分子間有間隔的想象表象。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象,分析問(wèn)題,并提出新的問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力。
【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究。
【組織討論】評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案是否能夠成功,是否可行。
【自主探究】
提出假設(shè):分子間有一定的間隔。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(方案匯總)
1.一定量有顏色的水和無(wú)顏色的水混合。
2.一定量酒精與水混合。
3.冰融化成水體積的變化。
4.一定量汽油與植物油混合等等。
學(xué)生分組交流,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng).
【提問(wèn)】本實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中取得成功的關(guān)鍵在什么地方?
【演示實(shí)驗(yàn)】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的實(shí)驗(yàn)。(水預(yù)先染色,現(xiàn)象更明顯。)
【提問(wèn)】請(qǐng)你分別用“◎”表示酒精分子，用“○”表示水分子，畫(huà)圖模擬酒精分子和水分子相互擴(kuò)散。
歸納:1.必須是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。
2.先分離開(kāi)來(lái),后混合均勻。
(也可由學(xué)生自己動(dòng)手演示)
畫(huà)圖，相互講解。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
幫助學(xué)生形成想象表象。
第五部分遷移應(yīng)用
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【組織討論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過(guò)一會(huì)兒就消失了?
2.手上消失得快,還是紙上消失得快?為什么?
3.從體積上來(lái)說(shuō),1＋1＝2嗎?為什么?
4.用分子的觀點(diǎn)解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。
結(jié)合剛學(xué)過(guò)的分子的基本性質(zhì)回答。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【投影】課堂訓(xùn)練二
邊做練習(xí)邊回答。
鞏固、深化知識(shí)。
【歸納板書(shū)】分子的基本性質(zhì)。
【小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
小結(jié)發(fā)言。
加強(qiáng)對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解與記憶。
【指導(dǎo)練習(xí)】完成學(xué)案上的練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123
分子和原子教案7
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解離子晶體、分子晶體和原子晶體的晶體結(jié)構(gòu)模型及其性質(zhì)的一般特點(diǎn)
2.使學(xué)生理解離子晶體、分子晶體和原子晶體的晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系
3.使學(xué)生了解分子間作用力對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的影響
4.常識(shí)性介紹氫鍵及其物質(zhì)物理性質(zhì)的影響
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子晶體、分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)模型；晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系
難點(diǎn)：離子晶體、分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)模型；氫鍵
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)引入新課
1.寫(xiě)出NaCl 、CO2 、H2O 的電子式。
2．NaCl晶體是由Na+和Cl—通過(guò) 形成的晶體。
一、離子晶體
1、概念：離子間通過(guò)離子鍵形成的晶體
2、空間結(jié)構(gòu)
以NaCl 、CsCl為例來(lái)，以媒體為手段，攻克離子晶體空間結(jié)構(gòu)這一難點(diǎn)
如圖為NaCl晶體結(jié)構(gòu)圖，圖中直線交點(diǎn)處為NaCl晶體中Na+與Cl-所處的位置(不考慮體積的大小)。
(1)請(qǐng)將其代表Na+的用筆涂黑圓點(diǎn)，以完成 NaCl晶體結(jié)構(gòu)示意圖。并確定晶體的晶胞，分析其構(gòu)成。
(2)從晶胞中分Na+周圍與它最近時(shí)且距離相等的 Na+共有多少個(gè)?
下圖中心圓甲涂黑為Na+，與之相隔均要涂黑
(1)分析圖為8個(gè)小立方體構(gòu)成，為晶體的晶胞，
(2)計(jì)算在該晶胞中含有Na+的數(shù)目。在晶胞中心有1個(gè)Na+外，在棱上共有4個(gè)Na+，一個(gè)晶胞有6個(gè)面，與這6個(gè)面相接的其他晶胞還有6個(gè)面，共12個(gè)面。又因棱上每個(gè)Na+又為周圍4個(gè)晶胞所共有，所以該晶胞獨(dú)占的是12×1/4=3個(gè).該晶胞共有的Na+為4個(gè)。
晶胞中含有的Cl-數(shù)：Cl-位于頂點(diǎn)及面心處，每.個(gè)平面上有4個(gè)頂點(diǎn)與1個(gè)面心，而每個(gè)頂點(diǎn)上的氯離于又為8個(gè)晶胞(本層4個(gè)，上層4個(gè))所共有。該晶胞獨(dú)占8×1/8=1個(gè)。一個(gè)晶胞有6個(gè)面，每面有一個(gè)面心氯離子，又為兩個(gè)晶胞共有，所以該晶胞中獨(dú)占的Cl-數(shù)為6×1/2=3。
不難推出，n(Na+):n(Cl-)=4:4:1:1�；瘜W(xué)式為NaCl.
(3)以中心Na+為依據(jù)，畫(huà)上或找出三個(gè)平面(主個(gè)平面互相垂直)。在每個(gè)平面上的Na+都與中心 Na+最近且為等距離。
每個(gè)平面上又都有4個(gè)Na+，所以與Na+最近相鄰且等距的Na+為3×4=12個(gè)。
(1)含8個(gè)小立方體的NaCl晶體示意圖為一個(gè)晶胞
(2)在晶胞中Na+與Cl-個(gè)數(shù)比為1:1.
(3)12個(gè)
3、離子晶體結(jié)構(gòu)對(duì)其性質(zhì)的`影響
�。�1）離子晶體熔、沸點(diǎn)的高低取決于離子鍵的強(qiáng)弱，而離子晶體的穩(wěn)定性又取決于什么?在離子晶體中，構(gòu)成晶體的粒子和構(gòu)成離子鍵的粒子是相同的，即都是陰、陽(yáng)離子。離子晶體發(fā)生三態(tài)變化，破壞的是離子鍵。也就是離子鍵強(qiáng)弱即決定了晶體熔、沸點(diǎn)的高低，又決定了晶體穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。
�。�2）離子晶體中為何不存在單個(gè)的小分子?
在離子晶體中，陰、陽(yáng)離子既可以看作是帶電的質(zhì)點(diǎn)，又要以看作是帶電的球體，其中，陽(yáng)離子總是盡可能的多吸引陰離子、陰離子又總是盡可能多的吸引陰離子(只要空間條件允許的話)這種結(jié)構(gòu)向空間延伸，即晶體多大，分子就有多大，晶體內(nèi)根本不存在單個(gè)的小分子，整個(gè)晶體就是一個(gè)大分子。
4、離子晶體的判斷及晶胞折算
�。�1）如何判斷一種晶體是離子晶體
方法一：由組成晶體的晶格質(zhì)點(diǎn)種類分：離子化合物一定為離子晶體。
方法二：由晶體的性質(zhì)來(lái)分：①根據(jù)導(dǎo)電性：固態(tài)時(shí)不導(dǎo)電而熔化或溶解時(shí)能導(dǎo)電的一般為離子晶體。
�、诟鶕�(jù)機(jī)械性能：具有較高硬度，且脆的為離子晶體。
�。�2）什么是晶胞?如何由晶胞來(lái)求算晶體的化學(xué)式?
構(gòu)成晶體的結(jié)構(gòu)粒子是按著一定的排列方式所形成的固態(tài)群體。在晶體結(jié)構(gòu)中具有代表性的最小重復(fù)單位叫晶胞。
根據(jù)離子晶體的晶胞，求陰、陽(yáng)離子個(gè)數(shù)比的方法？
�、偬幱陧旤c(diǎn)上的離子：同時(shí)為8個(gè)晶胞共有，每個(gè)離子有1/8屬于晶胞。
②處于棱上的離子：同時(shí)為4個(gè)晶胞共有，每個(gè)離子有1/4屬于晶胞。
③處于面上的離子；同時(shí)為2個(gè)晶胞共有，每個(gè)離子有1/2屬于晶胞。
④處于體心的離子：則完全屬于該晶胞。
題目：在高溫超導(dǎo)領(lǐng)域中，有一種化合物叫鈣鈦礦，其晶體結(jié)構(gòu)中有代表性的最小單位結(jié)構(gòu)如圖所示試回答：
(1)在該晶體中每個(gè)鈦離子周圍與它最近且相等距離的鈦離子有多少個(gè)?
(2)在該晶體中氧、鈣、鈦的粒子個(gè)數(shù)化是多少?
由圖看出，在每個(gè)鈦離于的同層左、右與前后、上下各層中都緊密排列著完全相同的鈦離子，共有晶胞邊長(zhǎng)的6個(gè)鈦離子。
至于同一晶胞中獨(dú)占三元素粒子個(gè)數(shù)比，則從每種元素粒子是晶胞中的位置考慮。Ca2+位于立方體的中央為一個(gè)晶胞所獨(dú)占；鈦離子位于晶胞的頂點(diǎn)上，為相鄰兩層8個(gè)晶胞所共有(左右、前后、上中下、左右前后4個(gè)而上下中相同重復(fù)共8個(gè))，而每個(gè)晶胞獨(dú)占有8×1/8=1個(gè)。氧離子位于棱上，在同一晶胞中，每個(gè)氧離子為同層的4個(gè)晶胞所共有，一個(gè)晶胞獨(dú)占12×1/4=3個(gè)。故氧、鈣、鈦的粒子數(shù)之比為 3:1:1
5、總結(jié)
1．離子間通過(guò)離子鍵結(jié)合而成的晶體叫離子晶體。構(gòu)成離子晶體的微粒是陽(yáng)離子和陰離子。離子晶體中，陽(yáng)離子和陰離子間存在著較強(qiáng)的離子鍵，因此，離子晶體一般硬度較高，密度較大，熔、沸點(diǎn)較高。
2．一般地講，化學(xué)式與結(jié)構(gòu)相似的離子晶體，陰、陽(yáng)離子半徑越小，離子鍵越強(qiáng)，熔、沸點(diǎn)越高。如：KCI 離子晶體針對(duì)性訓(xùn)練 一、選擇題 1.下列性質(zhì)中，可以證明某化合物內(nèi)一定存在離子鍵的是 ( ) A.可溶于水 B.有較高的熔點(diǎn) C.水溶液能導(dǎo)電 D.熔融狀態(tài)能導(dǎo)電 2.下列物質(zhì)中，含有極性鍵的離子化合是。 A.CaCl2 B.Na202 C.NaOH D.K2S 3.Cs是IA族元素，F(xiàn)是VIIA族元素，估計(jì)Cs和F形成 的化合物可能是 A.離子化合物 B.化學(xué)式為CsF2 C. 室溫為固體 D.室溫為氣體 4.某物質(zhì)的晶體中含A、B、C三種元素，其排列方式如圖所示(其中前后兩面心上的B原子未能畫(huà) 出)，晶體中A、B、C的中原子個(gè)數(shù)之比依次為 A.1:3:1 B.2:3:1 C.2:2:1 D.1:3:3 5.NaF，Nal，MgO均為離子化合物，根據(jù)下列數(shù)據(jù)，這三種化合物的熔點(diǎn)高低順序是 ( ) 物質(zhì) �、貼aF ②NaI ③MgO 離子電荷數(shù) 1 1 3 m 2.31 3.18 2.10 A.①>②>③ B.③>①>② C.③>②>① D.②>①>③ 6.在NaCl晶體中與每個(gè)Na+距離等同且最近的幾個(gè)Cl-所圍成的空間幾何構(gòu)型為 ( ) A.正四面體 B.正六面體 C.正八面體 D.正十二面體 7.如圖是氯化銫晶體的晶胞(晶體中最小的重復(fù)單元)，已知晶體中2個(gè)最近的Cs+離子核間距為a cm，氯化銫的式量為M，NA為阿伏加德羅常數(shù)，則氯化銫晶體的密度為 B. C. D. 二、填空題 8.參考下列熔點(diǎn)數(shù)據(jù)回答： 物質(zhì) NaF NaCl NaBr NaI 熔點(diǎn)℃ 995 801 755 651 物質(zhì) NaCl KCl RbCl CsCl 熔點(diǎn)℃ 801 776 715 646 鈉的鹵化物從NaF到NaI及堿金屬的氯化物從NaCl到CsCl的熔點(diǎn)逐漸____________這與__________有關(guān)。隨__________增大__________減小，故熔點(diǎn)__________逐漸 。 9.某離子晶體晶胞結(jié)構(gòu)如下圖所示，x位于立方體的頂點(diǎn)，Y位于立方體中心。試分析： (1)晶體中每個(gè)Y同時(shí)吸引著__________個(gè)X，每個(gè)x同時(shí)吸引著__________個(gè)Y，該晶體的化學(xué)式為_(kāi)_________ 。 (2)晶體中在每個(gè)X周圍與它最接近且距離相等的X共有__________個(gè)。 (3)晶體中距離最近的2個(gè)X與1個(gè)Y形成的夾角∠XYX的度數(shù)為_(kāi)_________。 (4)設(shè)該晶體的摩爾質(zhì)量為M g·mol-1，晶體密度為ρ·cm-3，阿伏加德羅常數(shù)為NA則晶體中兩個(gè)距離最近的X中心間的距離為_(kāi)_________ 。 10.晶體具有規(guī)則的幾何外型、晶體中最基本的重復(fù)單位稱為晶胞。NaCl晶體結(jié)構(gòu)如圖所示。已知FexO晶體晶胞結(jié)構(gòu)為NaCl型，由于晶體缺陷，x值小于1 測(cè)知FexO晶體密度為ρ=5.71 g·cm-3，晶胞邊長(zhǎng)為4.28×10-10 m。 (1)FexO中x值(精確至O.01)為 (2)晶體中的Fe分別為Fe2+、Fe3+，在Fe2+和Fe3+的總數(shù)中，F(xiàn)e2+所占分?jǐn)?shù)(用小數(shù)表示，精確至0.001)為 ______________。 (3)此晶體的化學(xué)式為 _____________。 (4)與某個(gè)Fe2+(或Fe3+)距離最近且等距離的O2-圍成的空間幾何形狀是_____________。 (5)在晶體中，鐵元素間最短距離為_(kāi)____________cm 11.有一種藍(lán)色晶體，它的結(jié)構(gòu)特征是Fe2+和Fe3+分別占據(jù)立方體互不相鄰的頂點(diǎn)，而CN-離子位于立方體的棱上。 (1)根據(jù)晶體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推出其化學(xué)式(用最簡(jiǎn)單整數(shù)表示)__________________________。 (2)此化學(xué)式帶何種電荷?用什么樣的離子(用Mn+表示)與其結(jié)合成中性的化學(xué)式?寫(xiě)出此電中性的化學(xué)式。 答： (3)指出(2)中添加離子在晶體結(jié)構(gòu)中的什么位置。 答： 12.1986年，瑞士?jī)晌豢茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)一種性能良好的金屬氧化物超導(dǎo)體，使超導(dǎo)工作取得突破性進(jìn)展，為此兩位科學(xué)家獲得了1987年的Nobel物理學(xué)獎(jiǎng)。其晶胞結(jié)構(gòu)如圖。 (1)根據(jù)圖示晶胞結(jié)構(gòu)，推算晶體中Y，Cu，Ba和O原子個(gè)數(shù)比，確定其化學(xué)式 (2)根據(jù)(1)所推出的化合物的組成，計(jì)算其中Cu原子的平均化合價(jià)(該化合物中各元素的化合價(jià)為Y+3，Ba+2，Cu+2和Cu+3)試計(jì)算化合物中這兩種價(jià)態(tài)Cu原子個(gè)數(shù)比 離子晶體針對(duì)性練習(xí)答案 一、選擇題 1.D 2.C 3.AC 4.A 5.B 6.C 7.C 二、填空題 8.降低 陰離子半徑由F-到I-逐漸增大離半徑 陰、陽(yáng)離子相互吸引 降低 9.(1)4 8 XY2(或Y2X) (2)12 (3)109°28 10.(1)0.92 (2)0.826 (4)正八面體 (5)3.03×10-10 11.(1)FeFe(CN)6-(2)帶一個(gè)單位負(fù)電荷，可用Na+，K+，Rb+ (用M+表示)與之結(jié)合MFeFe(CN)6 (3)M+在每隔一個(gè)立方體的體心上。 12.(1)YBa2Cu3O7 (2)Cu2+:Cu3+=2:1 一、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 2．認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。 2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。 3．用分子、原子觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、實(shí)驗(yàn)器材 四、課時(shí)安排 1課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 [引入新課]： [設(shè)問(wèn)]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的, 但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢? [演示]品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn) �。ㄌ釂�(wèn)）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？ [播放動(dòng)畫(huà)] 品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過(guò)程。 [結(jié)論] 宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。 活動(dòng)探究、探求新知： 一、粒子的特征 [提問(wèn)]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)？ （講解）其實(shí)分子是很小的粒子 [板書(shū)]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。 �。ㄒ耄⿵恼n堂開(kāi)始的品紅消失和聞到的香水味以及動(dòng)畫(huà)我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的。 [演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？ [提問(wèn)]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？ [多媒體展示]播放氨分子運(yùn)動(dòng) [ 提問(wèn)]這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ [追問(wèn)]若改變溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)有什么影響？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ [板書(shū)]2、分子總在不斷運(yùn)動(dòng)，溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)速度率加快 [設(shè)疑]水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的觀點(diǎn)來(lái)解釋嗎？ [演示實(shí)驗(yàn)](1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合 [提問(wèn)]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？ [板書(shū)]3、分子間有一定的間隔。 [提問(wèn)]由分組實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？ [小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。 [提問(wèn)]1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？ [演示]flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的.微觀變化》。 邊演示邊講解 引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。 [小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。 [追問(wèn)]化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？ [再次演示]flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的微觀變化》。 2、氧 汞分子分解過(guò)程（Flash動(dòng)畫(huà)） [提問(wèn)]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？ [小結(jié)] 1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學(xué)變化中可以再分。 2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合 3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。 5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 課題2 分子的原子 一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的 二、分子的性質(zhì) 1、分子很小 2、分子在不斷運(yùn)動(dòng) 3、分子之間有間隔 三、 分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 四、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋 1、物理變化和化學(xué)變化： 當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，分子不變；當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子變了，原子不變。 2、混合物和純凈物 由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的； 混合物是由不同種分子構(gòu)成的。 七、教后反思： 八、效果檢測(cè)： 1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說(shuō)明了（ ） A．分子可再分 B. 分子在不停運(yùn)動(dòng) C. 分子很小 D. 分子間有間隔 2．100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說(shuō)明了（ ） A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B．分子很小 C.分子在不停地運(yùn)動(dòng) D．分子間有一定間隔 3．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（ ） A．氧分子 B．氧原子 C. 氧離子 D．氧氣 4．在電解水這一變化中，沒(méi)有變化的粒子是（ ） A．水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D．以上都不是 5．下列說(shuō)法中正確的是（ ） A．水電解生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子 B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同 C. 物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成 D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是從看得見(jiàn)，摸得著的宏觀物質(zhì)開(kāi)始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識(shí)。他們會(huì)以燃燒、分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來(lái)對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象加以解釋。但對(duì)物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。 水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見(jiàn)慣的水變化的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單、趣味的實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)知識(shí)，帶動(dòng)研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí)，大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開(kāi)想象的空間，在看得見(jiàn)的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過(guò)想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個(gè) “心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問(wèn)題帶來(lái)無(wú)窮的便利。 由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個(gè)個(gè)明確的、具體的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動(dòng)性、微�？煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W(xué)知識(shí)包裝在以水的變化為線索的問(wèn)題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化？”的化學(xué)問(wèn)題，所設(shè)置的有真實(shí)背景，縱向獨(dú)立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：《不解之謎》──水為什么會(huì)“跑”，《趣味實(shí)驗(yàn)》── “清水”映紅桃花，研究性課題《汽車加水也奔馳》等，來(lái)推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的活動(dòng)。 設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，將知識(shí)技能、過(guò)程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問(wèn)題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。知識(shí)、技能、過(guò)程與方法從豐富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來(lái)，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識(shí)體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。 二、教案： 課題 分子和原子 授課人 學(xué)校 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒； 2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。 2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)有疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流 3、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 發(fā)展目標(biāo)： 1、保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神； 2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識(shí)微粒的特征。 培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。 難點(diǎn) 物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？ 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合 儀器藥品 儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。 藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。 其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過(guò)的小花、多媒體教學(xué)課件 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題 人類在認(rèn)識(shí)世界，利用物質(zhì)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.......。正是科學(xué)家沒(méi)有放過(guò)這每一個(gè)小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地認(rèn)識(shí)世界。 小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到《不解之謎》，我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)困惑呢？ flash動(dòng)畫(huà)小明和小麗的《不解之謎》 1、“1＋1=2”是一個(gè)永恒不變的等式？ 一杯水 ＋ 一塊糖 = ？ 2、夏日緣何飄“雪”？ 炎炎夏日，忽然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而降…… 3、水“跑”哪兒去了？ 水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無(wú)蹤無(wú)影地“跑”了。 提出研究主題 我們用好奇的雙眼去認(rèn)識(shí)世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見(jiàn)的秘密吧。相信換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開(kāi)許多不解之謎。 進(jìn)入情景 好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無(wú)窮的奧秘。 確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向 從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。 新課教學(xué) 活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性 讀古詩(shī)，品自然，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)： ......去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。 演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹(shù)”上沾有酚酞的.棉花變紅。 設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開(kāi)了“桃花”的笑臉？ 激發(fā)：看來(lái)桃花并非只開(kāi)在春風(fēng)里。今天是桃花盛開(kāi)日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。 提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動(dòng)可能性預(yù)測(cè)和應(yīng)接準(zhǔn)備 追問(wèn)：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒(méi)有與酚酞接觸呀？ 激趣：氨有“無(wú)影腳”，“跑”到棉花上？ 以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？ （播放氨分子在從水中向空氣擴(kuò)散的微觀過(guò)程） 得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。 說(shuō)明：分子、原子是真實(shí)存在的 向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說(shuō)明分子、原子的真實(shí)存在。 邊聽(tīng)、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？ 各人通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)�；顒�(dòng)可能性預(yù)測(cè)： *棉花沾水 *棉花沾酚酞 *沾有酚酞的棉球移近氨水 *棉花沾品紅 *驗(yàn)證氨水使酚酞變紅 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、討論交流，尋找 “清水” 映紅桃花答案 得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見(jiàn)的極其微小的粒子，這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見(jiàn)、摸得著的宏觀物質(zhì)。 學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實(shí)驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題思考、討論、爭(zhēng)論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過(guò)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開(kāi)放的問(wèn)題設(shè)計(jì)使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識(shí) 活動(dòng)與探究二：微粒的特征 問(wèn)題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？ 推論一：分子的特性 1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。 1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 × 10-26 kg 一滴水中約有1.67 × 1021個(gè)水分子 類比說(shuō)明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來(lái)比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小。可是在微觀世界里芝麻的小卻無(wú)法與分子比擬的，芝麻由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)胞組成，細(xì)胞由無(wú)數(shù)個(gè)分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬(wàn)到100萬(wàn)分子一個(gè)緊挨著一個(gè)排成長(zhǎng)隊(duì)，也只有一根頭發(fā)的直徑長(zhǎng)。 知識(shí)遷移應(yīng)用 問(wèn)題討論 1、衣服曬在太陽(yáng)下，變干了，為什么？ 2、路過(guò)花叢，為什么能聞到花的香味？ 呼應(yīng)：解開(kāi)水為什么會(huì)“跑”的疑惑。 推論二：分子等微�？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。 提出新問(wèn)題：沖糖水時(shí)，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？ 投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 一杯水 ＋ 一塊糖 = ？ 100 mL水＋100 mL酒精=200 mL液體 正確嗎？等式“1＋1=2”會(huì)成立嗎？ A組實(shí)驗(yàn)： 100 mL水＋100 mL酒精 50 mL一杯黃豆 ＋ 50 mL一杯芝麻 B組實(shí)驗(yàn)： 一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。 C組實(shí)驗(yàn)： 下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。 的和50mL的水混合。 D組實(shí)驗(yàn)： 取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。 引導(dǎo)：通過(guò)我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。 推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。 知識(shí)遷移應(yīng)用 問(wèn)題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識(shí)來(lái)解釋？ 新建馬路時(shí)，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？ 想象、理解：分子有多小，思考：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)？ 運(yùn)用新知識(shí)，解析常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，認(rèn)識(shí)了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走。 分組實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔 從“50 mL一杯黃豆 ＋ 50 mL一杯芝麻”實(shí)驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。 采用生動(dòng)的比喻，學(xué)生可以通過(guò)想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地認(rèn)識(shí)微粒的客觀性狀。 “逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。 將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動(dòng)……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用這些方法和程序通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，又適時(shí)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個(gè)探究活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮。 從自然、生活到學(xué)科知識(shí)，再將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到解析實(shí)際問(wèn)題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對(duì)自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高解決問(wèn)題的能力，突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。 活動(dòng)與探究三：分子可分 提出問(wèn)題： 1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？ 2、一種分子是如何變成新分子的？ 以水的電解為例，通過(guò)多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。 演示flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的微觀變化》 推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。 鞏固與提升 氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過(guò)程中的微粒變化情況。 反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識(shí)得到深化和升華。 在教師引導(dǎo)下思考分析。 第一種情形：物質(zhì)沒(méi)變，分子本身沒(méi)變。 第二種情形：物質(zhì)變了，分子本身也變了。 觀看多媒體課件演示，聽(tīng)講解，理解和領(lǐng)悟 鞏固、深化 反復(fù)從flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的微觀變化》領(lǐng)會(huì)分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過(guò)程中的微粒變化的圖示， 當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn)動(dòng)特征的認(rèn)識(shí)后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。 這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問(wèn)題，并借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見(jiàn)”分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。 延伸性研究 放飛思維：（可放在課后進(jìn)行） 演示flash動(dòng)畫(huà)《“加水也奔馳”》 思考問(wèn)題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？ 1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。 延伸學(xué)習(xí) 感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，感受知識(shí)的實(shí)用性、價(jià)值性。體會(huì)生活與科研所需的知識(shí)博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)技巧的同時(shí)，也能涉身自然、社會(huì)問(wèn)題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，從而加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值情感和社會(huì)責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。分子和原子教案8
分子和原子教案9