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大象救兔子大班教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的大象救兔子大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大象救兔子大班教案1
活動(dòng)目的：
1、喜歡參加講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂情緒。
2、學(xué)習(xí)有序觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述人物間的對(duì)話。
3、能自由、大膽地編敘故事的情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。
4、理解詞語：兇狠、猛撲過去、撒腿就跑
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張
2、表現(xiàn)兔子驚慌、高興的圖片2張，空白圖1張。
3、表現(xiàn)與圖片情緒一致的音樂磁帶《兔和虎》
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示表現(xiàn)兔子
高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參與講述的興趣。
提問：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌慌張張的，后來又高高興興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？
二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)背景判斷：這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
2、三只小兔玩得怎樣？
3、幼兒講述，師小結(jié)
三、出示圖（一）的`虎
1、先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎。
師：誰出現(xiàn)了？這是一只什么樣的老虎？老虎準(zhǔn)備吃小兔了，它是怎么做的？（學(xué)習(xí)詞：猛撲過去，邊說邊做動(dòng)作。）
師：看到這么兇狠的老虎來了，小兔子怎么辦？（學(xué)習(xí)詞：撒腿就跑、又蹦又跳）
2、幼兒講述，師小結(jié)。
四、幼兒分組自由猜想小兔得救過程。
過渡語：這么兇狠的老虎來了，你們幫忙小兔子想想看，它們?cè)诼飞蠒?huì)碰到誰？它是怎么救小兔的？
五、出示圖（一）中的大象
>過渡語：你們猜得到底對(duì)不對(duì)？我們來看一看圖里是誰來幫助小兔的。 1、提問：（1）三只小兔快速地跑到河邊，看見了誰？小兔們會(huì)對(duì)它怎么說？ （2）你們來猜猜大象是怎么幫助小兔的？它會(huì)怎么說？(幼兒自由講述) 2、出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。 六、出示圖（三） 過渡語：大象會(huì)用什么辦法對(duì)付老虎？最后老虎怎么樣了？ 引導(dǎo)幼兒觀察、講述圖三。引導(dǎo): 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么樣？ 七、幼兒自由或結(jié)伴完整講述三幅圖，集體請(qǐng)個(gè)別幼兒完整地講述圖片內(nèi)容，師引導(dǎo)其他幼兒分析不同之處。師小結(jié)：幫助別人是件快樂的事。 八、請(qǐng)幼兒給故事命名。 活動(dòng)延伸： 討論： 如果你發(fā)現(xiàn)別人遇到危險(xiǎn)、遇到困難會(huì)怎么做？ 活動(dòng)目標(biāo) 1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。 3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。 4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。 5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。 2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。 3、提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。 4、提前認(rèn)識(shí)、理解“對(duì)話框”的含義。 活動(dòng)過程 一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。 1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 “這是在什么地方？”鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會(huì)怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？ 2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 ※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ ※誰幫助的它？怎樣幫助的？ ※大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？ ◎引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說？ ◎鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 3、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 ※大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？小兔子會(huì)怎么說？ 二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。 2、請(qǐng)幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。 1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。 2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。 3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。 4、老師完整講故事。 四、自然結(jié)束。 活動(dòng)反思： 縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的`興趣。 第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測(cè)小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。 第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話，理解著急、高興、害怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。 第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。 第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。 教材分析： 這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象，向幼兒講述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負(fù)弱小的人最終一定會(huì)受到懲罰的`道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、觀察圖片，講述故事中角色對(duì)話。 2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。 3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。 準(zhǔn)備： 背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。。 過程： 一、進(jìn)入主題。 �。ㄒ魳讽懫穑瑤∨笥训綐淞掷锶ネ嫱�。出示背景圖。 二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。 1、問：誰在小樹林里？干什么？ 討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。（學(xué)習(xí)詞“高高興興”）。 2、插入老虎。 哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們?cè)趺崔k？ 總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（學(xué)習(xí)詞“竄”）。 3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會(huì)來救它們呢？（練習(xí)喊聲“救命呀！救命呀！”） 4、出示大象。 大象怎樣才能救它們？它會(huì)怎么說？怎么做？ 小結(jié)： 大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。 5、擴(kuò)散性談話。 老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會(huì)怎么做？ 老虎專門欺負(fù)小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲罰它呢？ （結(jié)果可以有多個(gè)） 三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。 四、教師示范講述一遍。 五、總結(jié)： 今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專門欺負(fù)別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲罰的。 活動(dòng)目標(biāo) 1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。 3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。 4、樂于探索、交流與分享。 5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。 2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。 3、提前錄好"��！"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的聲音。 4、提前認(rèn)識(shí)、理解"對(duì)話框"的含義。 活動(dòng)過程 一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。 1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 "這是在什么地方？"鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會(huì)怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？ 2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 ※ 最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ ※ 誰幫助的它？怎樣幫助的？ ※ 大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？ ◎ 引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說？ ◎ 鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 3、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。 ※ 大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？小兔子會(huì)怎么說？ 二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。 2、請(qǐng)幼兒分別 聽"啊"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。 1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的'事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。 2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。 3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。 4、老師完整講故事。 四、自然結(jié)束。 活動(dòng)反思： 一、為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。 二、教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。 三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。 同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過觀察圖片，大膽表達(dá)大象是怎樣救兔子的，提高觀察能力和表達(dá)能力。 2、通過講故事從中體驗(yàn)幫助別人的快樂。 3、學(xué)習(xí)詞：傍晚、兇猛、噴、鋒利。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 掛圖三幅、老虎、大象、兔子的頭飾若干。 活動(dòng)過程： 1、律動(dòng)： 師：小朋友們伸出你們的小手跟老師一起做： 大拇指師爸爸，爸爸是司機(jī)，開汽車，嘀嘀嘀； 爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰； 個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，嘭嘭嘭； 哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓； 個(gè)子最小就是我，我愛打大鼓，咚咚咚。 小朋友做的真棒給自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！ 幼：棒，棒，我最棒！ 師：我們?cè)趧?dòng)物園見過大象嗎？ 幼：見過！ 師：那大象長的什么樣子呀？ 幼：大大的耳朵，長長的鼻子。 師：下面老師就給小朋友講個(gè)關(guān)于大象的故事。 2、出示掛圖一 老師先講一遍故事，然后提問： 師：有誰能告訴老師，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 幼：傍晚。 師：那又是什么地方呢？ 幼：樹林里。 師：還有誰能告訴老師發(fā)生了什么？ 幼：一只兇猛的老虎要吃掉小兔子。 師：老虎是怎么追趕老虎的呢？ 幼：老虎張開大大的`嘴巴，露出了尖尖的牙齒，伸出了鋒利的爪子。 師：那小兔子跑掉了嗎？怎么跑的？ 幼：跑掉了，小兔子撒開四條腿飛快的向前跑了。 師：小兔子都跑過了哪些地方？遇見了誰？ 幼：小兔子跑過樹林，來到了河邊，遇見了大象。 師：有哪位小朋友能給老師講一下這幅圖片？ 找?guī)讉�(gè)幼兒講述地一幅圖，并給予鼓勵(lì)。 3、出示掛圖二 老師先講一遍故事，然后提問 師：有誰能夠告訴老師大象是怎么救小兔子的？ 幼：伸出長鼻子，翹起尾巴，在河面上搭起了一座橋救了兔子。 師：那位小朋友能給老師講述一下這幅圖片。 老師請(qǐng)幾個(gè)幼兒進(jìn)行講述第二幅圖片，并給予鼓勵(lì)。 4、出示掛圖三 老師先講一遍故事，然后提問 師：那位小朋友知道大象是怎樣把老虎嚇跑的？ 幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎噴去，然后老虎睜不開眼睛就跑了。 師：還有那位小朋友能給老師講一下這幅圖片。 找幼兒講述圖片，并給予鼓勵(lì)。 5、老師完整的講一遍故事，然后讓幼兒再講述一遍故事。 6、讓幼兒按照故事情節(jié)把故事演一遍，體驗(yàn)幫助別人的快樂。 活動(dòng)延伸： 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、仔細(xì)觀察圖片，展開合理的想象，并能根據(jù)圖片提供的線索進(jìn)行講述 2、豐富詞語“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)” 3、喜歡看圖講述活動(dòng)，體驗(yàn)幫助別人的快樂情緒。 4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 4副圖片、對(duì)話框若干 【活動(dòng)過程】 一、引題 師：今天老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)小朋友來聽一聽。 二、分段出示圖片講述 （一）出示圖1 1、初步講述圖1 提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？ 2、具體講述圖1 提問： A、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會(huì)怎么說？（出示對(duì)話框） B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會(huì)怎么做呢？（驚慌、撒腿就跑） C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會(huì)怎么說？（出示對(duì)話框） 3、幼兒完整講述圖1 4、教師完整講述圖1 �。ǘ┏鍪緢D4，揭曉懸念 師：大象伯伯會(huì)幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？ 小結(jié)：三只小兔子又高高興興地生活在森林里。 （三）出示圖2 1、幼兒討論大象救小兔的辦法 師：大象伯伯會(huì)怎么去救小兔呢？ 2、教師根據(jù)圖片總結(jié)大象救小兔的辦法 師：小朋友說了那么多大象救小兔的辦法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？ 小結(jié)：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個(gè)身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋。 �。ㄋ模┏鍪緢D3 1、大象怎么對(duì)付大老虎 師：小兔子們都安全的到達(dá)了河對(duì)面，大象又是怎么對(duì)付大老虎的呢？ 小結(jié)：大象卷起他的長鼻子，在河里猛吸了一口水，對(duì)準(zhǔn)大老虎，用力地噴去。 2、師幼共同表演大象的動(dòng)作 3、大老虎又是怎樣的呢？ 師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧……” 三、完整講述 1、幼兒完整講述 2、教師完整講述，汲取經(jīng)驗(yàn) 四、給故事取題目 師：請(qǐng)小朋友給這個(gè)故事來取個(gè)好聽的名字 五、延伸活動(dòng)：評(píng)價(jià)故事中的小動(dòng)物，你最喜歡誰？為什么？ 教師小結(jié)：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個(gè)助人為樂，足智多謀的人。 【活動(dòng)反思】 《大象救兔子》這是一個(gè)看圖講述活動(dòng)。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的'基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達(dá)的能力。 在排圖講述《大象救兔子》中，我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對(duì)畫面有感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們?cè)谧鍪裁�？”、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、�?dòng)態(tài)，在孩子們對(duì)畫面作出初步、基本的理解，然后以設(shè)問的方式來展開孩子們的思維和想象�！白詈笤趺戳�？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想性問題，如“它會(huì)怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對(duì)畫面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、分析和判斷。與此同時(shí)，還結(jié)合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合等方法，使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說；使孩子參與機(jī)會(huì)多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細(xì)觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)大致意思，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。在每次活動(dòng)中，我都引導(dǎo)幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準(zhǔn)備。 在排圖講述《救小兔》活動(dòng)中，在幼兒理解、分析的基礎(chǔ)上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，也有個(gè)別幼兒流水帳式的講述，重點(diǎn)不明確。于是，我請(qǐng)他們講一講 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對(duì)畫面外的內(nèi)容進(jìn)行有根據(jù)的猜想，進(jìn)行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會(huì)簡單表達(dá)，但在語句的豐富性方面要經(jīng)過教師有意識(shí)的提示、引導(dǎo)，幼兒才會(huì)去擴(kuò)充自己的語言，在個(gè)別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達(dá)空間，給予幼兒回憶、學(xué)習(xí)詞語的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是幼兒間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，一句優(yōu)美的語言，一個(gè)正確的動(dòng)詞，經(jīng)老師的肯定、表揚(yáng)，會(huì)成為幼兒間追逐模仿的對(duì)象。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、幫助幼兒圍繞重點(diǎn)講述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。 2、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行傾聽。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。 三、活動(dòng)過程： 1、引導(dǎo)幼兒觀察感知，理解圖片并講述。 �。�1）出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下： 圖一小兔慌張的樣子。圖二老虎撲過來的樣子。圖三小兔高興的樣子。 ①出示圖一，提問：這只兔子怎么了？ �、诔鍪緢D三，提問：這只兔子又怎么了？為什么兔子先是慌慌張張的.，后來又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事？ �、鄯_圖二，引導(dǎo)幼兒觀察并提問。 小兔子到底遇到了誰？它是什么樣子的？嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣？ 2、分別出示掛圖 �。�1）引導(dǎo)幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。 提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎樣？突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎？誰會(huì)救它們？ �。�2）幼兒自由結(jié)伴講述大象如何救兔子。 �。�3）大象看見老虎在追兔子，會(huì)對(duì)小兔子說些什么呢？ （4）大象是怎樣救小兔子的？ 3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述掛圖中的內(nèi)容。 4、請(qǐng)幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。 5、請(qǐng)幼兒給故事起個(gè)名字。大象救兔子大班教案2
大象救兔子大班教案3
大象救兔子大班教案4
大象救兔子大班教案5
大象救兔子大班教案6
大象救兔子大班教案7