2021課文火燒云的教案
導語：火燒云的顏色可多了：半黃半紫的、半紅半金的、各種各樣的顏色都有。最令人驚嘆的是火燒云的變化。接下來小編整理了2021課文火燒云的教案，文章希望大家喜歡！
教學目標：
1.讀準字音，讀通課文。
2.通過讀課文，理解作者對火燒云色彩、形態(tài)的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，學習作者描寫火燒云的方法，并學習用這種方法練習說話、寫話。
3.背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解作者對火燒云色彩、形態(tài)的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
教學難點：
學習作者描寫火燒云的方法，并能用這種方法練習說話、寫話。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1.今天老師給大家?guī)砹艘唤M漂亮的圖片，請看：（課件出示配樂的火燒云圖片）
2.問：圖片上是什么？看了圖片你想說點什么？（指名說）
3.揭示課題：孩子們，今天我們將學習我國著名女作家蕭紅的文章《火燒云》，這是一篇比圖片還美的散文。（板書課題）齊讀課題。
二、讀通課文，整體感知
�。ㄒ唬┱埻瑢W們選擇自己喜歡的方式讀課文，完成學習任務一：同桌合作探討：課文是從哪些方面寫火燒云的。
�。ǘ┙M織交流：
1.課文從哪些方面寫火燒云的？（指名2—3人說）預設：課文從顏色、形狀兩個方面寫火燒云的。
2.相機引導朗讀：
�。�1）你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色？（指名說）給大家讀讀。
（2）你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀？（指名說）給大家讀讀。
三、重點研讀，感受、想象火燒云的顏色、形態(tài)美
（一）四人小組組內接讀課文，完成學習任務二：找出自己喜歡的自然段，用“—”畫出來，小組成員交流：為什么你最喜歡這個自然段？（在學生自學過程中教師巡視，相機記錄各小組的精彩處，以便匯報時有側重地點小組匯報）
�。ǘ┬〗M匯報。
預設：
1.生喜歡第一自然段。先讓生說為什么喜歡，再引導讀，讀出自己的喜歡，然后引導說“五個變化”，感受霞光帶來的色彩美，體會霞光帶給人們的愉悅心情。最后帶著理解再讀。
2.生喜歡第二自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能說“燒”字用得好，可能說比喻句用得好，在此基礎上引導學生讀、感受。
3.生喜歡第三自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說四個“一會兒”，可能會說表示色彩的詞語，在此基礎上引導學生讀，讀出自己的喜歡。（相機板書：色彩美）然后引導想象：火燒云可能還有哪些色彩？練習說話。
4.生喜歡第四、五、六自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說作者把火燒云的形態(tài)看成“馬、狗、獅子”，很生動。（相機板書：形態(tài)美）
�。�1）引導讀第四自然段，說說作者在這個自然段中作者寫到“這時候天空出現了什么？是什么樣子的？發(fā)生了什么變化？最后怎么消失的？”讓學生自己發(fā)現寫法。
�。�2）遷移：自讀五、六自然段，說說這兩個段和第四段在寫法上有沒有相同的特點。讓學生自己總結出寫法：出現——樣子——變化——消失。按照這種結構指導誦讀，邊讀邊想象火燒云的形態(tài)。
�。�3）練習說話：除了作者寫的馬、狗、獅子，想象火燒云可能還會變成什么，用四、五、六自然段的寫法練習說一段話。
5．生可能還會說第七自然段（如果沒人說就相機引導），生讀，說體會，并引導發(fā)現課文最后一句話和課文開頭第一句話的關系（首尾呼應）。
四、小結拓展
（一）小結：火燒云下去了，雖然它出現的時間很短，但是作者蕭紅卻用如此美麗的文章讓這精彩瞬間成為永恒。作者能寫得這么美都源于她平時留心觀察、認真積累素材。其實，只要留心觀察，你會發(fā)現我們身邊也有火燒云這樣奇特的景觀，請看：（課件展示黔西地方特色景觀：六廣河峽谷、六廣河大橋、黔西八仙洞、黔西百里杜鵑、黔西化屋山路、黔西化屋筍子巖等景觀的配樂圖片，邊展示邊解說，激起學生興趣）
�。ǘ┪铱匆姾枚嗤瑢W不停地說“哇”，看來都被震撼了。其實我們身邊的奇特景觀還遠不止這些，它們還等著你們去發(fā)現，請大家記下拓展任務，用發(fā)現的眼睛去尋找吧！拓展任務：觀察一處我們周圍的奇特景觀，運用本單元學到的寫景的方法，寫一段關于這處景觀奇特之處的短文。建議：想把短文寫得優(yōu)美，要多讀優(yōu)秀作品，多積累優(yōu)美語言，因此你可以選擇自己喜歡的部分背下來，課余讀蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。
課例分析：略讀課文一般都安排在單元的最后或者精讀課文的后面，這樣的安排目的很明確：它是學生自讀自悟、提升獨立閱讀能力的實踐機會，是聯系課內外閱讀的工具，既如此，過高、過全、過細的目標必將導致教學結果是“魚與熊掌無法兼得�！蔽覀円舐宰x課文將目標精簡，力求“一課一得”。
從課例《火燒云》看“精讀”與“略讀”教學目標的轉變：人教版中《火燒云》作為略讀課文放在第七冊，關于教學目標《教師用書》中這樣描述：
1．認識5個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
浙教版中將《火燒云》作為精讀課文安排在第十冊，關于教學目標《教師用書》中這樣描述：
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗讀課文，會補充提綱，按提綱背誦課文。
3.讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習慣。
從“目標1”的對比中我們發(fā)現，略讀課文中字詞教學的要求明顯低于精讀課文，一般情況下只要求學生“認識生字”。從“目標2”的對比解讀以及精讀課文“目標4”的表述中，我們不難發(fā)現，精讀課文更關注學生學習方法的習得，而略讀課文卻更關注學習方法的遷移運用。為此，我們在略讀教學中應該把更多的時間和空間還給學生，讓他們用適合自己的學習方法獨立把課文學懂。
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