神奇的計算工具教案

時間：2022-05-26 06:59:15 教案我要投稿

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神奇的計算工具教案

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的神奇的計算工具教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

神奇的計算工具教案

神奇的計算工具教案1

　　教學目標：

　　1、認識并會使用計算器。

　　2、會利用計算器探索一些數學規(guī)律。

　　教學重點：

　　認識并會使用計算器。

　　教學難點：

　　會利用計算器探究一些數學規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　1.教師取出電子計算器，讓學生也拿出自己的計算器。教師：猜一猜，今天，這一節(jié)劉我們一起學習什么?學生：認識計算器。

　　2.教師：你知道如何使用計算器嗎?

　　二、引導探索

　　1.讓學生說一說他自己所掌握的使用計算器的方法。

　　2. 認識一些功能鍵。(1)

　　由學生來說明。(2)

　　集中說明一些功能鍵的作用。

　�、匍_關及清除鍵。按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關贛計算器。

　�、谶\處符號鍵。只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。

　�、蹟祵W鍵數字鍵的使用。如按1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。

　　④等號鍵按下數字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。

　�、菪迭c鍵按下此鍵，就呈現(xiàn)一個小數點還可以向學生介紹如：時間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運算鍵等。

　　3. 嘗試練習。

　　(1)計算25×4 操作過程：輸入25→×→4→=，屏幕上呈現(xiàn)100，就是計算的結果。

　　(2)計算一份菜單的'價錢。

　�、俪尸F(xiàn)：酒;14元涼拌豆腐：3元

　　肉絲：5元青菜：3元

　　清蒸魚16元三鮮湯：12元甜點8元

　　②讓學生用計算器計算。

　�、鄯答佊嬎憬Y果。

　　4. 探索一些數學規(guī)律。

　　(1)呈現(xiàn)計算題。

　�、�1+2+3+4……+98+99+100

　　②999×9 9999×9 99999×9

　　(2)讓學生獨立用計算器計算，教師巡視課堂。

　　(3)反饋計算結果。

　　(4)引導提問：通過計算，你有什么發(fā)現(xiàn)(特別指導觀察第②題中各算式的計算結果，并進行比較)?你有什么感想和體會?發(fā)現(xiàn)：積的個位都是1;積的位都是8;中間幾位數都是9，9的個數比第1個因數中的9個數少一個。接著，讓學生說一說以下幾個算式的結果。

　　999999×9 9999999×9 99999999×9 通過以上活動，讓學生觀察計算結果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時突出了運用簡便方法計算很可能比計算器還要快定瞇，充分體現(xiàn)了計算方法的靈活性，也提高了學生的學習興趣。

　　三、課堂活動課本第36頁的“練一練”。

　　板書設計：

　　神奇的計算工具

　　計算器的組成。

　　屏幕、數字鍵、功能鍵、運算符號鍵等

神奇的計算工具教案2

　　教學目標：

　　1、讓學生了解計算器的基本按鍵名稱和功能，并能夠利用計算器進行簡單的四則計算。

　　2、培養(yǎng)學生善于觀察發(fā)現(xiàn)數學秘密的意識，能夠對一些有規(guī)律的數進行口算。

　　3、通過課堂活動的開展，鍛煉學生運用計算器解決生活中實際問題的能力，同時向學生滲透節(jié)約、環(huán)保意識。

　　教學重點：

　　利用計算器進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　學會觀察、發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數的計算。

　　教具準備：

　　每個學生自備一個計算器、自制CAI課件、計算器、視頻展示臺等。

　　教學過程：

　　一、師生對話，引出新知識

　　師：（實物投影一個計算器）同學們，你們認識這是什么嗎？

　　生：計算器�。ò鍟河嬎闫鳎�

　　師：是�。≡蹅兊厍蛉硕贾�，那么你在哪些地方看過計算器呢？

　　學生自由回答，列舉計算器在生活中的使用情況。

　　師：的確，在我們的身邊計算器是無處不在的，它給我們的生活帶來了極大的方便和幫助。那么你們會使用計算器嗎？（教師隨即課件展示各種各樣的計算器>

　　二、分組活動，操作計算器

　　1、推銷員比賽

　　師：課前你們都準備了一個計算器，是嗎？下面呢，我們來進行一場計算器推銷員比賽，看看誰介紹得，推銷得最棒！

　�。ㄕn件出示：假如你是一位計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器呢？）

　　生1：我們會介紹計算器的面板、顯示器；

　　生2：我覺得應該介紹鍵盤和功能；

　　生3：還可以說一下這款計算器的優(yōu)點！……

　　師：那就請大家先在小組內說說，然后推薦出一位伶牙俐齒的“推銷員”到臺上來和其他組比一比，開始吧！

　　學生分組活動，教師巡視，重點引導學生在小組內說說計算器的基本功能和操作方法。（課件配樂）

　　小推銷員上臺介紹計算器的功能和使用方法，其他組的同學進行補充，對于學生的回答教師及時鼓勵和表揚。

　　師：看來大家已經掌握了計算器的很多知識，我這兒也給大家?guī)砹艘恍╆P于計算器這個新朋友的信息，我們一塊兒來聽聽它的自述吧！

　�。ㄕn件播放“小知識”，由“計算器王國的小使者”自述發(fā)展歷程以及計算器工作的二進制等相關知識。）

　　2、復習基本按鍵

　　師：剛才我們班的小推銷員們把手中計算器的情況說得很清楚了，而且計算器王國的小使者也對計算器進行了介紹。下面我們一塊兒來回憶一下這個新朋友各個按鍵的名稱。

　　課件出示計算器面板圖，教師隨機提問，如：鍵盤里有哪些鍵？“on/off”是什么意思？小數點鍵在哪兒？“CE”的作用是什么？

　　結合學生的回答課件逐一出示答案。

　　3、計算器的簡單計算

　�。�1）嘗試練習

　　師：剛才我們大家一起認識了計算器，那么現(xiàn)在你會用計算器嗎？（教師指向課題）

　　生：會。

　　師：那開始試試吧！準備好了嗎？請大家把計算結果記錄在草稿本上。

　　（課件逐一出示教材第30頁11題的部分練習）

　　128+284=、24×7。6=、532—178=、371÷7=

　　0。092÷1。15×25=、8765—32×21=

　　指名匯報答案，集體訂正。前五題可以讓同桌之間說說是怎樣用計算器計算的，重點說說是怎樣使用各個按鍵的。

　�。�2）介紹“M+”、“MR”的'使用方法。

　　師：那8765—32×21的結果是多少？你們是怎么操作的呢？

　　生1：等于183393，我是直接從左往右輸入數，然后按照這個順序計算的。

　　生2：我計算出的結果是8093，我先算乘法32×21，然后記錄下這個答案，最后再計算減法。

　　師：那么究竟哪個答案是對的呢？

　�。▽W生爭論不休。）

　　師：我們還有沒有其他更簡便的方法嗎？請大家看看，計算器的鍵盤上是不是有兩個鍵“M+”、“MR”？知道它們有什么用嗎？

　　教師介紹“M+”、“MR”的使用方法，同時通過課件演示。

　　先按32×21，得數是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后我們按“8765—”，再按“MR”就可以把剛才的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。

　　學生按照這樣的方法嘗試進行操作，然后讓同桌再互相說一說操作的過程。

　　師：同學們，做了這么多練習，你對于用計算器計算有什么話要提醒大家嗎？對于計算器的使用還有什么疑問嗎？

　　生1：我覺得我們計算的時候要看清楚和符號，操作要細心。

　　生2：我還想知道“MC”、“MS”……的使用方法。……

　　教師可以結合學生的回答，及時教育學生：要看清數據，仔細操作，遇到不清楚的還可以向說明書求助，從而了解其他按鍵的使用方法。

　　三、男女競賽，看誰算得快

　　1、師：掌握了這么多關于計算器的使用知識。接下來我們進行一個男女生大比拼，看看下面的這些練習誰做得最快？請全體男同學用口算或筆算不能用計算器；女同學必須用計算器來計算。準備――開始！

　　課件演示。

　　第一組：17+83=、62—12=、1000×5=

　　第二組：7865+3497=、835×23=、1305÷45=

　�。ū荣惤Y果：第一組比賽男生勝，第二組比賽女生勝。）

　　2、師：從這次比賽，你有什么感想？想說點什么？

　　學生發(fā)言，師生共同揭示計算快的規(guī)律：第一組口算快；而第二組數據大，用計算器操作更快。讓學生明白：對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算浪費時間，會比較慢，而對于一些大數目計算用計算器比較好，又快又準。

　　師小結：在實際應用時我們應該根據實際需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。

　　四、走進生活，解決新問題

　　師：現(xiàn)在我們來研究一個非常有價值的問題。（課件播放一個水龍頭滴水的短片，出示具體條件和數據。）

　　一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……

　　◆照這樣計算，一個沒有關緊的水龍頭一年（按365天計算）要浪費______千克。

　　◆把這些水裝在飲水桶中（每桶按20千克計算），這些水大約能裝______桶。

　　◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

　　（1）學生用計算器輸入數據。計算得數，再指名匯報結果，教師提醒學生要做到：看清數據、正確輸入。

　�。�2）結合學生回答，教師現(xiàn)場將答案填入課件中。

　�。�3）通過算這組數據，你有什么想法？想說點什么？

　�。▽W生自由發(fā)表意見）

　�。�4）小結：節(jié)約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚！”讓我們從自己做起，爭當一個節(jié)約的好孩子，為創(chuàng)建和諧節(jié)約型社會盡自己的一份力！

　　五、開展游戲，探索規(guī)律

　　師：（出示主持人李詠圖片）知道他是誰嗎？

　　生：《非常6+1》的節(jié)目主持人李詠。

　　師：下面我們也來玩一個砸蛋游戲，怎么樣？

　�。ㄕn件出示3個金蛋，由全班同學一起舉手決定先砸?guī)滋柦鸬�，每個金蛋后面鏈接了不同的問題，由學生進行討論和練習。）

　　金蛋1：9999×1=、9999×2=

　　9999×3=、9999×4=

　　9999×5=、9999×7=

　　9999×9=

　　由學生一起用計算器計算前2個算式，然后讓學生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　小組交流，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律算得數，再用計算器進行驗算，讓學生知道計算器有時還可以用來檢查計算是否正確，起到一個驗算的作用。

　　金蛋2：課件出示1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　學生用計算器計算，集體匯報答案。

　　師：請大家繼續(xù)算一下這個答案！

　　111111222222÷333334=

　　當學生用計算器計算發(fā)現(xiàn)位數不夠時，引導學生探究規(guī)律，尋求新的方法。

　　師：你遇到什么問題了？

　　生：計算器已經不能把這些數顯示出來了。

　　問：那怎么辦？你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？

　　引導學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)算得數。

　　111…122…2÷333…34=

　　N個、N個、N—1個

　　師：通過這組練習你有什么體會？看來啊，計算器這個新朋友的作用還真不小。

　　金蛋3：課件出示，對計算器這個新朋友說一句最想說的話！

　　六、課堂總結，暢談收獲

　　1、今天這節(jié)課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？有什么收獲？

　　2、教師就學生的學習表現(xiàn)和小組活動情況進行評價。

神奇的計算工具教案3

　　教材目標：

　　1.認識并會使用計算器。

　　2. 會利用計算器進行一些四則混合運算。

　　3.經歷探索規(guī)律的過程，體驗轉化思想方法的奇妙。

　　教材重點：

　　運用計算器進行一些簡單的四則運算。

　　教材難點：

　　對計算器一些功能鍵的了解，并經歷探索規(guī)律的過程。

　　教具準備：

　　課件、計算器

　　學具準備：

　　每名學生自帶一個計算器。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，輕松導入。

　　1.猜謎語，揭示課題。

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那我們現(xiàn)在就來猜猜謎語好不好？

　　生：好

　　師：請看大屏幕（師點擊課件并出示謎面，并要求學生一起朗讀謎語）

　　猜謎語

　　一個東西真奇怪，

　　上面布滿方塊塊，

　　用手一摁字出來，

　　加減乘除算得快。

　　師：誰想到謎底是什么了嗎？

　　生：計算器。

　　師：真了不起，這么快就能猜出來了。今天這節(jié)課呀，我們就來共同學習跟這個謎底有關的知識，那就是……

　　生：計算器。

　　師：對！計算器。（師隨著學生的回答而在黑板上板書：“計算器”）

　　師：看，（師點擊課件，顯示出一張圖文并茂的“計算器”圖片）這就是我們所認識的……

　　生：計算器。

　　2.說一說在生活中所見到過的的計算器。

　　師：對了，那你能說說你是在什么地方見到過計算器的呢？

　　讓學生各抒已見發(fā)表自己的見解，學生可能會有以下幾種回答。

　　生1: 在商店里，那些售貨員使用的就是這種計算器。

　　生2：在家里，我媽媽每天計算當天的收入、支出都是用的計算器。

　　生3：我見過我爸爸用手機也可以當作計算器。

　　生4：在電腦里的打開“程序”／“附件”就有計算器。

　　生5：在我媽媽的單位里見過。因為我媽媽是干會計的，今天我?guī)У挠嬎闫骶褪撬杞o我的。……

　　師：能說得盡么？

　　生：說不盡。

　　師：是的，計算器的使用已經是十分普遍，計算器在我們身邊無處不在，計算器與我們的生活密切相關。

　　師：那你們會使用計算器嗎？

　　生：會！

　　師：真的嗎？

　　生：真的！

　　二、引導探索、從中認識和學習使用計算器。

　�。ㄒ唬┳寣W生扮演計算器推銷員的角色從中介紹計算器的各項功能及使用方法。

　　1．提出四人小組活動的要求。

　　師：很好，既然你們已經會使用計算器，相信你們肯定知道計算器上的每個鍵的功能以及它們的正確使用方法吧？

　　生：略。

　　師：愿意把你所知道的告訴其它同學嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，那我們就以四人為一小組進行小組活動，向你的小組成員介紹一下你的計算器，完后，選派一名代表扮演計算器的推銷員上臺介紹計算器的功能。好嗎？

　　生：好。

　　師：在活動之前，我們先來看看活動規(guī)則吧？請看大屏幕。

　�。◣熯呎f邊出示課件四人小組活動的規(guī)則要求：四個同學為一小組進行活動，各自介紹自己的計算器的功能和使用方法，并觀察看看四個人的計算器有什么相同和不同的地方，如果不同，有哪些不同？把知道的告訴同伴，音樂起活動就開始，音樂停，活動就終止�？茨囊恍〗M氣氛最好�；顒油旰�，請同學們用營銷員的身份上臺來介紹一下你的計算器的功能和操作方法。）

　　師：你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　生：敢。

　　師：那準備好了，小組活動現(xiàn)在開始。（師點擊課件播放音樂，示意小組活動現(xiàn)在開始。）

　　2．進行四人小組活動，。

　　學生正以小組交流的活動形式在臺下討論和介紹各自的計算器，師下去巡視。學生從中也許認識了計算器的開啟鍵、清除鍵、關閉鍵、數字鍵、運算符號鍵等等，并從中了解了它們的功能以及使用方法。

　　3．讓“小小推銷員”到臺上的實物投影儀處介紹計算器的功能。

　　師根據學生的介紹，作適當的補充，并從中歸納出以下幾種常用鍵的功能，用課件展示出計算器的鍵盤功能簡介圖（如下圖），并用語言說明各鍵的功能如。

　�、� 開關及清除鍵 ON ：按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關閉計算器。

　　② 運算符號鍵：“ + 、 - 、 × 、 ÷ 或 / ”鍵的使用方法。

　�、� 數學鍵：數字鍵的使用。如按 1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。

　�、� 等號鍵 = ：按下數字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。

　�、� 小數點鍵 . ：按下此鍵，就呈現(xiàn)一個小數點 ……

　　（因為學生所準備的計算器的型號不同，所以各計算器中配置的功能鍵也不一樣，以下幾種功能鍵是比較普遍的存在。）

　�。ǘ┏醪絿L試用計算器進行計算

　　1．用計算器進行計算

　　師：看來，同學們對計算器的認識可真不少，但會不會用計算器計算呢？

　　生：會。

　　師：光說無憑，老師可要出題考考你們哦？

　　生：好！

　　師：那行，考考自己，請看大屏幕，這里有三道題。（課件出示3道計算題：請用計算器計算出①39968+7698= ②64÷8= ③1600－32×28=

　　師：看看你自己是不是真的會用計算器，看誰算得又準又快，開始。

　　（學生開始用計算器計算，等學生完成后，用個別提問的形成完成。）

　　師：第一道題等于多少？

　　生：65432。

　　師：第二道題不用說了吧？

　　生：等于8。

　　師：第二道題有用計算器了嗎？

　　生：（有些學生說用了，有的學生說沒用。兩種情況可能都會有。）

　　師：你們覺得需要用嗎？

　　生：這么簡單的題目不用比用計算的速度還會更快。

　　師：說得妙。

　　2．從計算算式③1600－32×28，中介紹“M+”、“MR”鍵的使用方法。

　　師：第三道題的結果呢？

　　生1：43904。

　　師：還有其他的答案嗎？

　　生2：704。

　　師：怎么可能呢？（師故意制造懸念，從中讓學生知道計算器有聰明型和傻瓜型兩種），你們兩個是怎樣輸進去的了？

　　生1：1600－32×28＝43904，我是按順序從左到右一個一個按下去的（普通型計算器）。

　　生2：我也是按從左到右的順序一個一個地按下去，得數就出來了。（聰明多功能的計算器）

　　生3：我的也是普通型計算器，但我是按照正確的運算順序去計算的，所以我的'結果是704。

　　師：你倆（生1生2）能上來實物投影儀里演示一下嗎？

　　生：行（可以）

　　（兩個學生在實物投影儀里同時進行用計算器計算的操作過程，結果確實出現(xiàn)兩個不一樣的答案。）

　　師：為什么兩個同學都是按順序按鍵，但結果不一樣呢？你們知道這是為什么嗎？

　　學生可能一時無法用語言來表達，師可以引導學生比較兩種計算器，讓學生發(fā)現(xiàn)兩種計算器的不同，一種是較為“聰明”，一種是較為“笨”的，師從中解釋到：會直接判斷運算順序的比較聰明的多功能型計算器我們可以稱它為“科學型計算器”，不會區(qū)分運算順序的比較“笨”的計算器，我們可以稱它為“普通型計算器”。學生可各自檢查自己的計算器，判斷是“科學型”的還是“普通型”的。

　　師：其實開始出現(xiàn)這個結果的時候，我們可以估算一下結果，對不對？誰來說說怎樣用估算進行判斷？

　　生：先把32約等于30，然后把28約等于30，30乘300等于900，1600-900=700。

　　師：約等于700，不可能等于4萬多，對吧？所以我們可以把用計算器計算和估算結合起來。

　　師：另外，我們不難看出：答案比被減數1600大，這可能嗎？

　　師：（小結）通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：使用計算器前要熟悉它的功能。

　　生2：有的計算器在使用時也要按運算順序計算……

　　師：唔！真不錯。再看回第三題�？茖W型的計算器知道先乘除后加減，我們可以直接輸入數字后就能得到結果。如果是普通型的計算器，我們很多同學都會記了一個中間的結果，然后再計算下一步，還有其他好辦法嗎？

　　生：略。

　　師：還沒想出來嗎？想知道嗎？

　　生：想

　　師：好吧！那我就揭開這個謎底吧！你們看（師點擊課件出示大大個的兩個英語單詞：“ M+ ”、“ MR ”），普通型的計算器上是不是有這兩個鍵：“ M+ ”、“ MR ”？知道這兩個鍵有什么作用嗎？（邊說邊板書“ M+ ”、“ MR ”，并在黑板注明其功能。）

　　生：不知道。

　　師：有了這兩個鍵，即使是普通型的計算器也不用筆來記下那個中間的結果了。怎么做呢？依次輸入“ 3 2 × 2 8 ”，然后就按下“ M+ ”，計算器上顯示結果是“896”，按“ M+ ”的目的是將“896”儲存下來，就是把這個結果記在計算器里面了，然后，再依次輸入“ 1 6 0 0 － ”，再按“ MR ”就是把896調出來了，最后就是按 = ，結果704就出來了。

　　生：（肯定會恍然大悟地驚訝）

　　師：神奇嗎？

　　生：真神奇！（在生發(fā)出這樣的感嘆之余，師補全今天的板書：神奇的計算器）

　　師：要試做一下嗎？

　　生：好。（學生肯定會興致勃勃地開始試驗剛才學到的方法。）

　　師：好了，都會算了吧？

　　生：會。

　　師：那老師再出一道題練習考考你們吧？（課件出示練習題：20655÷ （27×45））

　　生：（很樂意地練習，都得到正確結果“17”。）

　　〔設計意圖：三道題的設計其難度是層層遞進的，其中都考慮到了加法、減法、乘法、除法等四種運算，而且一題有一題的功能。第一題是讓學生意識到計算器給我們帶來的快捷，第二題是提醒同學們并不是所有的計算都需要用計算器，遇到大數目的計算才用計算器來幫助，像這種情況則不必用到計算器了，第三題的功能則是暴露學生的認知起點，從而激發(fā)起進一步學習新操作的愿望，真正的內化為自身的需求。另外，還設計了一道練習題“20655÷ （27×45） =”，是考慮到有的學生可能會用“倒減”的方法來解決記住中間數的問題，對全班同學是鞏固，對提出“倒減”的同學還是醒悟：“凡事都是有利有弊的”�！�

　�。ㄈ┱f說感想，總結出使用計算器的應注意事項和正確的方法。

　　師：做完剛才的這幾道題后，你有什么感想？

　　學生可能會說以下幾種感覺，凡是能涉及到邊的都給予肯定，但需要解釋清楚的還是得反問讓其說得更貼切一些。如。

　　生1：我覺得計算器非常實用，而且非常簡便，得數也非常準確。

　　師：非常準確？那剛才第三道題有同學算出“43904”，是怎么回事呢？

　　生1：前提是一定要知道自己計算器的功能。

　　師：對啊，也就是說用了計算器并不能保證計算一定正確。首先要正確地輸入數字，還要根據不同的計算器就會使用不同的輸入方法。好，還有補充嗎？

　　生：我認為計算器一般來說比人的腦子要快一些，因為有些同學口算是困難的，比如說32乘以28是很難用口算來解決的，就可以用計算器幫忙，很快就可以算出結果。

　　師：對，就是像32乘以28這種題口算起來比較麻煩，我們就用計算器，那么像第二道題呢？

　　生：很簡單�。∮贸朔ǹ谠E心算：八八六十四就更快啦。

　　師：還用不用計算器��？

　　生：不用。

　　師：這就是說，我們首先要判斷該不該用計算器。另外，像第三道題是不是告訴我們：要正確地使用好計算器的話，還要了解自己用的計算器是聰明型的還是傻瓜型的。

　　三、計算接龍，鞏固加深。

　　出示一組計算題，用接龍比賽的形式完成，如第小組有7個人，8個小組同時使用統(tǒng)一的普通型計算器，由第一個計完并寫完第一題后，連同計算器和練習紙一同傳給下一個同學，看哪組的同學算得又快又對，哪組的同學就為勝利小組能獲得小紅旗。題目為。

　　1129+3855=（）÷56=（）×123=（）-9865=（） ×36=（）-29999=（）-8952=（）。

　　〔設計意圖：讓學生在比賽中完成接龍比賽的計算題，一方面可以培養(yǎng)學生的合作意識，另一方面又能讓學生在玩中學，玩中練，練中悟�！�

　　四、探索方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、用計算器計算下面各題。

　�。ㄕn件呈現(xiàn)出以下兩道計算題① 1+2+3+4……+98+99+100 ② 9999999999×9

　　教學方式是：教師巡視課堂→ 全班集體訂正。

　　2、反饋計算結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　第一題是一道可以用簡便方法計算的題目

　　教學里可以先讓學生用自己喜歡的方法獨立完成計算→個別提問出示結果→反饋計算結果→引導提問，使學生明白這道題用簡便方法來求解更快捷，進一步強調了不能麻木一味地使用計算器，其實這道題目用只要用計算器計算101×50 就可以了，從中提醒是否使用計算器之前要考慮使用的必要性。

　　第二題是一道用計算機無法得到完整答案的題目。

　　教學時，先讓學生用計算器計算→在學生得出的是“E 8.9999999，處于疑問和迷茫時→讓學生說出遇到什么難題了→老師進一步解釋計算器中的數據的意思�！鍪纠蠋熓孪葴蕚涞摹懊艽a”信封分發(fā)或在課件中出示這樣的“寶塔數的美”的改造題

　　請算一算，看能不能找到開啟規(guī)律9999999999×9的鑰匙

　　99×9

　　999×9

　　9999×9

　　99999×9

　　999999×9……

　　教學過程：師通過讓學生通過計算從中找出其中的規(guī)律→個別提問中讓學生說出各題的答案：99×9=891 999×9=8991 9999×9=89991 99999×9=899991

　　→讓學生根據答案說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：學生可能會發(fā)現(xiàn)題中所隱藏的奧秘是：積的個位都是1，積的最高位都是8，而中間的幾位數都是9，而且9的個數比第1個因數中的9的個數少一個。→師接著問學生

　　師：從以上的分析和探討，你能說出9999999999×9的結果是多少嗎。

　　生：讓學生把結果：89999999991說出來。

　　〔設計意圖：通過以上活動，可以培養(yǎng)學生獨立觀察和思考的能力，從計算結果的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，能讓學生更深層次地懂某些算式運用簡便方法計算很可能會比直接用計算器計算還要快捷，充分體現(xiàn)了計算方法的靈活性，也提高了學生的學習興趣�！�

　　五、課堂總結

　　師通過詢問：學完這堂課你有什么收獲？讓學生有機會發(fā)表自己的見解。師進一步觀察是否有再總結的必要。

　　〔設計意圖：讓學生在回顧中對自己的知識進行梳理和加深記憶�！�

　　六、課外實踐

　　請同學們用計算器幫助解決生活中一個的實際問題。（用課件顯示以下幾題，學生發(fā)練習紙。）

　　一個沒有擰緊的水龍頭每天大約滴水1.8千克，請計算。

　�、� 一年（按365 天計算）浪費多少千克水？

　�、� 把這些水分裝在飲水桶中（每桶水約重15千克），大約能裝多少桶？

　�、� 請你調查一下：你家每月飲用幾桶水？并算算這些水夠你家飲用幾個月？大約合多少年？

　　④當你看到你所統(tǒng)計的這一計算結果，你有什么想法？請你如實的寫下來。

神奇的計算工具教案4

　　教學內容：

　　神奇的計算工具

　　教學目標：

　　1、認識并會使用計算器

　　2、從身邊算起，鞏固計算器的使用方法。

　　3。適當進行環(huán)保教育

　　教學重點：

　　認識并熟練使用計算器。

　　教學難點：

　　熟練運用計算器。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　1。同學們，你們知道遠古時代，都有哪些計數或計算的工具么？

　　隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在我們可以用哪些計算工具來進行計算？

　　2、問：在日常生活中，你在哪見過計算器？

　　3、小結：可見，在日常生活中計算器已經被廣泛的使用了，那么，這節(jié)課我們就來了解一下計算器這個神奇的計算工具，并利用它解決一些生活中的問題。板題：神奇的計算工具。

　　二、展開。

　　1、認識計算器

　　同學們每人都帶來了計算器，各種品牌的計算器，大小、功能都不太一樣，我們來看一看，這個計算器的功能比較復雜，而這一個比較簡單。今天我們就來認識數字區(qū)、加減乘除符號區(qū)和開關鍵、歸零鍵這些基本的按鍵，其它按鍵以后再學習。今天我就想請你以推銷員的身份來介紹你的計算器。試想，如果你是這個品牌計算器的推銷員，你應如何介紹這個計算器的基本按鍵和使用方法，使用方法可以舉一個例子計算演示。

　　比一比誰是秀的推銷員，優(yōu)秀推銷員的標準為

　�。�1）聲音洪亮，語言能夠表述清楚

　�。�2）能夠有條理的進行介紹，兩人一小組試推銷，互相取長補短。

　　2、比賽

　　作為一個優(yōu)秀的銷售人員不但要有非常棒的口才，還要有良好的計算功底，接下來我們將進行一場計算比賽，請聽清要求，女生先用口算進行計算，男生用計算器進行計算，請在規(guī)定的時間內完成老師指定的題目，并把答案記錄在口算卡上，算完后馬上起立，比一比口算速度快，還是計算器的速度快？

　　出示

　　第一組：15+23=、82—62=、1000×5=

　　第二組：7861+3492=、35×21=、6300—2145=

　　師問：那么，什么樣的計算用口算比較快，什么樣的計算用計算器比較快呢？

　　總結：并不是所有的計算都用計算器比較快，對于比較簡單的算式來說用口算更方便、更準確

　　請你用合適的計算方式來計算下題：1002—63、4698+1836、0。5×60、1596÷38

　　匯報：每道題分別用哪種計算方式來算的？結果是多少？

　　不要所有題都依賴于計算器，同學們還是要勤于思考，善于動腦，這樣大腦才能越來越靈活。3。環(huán)保問題。

　　在我們身邊存在著許多數學問題，這些問題的數據是“不算不知道，一算嚇一跳�！�

　　出示：“據統(tǒng)計，一個沒有關緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水。照這樣計算一年（按365天計算），要浪費多少千克的水？”

　　現(xiàn)在我們把這些水利用起來：“把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重20千克），大約能裝多少桶？”

　　你家每月要喝幾桶水？

　　“算算這些水夠你家喝幾個月？合多少年？”

　　合作要求

　�。�1）先想一想，再在本上試著進行計算

　�。�2）如果有困難，四個人可以進行討論，最后由一人進行匯報。

　　看到這個數字你有什么感想？

　　教師：看似不經意的一滴滴水，積累起來就夠一家子喝上幾年的。通過這組數據的計算，你有什么感想嗎？

　　小結：有句宣傳詞這么說：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚！”想想，那將是多么可怕的事。通過計算器的計算，使我們懂得了要保護好人類賴以生存的水資源。

　　3、身邊算起。

　　那么你最想用它來算算身邊的什么呢？

　　課前以同桌四人為一組，調查了一些數據�，F(xiàn)在就來匯報一下你們最想算什么。（匯報）

　　四人一組，用計算器來算一算你最想知道的數據吧！

　　問：哪一組愿意來說一說你們計算的情況？

　　一人說題目，一人匯報，一人補充。

　　4、發(fā)展性練習

　　棋盤題

　　世界上的許多事物都是看著不起眼，但積少成多就是個驚人的`數字了。這里就有這樣的一個故事，你們想聽嗎？

　　說故事：古時候，有個聰明的小伙子在一次戰(zhàn)役中，拯救了整個國家，于是國王把他召進宮，要對他行賞。國王說：“小伙子，你要什么？是金銀財寶還是凌羅綢緞？我什么都可以給你。”小伙子什么都沒說，只是叫人拿來一些米和一個象棋的棋盤。他在棋盤的第一格擺了一粒米，在棋盤的第二格擺了2粒米，在第三格擺了4粒米，第四格擺了8粒米。他說：“按這樣的規(guī)律擺下去，擺滿整個棋盤的米就送給我吧�！眹豕笮χf：“你就只是要些米而已？”于是，國王請來了幾個大臣，算算一共該給小伙子多少米。可是大臣們都算不個結果來，于是國王又請來了全國的數學家一起算，算了三天三夜也沒算出個結果來。

　　為什么會這樣？我們一起來看看小伙子擺米有什么規(guī)律嗎？（揭示規(guī)律）那么第五格的米該怎樣計算？第六格呢？第七格呢？第72格呢？

　　這么多2連乘，難怪他們算不出了。現(xiàn)在，我們有了計算器，讓我們一起來幫國王算算吧。

　　為什么你們都停止計算了？（計算器內的位數不夠了）看來，我們手中的小型計算器還是有局限性的，也許還有待你們去開發(fā)呢，其實有沒有辦法算��？（大型計算器，電腦）

　　老師已經在電腦內算出第72格應放多少粒米了。（出示數據：2361183241434822606848）這是個22位數，這個數據幾乎是全世界幾年的糧食總產量。把這些米連接起來可以繞地球赤道約3億圈。僅僅第72格就這么多米了，更不用說擺滿整個棋盤有多少米了，你說，國王給得起嗎？

　　5、游戲。

　　做了半天題，同學們一定有點累了，現(xiàn)在我給大家變一個魔術，想看嗎？

　　出示計算器：輸入12345678（做小動作，吹口氣等），按=號，顯示：87654321

　　想一想：這個小魔術的秘密在哪里？（事先鍵入99999999—）

　　師：你們能自己設計一些類似的游戲嗎？

　　三、小結

　　通過今天這節(jié)課，你學到了什么？

　　四、總結