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雨點兒教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的雨點兒教案，希望能夠幫助到大家。
雨點兒教案1
教材分析：
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務�！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設計理念：
1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
課前預熱：
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境導入
1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。
播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
2、你感覺到什么？
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節(jié)
1、出示動畫雨點飄落的情景
師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？
我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？
出示：數(shù)不清
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？
2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？
出示：飄落
（1）為什么說是飄落呢？
（2）因為有風才會飄
�。�3）還有什么也是飄落下來的？
�。�4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
�。�5）你能讀好這個詞嗎？
�。�6）指名讀——齊讀
3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
�。�1）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”
�。�2）出示：云彩
（3）云彩還是雨點的媽媽呢！
�。�4）誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的.小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎/
出示第一自然段
自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀
三、學習二、三、四自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。
2、聽錄音——出示對話的句子
3、師：大雨點問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀——齊讀
4、師：小雨點，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀——師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：
小雨點兒奇怪地問：“ ？”
7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
�。�、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？
看動畫
�。�、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
�。�、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
�。ǎ保┲笇ёx：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
�。ǎ玻┬∮挈c兒聽了小花，小草的 話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段
４、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？
播放動畫。
�。怠⒊鍪揪渥樱�
沒有花沒有草的地方……
齊讀——自由讀齊讀
�。丁⒊鍪镜冢底匀欢�
自由讀——指名讀——想讀的一起讀
�。贰⑷绻闶切』�、小草，你會對雨點兒說點什么？
�。�、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福��！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結(jié)課文，齊讀課文。
雨點兒教案2
教學要求
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān) 系。
教學重難點
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學準備
掛圖、生字詞卡
課時安排 2課時
第一課時
一、教學要求：
認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點：
認字和朗讀。
三、教學難點：
要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
四、教學過程：
（一）、激趣導入
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見�！保ㄓ辏�
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）
3、今天，我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）
（二）、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
（三）、看掛圖，學習課文
1、第一節(jié) ：
〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉
〈2〉理解“數(shù)不清”，指導朗讀第一節(jié)。
練習用“數(shù)不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？
創(chuàng)設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
2、第二、三、四節(jié)
〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
3、第五節(jié)
〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧�。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的`變化。（板畫）。
�。ㄅ錁穲D三）你看到了怎樣的景象？
〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。ㄅ錁穲D四：荒地—有花有草）
〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話�！�
（四）、總結(jié)
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業(yè)布置：
回家熟讀課文。
六、板書設計：
12、雨點兒
有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。
七、課后反思：
第二課時
一、教學要求：
1、正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān) 系。
二、教學重點：
認字和朗讀。
三、教學難點：
要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
四、教學過程：
（一）、復習導入
上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡：數(shù)不清 云彩 飄落（生認讀）
2、出示生字。
（二）、學習生字
這些字你們在課文中已經(jīng)認識，那么離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。
1、指名一組上臺。找到領(lǐng)讀，并貼黑板上。
2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，并領(lǐng)讀）
（三）、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文
（四）、指導書寫
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。
4、口頭組詞。
（五）、布置課外實踐活動的任務
課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。
（六）、練習
1、在正確的讀音后打鉤。
cai( ) shu （ ） fan（ ）
彩 數(shù) 方
chai( ) su （ ） fang（ ）
2、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水里看不見。
五、作業(yè)布置：
課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化？
六、板書設計：
在田字格中寫“方、半、巴” 三個字。
雨點兒教案3
【教學目標】
認識１２個生字，學寫方、半兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學重點】
１、認識１２個字，學寫方、半。
�。病⒊醪礁兄晁畬χ参锷L的作用。
【教學過程】
一、揭示課題
�。薄⒄勗拰�，演示動畫《雨》
２、請學生看動畫簡單地說一說雨。
�。�、板書課題《雨點兒》。
二、整體感知
�。薄⒄垖W生自由讀課文，要求：讀正確。
�。�、請學生說說讀了課文知道了些什么？
三、識字讀文
�。�、認讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。
�、� 逐一出示生字，數(shù)、清，看拼音讀準字音。
�、� 出示詞語，數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�、� 說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�、� 認讀云彩、飄落。
⑸ 在文中找出帶有數(shù)不清、云彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。
�。�、認讀理解問、回答。
�、� 出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
�、� 交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？
�、� 讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞回答指導學生讀正確。
⑷ 辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解回答。
⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
�。�、認讀方
要求學生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。
四、讀文感悟
�。�、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
�。病⒊鍪揪渥�。雨點兒人云彩里飄落下來：
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
�。场㈨槼姓f話練習形成的.語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
五、練讀
根據(jù)學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讓學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫方半進行書寫練習
雨點兒教案4
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。學寫“方”、“半”“巴”三個字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點難點：
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道雨水和植物生長的關(guān)系。
課前準備：課件、生字卡片
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識11個生字，會寫“方、半”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【課時重難點】
認字、寫字，朗讀課文。
【教學過程】
一、激趣導入
1、讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)
2、指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)
3、春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(學生各抒已見，引入正題)
4、想知道書上的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
二、整體感知
1、請學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，標出自然段。
2、請學生說說讀了課文知道了些什么。
三、識字讀文
1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準字音。
�。�2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2、認讀理解“問”、“回答”。
�。�1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
�。�2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”
�。�3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�。�4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
�。�5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3、認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
四、讀文感悟
1、大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導：美美地讀一讀課文
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3、順承說話練習形成的'語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
4、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
五、指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習
第二課時
【課時目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會寫生字“巴”。
3、懂得雨水與植物生長有著十分密切的關(guān)系。
【課時重難點】
懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學過程】
一、導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雨點兒》。
2、課件動態(tài)出示課題：雨點兒
3、齊讀，再讀。
二、復習
1、聽音標號。
數(shù)、清、飄、落、彩
2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？
課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀
三、學習對話
1、課件展示下雨的場景。
師：你看！數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽�。ù笮∮甑募儗υ掍浺簦�
2、這是誰和誰在說話？（課件：動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫）
3、讓我們再來仔細聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。
4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。
5、校對：這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。
課件出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方�！�
生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）
6、指導朗讀
�。�1）課件出示：
大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。”
�。�2）老師先來當小雨點兒，誰當大雨點兒來問我？
�。�3）課件出示：
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方�！�
�。�4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現(xiàn)在你們就是小雨點兒了。
�。�3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）
7、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了。想不想先試試雨點兒配音�。�
8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優(yōu)秀配音演員獎。
（1）同桌準備。
�。�2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）
四、學習第5自然段
師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發(fā)生怎樣的變化？（課件：雨前影像）
1、配樂自由讀第5自然段。
師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。
2、你看到了什么？
隨機指導朗讀第5自然段中的句子。
3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態(tài)展示雨后影像）
4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？
想象說話：
如果我是（），我想說：“（）”。
5、配樂朗讀最后一段。
6、指導書寫“巴”，進行書寫練習
雨點兒教案5
詞語解釋：
【飄落】（piāoluò）：
慢慢輕輕地落下來。這個詞可以用演示紙片飄落的方法，學生自然懂得“飄落”就是飄著降下來，再用“飄落”練習說話：“小雪花從天上飄落下來”，“樹葉從樹枝上飄落下來”等。
【數(shù)不清】（shǔbùqīng）多很多，多得數(shù)都數(shù)不清。
課前準備題：
根據(jù)你了解的知識想一想，做一做。
云媽媽有兩個小娃娃，一個是雪白雪白的，一個是晶瑩透明的。它們是（ ）和（ ）。
學法指導：
一、創(chuàng)設情境，體驗感悟
和同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀?（如"你要到哪里去？"這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）
可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的.野花，嫩綠的小芽的畫面。學生看著畫面內(nèi)容，有感情的朗讀第五小節(jié)，試著讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？
小組之間合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。
二、悟中品
�。薄⑦x擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
２、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，學生學會評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。）
朗讀指導：
１、本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。
�。�、練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。
�。�、朗讀最后一段，結(jié)合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象�？梢試@“你喜歡課文中的誰?為什么?”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。
�。础⒖刹捎枚喾N朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。
雨點兒教案6
【教學目標】
�。薄⑼ㄟ^這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。
４、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
【教學重難點】
教學重點是識字和朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片云彩）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應該叫它什么呀？云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢？我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，它是我們今天的新朋友，給我們帶來了禮物，要送給能干的孩子。
二、初讀課文，認識生字
�。�、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，哦，xxx很能干，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵雨點）
�。�、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？（指名讀──同桌讀）
３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的.幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
４、看看小朋友的反應怎樣？
三、理解課文，感悟課文
�。薄⑿∨笥褌冋姘�，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
�。�、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）
除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂什么了嗎？（理解詞語：飄落、云彩）
�。�、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）
�。�、我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
�。ㄓ挈c兒愛和認真聽的小朋友做伙伴）
�。�、這主要是大雨點兒和小雨點兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友，讀雨點兒們的對話，互相說說話。大雨點兒是綠顏色的，就讀綠顏色的字，小雨點兒是黃顏色的，就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友愿意試試，一個做大雨點兒，一個做小雨點兒，分別來讀它們的話，我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣？（生評）
男女生分角色朗讀。
想讀大雨點兒的小朋友請起立，想讀小雨點兒的小朋友坐在座位上，我讀提示語。
�。�、大雨點兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞牵ò鍟盒∮挈c兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（看圖說話）小雨點兒來到之后，怎樣了呢？（出示句子）請你自己讀一讀，讀給同學聽。
接下來，我們要去大雨點兒去的地方了，你先想象一下那會是個怎樣的地方？（沒有花沒有草，比如：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等）（指名說）有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
�。�、你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？
我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導書寫“方”（機動內(nèi)容）
指導書寫“方”字。
雨點兒教案7
師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）
師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？
讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
生問：為什么花更紅了，草更綠了？
答１：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答２：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
答１：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。
答２：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。
誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？
有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？
生１：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。
生２：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的.。
生３：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？
生４：雨點兒，我們交個朋友好嗎？
【教后反思】
在本片段教學中，我運用CAI課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學生的學習興趣。并充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學常識領(lǐng)域，但面對著一年級剛?cè)藢W的小學生，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。
為解決這一問題，我采取了課前觀察──課中聯(lián)系實際──課后實踐
的方法。首先，在上課前一周就布置學生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦我眼中的雨點兒展覽等活動，從而使學生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識。這一設計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學研討會上說的：在閱讀教學中，要適當引進、利用相關(guān)的課程資源，并引導學生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為教學的拓展改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。
雨點兒教案8
教學內(nèi)容：
小學語文教材一年級上冊《雨點兒》的教學。
教學目標：
1、在閱讀中認識11個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對話。
3、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
正確認字和練習朗讀是教學的重點。
教學難點：
通過朗讀，學生能知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學時間：
１課時
教具準備：
生字卡片，雨點兒圖片，小花、小草生長的圖畫。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
�。薄W生唱歌：歌詞：大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝……（師指揮）
師：同學們唱的歌可真好聽。
師：同學們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝……”唱歌的是誰嗎？
生1：大雨。
生2：小雨。
師：誰來給它起個好聽的名字？
生：雨點兒。
２、引出課題，學寫“點”字。
師：剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字——“雨點兒”。我們一起來叫叫它。注意兒化音：“兒”字要讀得短、輕。
生：雨點兒。
師：雨點兒特別想跟我們交朋友，如果你再美美地叫它一聲，它就會跑出來跟
我們見面呢！誰能大膽地站出來，叫一叫這個好聽的名字，愿意的小朋友一起來吧。（貼圖畫：課題上面的那幅圖畫）
生：雨點兒。
師：瞧！，雨點兒出來跟我們見面了。多可愛的雨點兒呀！同學們想不想和它成為好朋友��？
生：想！
師：要想和雨點兒成為好朋友，就得記住它的名字。它的名字是這樣寫的：請同學們伸出小手，和老師一起寫：（師板書課題：雨點兒，生按筆順書空“點”字）讓我們再帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。（齊讀課題）
生：雨點兒。
反思：情境的創(chuàng)設建立在文本的基礎(chǔ)上，我圍繞文本，讓學生齊唱已經(jīng)學過的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。“兒化音”的指導符合兒童的學習特點。
師：誰來說說你想怎樣記住雨點兒名字中的三個字呢？
生1：“雨”字上面的橫就像是白云，下面的四個點就是雨點兒。
師：想象得很好，不過，是白云嗎？
生1：是烏云。
師：有烏云才能下雨，對吧？
生2：“點”字下面有四個點，就是雨點兒。
生：……
師：同學們觀察得可真仔細。請同學們看一看，這幾個字中，什么筆畫最多？
生：點兒。
師：那我們現(xiàn)在就來學學這個“點”字。誰來說說怎樣記住這個字的寫法呢？
生1：“點”字上面是個“上”字。
師：你仔細看看，是個“上”字嗎？
生1：比“上”字少一橫。
生2：中間是個“口”。
生3：下面還有四個點。
師：有誰看出來了，在寫這四個點時要注意什么？
生：第一個點朝左點，后面三個朝右點。（生說一部分，師就在黑板上的田字格中寫出一部分，并提醒學生注意每一筆在田字格中的位置）。
師：還要注意四個點要寫勻稱。（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）
師：來，翻開課本第89頁，在田字格中描一描“點”字。來，我們先描第一個田字格，第二個田字格……在后面的四個田字格中都寫上“點”字。
反思：針對課題中出現(xiàn)的生字，直接細致地指導學生學習寫這個字，學生很容易記住這個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
師：同學們記住了雨點兒的名字。瞧，雨點兒笑得多甜呀！同學們想不想知道這大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本88頁，趕快讀讀課文，注意要用手指著書，把字音讀準、把句子讀通順。
生自由讀課文，師巡視指導。
2、指名讀課文，適當進行評價。（先組織教學：看誰坐得最好�。�
師：現(xiàn)在，誰能把課文讀上來？
指生讀課文。
師：誰來說說他讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么個好法？
生：聲音大、沒錯字……（指導學生學習評價朗讀）。
3、引導學生說出識記生字的方法，學生邊讀課文邊圈出生字。
師：你能把課文讀得這么好，老師真佩服你，能說說你遇到不認識的字是怎么解決的嗎？
生1：拼拼音。
師：辦法不錯。還有誰有好方法認識生字呢？
生2：問問老師。
師：辦法也很好。
生3：也可以問問爸爸媽媽。
師：同學們說的這些辦法都很好，下面，就請同學們再讀讀課文，邊讀邊把生字圈出來，用你自己喜歡的方法認識它們，好嗎？開始吧。
生讀課文圈生字。
師：老師看同學們已經(jīng)把生字圈出來了�，F(xiàn)在，你能不能把它們認出來呢？來，我們再一起讀一遍課文�？纯茨隳懿荒苷J出課文里的生字娃娃。
4、帶拼音讀生字（課件出示），并采用多種方法識記生字。
師：同學們讀得可真準！這些生字娃娃在課文里，同學們能認出它們�？伤鼈兲{(diào)皮了，從課文媽媽的家中跑出來了，你還能認出它們嗎？請同學們看小黑板，誰來帶著拼音讀讀這些字？這么多同學想讀？那能讀上來的就大聲讀，讀不上來的同學小聲跟讀。每個生字帶著拼音讀兩遍。
diǎnshǔqīnɡcǎilubàn
點數(shù)清彩落半
kōnɡwènhuídáfānɡ
空問回答方
生：齊讀帶拼音的生字。
師：（指名讀生字，領(lǐng)讀生字。）請其他同學聽仔細了。他要是讀對了，你們就跟讀2遍，讀錯了，就幫他改過來，好嗎？
生再拼讀生字。
師：誰來說說他這個小老師當?shù)迷趺礃樱?/p>
生：很好。
師：你跟他學會了嗎？
生：學會了。
5、去掉音節(jié)讀生字。
師：同學們，有拼音的幫忙，我們都能認出這些生字娃娃�，F(xiàn)在，這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒有了，你還能認出它們嗎？
生：能！
師：請同學們一起讀一讀。
生齊讀去掉拼音的生字。
師：同學們讀得可真棒！
6、小組或同桌檢查生字的認讀情況。
師：同學們一起讀，都能讀出來，那是不是所有的同學都能認出這些生字娃娃呢？現(xiàn)在，老師想請同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來，你就教教他，好嗎？
生同桌之間互相檢查生字的認讀情況。（師以讓生舉手的方式了解學生的認字情況）
師：有的同學還沒有認出這些生字，不要緊，下面我們再讀詞語、讀課文的時候，再注意這些字的讀音。
7、認讀生字組成的詞語。
師：這些生字娃娃很熱情，它們各自找到了一個好朋友，和它組成了詞語，正急著和同學們見面呢？你們想認識它們嗎？
生：想！
師：那我們就一起來認一認，把它們讀出來，好嗎？
生：齊讀詞語。
8、游戲：開火車讀詞語。（師拿詞語卡片）
反思：新的《語文課程標準》中強調(diào)了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級”，只有識字量大，才有可能大量閱讀。課程標準中加強了“識字寫字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。識字是一年級語文教學的重點，本環(huán)節(jié)的設計，我注意以兒童化的語言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等，使學生感到生字的可愛，并變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，設計層次感強。并且激發(fā)了學生學習的興趣和表現(xiàn)欲，使學生體驗到學習的快樂。在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地識記生字的目的。在本節(jié)課中也出現(xiàn)了意想不到的情況：就是在師拿出生字卡片、學生開火車讀詞語時，由于準備的卡片上的字面朝學生，因而，學生有時讀錯了，教師也了解不到，沒有及時糾正。困此，在以后的生字卡片設計時，最好能在正反面都寫上詞語，便于教師了解學生的認讀情況，及時矯正。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、學生自由讀課文，標出自然段。
師：剛才，我們已經(jīng)認識了課文中的生字，再讀課文的時候，就會更準確了。下面，我們再這樣讀課文：邊讀邊標出自然段。能讀幾遍就讀幾遍，別忘了每讀完一遍就在書上畫一
顆小星星獎給自己。開始讀吧。
生：自由讀課文，并標出自段。
反思：在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的年齡特點，讓學生讀一遍課文就在書上畫一顆星星獎給自己。這一方法，激發(fā)了學生的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的讀書熱情，取得了良好的讀書效果。
2、檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文。
師：現(xiàn)在，有誰知道課文一共有幾個自然段？
生：（齊答）五個。
師：誰來讀讀課文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同學分自然段讀課文）站起來讀的同學，把書端起來，坐著的同學用手指著書認真聽。注意眼睛離書本的距離。
生讀課文。
師：誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？
生：讀得很好。
師：怎么個好法？（指導學生學習評價：正確、流利、有感情。同時師也給予激勵性評價。）
反思：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我強調(diào)了學生的讀書姿勢，注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時給學生以激勵性的評價，使學生有成就感，從而以更高漲的熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學習中。
3、理解、感悟課文。
�。�1）學生交流讀書收獲，并質(zhì)疑。
師：讀了課文，誰來說說：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？
生1：我知道了課文中有大雨點兒。
生2：還有小雨點兒。
……
師：同學們可真會讀書！那你們還有沒有不明白的地方？
生沒有提出問題的。
反思：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這里。我讓學生自己說出讀書的收獲，尊重了學生的獨特體驗。在得到了老師的肯定后，學生的心里有了自豪感，為下面的學習打下了良好的基礎(chǔ)。但，質(zhì)疑對于一年級的學生來說難度較大，再加上平時的訓練較少，因而，學生不會提出問題。在以后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
�。�2）指導學生感悟第一小節(jié)。
A、指導理解詞語“數(shù)不清”。
師：老師這里有一個問題，想請同學們幫個忙。課文里有這樣一個詞語，你們看：（詞語卡片出示“數(shù)不清”。生讀一讀）老師找不著它在課文的什么地方了。誰能幫老師找一找，這個詞語在課文的哪句話中？我們一起來讀讀。
生讀。
師：那有誰知道課文中指什么數(shù)不清呢？
生：雨點兒。
師：有誰知道在生活中還有什么數(shù)不清呢？
生1：星星。
生2：葉子。
生3：雪花。
……
師：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清。同學們知道得可真多！那我們一起再讀讀這一句話，好嗎？
生齊讀課文第一自然段。
B、指導理解詞語“飄落”。
師：剛才，我們讀的這一句話中還有一個詞語：（出示“飄落”，生讀。）誰能說說課文中是指什么飄落下來呢？
生：雨點兒。
師：你知道生活中還有什么是可以飄落下來的嗎？
生：雪花。
師：雪花從什么地方飄落下來？
生：從空中。
師：你能把這句話完整地說一說嗎？
生：雪花從空中飄落下來。
師：還有什么可以是飄下來的？
生：葉子。
師：你說的是樹葉吧。樹葉從什么地方飄落下來？
�。ㄖ笇W生把話說完整：樹葉從樹上飄落下來。方法同上）
反思：引導學生走進生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，服務于生活的體現(xiàn)。同時，指導學生指導話說完整，注重了對學生的語言訓練，增加了學生的語言積累。
�。�3）指導學生學習第2—4自然段。
A、引導學生讀課文的第2—4自然段。
師：雨點兒從云彩里飄落下來，它們要到哪里去？干什么呢？請同學們在課文里找出來，自己讀一讀。
B、指名讀。指學生讀好疑問的語氣。
�。ㄖ该x，生評價、師評價。）
C、指導學生分角色朗讀文中的對話。
師：我們再來讀讀這一部分，這一次，我們這樣讀：男同學讀大雨點兒的話，女同學讀小雨點兒的話，其余的話老師讀。好嗎？
師生合作讀課文。師作激勵性評價。
D、指導學生懂得雨點兒對植物生長的作用，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
師：讀了這一部分，你們有沒有不明白的地方？
老師有一個問題想問問同學們：為什么大雨點
兒要去沒有花沒有草的地方，而小雨點兒要去有花有草的地方？
生1：大雨點兒大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被壓壞了。它去沒有花沒有草的地方，就能長出花和草。
生2：小雨點水少，它要去有花有草的地方。
……
師：哦，現(xiàn)在老師明白了，花啊，草啊的生長需要水分，就像人要吃飯一樣，人吃不到飯就會餓，如果好多天不吃飯就會餓死，對吧？埋在地下的種子，需要足夠的水分才能長出來，所以，大雨點兒就要到?jīng)]有花沒有草的地方，而長出了花和草的地方，只要有少一點的水分就能長得很好，所以，小雨點兒就去有花草的地方。
那么，大雨點兒和小雨點兒到過的地方，發(fā)生了什么樣的變化呢？
�。�4）指導學習第五自然段。
A、
指導學生看圖（出示圖畫）。
生：啊，真美呀！
師：你覺得這畫怎么樣？
生：很美。
師：快找找，課文里是怎么說的？誰來讀讀？
生讀課文最后一自然段。
師：誰來說說，他讀得怎么樣？
生：很好。（指導生評價）
師：（指圖）請同學們看圖，因為有了雨點兒的滋潤，所以，花開得——更紅了，草長得——更綠了（板書：花紅草綠）
B、師范讀，指導朗讀。
師：面對這么美的景色，老師也想讀了。能給老師這個機會嗎？
（師范讀）
師：你覺得老師讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么好？
生：聲音大，有感情。
師：你能過哪個字、或詞，聽出了老師讀得有感情？
生：花更紅了，草更綠了。
師：你真會聽課。那，同學們想不想和老師讀得一樣好？
生：想。
師：好就自己先練習練習。
生練讀。
師：我們一起來讀讀這一部分。
C、對照圖畫，說出課文內(nèi)容。
師：請同學們把書放下，注意要輕放�，F(xiàn)在，誰能對著圖畫，把課文里的話說出來？
生對著圖畫說出課文的這一部分內(nèi)容。師激勵性評價。
反思：圖畫的出示。極大地激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。我在本課的教學中十分注重學生引導學生學習對同學、老師朗讀的.評價，旨在使學生從評價中找到朗讀的技巧和方法。
四、拓展：說話練習。
師：如果你就是小花，你就是小草，你想對雨點兒說些什么？
生：謝謝雨點兒。
師：為什么要這么說？
生：因為雨點兒給了我很多水，我就長高了�；ň透t了，草就更綠了。
……
師：那就讓讓學生帶著對雨點兒的喜愛或感謝的感情，把課文再讀遍，好嗎？
反思：本環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學生看圖畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中
五、小結(jié)。以激勵為主。
《雨點兒》教后反思：
《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生愿意學?對于低年級的學生尤其重要。教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。
教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：
1、讓學生齊唱已經(jīng)學過的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。引起了學生的好奇心，充分激發(fā)了學生的學習興趣。
2、雨點兒到過后大地的美景以圖畫的形式出現(xiàn)，學生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，有效調(diào)動學生的學習興趣。很多學生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“��！真美呀！”地贊嘆聲。此時，我讓學生看看課文里是怎么寫的？學生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫美景的部分。學生在老師設計的情境學習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。
在本課的教學中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語言符合兒童的特點，但我的表情仍然很嚴肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數(shù)多了一些，不利于了解全體學生的學習情況，也不易讀出課文所表達的情感；學生在課文的朗讀時，“雨點兒”的兒化音讀得不準，我沒有及時給予矯正。
在本課的教學中，也有一些問題需要提出來，與大家共同探討。如：寫字的教學究竟是隨教隨學，還是安排在這堂課的最后一個環(huán)節(jié)？如何教給學生進行有效的評價？等等，都有待于我們在課堂上進一步探索。
我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報。只要不停地實踐、反思，再實踐、再反思，最終一定會適應新課程的改革，取得成功。
雨點兒教案9
教學目標：
1、通過小組合作認讀、隨文識字的方式，認識“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，讀準詞語“數(shù)不清、地方”；通過教師講解、課件展示，理解“數(shù)不清”“飄落”兩個詞語的意思。通過教師講解、學生自主觀察，學會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出問答對話的語氣。
教學重難點：
1、讀準“數(shù)不清”的字音，理解“飄落”的意思。
2、能夠按正確筆順書寫“方”字。
課前準備：
1、給七名組長發(fā)“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。
2、為每個小朋友分配大雨點兒或小雨點兒的角色，并給他們貼上角色卡。
3、教會孩子帶著動作讀兒歌《雨媽媽》
一、談話導入
1、（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
小朋友們看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？
2、別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）
�。c出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？
——“點”字是一個生字，你讀得真正確。
——小朋友們現(xiàn)在都是可愛的雨點兒��！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）
──再可愛地叫叫自己的名字吧�。R讀）
二、初讀課文，交流預習成果
1、合作初讀課文
小朋友們，昨天預習課文，讀了幾遍�。空姘�，那現(xiàn)在就來好好展示一下你的預習成果吧。請聽清楚老師的幾個要求。
（1）自由讀課文一到兩遍，讀準字音，讀通句子。
（2）小組內(nèi)按1—4號的順序，每人領(lǐng)讀一遍生字并組詞。
星級任務：請1號小朋友領(lǐng)著大家讀一讀帶有五角星的生字并說一說要特別注意的地方。
預設：畫有五角星的生字：清是后鼻音，數(shù)是翹舌音，彩是平舌音，點、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語中讀輕聲
2、小組展示成果
A：詞語檢查
好，現(xiàn)在請完成星級任務的小組舉手。（根據(jù)星級任務完成情況，指定兩種任務展示的小組）
（1）小朋友們在合作學習的過程中很認真。好，哪個小組來展示合作讀生字？（請一個小組的2號，一個小組的3號展示領(lǐng)讀）其他同學豎起小耳朵，仔細聽，一起跟讀。如果他讀得不對，請同組的1號來幫忙糾正。
�。�2）請一個組的一號來領(lǐng)讀帶五角星的生字并且說一說要特別注意的地方。
各小組領(lǐng)讀同學站在自己組旁邊進行領(lǐng)讀。
評價：讀得真不錯，又整齊又響亮。
�。�3）請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段？
三、識字讀文
1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
�。�1）把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。
呈現(xiàn)句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀：瞧，雨點兒來啦！請自己讀一讀這句話。誰能讀？
數(shù)是個多音字，數(shù)學的“數(shù)”讀第四聲shù，在課文里它讀成第三聲shǔ，數(shù)不清。
出示詞組“數(shù)不清的雨點兒”
雨點兒數(shù)不清，生活中還有什么東西是數(shù)不清的呢？
預設：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清
（2）認讀“云彩”、“飄落”。
過渡：半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來了。
什么樣的是飄落呢？
對比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來，就叫做飄落，我們在讀這個詞的時候也要輕些、慢些。
你還知道什么東西也是飄落下來的？
預設：落葉飄落下來，雪花飄落下來，花瓣飄落下來。
學習句式
雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
�。�3）檢查讀第一自然段。
雨點兒，你們正從從云彩里飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評價反饋）
課中操
帶動作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。
2、認讀理解“問”、“回答”。
雨點兒飄呀飄，飄呀飄，他們在半空中說話呢。shuoxie什么？Ppt呈現(xiàn)對話
（1）理解“問”
小朋友們自己去讀一讀
課件中“問”字放大。小朋友們，這個字念？你們看，問字里面一張口，問得靠嘴巴吧。
我們來讀一讀可愛的問號
哪位大雨點來問問看？
預設1：讀出了疑問語氣，問問孩子為什么這樣讀，讓小朋友說這是疑問句。同時，還可以讓學生體會大雨點與小雨點對話時的語氣。
預設2：沒有讀出疑問語氣，教師說明：這是一個問句，讀的`時候語氣要上揚一點。示范讀。指2名同學讀。
大雨點兒讀，小雨點兒讀，全體讀。
�。�2）出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
那么小雨點又是怎么回答的呢？指生讀。
這就是小雨點兒的“回答”，（同時出示“回答”）回答這兩個字里面同樣包含了一張口，因為回答也是要用嘴的。方和地在一起時要讀輕聲。
小雨點兒，你要到哪里去？再抽生回答。
這個就是你問我答，
那么大雨點兒又是怎么回答的呢？
現(xiàn)在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對話。我讀紅色字體部分，大雨點兒讀黃色字體，小雨點兒讀綠色字體。
小組合作表演讀：1、4號讀紅色字體部分，2號讀大雨點兒的話，3號讀小雨點兒的話，小組里讀一讀，待會請小組來表演。
他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再學習。
四、指導書寫
讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細觀察，才能把字寫漂亮。
我們把這兩個生字請進田字格，來寫寫他們。
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和橫折鉤所在的位置。了解生字的筆順。第一筆的點、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。
呈現(xiàn)：半和羊字，最后一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。
教師范寫：小手拿出來，一起書空這個半字。點、點、短橫、長橫、懸針豎。
3、教師范寫。
4、學生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢：頭正、腰挺、腳安。
雨點兒教案10
【教學目標】
認識１１個生字，會寫方、半、巴３個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
【教學過程】
一、激趣導入，披文入境
�。薄⒊鍪菊n件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
�。�、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
�。场⒖吹竭@樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
４、揭示課題，指導讀題。
二、初讀課文，學習生字
�。�、生看課文，聽課文配樂朗讀。
�。�、這么美的`課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？
�。场⑸宰x課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
�。�、ＣＡＩ課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
５、去拼音，打亂順序讀。
�。�、去朋友，你還認識它嗎？
三、細讀課文
�。薄⑸謱W得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
�。病⑼阑プx，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
�。场⒛阌X得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
�。ㄖ雷x好問句，并相機理解數(shù)不清、飄落）
�。础⒑妥约旱男』锇榉纸巧首x雨點兒的對話。
�。�、ＣＡＩ課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
�。丁⒖吹竭@么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
７、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（ ）。
�。� ）從（ ）。
�。�、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么？
創(chuàng)設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。
�。埂炎约合胂蟪捎挈c兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
四、指導書寫生字
五、作業(yè)
仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
雨點兒教案11
教學目標：
1、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
4、了解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長有著密切的關(guān)系。
教學重點和難點：
理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”;初步了解雨點兒的作用。
教學過程：
一、談話導入
1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會兒它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它們是誰呀?
2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!
(指名讀、齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自由讀課文，用橫線劃出你不認識的字或不懂的詞。
2、再讀課文，并標出自然段。
三、學習課文
(一)、學習第一自然段。
1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。
.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2、這個句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。
3、請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么?如：學生說我知道雨點很多?師問：你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的.雨點兒啊?指名上臺畫，再請同學上臺畫……問，這雨點畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。
4、理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
(1)、數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
(2)、飄落：慢慢地、輕輕地落下來。(用紙片從高處飄落，讓學生感知慢、輕、柔。)
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
(自由練習，指名讀，齊讀。)
(二)、學習第2、3、4、5自然段。
a、學習第2、3、4自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……(師朗讀并出示相關(guān)句子)
2、交流：你聽到了些什么呀?
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓練：
①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)
�、谛∮挈c想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?
�、蹌倓偞笥挈c和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?(自由練習)
�、墁F(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。
b、學習第5自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。(朗讀指導)
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪里去了?
哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?
大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化(看課文插圖)，指名說說看到了什么。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎?
四、鞏固生字
現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復習一下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點兒回到了云媽媽的懷抱。
五、指導書寫
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的書寫筆順。
2、指名書空。
3、教師范寫。
4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5、展示書寫情況。
六、小結(jié)
雨點兒教案12
一、案例背景
1、教材分析：
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關(guān)系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。教學本課需要兩課時。我上的是第一課時。
2、學情分析：
一年級的學生經(jīng)過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學中，教師的有效引導顯得尤為重要：必須根據(jù)學生特點，積極地創(chuàng)設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。
3、學習目標：
⑴認識11個生字以及由生字組成的'詞，會寫生字“方”。（重點）
�、普_、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（難點）
�、峭ㄟ^學習激發(fā)學生的識字、讀文興趣，學習合作。
4、設計理念：
課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字，大量閱讀，激發(fā)學生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學中教師要力求通過有效的教法和學法，調(diào)動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學生能主動、有效地學習。
二、教學片段
【片段１】
師：誰來讀課題？
生大聲讀課題。
師：多可愛的雨點兒��！請同學們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：讀了課題你想知道什么呢？
生：我想知道雨點兒是從哪里來的？
生：我想知道雨點兒在干什么？
師：你們真會提問，我們想知道的內(nèi)容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎么辦呢？
生：可以拼拼音呀。
師：對了，拼音可是我們識字的好工具�，F(xiàn)在就請同學們借助拼音認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，開始吧！
評析：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學生質(zhì)疑，尤其是低年級學生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。如果長此以往，學生更不會或不想質(zhì)疑了。因此，在平時的教學中，教師要放下這種害怕，注意培養(yǎng)學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質(zhì)疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學生全面、積極、主動地參與學習。
【片段2】
師：現(xiàn)在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢？
學生不知道怎樣做。
師：現(xiàn)在我想邀請一名同學做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學習。誰愿意做我的同桌呀？
生舉手。
師邀請一名同學合作示范。
評析：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
【片段3】
出示生字：“方”“半”
師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎？
生讀生字。
師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢？請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？
生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。
師：現(xiàn)在誰來教我寫“方”字？
生１：方的點要點在豎中線上。
生２：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。
生３：橫折鉤要寫斜一點。
師：現(xiàn)在你們舉起手來指揮我寫，好不好。
生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。
評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。
三、教學反思
一年級教學要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學就需要指導學生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學生，對學習沒有多少概念，許多學習習慣也及待養(yǎng)成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學習這個平臺，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起比賽的活動串起學生的學習活動，或讀，或看，或?qū)�，或說，或問，培養(yǎng)了學生識字讀文的積極性和創(chuàng)造性，并從中習得方法；同時使學生在張馳有序地教學氛圍中，快樂地學習，有效地學習，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學中，想要盡可能地激發(fā)起學生學習的興趣，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，善于幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形式有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學習，最終與語文交上朋友。
雨點兒教案13
學習目標：
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
教學重點和難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。
教學過程：
一、談話導入。
1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀？
2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！
指名讀、齊讀課題。
二、學習第一自然段。
1．小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。
.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2．這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。
3．請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？
4．理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
�、贁�(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
③飄落：慢慢輕輕地落下來。
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
自由練習，指名讀。
三、學習第2、3、4、5自然段。
�。�1）學習2、3、4自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關(guān)句子）
2、交流：你聽到了些什么呀？
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓練：
①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）
�、谛∮挈c想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？
③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。
④現(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。
�。�2）學習第6自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。
朗讀指導
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪里去了？
哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？
大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？
4、課間操：歌曲《小雨沙沙》
四、鞏固生字。
現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復習一下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點回云媽媽懷抱。
五、指導書寫。
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。
2、指名書空。
3、教師范寫。
4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢
第二課時
教學目標：
�。薄⒆x懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點: 通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關(guān)系。
教學難點:知道雨水與植物的關(guān)系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。
課時：２
教學過程：
一、設疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎？
預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税�？為什么他們�(nèi)サ牡胤讲灰粯影。窟@是些怎么樣的雨點兒��？
整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ?地方不一樣？
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。
（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？
根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。
（二）深入理解，學習課文
［出示］：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？
�。�、理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒�。恐该吓_畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。
２、理解飄落
�。聊阒滥男〇|西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）
�。驴凑n件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么��？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。
�。弥绬幔挈c也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么��？（作用）
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
�。鄢鍪荆莶痪�，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
�。磷杂傻刈x一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？
�。逻x擇喜歡的句子，讀一讀。
�。弥该x，體會更、不久、等詞的意思。
Ｄ讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關(guān)心、友愛的情感）
（三）拓展
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
反思:
一．朗讀的還不到位．
在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。
二、質(zhì)疑不是很有價值
因為學生太小，所以我不敢讓學生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感
受引導學生學了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草�！弊寣W生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。
雨點兒教案14
教學目標：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，知道植物與雨水的關(guān)系。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入：老師今天給同學們帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它很快猜出來（出示課件謎面：千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉到河里看不見）（生猜：雨點）揭題
注意“點兒”的兒化音，齊讀課題
二、復習生字
1 開火車讀生字，齊讀生字
2 指名讀詞語，齊讀詞語。
三、自由讀課文，要求：
1 把字音讀準確，不添字，不漏字
2 數(shù)數(shù)課文有幾個自然段
3 投影機反饋
四、學習新課
1 出示多媒體動畫課件，觀看動畫，想：課文中講了誰和誰的`故事？
�。ㄉ穑捍笥挈c和小雨點。師相機板書）
2 指名讀課文的第一段，問：你有沒有哪個詞語不明白？
引導理解“數(shù)不清”除了雨點外，還有什么東西數(shù)不清？
“飄落”實物演示飄落
仿照例子說說“從 ………出來”句型
3 這些雨點兒從 云彩里飄落下來，他們可高興了，還在半空中說起話來呢，想知道他們說些什么嗎？自瀆課文的2——4段
從大雨點和小雨點的對話中，你知道了什么？（生答，相機板書）
指導讀出疑問的語氣
大雨點要去無花無草的地方，說明大雨點怎樣？（善良，愿意幫 助有需要的事物）
4大雨點和小雨點去了他們想去的地方，看看這些地方起了什么變化？（播放課件）指名說，相機板書
你知道為什么這些地方起了這些變化嗎？
�。ㄒ驗橛晁o植物補充了水分）
指導朗讀
五、齊讀全文
六、學唱《小雨沙沙》
板書：
雨點兒
大雨點兒 小雨點兒
↓ ↓
無花無草 有花有草
↓ （ 補充水分） ↓
長出紅花綠草 花更紅草更綠
雨點兒教案15
一、知識與技能
1、認識12個生字和三個偏旁，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
二、過程與方法
借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感態(tài)度和價值觀
聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系，并能留心觀察生活。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學難點】
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1、師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。
2、同學們，云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀？板書課題：雨點兒
3、指導朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。
今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這可愛的《雨點兒》。
二、整體感知
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出
�。�1）學生自由讀生字。
�。�2）開火車讀生字，集體糾正。
�。�3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
�。ㄗ⒁鈱W習指導：“數(shù)、長”為多音字。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
數(shù)不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、出現(xiàn)、長大
4、小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。
5、師：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近雨點兒，感受雨點兒帶來的神奇。
三、精讀領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段
1、看，天空中來了許多雨點，它們正從云彩里飄落下來。哪位同學能數(shù)得清？
2、出示第1自然段。
�。�1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
（2）引導學生帶動作讀。
3、除了課文里面的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？
4、引導生觀察圖片，用“數(shù)不清”看圖說話。
漫天飛舞的雪花數(shù)不清。
滿天的繁星數(shù)不清。
5、雨點兒從云彩里飄落下來的，你能仿照句子說句話嗎？（此處大量練習句子仿說）
進行句子訓練：小松鼠從（ ）跳下來。
�。� ）從（ ）回來。
�。ǘ┢纷x第2～4自然段
1、這滿天的雨點在飄落的.路上相遇了，一個大雨點兒遇到一個可愛的小雨點兒。它們兩個在熱烈地交流著。它們在問什么，答什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧。
2、學生自由朗讀，尋找答案。
3、匯報交流。
（三）品讀第5自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們已經(jīng)到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的地方都發(fā)生了什么變化。
2、品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
3、課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4、課件展示圖片，雨后的紅花綠草。引導孩子品讀這句話。
師：從“更紅、更綠”這個詞中感受到花和草在小雨點兒澆灌下快樂地成長。
5、美美地齊讀課文的這一個自然段吧！讀出小花小草的快樂。
6、品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
課件展示圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長出了綠草。引導孩子品讀這句話。
7、這一切都是誰的功勞？你喜歡它們嗎？帶著這種感情來美美地讀課文吧�。ǔ鍪菊n件，在美圖中朗讀課文）
8、如果你如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？
預設：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
謝謝你，雨點兒，你幫助我長高了。
……
9、如果你是這些雨點，你又會說些什么呢？
預設：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。
……
（四）生字書寫
1、觀察字形結(jié)構(gòu)。
2、師生討論交流，老師范寫。
3、學生練寫。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：小朋友們，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了；有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。
四、總結(jié)拓展
同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學會了本課的生字詞，并知道了雨點給大自然帶來的美麗變化。
�。�2）喜歡雨點兒，有了留心自然現(xiàn)象的興趣。
課堂練習
1、在正確的讀音后打?qū)︺^。
cǎi（ ） shǔ（ ） fān（ ）
彩 數(shù) 方
chǎi（ ） sǔ（ ） fāng（ ）
2、選擇正確的讀音。（cháng、zhǎng）
又過了一年，孩子們長（ ）高了不少。
他們家有一根長長（ ）的竹竿。
3、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水里看不見。（ ）
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，并能跟同學們分角色朗讀。
2、想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點兒的世界。
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