溶解的教案

溶解的教案15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的溶解的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

溶解的教案1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　水是我們?nèi)粘Ｉ�活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認(rèn)識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態(tài)變化、水的沖擊力、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象，提出了很多關(guān)于水的問題�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設(shè)計(jì)的這一科學(xué)活動(dòng)，意在通過活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的探索興趣，知道水具有溶解性，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象并增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

　　2、通過幼兒同伴之間對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出異議，培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。

　　3、幼兒能大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。

　　小勺、筷子、小網(wǎng)各四個(gè)。

　　2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質(zhì)，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒活動(dòng)興趣。

　　師：今天我們要做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你們可以走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料。（幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)）師：請大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準(zhǔn)備了這四樣實(shí)驗(yàn)材料，它們分別是：石頭、果珍、****和油。

　�。ń處熤苯映鍪緦�(shí)驗(yàn)材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動(dòng)興趣。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的多種感官來感知實(shí)驗(yàn)材料，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)）二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì)記錄，初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　1、引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實(shí)驗(yàn)材料放到水中會(huì)怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個(gè)問題進(jìn)行猜想和記錄。

　　師：老師準(zhǔn)備這四樣實(shí)驗(yàn)材料，是想讓小朋友們用它們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們要把這四樣實(shí)驗(yàn)材料分別放在這四個(gè)杯子中，然后攪拌，充分地?cái)嚢�，再看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的'小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發(fā)放表格）師：好，請小朋友開動(dòng)腦筋猜一猜吧。

　　2、對幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯(cuò)了？

　　幼：試一試。

　　師：好，那我們就要來進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。在做實(shí)驗(yàn)之前，我想請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚�后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。（觀察完后，請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。）（本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進(jìn)行記錄，幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后，鼓勵(lì)幼兒大膽描述自己在試驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了幼兒表達(dá)能力，也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。）三、交流各自的猜想，再次實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。

　　1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

　　反思：

　　1、從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象

　　2、從平�？茖W(xué)區(qū)情況的觀察來看，現(xiàn)在孩子接觸實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會(huì)越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。

　　所以我選擇了以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心，對于實(shí)驗(yàn)任務(wù)及規(guī)則的講解對于第一次做實(shí)驗(yàn)又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來說是有難度，所以在實(shí)驗(yàn)之前，我也詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個(gè)不同的杯子里，這樣幼兒在觀察的時(shí)候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個(gè)杯子里，但是在教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與提醒下，幼兒能夠馬上改正。

　　對于實(shí)驗(yàn)的記錄是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程之前，我也思考過很多，應(yīng)該是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實(shí)驗(yàn)時(shí)候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢瑁�物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失�！庇變毫�(xí)慣于從顯性的角度分析問題，所以能會(huì)看到物質(zhì)還存在或消失的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時(shí)候，我們采用后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時(shí)，從同事的經(jīng)驗(yàn)?zāi)抢锪私獾�，中班幼兒還不太會(huì)畫“√”，所以最后我對實(shí)驗(yàn)的記錄解說是：如果物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請畫“O”，物質(zhì)消失了的話請畫“×”，意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個(gè)記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。

　　但是，在幼兒了解了水的溶解的這個(gè)特性之后，知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中，如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動(dòng)中我繼續(xù)投放了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幼兒在記錄時(shí)就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“×”，其實(shí)看到這樣的記錄方式時(shí)我感到很開心，這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。

　　從這個(gè)看似簡單的記錄方式來看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)密的課堂過程設(shè)計(jì)，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。

　　第二個(gè)部分就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力，也是活動(dòng)重難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結(jié)果，在整個(gè)活動(dòng)中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在實(shí)驗(yàn)的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時(shí)做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解對于實(shí)驗(yàn)后的幼兒都能容易接受，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都從自己的實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實(shí)驗(yàn)過程和記錄結(jié)果中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點(diǎn)小小的分歧：有個(gè)別幼兒認(rèn)為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)食鹽是一日存在的，但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時(shí)候教師提出介意：請這位小朋友等會(huì)再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒有請這位幼兒觀察，在整理時(shí)發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動(dòng)中，后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會(huì)溶解得很慢。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。

　　第三部分是延伸活動(dòng)：在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并進(jìn)行更深一步的探索：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會(huì)變成不同的味道等等。并在活動(dòng)過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動(dòng)中保持這種對探索的熱忱！

溶解的教案2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　水是我們?nèi)粘Ｉ�活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認(rèn)識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態(tài)變化、水的沖擊力 、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象，提出了很多關(guān)于水的問題�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設(shè)計(jì)的這一科學(xué)活動(dòng)，意在通過活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的探索興趣，知道水具有溶解性，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象并增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

　　2、通過幼兒同伴之間對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出異議，培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。

　　3、幼兒能大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。

　　小勺、筷子、小網(wǎng)各四個(gè)。

　　2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質(zhì)，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒活動(dòng)興趣。

　　師：今天我們要做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你們可以走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料。（幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)）

　　師：請大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準(zhǔn)備了這四樣實(shí)驗(yàn)材料，它們分別是：石頭、果珍、冰糖和油。

　　（教師直接出示實(shí)驗(yàn)材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動(dòng)興趣。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的多種感官來感知實(shí)驗(yàn)材料，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)）

　　二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì)記錄，初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　1、引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實(shí)驗(yàn)材料放到水中會(huì)怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個(gè)問題進(jìn)行猜想和記錄。

　　師：老師準(zhǔn)備這四樣實(shí)驗(yàn)材料，是想讓小朋友們用它們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們要把這四樣實(shí)驗(yàn)材料分別放在這四個(gè)杯子中，然后攪拌，充分地?cái)嚢�，再看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發(fā)放表格）

　　[page_break] 師：好，請小朋友開動(dòng)腦筋猜一猜吧。

　　2、對幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯(cuò)了？

　　幼：試一試。

　　師：好，那我們就要來進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。在做實(shí)驗(yàn)之前，我想請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚�后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。（觀察完后，請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。）

　�。ū经h(huán)節(jié)通過發(fā)放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進(jìn)行記錄，幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后，鼓勵(lì)幼兒大膽描述自己在試驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了幼兒表達(dá)能力，也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。）

　　三、交流各自的猜想，再次實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。

　　1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

　　師：我請小朋友來說說你對這四樣實(shí)驗(yàn)材料的猜想，到底誰能取出來？誰不能取出來？

　　2、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并進(jìn)行交流。

　　師：現(xiàn)在我要請你們接著做實(shí)驗(yàn)，剛剛介紹了這里有許多小工具，有小勺、筷子、和小網(wǎng)，現(xiàn)在你們要用這些小工具，看看剛才放進(jìn)水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來，用同樣的方式記錄下來。（幼兒操作，教師指導(dǎo)。）

　�。ㄔ诒经h(huán)節(jié)中，幼兒積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，熱情地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。讓幼兒自己動(dòng)手操作也順應(yīng)了幼兒的天性，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。）

　　四、針對幼兒提出的異議，請個(gè)別幼兒再次實(shí)驗(yàn)，充分理解溶解的概念。

　　師：做完的小朋友誰來講一講？你想講四個(gè)中的哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？你猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不是一樣？（有異議的小朋友單獨(dú)做試驗(yàn)，使幼兒意見達(dá)成統(tǒng)一）

　　教師小結(jié)：今天通過做試驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭放進(jìn)水中，沉下去了；油放進(jìn)水中，浮起來了；果珍放進(jìn)水中，使水改變了顏色；冰糖放進(jìn)水中，最后看不見了。冰糖和果珍經(jīng)過充分的攪拌后，利用各種小工具能不能取出來？

　　幼：不能。

　　師：對，而且它們還改變了水的顏色和味道。這種現(xiàn)象有個(gè)詞表示，叫做“溶解”，果珍和冰糖“溶解”在水中了。石頭和油 ，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？

　　幼1：白糖

　　幼2：咖啡

　　幼3：鹽

　　幼4：醋

　　師：剛才小朋友還說了很多物質(zhì)，那這些物質(zhì)能不能溶解在水中，老師先不告訴你們。小朋友知道，猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)有不同，那我們現(xiàn)在再猜一猜，回家后做做實(shí)驗(yàn)，明天告訴大家好不好？

　　[page_break] （這一環(huán)節(jié)，通過讓有異議的幼兒再次做試驗(yàn)，使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會(huì)溶解的物質(zhì)，老師提前準(zhǔn)備了一部分，老師做試驗(yàn)，幼兒在觀察地過程中，更加充分地理解溶解的概念。）

　　五、觀看被污染的圖片和錄像，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

　　師：小朋友看這些圖片，看看河流上飄著什么？

　　幼：塑料袋。

　　師：老師經(jīng)�？吹接行┖恿髦杏性S多的`塑料袋，你們說它能溶解在水中嗎？那樣我們的水就會(huì)怎樣��？

　　幼：被污染了。

　　師：被污染的水都不能用了，地球上可飲用的淡水越來越少了，我們要怎樣來保護(hù)水資源�。�

　　幼1：節(jié)約用水

　　幼2：不往河流里扔垃圾

　　幼3：制作標(biāo)志，提醒別人

　　師：小朋友想出了這么多的方法啊，你們真是環(huán)保小衛(wèi)士！那讓我們在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，一起制作環(huán)保標(biāo)志吧！

　�。ń處熗ㄟ^物質(zhì)能否溶解在水中，來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起，讓幼兒知道環(huán)保從我做起，從點(diǎn)滴做起。通過動(dòng)手做環(huán)保標(biāo)志，使幼兒的想法付諸行動(dòng)。）

　　【活動(dòng)點(diǎn)評】

　　這次活動(dòng)貼近孩子生活，所用的實(shí)驗(yàn)材料也是孩子們生活中常見的。在生活中，孩子們喝過果珍、糖水和各種飲料，也見過石頭和油。只不過孩子們從未仔細(xì)觀察、比較過這些材料在水中會(huì)發(fā)生怎樣的變化。用孩子們并不陌生的活動(dòng)、內(nèi)容和熟悉的材料，引發(fā)孩子們仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地比較和深刻地思考，符合美國教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)”的思想。

　　在整個(gè)活動(dòng)中孩子們積極主動(dòng)，有很高的探究熱情和交流的愿望。孩子們至始至終都積極投入，積極地進(jìn)行猜想，主動(dòng)地投入實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地記錄自己的猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，熱情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，并能提出自己與同伴不同的想法和做法。

　　這一活動(dòng)向我提出了一個(gè)值得進(jìn)一步思考的問題：關(guān)于溶解的概念怎樣分成不同的層次，設(shè)計(jì)有內(nèi)在邏輯的一系列活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的概念由低級到高級形成和發(fā)展的過程呢？如：發(fā)現(xiàn)有些東西能溶于水中，有些不能；物質(zhì)溶解后，其外觀變了，得到的混合物狀況不同—混濁或清澈；初步理解物質(zhì)守恒的原理。因此，怎樣引導(dǎo)幼兒沿著概念的箭頭和線索前進(jìn)，是需要我們進(jìn)一步共同研究和學(xué)習(xí)的方向。

溶解的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能夠認(rèn)識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象；

　　2.知道液體可以沉浮，可能溶解；

　　3.知道混合液體在日常生活中的用途。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小燒杯（每小組3個(gè)）、玻璃棒、盤子、量筒、餐巾紙、油、紅水、洗潔精。

　　教學(xué)過程：

　　1、教師出示一杯水，這是什么？它是固體還是液體？今天我們就來研究液體。（板書：液體）

　　2、在實(shí)驗(yàn)盤中，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了三種液體。（油、紅水、洗潔精）對于這三種液體你們想怎樣研究？

　　3、如果將三種液體分別沿量筒倒入，猜一猜可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生討論，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄）

　　4、學(xué)生匯報(bào)猜想的結(jié)果。

　　剛才同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想，但是這些是不是最終的結(jié)果呢？下面我們該怎樣做呢？（實(shí)驗(yàn)）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

　　你覺得在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生討論）

　　教師講述有關(guān)實(shí)驗(yàn)要求：

　　1）、三種液體全部倒入；

　　2）、到液體時(shí)量筒傾斜，沿量筒壁倒入；

　　3）、倒入之后，把量筒放在實(shí)驗(yàn)盤中，請同學(xué)們仔細(xì)觀察是什么現(xiàn)象？討論為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)記錄表）

　　6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較先倒入不同的液體，為什么結(jié)果都一樣？

　　7、討論為什么出現(xiàn)分層現(xiàn)象？

　　8、你們還想繼續(xù)研究嗎？如果老師給你一根玻璃棒，你想怎樣研究？如果用玻璃棒在量筒中攪拌，猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　9、教師講解使用玻璃棒的方法。

　　1）、攪拌時(shí)玻璃棒盡量不要碰到量筒的`壁；

　　2）、充分?jǐn)嚢�，使量筒中的液體變均勻；

　　3）、攪拌完用餐巾紙將玻璃棒擦干凈；

　　4）、將量筒放在實(shí)驗(yàn)盤中觀察一會(huì)兒，把看到的現(xiàn)象畫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。

　　10、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　為什么出現(xiàn)兩層？什么沒有了？洗潔精跑到哪里去了？（溶解）

　　11 、活中有沒有分層和溶解的現(xiàn)象呢？

溶解的教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)糖和鹽能溶解于水的現(xiàn)象，同時(shí)發(fā)現(xiàn)攪拌能加快溶解。

　　2、使幼兒知道有的物體在水里能溶解，有的物體在水里不能溶解。

　　3、培養(yǎng)幼兒對溶解這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

　　4、能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、杯子若干、筷子若干。

　　2、實(shí)驗(yàn)材料：白糖、小米、鹽、沙子、紅糖、石子、溫水。

　　活動(dòng)過程：

　　一、情景故事“小鴨子買東西”導(dǎo)入。

　　故事PPT內(nèi)容：有一只小鴨子非常懂事，老是幫媽媽干活。有一天，鴨媽媽讓她幫忙買一袋白糖和一袋米，小鴨子答應(yīng)了。小鴨子高高興興地買了白糖和小米，到了河邊，一不小心，把裝糖和裝米的袋子弄破了，糖和米都撒到了河里，小鴨子會(huì)游泳，連忙到河里去撈，可是她在河里翻了個(gè)遍，也沒有找到白糖，但是小鴨子找到了米。小朋友們，你們想一想為什么白糖找不到了，米還能找到?

　　二、實(shí)驗(yàn)操作：溶解現(xiàn)象。

　　(一)教師示范實(shí)驗(yàn)

　　1、觀察糖和米在水里的.溶解現(xiàn)象。

　　老師做實(shí)驗(yàn)，小朋友們觀察。

　　(1)先用小勺舀一勺白糖放入空杯子里，讓幼兒看看杯子里的白糖顏色和形狀?。(白色的、顆粒狀)教師拿出一杯清水讓一位幼兒嘗嘗溫水的味道?(無味的)再向盛白糖的杯里倒入溫水，讓幼兒觀察白糖在水里，教師用小勺攪拌幾下，這時(shí)幼兒觀察，白糖有啥變化?(白糖不見了)

　　(2)讓幼兒嘗嘗杯子里的水有什么變化?(變甜了)

　　(3)教師小結(jié)：白糖在水里過一會(huì)不見了，水變甜了，我們就說白糖在水里溶解了。

　　(4)教師又拿出一杯清水，一些米，讓幼兒觀察米放進(jìn)水里怎么樣了?(還能看見、不溶解)

　　(二)幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探索。

　　出示(鹽、紅糖、小石子、沙子圖片)這些東西會(huì)不會(huì)溶解呢?

　　(1)教師提出操作要求：老師將小朋友分成四個(gè)組，每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)材料都是不一樣的。每組小朋友都有一個(gè)裝有實(shí)驗(yàn)材料的杯子、一根筷子。等老師幫忙倒入水后，幼兒用筷子攪拌，看這些東西在水里溶解了還是沒有溶解。操作時(shí)要注意小心攪拌，一只手抓住杯子，一只手進(jìn)行攪拌。

　　1)介紹活動(dòng)材料，讓幼兒知道實(shí)驗(yàn)材料的名稱。

　　2)讓幼兒做小實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果如何。

　　3)請做實(shí)驗(yàn)的幼兒說一說你水里放的是什么?溶解了沒有?鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。(在溶解的材料圖片下面劃對勾，沒有溶解的材料圖片下面劃錯(cuò)誤)

　　3、教師小結(jié)：小朋友真能干，都發(fā)現(xiàn)了有的東西能在水里溶解，有的東西不能在水里溶解。其實(shí)在我們的生活中還有許多東西可以溶解，也有許多東西不可以溶解，小朋友們可以回家和爸爸媽媽一起去發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好�？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說了，而且還更會(huì)問了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動(dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。

溶解的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

　　初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡圖）→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

　　通過實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的`變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過4人。

　　每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個(gè)（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（預(yù)先稱好）、5 g KNO3 4包（預(yù)先稱好）、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。

　　CAI課件、實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

　　激趣設(shè)境，問題導(dǎo)入

　　師生互動(dòng)：俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃�！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 （鹽）；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 （鹽）；小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加 （鹽）……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢？ 問題探究，得出結(jié)論

　　小組討論，提出假設(shè)。

　　NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中。

　　閱讀P33，確定方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡圖）。

　　以俗語作導(dǎo)語，由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)生感到自然親切，著力創(chuàng)設(shè)快樂課堂。

　　方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動(dòng)。

　　投影方案，交流共享。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

　　上臺(tái)展示，投影結(jié)論。

　�、�5gNaCl能溶解在20mL水中；

　�、�10gNaCl不能溶解在20mL水中，杯底有少許固體NaCl。

　　即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。 注重交流合作，掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。

　　誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究。

　　“NaCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。 增補(bǔ)方案，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫出實(shí)驗(yàn)簡圖）。

　　觀察記錄，感悟要素“一定量”。

　　通過追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。

　　課件演示，動(dòng)畫要素（“一定量”飛入片中）。 NaCl不能無限制溶解在一定量水中（師生互動(dòng)，齊聲朗讀）。

　　陌生物質(zhì)，引發(fā)探究

　　KNO3為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品，它能不能無限制溶解在一定量的水中？

　　全班展示，投影結(jié)論。

　　KNO3不能無限制溶解在一定量水中。 如法炮制，小組探究。

　　將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。

　　話鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究

　　溫度改變，杯底沒溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解？

　　加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見KNO3固體。

　　再設(shè)疑問，趣味探究，此溫下再加5gKNO3，能否再溶？

　　回歸原溫，靜觀其變。

　　課件演示，動(dòng)畫要素（“一定溫度”飛入片中）。一定溫度下，KNO3不能無限制溶解在一定量的水中。

　　實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過一會(huì)兒，杯底未見KNO3固體，即全溶。

　　跳出束縛，另起爐灶，激起學(xué)生更高的探究熱情。

　　閱讀理解，形成概念

　　在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。

　　在活動(dòng)與探究得出結(jié)論上作文章，為輕松寫出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過渡。

　　增補(bǔ)結(jié)論，領(lǐng)悟涵義

　　室溫，5gNaCl在20 mL水中得不飽和溶液

　　↓+5 g NaCl

　　室溫，10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體

　　↓+5 mL水

　　室溫，10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液

　　室溫，5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液

　　↓+5 g KNO3

　　室溫，10 g KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體

　　↓升高溫度

　　升高溫度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液

　　分析歸納，課件演示

　　飽和溶液二要素：“一定溫度下”“一定量的溶劑”。

　　提煉升華，促進(jìn)類化，構(gòu)建體系。

　　深化探究，激活思維

　　室溫下，10gKNO3在20mL水中溶液達(dá)到飽和，升高溫度，杯底KNO3固體繼續(xù)溶解，且又溶解了5gKNO3；冷卻到室溫，20mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過10g，此時(shí)多余的KNO3會(huì)怎樣？ 觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請生上臺(tái)投影KNO3晶體

　　探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟

　　觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖。

　　聯(lián)想：炒菜時(shí)，菜湯在鍋里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡；運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡……

　　學(xué)以致用，趣味延伸 觀察玻璃片上的白色斑跡。

　　創(chuàng)設(shè)新的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，提升學(xué)生質(zhì)疑能力。

　　練習(xí)：教材P40，習(xí)題1、5、6。

　　家庭小實(shí)驗(yàn)：制取明礬晶體（P40）。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體，以問題為主線，圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個(gè)要素”大膽取舍，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體作用。另外教師有意制造錯(cuò)誤，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，設(shè)計(jì)巧妙。教師設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體動(dòng)畫、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起，延展了“涵義”──結(jié)晶現(xiàn)象，很好演繹了“組織者”“參與者”“首席”的角色。

溶解的教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知、發(fā)現(xiàn)溶解和沉淀現(xiàn)象。

　　2、喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感受探索科學(xué)的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每組1套塑料容器和托盤（油、洗衣粉、積木、泥土、果汁精、洗潔精、水彩顏料、石頭等）

　　2、攪拌器（一次性筷子代替）、塑料杯子、小魚網(wǎng)

　　3、大實(shí)驗(yàn)記錄卡、記號筆

　　4、課前分好組（分配好組長）

　　活動(dòng)過程：

　　一、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：感知溶解和沉淀現(xiàn)象

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察桌面上的材料。提問：請你看看老師給你們帶來了哪些東西？（幼兒回答）啟發(fā)幼兒想一想：把這些東西放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？把猜想的結(jié)果標(biāo)記在記錄卡上。（幼兒觀察與自己編號對應(yīng)的材料，組長記錄）老師也想聽聽大家是怎么猜想的？（請個(gè)別幼兒回答，教師出示記錄卡記錄）

　　2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，請幼兒將與自己編號對應(yīng)的材料放入裝有水的塑料容器里，用攪拌器（筷子）充分?jǐn)嚢韬螅?號幼兒攪拌），觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提問：大家發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的水和原來的水有什么不一樣？（幼兒回答如：顏色變了，水變得渾濁了，有了泡沫了，上面還浮著一層油等）請大家在想一想：為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（引導(dǎo)幼兒說出：因?yàn)橛械牟牧先芙饬�。）那咱們一起來看看容器里還剩下什么材料了？請小組長幫忙吧容器中剩下的材料撈到盆里，然后找一找，什么材料不見了？（撈出來后，請幼兒觀察、回答什么材料不見了）

　　教師小結(jié)：就像大家剛才看到的，當(dāng)有些材料放入水中就不見了，這種現(xiàn)象就叫“溶解”。（同時(shí)出示字卡“溶解”）那我們再一起回顧一下，看看哪些材料溶解了？哪些材料沒有溶解？我們用標(biāo)記來給它記錄下來。溶解了的材料用“”表示，沒有溶解的材料用“”表示。（幼兒一起回答，教師記錄）

　　總結(jié)：通過咱們大家一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我們知道了什么材料能溶解，比如像：（√）能溶解到水中；什么材料不能溶解，比如像（×）就不能溶解到水中。因?yàn)槟嗤敛荒苋芙獾剿�中，所以就�?huì)沉淀到水底，形成沉淀現(xiàn)象。

　　二、實(shí)驗(yàn)探索：怎樣就溶解的快。

　　在下面老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一塊肥皂放到水中，需要1個(gè)多小時(shí)才能完全溶解。用的時(shí)間太長了，你們幫老師想一想，有沒有什么辦法能讓肥皂溶解的快一些？（幼兒回答，如：攪拌、切碎、加熱等）你們也來試一試吧？（幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

　　三、延伸活動(dòng)：

　　人們很聰明，利用物體溶解的原理，還制作了許多東西�？�！這個(gè)大家一定都玩過吧？（出示“吹泡泡水”）這個(gè)泡泡水就是肥皂、洗潔精、洗衣粉溶解在水中制成的。在我們教室的活動(dòng)區(qū)里，老師也給大家準(zhǔn)備了材料，我們一起回去制作吧？

　　活動(dòng)反思：

　　開放式的科學(xué)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng)作主動(dòng)猜想，大膽實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)果的機(jī)會(huì)，其中，師生間適當(dāng)?shù)膽?yīng)答方式，形成合作探究式的師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是提出已有標(biāo)準(zhǔn)答案的.問題，盡量避免幼兒回答錯(cuò)誤，這中提問不但抑制了幼兒的創(chuàng)作型，而且還使幼兒容易產(chǎn)生盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。我們要實(shí)行開放式教學(xué)，師生間的交流應(yīng)是平等的討論。教師作為支持者和引導(dǎo)者，所起的作用是引導(dǎo)幼兒圍繞某一話題進(jìn)行交流，鼓勵(lì)幼兒通過有興趣的談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的看法或問題。因此在討論時(shí)教師應(yīng)與幼兒同樣熱情的參與其中，并以平等的態(tài)度圍繞話題提問，征求意見或表達(dá)自己的某些體驗(yàn)。在幼兒科學(xué)的探究中，豐富的可操作材料為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，各種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，讓幼兒自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗(yàn)證自己的猜測，尋找問題的答案。幼兒通過自主探索，不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也發(fā)現(xiàn)了物體在放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？活動(dòng)中，在猜測物體放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)個(gè)興趣高漲，各有各的觀點(diǎn)，各有各的想法，爭論的非常激烈，于是我適時(shí)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：做實(shí)驗(yàn)論證。幼兒的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來課堂氣氛很活躍。同時(shí)在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我通過觀察，對個(gè)別幼兒進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)，是他們對物體在水中發(fā)生的現(xiàn)象有了認(rèn)識。

溶解的教案7

　　《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知道結(jié)晶的原理，熟悉蒸發(fā)結(jié)晶和降溫結(jié)晶的適用范圍和基本操作；

　　2.能根據(jù)物質(zhì)溶解性的變化規(guī)律，選擇不同的結(jié)晶方法來分離混合物；

　　3.會(huì)進(jìn)行粗鹽提純。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　根據(jù)物質(zhì)溶解性的變化規(guī)律找到適合的結(jié)晶方法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　會(huì)選擇不同的方法分離混合物。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、回顧、預(yù)習(xí)與交流

　　【舊知回顧】

　　1.溶解所需的儀器 。

　　2.過濾所需的儀器 。

　　3.蒸發(fā)所需的儀器 。

　　4.物質(zhì)溶解性隨溫度改變的變化趨勢主要有三種類型：

　�。�1） ，如NO3；

　　（2） ，如NaCl；

　�。�3） ，如Ca(OH)2。

　　【新知導(dǎo) 學(xué)】

　　怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來鑒別食鹽水和蒸餾水？

　　二、合作、研討與點(diǎn)撥

　　活動(dòng)一.活動(dòng)探究

　　實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2

　　操作步驟用玻璃棒蘸取少 量濃的NaCl溶液，用酒精燈加熱在一只盛有30L沸水的燒杯中不斷加入NO3，制成NO3濃溶液。將燒杯放在冷水中降溫

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　總結(jié)：什么叫結(jié)晶？結(jié)晶的方法有哪些？

　　反思：如果實(shí)驗(yàn)1中用的是NO3，實(shí)驗(yàn)2中用的NaCl，還會(huì)有類似的現(xiàn)象嗎？為什么？

　　小結(jié)：結(jié)晶的方法和適用范圍

　　（1）冷卻熱飽和溶液的方法（又叫 法），適用于哪類物質(zhì)？

　　如________（填物質(zhì)名稱或化學(xué)式）

　�。�2）蒸發(fā)溶劑的.方法：適用于哪類物質(zhì)？如________（填物質(zhì)名稱或化學(xué)式）。

　　活動(dòng)二.混合物分離的方法

　　（1）可溶性固體與不可溶性固體混合。如：將高錳酸鉀完全分解后所得的二氧化錳提純出來，用 方法。

　�。�2）溶解度受溫度影響大的固體 中混有少量溶解度受溫度影響小的固體物質(zhì)。如：從含少量氯化鈉的硝酸鉀中提純硝酸鉀，用 方法。

　　（3）溶解度受溫度影響小的固體中混有少量溶解度受溫度影響大的固體物質(zhì)。 如：從含少量硝酸鉀的氯化鈉中提純氯化鈉，用 方法。

　　反思：你能說出上述操作的具體步驟和所需儀器嗎？

　　活用所學(xué)：

　　現(xiàn)有一批混有泥沙的粗鹽，如何得到較純凈的食鹽晶體？

　　拓展：

　　1.制取精鹽過程中將其中可溶性的雜質(zhì)除去的方法是：用飽和的食鹽水浸泡。你能說出其中包含的原理嗎？

　　浸泡的鹽水能無限次的使用嗎？為什么？

　　2.對剛過濾出來的固體，其表面的可溶性的雜質(zhì)清洗的方法有

　　三、總結(jié)、反思與提升

　　1.總結(jié)活動(dòng)一、二。

　　2.反思（1）混合物分離關(guān)鍵是找準(zhǔn)其中包含物質(zhì)性質(zhì)的不同點(diǎn)：

　　用磁鐵分離鐵粉和銅粉

　　用過濾法分離碳酸鈣和碳酸鈉

　　用分離液態(tài)空氣法得到氧氣

　　用鹽酸除去氯化鈉中的碳酸鈉

　�。�2）.我國有許多鹽堿湖，。湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿、夏天曬鹽，你知道為什么嗎？

　　四、自檢、反饋與鞏固

　　【課堂作業(yè)】

　　1.右圖甲、乙兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線，下列敘述不正確的是（ ）

　　A．甲、乙兩種物質(zhì)均屬于易溶物質(zhì)

　　B．甲物質(zhì)的溶液度受溫度變化影響較大

　　C．在20℃時(shí)，甲、乙兩種物質(zhì)的飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量相等

　　D．當(dāng)甲中含有少量的乙時(shí)，可用降溫結(jié)晶法提純甲

　　2.根據(jù)下列幾種物質(zhì)溶解度曲線圖，得到的結(jié)論正確的是（ ）

　　A．硝酸鉀中混有少量氯化鈉，采用蒸發(fā)結(jié)晶進(jìn)行提純

　　B．氫氧化鈣飽和溶液降低溫度后有晶體析出

　　C．80℃時(shí)，氯化鉀與硫酸鎂的溶解度相等

　　D．所有物質(zhì)的溶解度均隨溫度升高而增大或隨溫度降低而減小

　　3.化學(xué)上提純物質(zhì)常需要的操作有①溶解 ②過濾 ③蒸發(fā) ④冷卻熱飽和溶液。要實(shí)現(xiàn)下列物質(zhì)的提純，請分別把需要的操作序號填在后面的括號內(nèi)。

　�。�1）從蔗糖水中分離出蔗糖（ ）

　�。�2）從碳酸鈉和碳酸鈣的固體混合物中分離出碳酸鈣（ ）

　　（3）去除澄清石灰水中的渾濁物質(zhì)（ ）

　�。�4）從硝酸鉀和氯化鈉的固體混合物中分離出硝酸鉀固體（ ）

　　4.小明同學(xué)繪制了如圖所示A、B兩種固體物質(zhì)的溶 解度曲線：

　�。�1）當(dāng) ℃時(shí)，A物質(zhì)與B物質(zhì)的溶解度相等；

　　（2）若將B物質(zhì)從溶液中結(jié)晶析出，宜采用的結(jié)晶方法： ；

　�。�3）我國有許多鹽堿湖，湖中溶有大量的NaCl和Na2CO3，那里的 人們冬天撈堿，夏天曬鹽，據(jù)此你認(rèn)為圖中（填字母） 曲線與純堿的溶解度曲線相似。

溶解的教案8

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　“水的溶解”是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，是“有趣的水”這個(gè)主題中的內(nèi)容。水是幼兒物體，幼兒對水很感興趣。而水是幼兒感興趣的物體，通過探索“水的溶解”充分激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的欲望。因此，預(yù)設(shè)了《水的溶解》這一科學(xué)活動(dòng)。選擇適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，注重教學(xué)問題的提問有效性，來激發(fā)孩子的興趣。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)，初步感知溶解這一現(xiàn)象。

　　2、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個(gè)、筷子若干。

　　2、認(rèn)字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解

　　四、活動(dòng)過程：

　　一）、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒活動(dòng)興趣。

　　t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準(zhǔn)備了很多的東西呀？

　　你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么

　�。ㄓ變河^察討論）

　　有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？

　　追問：你是如何知道的？

　　小結(jié)：老師今天給你們準(zhǔn)備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。

　　石頭摸起來硬硬的，有點(diǎn)沉；黃沙看上去是黃色的，摸起來細(xì)細(xì)軟軟的；芝麻油聞起來有股芝麻的香味；紅糖看上去和鹽一樣是一粒粒的，但是紅糖是紅色，鹽是白色的；咖啡粉是咖啡色的，有咖啡的香味；冰糖像是一粒粒透明的小冰雹。這些都是我們生活中很常見的物質(zhì)，有的可以用來做菜，有的可以泡茶喝，有的可以玩，但是今天我們要用它們做什么呢？

　　二）、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì)記錄，初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　t：請你猜一猜，如果我們要把這些實(shí)驗(yàn)材料分別放在這幾個(gè)杯子中，然后攪拌，充分地?cái)嚢瑁�再看一看，�?huì)發(fā)生什么變化？

　　t：好，請小朋友開動(dòng)腦筋猜一猜吧。

　　2、對幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　t：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯(cuò)了？

　　t：好，那我們就要來進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后由一名小朋友進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來�，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚�后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。

　　3、交流實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。

　　t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？

　　小結(jié)：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了。咖啡粉變成了好喝的咖啡，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。

　　三）、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜并進(jìn)行交流。

　　t：現(xiàn)在我請你們用調(diào)羹試試，看看剛才放進(jìn)水里的這些材料，到底哪些能取出來？哪些不能取出來？

　　能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的呢？

　　t：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣嗎？

　　哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果��？

　　小結(jié)：今天通過做試驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進(jìn)水中，沉下去了，芝麻油油放進(jìn)水中，浮起來了；但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進(jìn)水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進(jìn)水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調(diào)羹取不出來。

　　水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。

　　石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？

　　石頭和油 ，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。

　　t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？

　�。ò滋�、味精、果珍、奶粉……）

　　師：剛才小朋友還說了很多物質(zhì)，那這些物質(zhì)能不能溶解在水中，老師先不告訴你們�；丶液笞鲎鰧�(shí)驗(yàn)，明天告訴大家好不好？

　　五、活動(dòng)自我反思：

　　這是一節(jié)科�；顒�(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)候，想給孩子們充分自主探索的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)在互動(dòng)進(jìn)行的過程中，已經(jīng)完成了。

　　活動(dòng)中最大的問題是，由于我的準(zhǔn)備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動(dòng)有點(diǎn)拖拉，為了在一定的`時(shí)間里完成教學(xué)活動(dòng)，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點(diǎn)有點(diǎn)背離設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的本意了。

　　這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好�？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說了，而且還更會(huì)問了。

　　這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動(dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。

　　六、活動(dòng)點(diǎn)評：

　　教研活動(dòng)的開展得到了全組人員的積極參加。從說課活動(dòng)到第二研，組員們每次討論都非常的積極，從中尋找問題，找出更好的解決方法。效果也是非常的良好。

　　李佳老師在前面第一研的基礎(chǔ)上上了第二研，活動(dòng)中針對大家的意見，李佳老師也是做了一定的調(diào)整，將第一研中的一些問題進(jìn)行了改善�；顒�(dòng)中，李佳老師將記錄表進(jìn)行了修改，提問也更加的簡練�？梢钥闯觯�經(jīng)過大家對提問的推敲，提問的有效性大大提高了。當(dāng)然活動(dòng)中，還是存在一些問題。比如：活由于李老師的準(zhǔn)備的教具中，各種物品種類過多，造成整節(jié)活動(dòng)有點(diǎn)拖拉，為了在一定的時(shí)間里完成教學(xué)活動(dòng)，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了老師來“說”，這一點(diǎn)背離了計(jì)這節(jié)活動(dòng)的本意了。

溶解的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

　　（2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

　　（4）、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

　　（5）、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　重難點(diǎn)

　�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的溶解現(xiàn)象。

　　（2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動(dòng)選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　各種操作材料：水杯人手四個(gè)、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)

　　一、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料。

　　二、猜測：

　　三、認(rèn)識活動(dòng)標(biāo)志

　　四、操作活動(dòng)

　　五、分類活動(dòng)

　　六、交流總結(jié)活動(dòng)

　　七、延伸活動(dòng)

　　老師：今天我們要一起做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)�？纯蠢蠋熃o你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？教師介紹所準(zhǔn)備的材料。

　　幼兒思考：這些東西如果放在水里誰會(huì)不見？誰放在水里還存在？

　　師：請小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進(jìn)四個(gè)有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地?cái)嚢�，想想最后什么東西不見了？什么東西還存在？

　　師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)志。

　　師：如果不見了，我們用這個(gè)符號來表示，（×）。還存在呢，我們就用這個(gè)符號來表示，( √ )

　　師：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個(gè)杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他們會(huì)怎么樣的變化？哪些東西會(huì)溶解，哪些東西不會(huì)溶解，請你用標(biāo)記記錄下來，（出示記錄表）

　　師：剛才小朋友都做了實(shí)驗(yàn)，都了解了，什么在水里會(huì)不見，什么還存在，

　　你把會(huì)不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

　　師：今天通過做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個(gè)詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

　　師：誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？（幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答）

　　師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因?yàn)槲覀儧]有做實(shí)驗(yàn)，小朋友們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。剛剛小朋友們說了那么多，回家后做做實(shí)驗(yàn)，明天告訴我和大家。

　　猜測活動(dòng)（指導(dǎo)語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會(huì)溶解，哪些不會(huì)溶解？）剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

　　認(rèn)識活動(dòng)（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的.使用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)志，為接下來的操作記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　操作活動(dòng)（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　分類活動(dòng)（指導(dǎo)語：請你把會(huì)溶解與不會(huì)溶解的物體都找到自己的好朋友。）分類活動(dòng)，讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。

　　交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

　　延伸活動(dòng)：（指導(dǎo)語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)溶解在水中，哪些東西不會(huì)溶解在水中，并說說它們的原因。）在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

　　此課設(shè)計(jì)意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思：

　　1、從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象

　　2、從平�？茖W(xué)區(qū)情況的觀察來看，現(xiàn)在孩子接觸實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會(huì)越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。

　　所以我選擇了以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心，對于實(shí)驗(yàn)任務(wù)及規(guī)則的講解對于第一次做實(shí)驗(yàn)又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來說是有難度，所以在實(shí)驗(yàn)之前，我也詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個(gè)不同的杯子里，這樣幼兒在觀察的時(shí)候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個(gè)杯子里，但是在教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與提醒下，幼兒能夠馬上改正。

　　對于實(shí)驗(yàn)的記錄是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程之前，我也思考過很多，應(yīng)該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實(shí)驗(yàn)時(shí)候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢�，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失。”幼兒習(xí)慣于從顯性的角度分析問題，所以能會(huì)看到物質(zhì)還存在或消失的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時(shí)候，我們采用后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時(shí)，從同事的經(jīng)驗(yàn)?zāi)抢锪私獾�，中班幼兒還不太會(huì)畫“√”，所以最后我對實(shí)驗(yàn)的記錄解說是：如果物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請畫“O”，物質(zhì)消失了的話請畫“×”，意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個(gè)記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。

　　但是，在幼兒了解了水的溶解的這個(gè)特性之后，知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中，如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動(dòng)中我繼續(xù)投放了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幼兒在記錄時(shí)就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“×”，其實(shí)看到這樣的記錄方式時(shí)我感到很開心，這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。

　　從這個(gè)看似簡單的記錄方式來看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)密的課堂過程設(shè)計(jì)，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。

　　第二個(gè)部分就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力，也是活動(dòng)重難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結(jié)果，在整個(gè)活動(dòng)中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在實(shí)驗(yàn)的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時(shí)做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解對于實(shí)驗(yàn)后的幼兒都能容易接受，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都從自己的實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實(shí)驗(yàn)過程和記錄結(jié)果中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點(diǎn)小小的分歧：有個(gè)別幼兒認(rèn)為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)食鹽是一日存在的，但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時(shí)候教師提出介意：請這位小朋友等會(huì)再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒有請這位幼兒觀察，在整理時(shí)發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動(dòng)中，后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會(huì)溶解得很慢。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。

　　第三部分是延伸活動(dòng)：在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并進(jìn)行更深一步的探索：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會(huì)變成不同的味道等等。并在活動(dòng)過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動(dòng)中保持這種對探索的熱忱！

溶解的教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)糖和鹽能溶解于水的現(xiàn)象，同時(shí)發(fā)現(xiàn)攪拌能加快溶解。

　　2、使幼兒知道有的物體在水里能溶解，有的物體在水里不能溶解。

　　3、培養(yǎng)幼兒對溶解這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓幼兒發(fā)現(xiàn)糖和鹽能溶解于水的現(xiàn)象，同時(shí)發(fā)現(xiàn)攪拌能加快溶解。

　　難點(diǎn)：使幼兒知道有的物體在水里能溶解，有的物體在水里不能溶解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、每位幼兒一個(gè)杯子，一把小勺。

　　2、每組一個(gè)大盆、一把大勺、抹布兩條。

　　3、實(shí)驗(yàn)材料：白糖、紅糖、鹽、奶粉、果汁粉、大米、大豆、石子、溫水。

　　4、故事、PPT課件

　　活動(dòng)過程

　　一、情景故事“小鴨子買糖”導(dǎo)入。（PPT課件）

　　故事內(nèi)容（PPT）：一只小鴨子想幫媽媽做事，媽媽讓她幫忙買一袋白糖，小鴨子答應(yīng)了。小鴨子高高興興地買了白糖，到了河邊，一不小心，把糖袋子弄破了，糖都撒倒了河里，小鴨子會(huì)游泳，連忙到河里去撈，可是她在河里翻了個(gè)遍，也沒有找到白糖，小朋友你知道白糖到哪里去了嗎？

　　二、實(shí)驗(yàn)操作：溶解現(xiàn)象。

　　1、教師示范實(shí)驗(yàn)

　�。ㄒ唬┯^察糖在水里的溶解現(xiàn)象。

　　小朋友想一想，小鴨子袋子里的白糖和鹽哪兒去呢？（河水里去了）

　�、畔扔眯∩滓ㄒ簧装滋欠湃肟毡�子里，讓幼兒看看杯子里的白糖顏色和形狀。（白色的、顆粒狀。）

　　⑵讓幼兒嘗嘗溫水的'味道，是無味的。再向盛白糖的杯里倒入溫水，讓幼兒觀察白糖在水里，教師用小勺攪拌幾下，這時(shí)幼兒觀察，白糖有啥變化？（白糖不見了）那白糖到哪兒去了呢？（跑到水里了）

　　⑶讓幼兒嘗嘗杯子里的水有什么變化？（變甜了）

　　⑷教師小結(jié)：白糖在水里過一會(huì)不見了，水變甜了，我們就說白糖在水里溶解了。

　　（二）幼兒操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　1、認(rèn)識操作材料。教師介紹桌面上的材料。（紅糖、果汁粉、大豆、大米、石子、奶粉、溫水、杯子、小勺子、盆子、大勺子、抹布等）

　　2、幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探索。

　�、沤處熖岢霾僮饕�求：老師為每位小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)杯子、一把小勺。每組都有好多實(shí)驗(yàn)材料放入碗里，一大盆溫水，一把大勺。操作實(shí)驗(yàn)時(shí)自己自由選擇一樣材料放入杯子里，每組的小朋友所選的材料應(yīng)不同，在向杯里倒入溫水，用小勺攪拌，看這些東西在水里是不是像白糖和鹽一樣，在水里就不見了，溶解了。操作時(shí)要注意互相合作，不要爭搶。

　　⑵教師提醒幼兒把盛有在水里能溶解的東西的碗放在老師桌子的左上角，把盛有在水里不溶解的東西的碗放在老師桌子的右上角。

　�、敲拷M選兩名幼兒，說說各組實(shí)驗(yàn)探索結(jié)果。（誰在水里溶解，誰在水里不溶解。）

　�、冉處熜〗Y(jié)：小朋友真能干，都發(fā)現(xiàn)了有的東西能在水里溶解，有的東西不能在水里溶解。

　　三、各種糖的試驗(yàn)我們生活中還有很多糖呢，你在吃過什么糖？

　　老師出示各種各樣的糖，請小朋友來試一試，他們在水里會(huì)不會(huì)溶解呢？幼兒實(shí)驗(yàn)，說一說做一做，最后請幼兒把糖水喝掉。

　　四、活動(dòng)結(jié)束：

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中，像糖和鹽這樣在水里能溶解的東西有好多；像大豆、大米、石子這樣在水里不能溶解的東西也有好多。

　　在生活中，請小朋友們觀察哪些東西也能在水里溶解，與你的爸爸媽媽或者小伙伴們一起分享吧。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　開放式的科學(xué)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng)作主動(dòng)猜想，大膽實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)果的機(jī)會(huì)，其中，師生間適當(dāng)?shù)膽?yīng)答方式，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是提出已有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，盡量避免幼兒回答錯(cuò)誤，這中提問不但抑制了幼兒的創(chuàng)作型，而且還使幼兒容易產(chǎn)生盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。

　　我們要實(shí)行開放式教學(xué)，師生間的交流應(yīng)是平等的討論。

溶解的教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過操作活動(dòng)，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象

　　2、愿意參加科學(xué)活動(dòng)，能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每個(gè)幼兒一個(gè)杯子，一根攪拌器。

　　2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(蘋果片、橘子瓣等)大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示操作材料，激發(fā)興趣

　　(出示一杯白開水和奶粉、細(xì)鹽、蘋果、各種豆豆)

　　孩子們，你們看，這是什么?

　　(認(rèn)識蘋果、奶粉、細(xì)鹽、各種豆豆)

　　這里還有一杯白開水。如果我把這些東西都放到水里去，會(huì)怎么樣?(請幼兒回答)真的是這樣嗎?

　　我們來試一試，好嗎!

　　二、動(dòng)手試一試

　　1)觀察教師實(shí)驗(yàn)：

　　教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進(jìn)水里怎么樣了?

　　(看不見了、溶化了)

　　2)教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進(jìn)水里怎么樣了?

　　(還能看見、不溶化)

　　問：請小朋友想一想，你平時(shí)見到的什么東西放進(jìn)水里也能溶化?

　　(鹽、果珍、奶粉等)

　　教師小結(jié)：有的東西放進(jìn)水里能溶化，變得看不見了，而有的東西放進(jìn)水里不能溶化。

　　3、讓幼兒做小實(shí)驗(yàn)(任選一種)

　　1)介紹活動(dòng)材料，讓幼兒知道實(shí)驗(yàn)材料的名稱。

　　鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。

　　2)讓每個(gè)幼兒試一試，選擇一種材料放進(jìn)水里，觀察結(jié)果如何。

　　3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：知道有的東西放進(jìn)水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。

　　4、提問個(gè)別幼兒

　　請個(gè)別幼兒說一說你把什么東西放在水里了?怎么樣了?

　　鼓勵(lì)幼兒把自己的.發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。

　　活動(dòng)延伸：

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察物質(zhì)溶解于水的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒多做小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)掌握更多的知識

　　課后反思：

　　在活動(dòng)的過程中，孩子們的積極性一直很高，出樂于參與活動(dòng)，并把自己的收獲能夠和同伴分享，但也存在一些問題，如有的孩子喜歡去動(dòng)別人的實(shí)驗(yàn)，小組規(guī)則意識不強(qiáng)等現(xiàn)象。

溶解的教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過孩子觀察、比較和探究的過程使孩子初步了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象，了解溶解這個(gè)詞的含義。

　　2、通過幼兒大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)傾聽他人的'能力。

　　3、體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一次性杯子、綠豆、米、鹽、糖、果珍、攪拌棒

　　活動(dòng)過程：

　　一、引出部分

　　1、老師：今天我們要一起做一個(gè)有趣的游戲。

　　我們一起去看一看，聞一聞，說一說，摸一摸，看看老師給你們準(zhǔn)備了什么東西，請吧。

　　2、幼兒活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)

　　老師：大家輕輕地走回來，坐好，乖。誰愿意舉手告訴我你都看到了什么？

　　二、大膽猜測材料的溶解性

　　1、 老師：猜猜，這些東西分別放到水里會(huì)怎樣？

　　老師：到底會(huì)怎樣呢？我們等會(huì)再試試�，F(xiàn)在請小朋友看看老師這杯水里有什么東西？

　　2、老師：我請一個(gè)小朋友來嘗一嘗，誰愿意來試試。好，你來！

　　一名幼兒上來嘗水的味道。

　　三、幼兒大膽操作嘗試，驗(yàn)證自己的猜測

　　1、教師請幼兒自己嘗試探索，讓這些材料融解，如果鹽暫時(shí)溶解不了，我們請小木棒來幫幫忙，幫我們攪拌一下，看看會(huì)怎么樣？

　　2、幼兒操作，教師指導(dǎo)，個(gè)別交談。

　　老師：現(xiàn)在請小朋友把桌上的東西都用上，看看哪些能取出來，哪些取不出來了。

　　3、幼兒活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)

　　老師：做完了的小朋友誰來講一講，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、教師小結(jié)

　　1、老師：這些東西躲到水中了，我們把這個(gè)現(xiàn)象叫什么？剛才非非說的是對的，它們都被水溶解了。這些水時(shí)間長了會(huì)變質(zhì)，顏色會(huì)發(fā)生變化？到底會(huì)怎樣呢，我們把它們放到陽臺(tái)上去，過幾天再去看看有什么變化，好不好？

　　幼集體：好！

　　2、帶幼兒到陽臺(tái)上擺放水杯，活動(dòng)結(jié)束 。

溶解的教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過操作活動(dòng)，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

　　2、愿意參加科學(xué)活動(dòng)，能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。

　　3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。

　　4、在操作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒互相謙讓、有秩序進(jìn)行操作的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　6、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每個(gè)幼兒一個(gè)杯子，一根攪拌器。

　　2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

　　3、輕柔的音樂

　　教學(xué)過程：

　　一、用變魔術(shù)的形式，吸引幼兒對活動(dòng)的興趣和注意力。

　　1、師講故事：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！

　　嗨！我是勺子寶寶，小朋友們，你們好！

　　小朋友們，你們想聽我們的故事嗎？

　　師：糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友，經(jīng)常在一起做游戲，有一天他們到草地上做迷藏，糖寶寶要藏了，糖寶寶想：我藏到哪兒好了？忽然，糖寶寶看見一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶說：我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎？

　　2、教師出示糖和純凈水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進(jìn)水中，勺子寶寶能找到嗎？

　　3、師把幼兒猜想的結(jié)果表示出來：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。

　　4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。（討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？糖去了哪里？）

　　二、請幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果。

　　1、教師：你們想是嗎？

　　2、老師提出實(shí)驗(yàn)要求后，請幼兒自由地去進(jìn)行水的溶解實(shí)驗(yàn)。

　　步驟：

　　一、想：要多少糖（一勺糖）

　　二、看：看糖在嗎？

　　三、攪：用勺子攪一攪

　　四、再看：看糖還在嗎？

　　要求：

　　（1）、慢慢地做實(shí)驗(yàn)

　�。�2）、不要把水和糖弄撒了

　�。�3）、仔細(xì)的看一看

　�。�4）、說一說你的發(fā)現(xiàn)

　　3、幼兒自由進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師觀察并指導(dǎo)個(gè)別能力弱的孩子做實(shí)驗(yàn)記錄。

　　4、師問：還看得見糖嗎？糖哪兒去了？

　　5、師幼交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)猜想更換卡片。

　　三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　1、師告訴幼兒這種現(xiàn)象就叫做"溶解"。

　　2、師解釋"溶解"。問：糖溶解到水里，水變成什么味道了？

　　3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什么？

　　四、延伸活動(dòng)

　　1、還有哪些物質(zhì)可以被水溶解？

　　2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實(shí)驗(yàn)成果。

　　師：小朋友們太能干了，要獎(jiǎng)勵(lì)能干的寶寶們，我們來用溶解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。

　　3、幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，并告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及表達(dá)的能力。

　　4、請孩子們在品嘗自己的實(shí)驗(yàn)成果中結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　采用個(gè)別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的`方法。通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的探索興趣。

　　小百科：超過兩種以上物質(zhì)混合而成為一個(gè)分子狀態(tài)的均勻相的過程稱為溶解。

溶解的教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、感受物質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象，運(yùn)用不同的方法加速溶解。

　　2、認(rèn)真觀察，動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、樂意參與科學(xué)活動(dòng)，能夠用簡單的語言表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、白砂糖、糖塊。

　　2、透明的玻璃杯子、攪拌棒、冷水、熱水、小錘子、盤子。

　　3、記錄表、筆

　　教學(xué)過程：

　　一、感知溶解

　　1、認(rèn)識砂糖

　　教師出示砂糖，問幼兒：小朋友們，你們知道這是什么呀？誰來說一說它是什么樣子的？

　　幼兒回答：這是砂糖，顏色是白色的，像傻子一樣細(xì)小……

　　2、做游戲，感受溶解現(xiàn)象。

　　老師：我們來做個(gè)游戲好嗎？我們來和這些砂糖玩捉迷藏吧！老師給大家每人一份砂糖，你們把它藏起來，藏得時(shí)候要把砂糖倒出來，每個(gè)地方只能藏一次。

　　3、選擇地方藏砂糖

　　老師：小朋友們每人一份砂糖快藏起來吧，看一看誰藏的老師找不到？

　　幼兒找地方藏砂糖。

　　4、找砂糖

　　老師：還有誰的砂糖沒有找到呀？（藏到水里）我們怎么看不到呢？

　　原來砂糖都溶解到水里了。

　　5、教師示范

　　老師：大家藏得真好，老師也來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，是不是像小朋友們說的那樣。

　　二、做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，知道不同物質(zhì)溶解速度不同

　　1、猜一猜砂糖和塊糖的溶解速度相同嗎？

　　老師：這個(gè)游戲真有趣，方糖也想玩，小朋友們說一說方糖是什么樣子的？

　　幼兒：方糖是正方形的`，白色的，一塊一塊的

　　老師：方糖也想藏到水里，它要和砂糖比一比誰溶解的比較快？小朋友們說一說，砂糖和塊糖哪個(gè)會(huì)溶得快一點(diǎn)呢，為什么？

　　2、幼兒動(dòng)手操作、觀察并作記錄.

　　老師：小朋友兩人一組，一人拿方糖一人拿砂糖，比一比看誰溶解的快。我數(shù)123，一同放進(jìn)水杯中，觀察糖在水里都發(fā)生了什么變化，看哪個(gè)先溶解就在記錄表上打勾。

　　幼兒操作，認(rèn)真觀察并記錄。

　　3、小結(jié)

　�。�1）幼兒說一說觀察到的現(xiàn)象：糖在水里都發(fā)生了哪些變化？說一說誰溶解的比較快？砂糖

　　（2）砂糖的顆粒小，溶解的快，方糖顆粒大，溶解的慢。

　　三、尋找加速溶解的方法

　　1、發(fā)揮想象并回答可以怎樣加快溶解的速度師：瞧！砂糖早就溶解完了，方糖還有呢，可是方糖想玩這個(gè)捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些，怎樣就能讓塊糖溶得快點(diǎn)了呢？誰愿意來幫它想想。（幼兒回答）（攪拌、搗碎、加熱）

　　2、動(dòng)手探索并做記錄

　　（1）老師：小朋友們說一說這些辦法有用么，把方糖放入水中，用想到的辦法嘗試一下，和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快，準(zhǔn)備好后我說“123開始”一起放。

　�。�2）幼兒選擇方法做好準(zhǔn)備。

　�。�3）師生同時(shí)把糖放進(jìn)水里，并仔細(xì)觀察。

　�。�4）老師：小朋友想到的方法真棒，真的比老師的溶解的快。

　　3、知道加熱可以加速溶解。

　�。�1）老師：我這里還有兩塊方糖，不用你們剛才用的方法，同時(shí)把它們放到兩杯水中，猜猜它們?nèi)芙獾乃俣葧?huì)一樣嗎？

　�。�2）認(rèn)真仔細(xì)觀察兩個(gè)水杯中有什么變化。

　�。�3）老師：為什么同樣的方糖在水里的溶解速度不同呢？小朋友知道為什么嗎？我們用手摸摸這兩個(gè)杯子。

　�。�4）小結(jié)：原來小秘密是水的溫度高了，溶解速度也變快了。

　　四、小結(jié)：糖水的味道

　　1、老師：小朋友們，我們今天用了幾種方法加速溶解呢？

　　我們嘗試用攪拌、搗碎、加熱這三種辦法加速溶解，糖溶解到水中，水變成什么味道的呢？一起嘗一嘗吧！

　　2、老師：小朋友回家嘗試還可以用什么辦法加速溶解。

溶解的教案15

　　第一課時(shí)：影響物質(zhì)溶解性的因素

　　知識與技能：

　　1、 會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究方法確定影響物質(zhì)溶解性的三個(gè)因素——溶質(zhì)、溶劑的本身性質(zhì)和溫度。

　　2、 通過探究實(shí)驗(yàn)了解飽和溶液與不飽和溶液的概念并掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。

　　3、 通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更突出的培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。

　　過程與方法：

　　1、 通過探究與討論，發(fā)展同學(xué)合作學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　a) 知道影響物質(zhì)溶解性的因素。

　　b) 建立溶解性、飽和飽和不飽和溶液的'概念。

　　c) 知道飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。

　　教學(xué)過程：

　　i. 究實(shí)驗(yàn)1：物質(zhì)的溶解性與哪些因素有關(guān)

　　1、 設(shè)置問題：物質(zhì)的溶解性與哪能些因素有關(guān)？

　　2、 提出探究任務(wù)：物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和環(huán)境的溫度有關(guān)。（學(xué)生若有其它想法也能一起提出，通過實(shí)驗(yàn)討論解決問題）

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)

　　4、 歸納總結(jié)：

　�。�1） 不同的物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。

　�。�2） 同一種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力不同。

　　（3） 同一種物質(zhì)央同一溶劑中的溶解能力與溫度有關(guān)。

　　5、引導(dǎo)應(yīng)用：毛料衣服干洗原理等。

　　ii. 探究實(shí)驗(yàn)2：飽和溶液和不飽和溶液概念的確立及相互轉(zhuǎn)化

　　1、 設(shè)置問題：

　　（1） 一定溫度下，一定量溶劑中是否能無限制溶解物質(zhì)？

　�。�2） 怎么樣可以實(shí)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化？

　　2、 提出探究任務(wù)：溶液的飽和與不飽和與溶液的溫度及其溶劑量有關(guān)。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)

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