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《背影》教案設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《背影》教案設(shè)計，歡迎大家分享。
《背影》教案設(shè)計1
課題：背影
教者
指導(dǎo)教師
教學(xué)模式名稱
“讀；悟，賞，”式
教學(xué)目標
知識和能力
整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會語言特點。
過程和方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度和價值觀
體會父子之間的深情，認識中華民族的這種傳統(tǒng)美德。并懂得通過提高自身素質(zhì)來回報父母。
重點
分析“望父買橘的背影“的描寫方法
難點
二至五段對表達中心的`作用
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入
欣賞音樂，導(dǎo)入新課
口訴導(dǎo)言并板書課題
欣賞音樂，進入學(xué)習(xí)情境
讀
1、師、生共同朗讀課文，學(xué)生體驗作品的情感。
范讀課文（1－4）段，讓學(xué)生推薦繼續(xù)讀的學(xué)生。
個體朗讀5－7段其余同學(xué)聽讀、評價。
2、速讀課文，大體上感知課文內(nèi)容，讀后回答問題：
本文寫了什么事？
�。�2）抒了什么情？
要求：正確、流利、有感情地讀，讀后思考。出示問題。
速讀課文，大體上知課文的內(nèi)容，讀后回答問題。
悟
3、梳理文章脈絡(luò)。默讀課文，小組討論：
�。�1）作者的思路是怎樣的？（即幾次寫背影）
要求：讀后，小組討論，回答。
默讀課文，討論問題，回答問題，理清文章的脈絡(luò)，掌握作者的思路。
�、浦貙懙氖鞘裁磿r候，什么地方看見的背影？
�、�2－5段寫的是什么？作用是什么？
明確答案，小結(jié)文章的脈絡(luò)，指點第6段為詳寫。
�。ㄕZ言）
掌握“望父買橘”的背影為細節(jié)描寫。
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
4、重點分析“望父買橘”的內(nèi)容。
提問。明確作者是從哪些方面或角度來刻畫這個背影的？（語言）
研討，回答。
5、揣摩語言，體會特點。
讓學(xué)生找出父親送兒子上車過程中說的四句話。并體會其特點。（語言）
找答案，（小組討論）體會特點，學(xué)生搶答。
6、學(xué)習(xí)遷移。
讓學(xué)生欣賞歌曲《父親》，體味父子深情，感受父愛。
放音樂，學(xué)生欣賞后，提出：你還收集到那些與“你愛”有關(guān)的作品，能展示一下嗎？
欣賞、體驗，并把收集到的作品拿出，展示，并談自己的感受。
7、教材開發(fā)觀看片斷故事，談看法，總結(jié)全文。
�。ㄕZ言）放故事片斷，鼓勵學(xué)生各抒已見。師總結(jié)全文。
看完故事后，談自己的看法。
板書設(shè)計
背影
朱自清
引出外貌
刻畫（詳）動作
背影惜別語言
照應(yīng)（烘托）
《背影》教案設(shè)計2
【請學(xué)新課】
親愛的同學(xué)，當提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。
【學(xué)習(xí)目標】
1、了解朱自清的生平，了解本文.寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫的主要事件是什么？
2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？
3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
【重點難點導(dǎo)學(xué)】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
【總結(jié)規(guī)律】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
課堂練習(xí)
一、積累運用：
１．給加點字注音。
躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）
晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
2．說說下列加點詞在句中的含義。
(1) 我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……
(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。
二、課內(nèi)精讀：
讀下面一段文字，然后回答問題：
我說道：“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的.背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人�！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢�，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
�、� 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。
�、� 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？
�、� 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。
⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
�、� “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！边@句話有什么含義？
�、� 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，詳寫背影的作用是？
《背影》教案設(shè)計3
【展示目標】
學(xué)習(xí)目標
1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。
2、理解文章中父親的四次“背影”。
3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的'環(huán)境下進行細致描寫的特點。
學(xué)習(xí)難點
感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
【預(yù)習(xí)檢測】
1、作者及其作品
2、掌握字詞
交 卸 奔 喪 躊 躇 迂 腐 蹣 跚 頹 唐
瑣 屑 晶 瑩 差 使 狼 藉 簌 簌 拭
【整體感知】
1、有感情的朗讀課文
要求：標好段落，勾畫字詞，找出你認為好的句子。
2、“我”與父親見面的背景如何？
3、本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
4、文中幾次寫到背影？請從文中找出。
5、本文的線索是什么？
【合作探究】
你認為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛，為什么？
【課堂檢測】
我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是他 過鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。
【拓展提升】
想一想生活中父親所做的哪件事最讓你感動，并把細節(jié)描述出來。
【敞開心扉，訴說真情】
請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭寫幾句話。
《背影》教案設(shè)計4
背影
課件名稱：背影
課件科目：七年級語文課件
課件等級：★★★★★
制作軟件：ppt
授權(quán)方式：免費
下載次數(shù)總計：97
更新時間：
課件大�。�0
課件下載:點擊進入下載頁面
課件簡介:游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
背影
朱自清
作者簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，
真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
課文賞析
1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。
2.默讀課文，識記課文中的'生字詞。
字詞積累
給加底線的詞注音
交卸()奔喪()橘子()
晶瑩()迂腐()瑣屑()
柵欄()差使()照看行李()
初一語文課件背影
背影
課件名稱：背影
課件科目：七年級語文課件
課件等級：★★★★★
制作軟件：ppt
授權(quán)方式：免費
下載次數(shù)總計：97
更新時間：
課件大�。�0
課件下載:點擊進入下載頁面
課件簡介:游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
背影
朱自清
作者簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，
真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
課文賞析
1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。
2.默讀課文，識記課文中的生字詞。
字詞積累
給加底線的詞注音
交卸()奔喪()橘子()
晶瑩()迂腐()瑣屑()
柵欄()差使()照看行李()
《背影》教案設(shè)計5
課時安排
1課時
學(xué)習(xí)目標
1、領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的`特點。
3、品味文章寓深情與質(zhì)樸的語言。
學(xué)習(xí)流程
教·學(xué)添補
一、預(yù)習(xí)檢測
1、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州人,、、學(xué)者、。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
2、給下列加橫線字注音
交卸( )奔喪( )橘子( )
晶瑩( )迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( )差使( ) 照看行李( )
二、走進文本，整體感知
朗讀課文,思考下列各題
1、本文寫了一件什么事?請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
2、文中一共寫了父親幾次背影?
三、合作探究，研讀賞析
1、作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢?
2、文章四次對“背影”的描寫中，哪一次給你的印象最深? 作者是如何具體描寫這一特定環(huán)境下的“背影”的?
3、作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們以文中父親所說的四句話為例，談?wù)勛约旱捏w會。
四、拓展延伸，能力提升
請對你的父母說一段話，說一說自己感受到的父母之愛。
《背影》教案設(shè)計6
教學(xué)目標：
知識與技能——明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點：對父親背影的描寫的效果與作用
教學(xué)難點：體會樸實的語言中所包含的深情
第一課時
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解 補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)（小測試）
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文 點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點 2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方 4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫誰？
3、文章總寫的一句話是 ，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題 4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀 2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
A組 描寫父親的一個背影
B、C組 造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇
反思：
九、板書設(shè)計
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）
二、回憶往事（2-6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
第二課時
一、課前提問：常識和字詞
二、授課過程
1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境 細心照顧
第二層次：浦口送別 車站買橘
車門話別
2、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”�，F(xiàn)在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
�。�2）本文在幾處寫了“背影”？ 本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次、在開頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影�？坍�
第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念
�。�3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�
父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的'情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達出語言本身的感染力量。
三、反思：
布置作業(yè);A組 完成《創(chuàng)新設(shè)計》；B、C組 做課后習(xí)題三
板書： 第一次、在開頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影。刻畫
第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念
第三課時
一、教師導(dǎo)語
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小的事情來敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。
二、授課過程
1、引導(dǎo)學(xué)生體會重點語段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認真閱讀、體會。
(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。
4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。
6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點語句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段�！緡@重點語句】
4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。
作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)�！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。
分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀律狀況而定。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達的思想感情。
本文表達了什么樣的思想感情？
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。 課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
三、達標反饋
教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時把握這樣兩點：
�、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
�、谖闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。
四、布置作業(yè)
A、B組.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。
C組抄寫第6段部分語句： 從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。 從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。
反思：
板書設(shè)計
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
《背影》教案設(shè)計7
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。
2.體會文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進父母的 溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)在敘述和描 寫中抒發(fā)感情的方法，理解深 沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 簡介背景
2、板書課題：背影 朱自清
3、作 者簡介 寫作背景
4、檢查預(yù)習(xí)
二、初讀課文，整體感知文章大意
1.本文寫的主要事件是什 么？（父子浦口送別。）
2. 請找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）
3. “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
（二年前的冬天,徐州)
4. “我”與父親見面的背景如何？(禍不單行,家境慘淡）
三、思考討論，體會父子 之間的深情
討論一：父疼子
全文共寫到父親幾次背影？（四寫背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著 父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己 ，與文章開頭呼應(yīng)。表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。）
討論二：子愛父
兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
討論二：子愛父
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動之淚：望父買橘，父子離別。
3、感 傷之淚：背影遠去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
四、導(dǎo)學(xué)達標
1.貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個地方著重寫父親的背影？
2.這段動詞準確精當，請根據(jù)課文填空：
3.這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？
4. 請找出父親送兒子上車的過程說的 四句話，并體會它所含的意思。
5.小結(jié)：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
6.師生齊讀《游子吟》
7.師提問：“我”理解父親的'愛嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）
8. 閱讀最后一段，課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中 ”，這是為什么?（父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）
五、歸納總結(jié)
1.本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字產(chǎn)打出無限深情，其實最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊 ，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進大家對天下父母心的 理解。
2. 小詩賞讀
六、延伸閱讀，感受深情
1. 在你 的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛。想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。
2. 實話實說：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章�；貞浤愠砷L歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動的情節(jié)。請以“……我想對您說”為開頭給你的親 人寫一封信。
《背影》教案設(shè)計8
教學(xué)目標
1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問：
１、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？
�。�、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？
�。ǖ谝粏柕脑O(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）
二、朗讀訓(xùn)練
�。薄⒙犱浺衾首x（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
�。病⒄艟毩�(xí)
奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐
頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使
簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
�。�、朗讀：
１、２段一組同學(xué)讀，３、４段二組同學(xué)讀，５段全班同學(xué)讀，６段三組同學(xué)讀。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的'方法，教師進行領(lǐng)讀。）
三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練
�。�、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注，批注要點：
�、旁~語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
�、脐P(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
⑶有疑問的地方，用括號再加問號
⑷用雙豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
２、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
�。�、詞匯積累──課堂練習(xí)二
�。▽懲旰髮φ照n本，找出寫錯的字并改正）
�。ㄔ~匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）
�。�、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）
�、拧拔摇迸c父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。
（理解記敘要素）
�、莆遗c父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
�、俏闹幸还矊懥藥讉�背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？
明確：
a①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影
b.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”:兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。
⑷文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
睹家境、想父母---悲哀
望父買橘---感激淚（體貼父親）
父子離別---不舍
再現(xiàn)背影---傷心
以上問題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。
�、蓪Ρ疚牡闹行挠幸韵聨追N看法，你認為正確的是，簡要說明理由。
�、俦憩F(xiàn)父親疼愛兒子
�、诒憩F(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
�、郾憩F(xiàn)兒子體諒父親
④表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
�。ㄖ攸c討論解決２、５）
（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問５的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）
5、品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）
（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？
�。�3）文末作者再次寫到父親的“背影”,有什么作用？
�。�4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
�。�5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫父親，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
課后習(xí)題
1、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做在書本上）
2、熟讀課文。
《背影》教案設(shè)計9
教學(xué)模式名稱：“讀、悟、賞”式
教學(xué)目標：
知識與能力：整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會語言特點。
過程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀：體會父子之間的深情，認識中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過提高自身素質(zhì)來回報父母及祖國。
教學(xué)重點：分析“望父買橘的背影”的描寫方法。
教學(xué)難點：二至五段對表達中心的作用。
課前準備：教師搜集歌曲《母親》、《父親》、樂曲《記憶》，用FLASH和POWERPOINT制作課件。學(xué)生搜集與“父親”有關(guān)的作品。
教學(xué)媒體設(shè)計闡述：該媒體是用Flash和PowerPoint制作的課件，通過Flash制作出父親背影效果，達到影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近的效果。在PowerPoint中利用文字、圖片、影像和歌曲的串插使學(xué)生體會父子間的深情，認識中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過提高自身素質(zhì)來回報父母及祖國。
教學(xué)過程：
第一課時：
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
師：大家都喜歡唱歌吧？有一首歌很美，不知同學(xué)們聽過沒有？它就是著名歌唱家閆維文演唱的《母親》，請欣賞并體會歌中流露出的母愛……（播放此ＭＴＶ）
生：欣賞音樂，進入情境，聽后，談感受。
師：是的，母愛是偉大而神圣的，千百年來哺育著一代一代人幸福地成長。與母愛相比，父愛卻往往被忽視，也許是因為父親平時都比較嚴肅的緣故吧？其時，父愛也同樣偉大。下面，我們就來學(xué)習(xí)著名的散文家朱自清寫的一篇歌頌父愛的文章《背影》：來共同體會這人間至情。
師：板書課題。
新課講授。
�。保畽z查預(yù)習(xí)情況：生字、生詞、作者簡介。（以小組為單位，組長檢查后匯報檢查情況）
�。玻畮煼蹲x課文，（放音樂及相關(guān)畫面）教師范讀（1－4段），其余幾段由學(xué)生推薦朗讀水平高的同學(xué)繼續(xù)讀，學(xué)生讀后，及時評價。
�。常杂衫首x課文，大體上感知課文內(nèi)容，讀后回答：本文寫了什么事？抒了什么情（屏幕或小黑板）
師：指導(dǎo)朗讀，要求：正確、流利、有感情地讀。
明確問題：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念這情。
4、默讀課文、梳理文章脈絡(luò)。
生：默讀課文、小組討論：
作者的思路是怎樣的？（即幾次寫背影）。
著重寫的是什么時候、什么地方看見的背影？
文章（2－5）段寫的是什么內(nèi)容？在文章里起什么作用？（屏幕或小黑板）
生：討論后回答
師：明確、板書
文章四次寫背影；即點出、刻畫、惜別、照應(yīng)背影。
重點寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
（2－5）段寫的是事情經(jīng)過。作用是引出背影作鋪墊，把背影置于特定的環(huán)境中，為全文定下感情基礎(chǔ)。
第二課時：
5、重點分析“望父買橘”的背影。
師提問：作者是從哪些方面或角度來刻畫“望父買橘”的背影。
生：以小組為單位，討論、回答。
師：明確、板書。
外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（父親是一身布衣，而我“紫毛大衣”）
動作：蹣跚地走，慢慢探身，攀、縮、徽頃，（愛子之心是多么強烈，這樣的父愛催人淚下）
側(cè)面烘托：用眼淚烘托這個感人的背影。（此時的淚是悔恨、感激、慚愧的淚）
這個背影是全文故事情節(jié)中的重中之重，是全文的主腦。可以說，文中描寫的這個背影是“我”終身難忘的一幅父子告別圖，正如電影畫面里的慢鏡頭；影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近。所以這個背影刻畫的很細致，屬詳寫。可見，詳略的原則是為了突出重點。請同學(xué)們滿懷深情的齊讀第6段“望父買橘”的文字。
6、揣摩語言，體會特點
師：這篇散文的感人之處還體現(xiàn)在樸實無華，卻飽含深情的語言上，請同學(xué)們找出課文中父親送兒子上車過程中說的四句話，體會其特點及句中飽含的感情。
生：小組討論、回答。
師：明確（屏幕或小黑板）
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄?/p>
“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”。
“我走了，到那邊來信”。
“進去吧，里面沒人”。
句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照行無微不至，兒子也勸父親可以走，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
師：這些話樸實而簡潔，句中飽含著父親的愛子之情。本文是一篇“平中見奇、樸中見巧”的散文藝術(shù)精品，和朱自清其它散文比較，像《春》、《荷塘月色》等，都是語言優(yōu)美、富有詩情畫意、文質(zhì)兼美的寫景抒情的散文。除此處之外，文章中，還有哪些語句體現(xiàn)你愛？
生：在文中找出有關(guān)父愛的語句并回答。
7、聯(lián)系生活，感受父愛。
師：當然，文章之所以感人，還因為作者寫出了自己的感情。通過一件細小的事情，捕捉到生活中最美的形象、也是最動情的一瞬間進行描寫，表達自己對父愛的'突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活。說到感受生活，我想起了一首歌，每當我聽到這首歌時我便想起我的父親，為了全家的生活，他早出晚歸，飽嘗生活的艱辛�，F(xiàn)在，我把它帶來了，它就是崔京浩演唱的《父親》。請大家和我共同感受父愛。誰能跟著MYV一起唱，表達情感�。úシ臡TV）
8、擴大知識面，培養(yǎng)搜集信息的能力。
師：除這首歌以外，其實以“父愛”為主題的作品還有很多，不知同學(xué)們有沒有搜集到？
生：把搜集到的各種作品拿出展示，精彩的、感人的還應(yīng)讓學(xué)生講述一下。
9、學(xué)習(xí)遷移、教材開發(fā)。
師：孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是，歷史在發(fā)展，人類在進步，我們祖國傳統(tǒng)的父母對子女的愛，似乎有些“溺愛”造成了我們中國的孩子多多少少顯得“弱”一些，就朱自清本人來說，舒禾在《尚在旅途》中寫到：“朱自清算不上強者，好多年都在寂寞困愁里度過，形成了低調(diào)的人生”。朱自清在《盛年自懷》中寫到：“前塵項背遙難忘，當世權(quán)衡苦太苛，剩欲向人賈余勇，漫將頑石自蹉磨�！边@證實了他淡泊的人世態(tài)度。
有這樣兩個故事，或許會給你一點啟示。（播放故事片斷）
一個發(fā)生在中國，另一個發(fā)生在美國。
中國：一個極為普通的家庭，當孩子惹了禍回家時，母親憂愁地說：“孩子，你什么時候才能長大，不讓媽媽這么操心呢？”
美國：電視里播放的一部故事片，有一個鏡頭：年輕的母親在啜泣，才幾歲的兒子對母親說：“媽媽，別難過了！誰欺負你了？我要保護你！等我長大了我要保護你！”
師：你看了后有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛培養(yǎng)出來的孩子，你更欣賞哪一種？
生：各抒已見。
總結(jié)：
師：同學(xué)們，這篇散文的確使我們的心受到了很大的觸動，我們生活在愛的氛圍中，卻忽略了所得到的愛，直到有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼角上爬上了幾道魚尾紋，爸爸的青絲中增添了幾根白發(fā)，才會發(fā)覺到我們對父母索取的太多太多，而給予的太少太少了。我們應(yīng)該怎樣回報父母呢？難道僅僅是孝敬父母，做一個聽話的孩子嗎？（不、不是的）我們還應(yīng)該從提高自身素質(zhì)做起，奮發(fā)圖強，努力向上，去適應(yīng)21世紀人才競爭的今天，去面臨“適者生存、強者發(fā)展”的現(xiàn)實考驗，同學(xué)們！中國的孩子！堅強些！真正地去面對世界，接受生活的挑戰(zhàn)吧！
背影朱自清
板點出外貌
書刻畫動作
背影
設(shè)惜別語言
計照應(yīng)（烘托）
《背影》教案設(shè)計10
教學(xué)目標
知識與能力
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)
生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法
這是一篇敘事紀實散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，
以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法
來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)
生愛我親人、 愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點，難點
重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。
難點：明確文章背影與 父子深情和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學(xué)準備
教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）
教學(xué)流程設(shè)計
一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 。
欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品（教師講授）
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朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，
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《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動）
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1. 本文寫的主要事件是什么？
買橘送別
2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達了什么中心？
思念父親，惦記背影 (1)
父子深情 望父買橘，刻畫背影 (6)
父子分手，惜別背影 (6)
別后思念，再現(xiàn)背影 (7)
�。ǘ├首x并分析、重點研討
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
①親自送行 ②照看行李 ③講定價錢 ④送子上車
�、輶ㄗ� ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買橘
2. ① 其中哪一件事最讓你感動？為什么？
買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。
�、� 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一背影 的?
父親的穿戴： 黑 深青 . 穿著樸素 心情沉重。
走路的姿勢： 蹣跚 . 年紀較大 腿腳不便。
爬月臺動作： 攀 縮 . 行動不便 步履艱難。
3. 父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？
語言描寫：
（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�。�2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�。�3）、我走了，到那邊來信！
�。�4）、進去吧，里面沒人。
四、合作探究（生生互動、師生互動）
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
a: 祖母死了。
特定的情境：
b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
C: 為父親的所為而感動。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /
忘不了一聲長嘆 / 半壺老酒
等我長大后/ 山里的孩子往外走 /
想兒時一封家書/千里寫叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗
都說養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠他鄉(xiāng)留 /
都說養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋！
（二）話題作文導(dǎo)寫（教師講授）
《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠了。這位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。這位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什么樣的？為什么會給你留下深刻的'印象？請以背影為話題，寫一篇作文。
要求：
�。�1）題目自擬。
�。�2）要寫出真情實感。
�。�3）除詩歌外，文體不限.
�。�4）600字左右
：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)父子深情�！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭，呼喚和平的良好意愿。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真
切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。
《背影》教案設(shè)計11
教學(xué)目標 ：
1．體味并準確理解文章所表達的父子深情。
2．學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。
教學(xué)重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法：
1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。
2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學(xué)設(shè)計：
本篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，針對教學(xué)目標 ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學(xué)過程 中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：
1．學(xué)生自己走進文本，把學(xué)生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。
2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學(xué)生平等對話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。
3．以寫促讀。
在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。
第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細膩、復(fù)雜；第二課時，以作者描寫的藝術(shù)為主體進行研究，在領(lǐng)會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。
課前預(yù)習(xí)布置：
基本要求：
1．默讀、朗讀課文。
2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。
3．畫出文中疑難詞句。
分析理解：
4．按你的理解為課文分段，并概括段意。
5．結(jié)合文后習(xí)題作一點思考。
6．文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
質(zhì)疑：
7．閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。
第一課時
一、導(dǎo)入 課文
導(dǎo)入 語：
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事
交卸xiè，解除，除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關(guān)死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜
舉箸zhǜ，筷子
家中光景很是慘淡
一半為了父親賦閑
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會
我趕緊拭干了淚
他觸目傷懷，自然情不能自已
情郁于中，自然要發(fā)之于外
晶瑩的淚光中
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。
說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。
本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：
第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買桔情景：背影
話別時刻：背影
第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。
五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。
多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設(shè)計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點”進行探究討論。
關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無私。
�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸嵳媲�。
�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?
回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。
綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
�、軐Ω赣H未來生活的'憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之。
七、簡單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時
一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。
二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略�！�
父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；
兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：
真情真感真文
四、接著我們來研究本篇的寫法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：
1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；
2．同學(xué)齊讀、體味；
3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關(guān)動作描寫的準確性。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：
�、贅銓崯o華的語言
②客觀寫實的白描
�、奂氈氯胛⒌募毠�(jié)
④事情的真實
�、萦^察的仔細
⑥情感的真摯
5．就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。
五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味�；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。
我的父親
蘇揚子
父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據(jù)說，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經(jīng)過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說：廠里為工傷已費去不少錢，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時彼地，我們心里總以為是很不近人情的。
父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說來年春天，要給我們家進一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點迂直。我說，生意人奸滑，多口惠而實不至，何必當真!但畢竟拗不過父親的固執(zhí)和威勢，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當日下午三點，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿著交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十余里地下來，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。
到達目的地，找著當事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠，令對方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當夜九、十點鐘光景，便船泊在一個小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。
父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當全與我共記共憶、同歌同泣的!
教學(xué)資料：
1．朱金順《讀來自清的<背影)》，(語文教學(xué)研究)1980年第3期。
2．高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》。
3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點圖。
4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡，描述細——<我的父親>示寫》，原載《走進記敘文寫作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜20xx年7月版。
摘自《語文學(xué)習(xí)》20xx年7、8月
《背影》教案設(shè)計12
教學(xué)設(shè)想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。
�。�、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。
教學(xué)難點 ：
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文：
同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？
�。ń處熡没脽羝虺�，師生共同朗誦這首詩。）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣�。）世上只有媽媽好，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。
二、整體感知課文：
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）
差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔喪（sāng） 游逛（gung）
躊躇（ch?u ch） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （p?n sh?n） 瑣屑(suǒ xiè）
2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。
�。�、簡介作者及背景：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，
三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。
1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）
�。�、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？我與父親見面的背景如何？
a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
提問：從哪些詞語可以看出來？
�。ㄖ攸c詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）
提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔(dān)均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？
�。ㄗx事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！一句，體悟理解父親對兒子的愛寬厚豁達。）
�。场⒏赣H的第二句話是在什么情況下說的？
�。ㄗo送兒子過江上火車。不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！他們是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）
提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？
�。ㄏ炔凰秃笥炙�。）
提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？
（忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）
�。�、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。
<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>進去吧，里邊沒人。
<2>刻畫背影（望父買橘）
<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
�。病⒄n文哪兩個地方實寫父親的背影？
a:父親買橘子爬月臺的時候；
b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
�。�、著重寫父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來。
（我看見他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）
提問：這里運用的是什么描寫？
�。ㄐは窈托袆用鑼�，重點寫衣著和動作。）
４、父親的外貌有什么特點？
�。ê诓夹∶薄⒑诓捡R褂、深青布棉袍，全是黑色的.。）
提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）
�。怠⒏赣H過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。
（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。）
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我過鐵道買橘子？
�。ǜ魇阋岩�，互相補充。）
６、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。
�。�、第一處和第四處寫背影在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
（第一處點題，第四處照應(yīng)，前后一體。）
８、請找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：
1：課文寫了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫流淚的句子。
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
�。�、文中哪兩處地方用了聰明一詞？文中聰明過分太聰明兩個短語的含義是什么？
�。ㄒ惶帲涸诟赣H與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說聰明過分是深深的自責(zé)，是嘲弄自己少年不識愁滋味。二處：對父親囑咐茶房后，自責(zé)太聰明了，較前句內(nèi)疚更甚。）
�。场⒈疚倪@樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）
�。òx詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，這不聰明，主要是突出我對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫背影作鋪墊。）
４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
�。薄⑸厦嫖覀儗φn文內(nèi)容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢？請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
�。ㄌ崾荆海�、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神。父親買橘子爬月臺的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術(shù)整體。）
�。�、將全班同學(xué)分為頌父組與頌?zāi)附M，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說父親（母親）好為主題開展辯論會。
《背影》教案設(shè)計13
師：大家都喜歡唱歌吧？
生：喜歡！
師：有一首歌很美很美，不知同學(xué)們聽過沒有？它就是著名的歌唱家閆維文演唱的《母親》，請同學(xué)們欣賞并體會歌中流露出的母愛……（播放此MTV）
生：（欣賞體會）
師：歌曲聽完了，那位同學(xué)能談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生A：聽完這首《母親》，我深深體會到了母愛，尤其是那句“你躺在那病床上，有人她掉眼淚……”我很感動，因為我就曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，因此，我認為母愛是無私的、是偉大的。（還有幾位同學(xué)也要說）
師：是的，母愛是偉大而神圣的，千百年來哺育著一代代人幸福地成長。與母愛相比，父愛卻往往被忽視，也許是因為父親平時都比較嚴肅的緣故吧？其時，父愛也同樣偉大。下面，我們就來學(xué)習(xí)著名的散文家朱自清寫的一篇歌頌父愛的文章《背影》，來共同體會這人間至情。（板書課題）
讀
師：請同學(xué)們聽老師朗讀課文，體會文章的情感，聽后，對老師的朗讀情況給予評價。（配樂朗讀課文，播放音樂）
�。▽W(xué)生欣賞課文，入情入境）
師：課文聽完了，哪位同學(xué)能對老師剛才的朗讀情況給予評價。
生B：我來說，則才老師讀的很好，有感情，很投入，聲音也很好聽。
生C：但是老師，有一個字您讀的不對，文章的最后一段中的“舉箸提筆，諸多不便”的“諸”，您讀成了四聲，應(yīng)該是一聲。
師：謝謝二位同學(xué)對老師的幫助，老師讀文時，你們剛才聽得很認真。相信，這節(jié)課你們一定會表現(xiàn)得十分優(yōu)秀！接下來請自由朗讀課文。注意把握情感及語速、語調(diào)。
�。ㄉ杂衫首x，師巡視指導(dǎo)）
師：請幾位同學(xué)來讀讀課文。
�。ㄉ鶧讀1－5自然段）
師：讀得真不錯，感情很飽滿。
（生E讀6自然段）
師：語速、語調(diào)掌握的很好，很有感情，同學(xué)們看看他讀的有沒有美中不足的地方？
生D：他讀錯了一個字，應(yīng)該是橘子（jú）。
生F：他讀的聲音小。
師：（笑）是這樣嗎？你給同學(xué)們讀讀吧�。ㄉ鶩朗讀課文，生鼓掌）
師：讀得好！朗讀不僅要做到正確、流利、有感情，還應(yīng)該聲音宏亮，注意抑揚頓挫，請同學(xué)們齊讀第7段。
�。ㄉR讀第7段，讀后生自覺地鼓掌）
師：（鼓掌）讀得太棒了，連老師都被感動了！
悟
師：課文讀完了，下面我們看一看本文寫了一件什么事？抒了什么情？（播放課件）請同學(xué)們快速默讀課文。（生默讀、思考、自言自語）
生G：本文寫了父親為“我”送行，并給“我”買橘子�！拔摇焙苁芨袆�，令“我”終身難忘這件事。
師：很好，誰還能說一說作者抒發(fā)了怎樣的感情？
生A：抒發(fā)了父親對兒子的疼愛之情。
生D：抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。
師：說得很準確。大家看看作者是按著什么思路完成本文的？也就是幾寫背影呢？（師播放問題：1.著重寫的是在什么時候，什么地方看見的背影？2.文章（2－5）段寫了什么？起什么作用。）小組成員可以共同完成。
�。ㄉ运娜藶橐唤M共同探討。時而竊竊私語，時而大聲爭論。師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。）
師：我們先討論到這里。哪個小組先發(fā)表自己的見解呢？
生H：本文四寫背影，分別是開篇點題：過鐵道買橘子刻畫背影：父子分手，惜別背影：文章結(jié)尾照應(yīng)開頭，照應(yīng)背影！
生J：那還不如說1.點出背影。2.刻畫背影。3.惜別背影。4.照應(yīng)背影。
師：說得都很準確，但哪位同學(xué)說的更精確些？
生：第二位同學(xué)�。R答）
�。◣煱鍟�，四寫背影）
師：讓我們看下一個問題，本文著重寫的是什么時候、什么地方看見的`背影？
生J：是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
師：對，也就是“望父買橘”的背影，下面我們看第二題：文章（2－5）段寫的是什么內(nèi)容？在文章里起什么作用？誰愿意回答？
生K：（2－5）段寫的是事情的經(jīng)過，起承上啟下的作用。
生G：我認為2－5段是事情經(jīng)過，但作用應(yīng)該是為下文引出背影作鋪墊。
師：說得很好，還有哪位同學(xué)能夠補充？
生D：還有，讀了（2－5）段，我感到一種悲涼、慘淡的氣氛。
師：對，所以說文中的（2－5）段的作用是：為引出背影作鋪墊，把背影置于特定的環(huán)境中，為全文定下感情基調(diào)，使整篇文章流露出一絲淡淡的哀愁。
師：我們來重點分析“望父買橘”的背影。同學(xué)們，作者是從哪些方面或角度來刻畫“望父買橘”這個背影的？請討論、回答。（學(xué)生以小組為單位，共同研討）
師：看到大家安靜、整齊的樣子，老師就明白了，你們討論好了，哪組先發(fā)表意見呢？
生L：（搶先站起來）我們先說，我們的意見是分別從外貌、動作及側(cè)面烘托這幾個角度來刻畫的。
師：很有見解，那你能說說是哪些語句體現(xiàn)出來的？
生L：描寫外貌的語句有：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”描寫動作的語句有：“蹣跚地走，慢慢探身下去，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！斌w現(xiàn)側(cè)面烘托的地方是：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！庇醚蹨I烘托這個感人的背影。
師：你剛才的回答很具體，請坐，大家同意嗎？（生鼓掌表示同意）
師：同學(xué)們請再看“望父買橘”的內(nèi)容，父親的外貌，一身布衣，而我是紫毛大衣，這說明什么？
生L：說明父親自己什么都舍不得，對兒子卻什么都舍得，父愛是無私的。
師：是的，在家庭生活中，你們有沒有類似的父愛呢？
生K：我就得到過，我的爸爸是工薪階層，工資并不高，平時過日子很仔細，甚至有點小氣。但是對我卻很大方，我喜歡“李寧”牌的運動鞋，他就給我買了一雙，可他卻穿著地攤上買的處理品，我很感激我的父親，我一定會報答他的。
生M：我也有過類似的經(jīng)歷，我從前不理解他，但是現(xiàn)在我明白了，父親是偉大的。
師：聽了同學(xué)們的訴說，我也很感動，讓我們繼續(xù)看課文，去體味父子之情。請同學(xué)們找出父親過鐵道，買橘子的動作中，關(guān)鍵的詞語。
生C：蹣跚地走、攀、縮、微傾，這幾個詞語我認為很關(guān)鍵。
師：我同意你的意見，能說說你的感受是什么？
生C：父親的愛子之心是那么強烈，這樣的父愛催人淚下。
師：說的太好了，所以此時文中的“我”看到這一幕時流下了悔恨、感激、慚愧的淚，因為自己的不懂事和自作聰明。用淚水烘托這個感人的背影（板書）�，F(xiàn)在請同學(xué)們在文中找一下“我”的不懂事和自作聰明。（生看課文，時而小聲討論）
生J：第5段中，當父親講價錢時，我總覺得他說話不大漂亮，還自己插嘴，還有本段中當父親讓茶房好好照應(yīng)我時，我心里暗笑他的迂。
師：很好！剛才我們分析的這個背影是全文故事情節(jié)中的重中之重，是全文的主腦，可以說，文中描寫的這個背影是“我”終身難忘的一幅父子告別圖，正如電影畫面里的慢鏡頭：影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近。所以這個背影刻畫的很細致，屬詳寫�？梢�，詳略的原則是為了突出重點。請同學(xué)們滿懷深情地朗讀“望父買橘”的文字。（生有感情地朗讀）
師：這篇散文的感人之處還體現(xiàn)在樸實無華，卻飽含深情的語言上，請同學(xué)們找出課文中父親送兒子上車過程中說的四句話，體會特點及句中飽含的深情。我們可以合作完成。（生分組討論，交換意見，老師指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在哪個小組來回答？
生C：老師，我們組共同討論的結(jié)果是有這樣四句，第一句是“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！钡诙洹拔屹I幾個橘子去，你就在此地不要走動。”第三句是“我走了，到那來信�！钡谒木涫恰斑M去吧，里面沒人。
師：看來，你們組剛才討論情況還是很優(yōu)秀的，哪個小組的同學(xué)愿意體會第一句話？
生N：我們組�。ㄓ袔讉�組爭先恐后的站起來）
師：（笑）好，最先起立的這位同學(xué)請回答。
生N：父親怕我在路上有什么閃失，所以決定親自送我，體現(xiàn)了父親對“我”的愛高于一切。
師：最好說“我”在父親的心目中高于一切。嗯，很好！當時“我”家的情況是禍不單行，又加上生存的巨大壓力，父親應(yīng)該急于謀事，可是為了“我”他卻堅持親自送行，可見父愛之偉大。
生Q：老師，我們組來說第二句。
師：可以。
生Q：當時父親已經(jīng)把送上車，可以走了，可是父親還覺得盡夠心意，于是要過鐵道為我買橘子，其實過鐵路學(xué)容易，父親也知道，但為了兒子，再苦也心甘，體現(xiàn)了父親的關(guān)懷無微不至。我也有過類似的經(jīng)歷，所以我最能體會此時的父愛！（生鼓掌）
師：太讓人感動了！你是一個懂事的孩子。
生P：我說第三句，父親擔(dān)心我旅途安危，告訴我寫信給他，這樣他才能放心。
生A：不是有句話說“兒行千里母擔(dān)憂，其實，父母都是一樣的�！�
師：是這樣的。
生F：我們組說第四句�！斑M去吧，里面沒人�！边@句話是父親走了幾步之后又回頭說的�？梢姼赣H對兒子的依依不舍。“里面沒人”說明父親又想到“我”的行李，可見父親什么都為兒子著想。
師：是的，這些話語樸實而簡潔，句子蘊含深深的愛子之情，這是一篇“平中見奇，樸中見巧”的散文藝術(shù)精品，和朱自清其它散文比較，像《春》、《荷塘月色》等，都是語言優(yōu)美，富有詩情畫意的、寫景抒情的散文。除此處之外，文章中還有哪些語句能體現(xiàn)父愛？
�。ㄉ页霾Ⅲw會）
師：當然，文章之所以感人，還因為作者寫出了自己的感情，抓住最動情的一瞬間進行描寫，表達自己對父愛的突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活。說到感受生活，我想起了一首歌，每當我聽到它時，便想起我的父親，為了全家的生活，他早出晚歸，飽嘗了生活的艱辛�，F(xiàn)在我把它帶來了，（師播放崔京浩演唱的《父親》）
師：誰能跟MTV一起唱，表達情感��？
（師，生共唱《父親》課堂氣氛達到高潮）
師：除了這首歌以外，其實以“父愛”為主題的作品還有很多，請同學(xué)們注意搜集。在我們中國，孝敬父母，疼愛子女是美德。可是歷史在發(fā)展，人類在進步，我們祖國傳統(tǒng)的父母對兒女的愛，似乎有些“溺愛”，造成了中國孩子多多少少顯得“弱”一些，有這樣兩個故事，或許會給你一點啟示。
�。úシ殴适缕瑪�，一個故事是說中國一個極普通的家庭，當孩子惹了禍回家時，母親憂愁地說：“孩子，你什么時候才能長大，不讓媽媽這么操心呢？”別一個故事，發(fā)生在美國，年輕的母親受了別人的欺負后在難過，才幾歲的兒子走了過去，對母親說：“媽媽，別難過了，誰欺負你了，我要保護你，等我長大了我會保護你的！”）
師：你看了后有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛培養(yǎng)出來的孩子，你更欣賞哪一種？
生：（齊答）第二種。
生H：因為這樣的孩子將來才能適應(yīng)21世紀人才競爭的形勢。
生D：才能面臨“適者生存，強者發(fā)展”的考驗。
�。ㄋ模┙Y(jié)：
師：同學(xué)們，這篇散文的確使我們的心受到了很大的觸動，我們生活在愛的氛圍中，卻忽略了所得到的愛，直到有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼角上爬上幾道魚尾紋，爸爸的青絲中增添了幾根白發(fā)，才會發(fā)覺到我們對父母索取的太多太多，而給予的太少太少了。我們應(yīng)該怎樣回報父母呢？難道僅僅做一個孝順的孩子嗎？不，不是的！我們還應(yīng)該從提高自身素質(zhì)做起，奮發(fā)圖強，努力向上，迎接新時代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的未來！中國的孩子，堅強些！
《背影》教案設(shè)計14
教學(xué)目標：
�。保w會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。
�。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
�。常w會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在.寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。
本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。
第一課時
教學(xué)重點
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
一 布置預(yù)習(xí)（可在課前進行）。
�、� 讓學(xué)生認真閱讀一遍課文。
�、� 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。
二 教師導(dǎo)語（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的記實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
三 引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。
躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠。
蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（），指細小繁雜的事。
晶瑩（），光潔透明。
四 朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
五 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
�。保疚娜绶殖扇齻�部分，應(yīng)怎能樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：
�、� 開篇寄思
② 往事回憶
�、� 結(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、� 不忘背影
② 描寫背影
�、� 思念背影
�。玻疚牡牡诙糠质俏恼碌闹黧w部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為三個層次：
第一層次：交代父子分別時的家境
第二層次：送行前父親的細心關(guān)照
第三層次：送行時看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：
第一、 細心照顧
第二、 車站買橘
第三、 車門話別
�。常趧澐侄温鋵哟螘r，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進入中學(xué)開始，就有這樣的認識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必擔(dān)心學(xué)生會有損失，也不必擔(dān)心達不到教學(xué)目的。
六 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
�。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮碡灤⑦B接全文的`？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到了“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？
可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：
情節(jié)線索
開篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買橘──刻畫背影
車門話別──注望背影
結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影
�。玻髡邽槭裁催x擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�。ǎ保┛梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
這三點對初一學(xué)生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
“現(xiàn)實──回憶──現(xiàn)實”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
�。保稣n文練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一，將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析。
可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準備課上口頭回答。
�。玻稣n后練習(xí)二。
這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準備在課上口頭回答。
第二課時
教學(xué)要點：
樸實語言、平凡細節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。
教學(xué)步驟：
一 教師導(dǎo)語。
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小事情來敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。
二 引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�
父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼。
《背影》教案設(shè)計15
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、體會關(guān)鍵性語句的含義和表達作用。
2、學(xué)習(xí)本文匠心獨具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
過程與方法：
1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點文段。
2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語句體會情感。
情感態(tài)度價值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：感悟作者由聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點:感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗。
三、方法指導(dǎo)
先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。
四、教學(xué)資源的.采用
1、媒體資源
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。