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《看瓜》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《看瓜》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《看瓜》教案1
教學目標：
知識目標
學習本課的生字、新詞。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
情感目標
理解課文內容，感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。
教學重點：
充分朗讀感受農村淳樸熱情的.民風。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。
教學難點：
有感情朗讀課文，復述課文。
一、談話導入
同學們，你們愛吃水果嗎？在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。（畫出西瓜）今天，我們和一個小朋友要去瓜地執(zhí)行任務——看瓜。（板書課題）
齊讀課題。誰能告訴老師看瓜的“看”是什么意思？這個字還有另外一種讀音，讀什么？
二、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
三、教學生字。
剛才，同學們在讀課文時是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔？哦，原來還有生字朋友沒認識呢？我們趕緊認識它們吧！
課件出示：看瓤暑假催巡朦朧中調嚷偷嘛賣
1、指名讀，開火車讀。
2、請小老師教學生字。
3、區(qū)別形近字。瓤嚷買賣
4、出示詞語，結合課文理解。暑假朦朧巡視。讀詞語，并在文中找出相關語句，學生自學詞語意思。
5、找學生板書生字“渴、摘”。交流要注意的筆畫。
四、再讀課文，指導朗讀。
1、同學們一會兒認識這么多生字真不起。現(xiàn)在，讓我們來看看，誰的課文讀得好。指名分段讀，其余學生邊聽邊標段落序號。
2、生評價讀書效果。
五、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問題了嗎？下面我們一起來思考。
（1）我問什么去看瓜？你從書中什么地方讀出來的？找出來讀一讀。
課件出示此句。創(chuàng)設情境幫助指學生理解“自告奮勇”。理解了詞語，指導學生朗讀爺孫對話。
�。�2）我接受了任務，緊接著發(fā)生了什么事？生回答問題。
我為什么說自己中計了？結合書中語句來回答。中計后，我的心情怎樣？誰能讀出這種語氣？
�。�3）我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態(tài)度呢？他是怎么認為的？
自讀下面的內容，找出關鍵語句讀一讀。課件出示整段話。學生用自己的語言說一說。
�。�4）我明白了爺爺?shù)脑拞幔磕銖哪膬嚎闯鰜淼模?/p>
�。�5）那我為什么還要看瓜呢？
六、拓展延伸。
聽了爺爺?shù)脑挘沂窃趺醋龅�？指名讀最后一句。
假如第二天四喜、水生又來了，我會怎么做呢？大家想象一下。
《看瓜》教案2
教學目標：
1.知識目標：學習本課的生字、新詞。
2.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.情感目標：理解課文內容，感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。
教學重、難點：
1.充分朗讀感受農村淳樸熱情的民風。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。
2.有感情朗讀課文，復述課文。
教學安排：二課時
教學方法：任務導引教學法
第一課時
預習提示：1.標出課文自然段序號。
2.獨立學習文中的一類字，并組詞，認讀二類字。
3.熟讀課文，理解課文講了一件什么事。
教學過程：
教學目標：1.讀通課文、學習本課的生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，學習課文1、3自然段。
教學重難點：
1.感知課文寫的一件什么事。
2.學習課文1、2自然段。
一、直接導入課題
1.小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農村的孩子是怎樣看瓜的呢?今天老師帶領大家卻《看瓜》。
2.板書，師生共同寫課題 看瓜
3.看了題目，質疑。
4.引出課文內容，激發(fā)學生從文中尋找答案。
二、檢查學生預習情況
1.分段指名讀課文，集體評議，正音。
2.出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3.說說這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
1.放錄音，學生傾聽并完成任務
�、傧胍幌耄n文講了一件什么事?
�、谙葌�人思考，再小組討論。
2.反饋檢查。
抽生說說課文講了一件什么事，(多讓幾個學生發(fā)表意見)
四、學習課文1-3自然段。
1.認真默讀課文1-3自然段。
2.小組交流：你讀懂了什么?是從哪些地方讀懂的?還有哪些地方讀不懂的。
3.全班交流：
4.檢查交流：
引導體會：①故事發(fā)生的背景、時間、地點、人物、事件?
②村里小孩是怎么調虎離山的呢?
�、畚沂窃趺窗l(fā)現(xiàn)村里小孩的計策的呢?
5.結合體會，指導學生有感情朗讀相應的課文內容。
四、指導重點字豎字和分析字形。
摘 算 錢
五、課時總結，鼓勵自學
六、檢測題：
1、看拼音、寫詞語：
zhāi guān shǔ jiǎ rèn wù jì suàn kǒu kě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、認讀下面生字
催 巡 瓤
第二課時
教學過程：
預習提示：
1.讀課文，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。
2.試著復述課文
教學目標：
1.理解課文、感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺優(yōu)秀品質。
2.有感情朗讀課文，復述課文。
教學重難點：
1.理解課文、感受農村淳樸熱情的`民風，體會爺爺優(yōu)秀品質。
2.有感情朗讀課文，復述課文。
一、復習、導入新課
1.教示出示生字詞語卡片，指名認讀。
2.鞏固上節(jié)課的學習知識：
上節(jié)課我們學習這幾段內容是什么?
3.自由朗讀1-3自然段
二、繼續(xù)學習，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。
1.教師導言：我看瓜時丟了兩個西瓜，爺爺問清楚發(fā)生的事，對我說了些什么呢?我的看法又有什么轉變?
2.學生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個問題。
3.提問交流。
4.指導學生有感情朗讀4、5自然段。
5.小結：
爺爺告訴我，原來種瓜不權是為了賣錢，也是為了方便他人。
三、總結全文，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。
1.有感情的朗讀課文。
2.教師引言，學完課文，你知道些什么?明白了什么?
3.學生自由發(fā)言，感受爺爺優(yōu)秀品質。
(勤勞、種瓜技術高、熱情)
四、復述課文
1.先回顧課文講了一件什么事?
2.再抽生復述課文。
3.有感情地朗讀全文。
五、檢測題：
1.復述課文，給別人聽
看 瓜
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。
《看瓜》教案3
一.教學目標：
1、 朗讀課文，感受純樸民風
2、 鞏固上節(jié)課的生字
3、 學寫兩個生字：假、摘
二.教學準備：
1、 識字卡片
三.教學過程：
1、 引入
師：孩子們，大家還記得上次認識的生字寶寶嗎？
生：……
師：（出示小黑板）生字寶寶都藏到大西瓜的后面去了，我要請小朋友把它們帶回家�。ǔ橥瑢W）
師：來，請摘到大西瓜的小朋友們來教大家讀一讀吧！
生：……
師：（過渡）小朋友們讀得真好！生字寶寶們現(xiàn)在蹦回課文里了，請大家翻到第 頁！這篇課文叫……
生：看瓜
師：（板書）讀得太好了！那么我們現(xiàn)在帶著生字寶寶們一起去看瓜吧！
1. 新課
�。�1）理清主線
師：自讀課文，想一想，我們的主人公是怎么看瓜的呢？
生：（讀書）……
師：好了孩子們，相信大家已經把課文讀完了�，F(xiàn)在，誰來告訴老師，我們的主人公是怎么看瓜的？
生1：（復述）……
生2：（補充）……
生N：（補充）……
師：同學們說得真好~老師有一個問題，你們是從哪里知道我們的主人公是在暑假去爺爺家看瓜的呢？
生：……
師：哦，原來是第一段就告訴我們了！現(xiàn)在請孩子們來把第一段一起讀一讀吧！
生：……
師：老師又有一個問題了，主人公是怎么得到看瓜的機會的呢？
生：……（若生無法回答，引導理解“自告奮勇”）
師：孩子們，我們來讀一讀主人公說的話吧~“我自告奮勇地說……”
生：……
師：大家覺得，我們的主人公他自己想做這件事嗎？
生：……
師：既然想，我們看看，有沒有哪個聰明的小朋友告訴大家，什么叫自告奮勇呢？有沒有一個別的詞語可以代替？
生：……
師：對了，自告奮勇就是自愿的意思！現(xiàn)在老師請一二大組的小朋友來讀爺爺說的.話，三四大組的小朋友讀小主人公說的話，來，開始！
生：……
�。�2）看瓜趣事
師：孩子們讀得真好~我們的小主人公自告奮勇地爭取到了看瓜的機會，看瓜的時候發(fā)生了一件有趣的事，教案來源 一起www.17xxw.com孩子們想知道嗎？那么，請大家默讀第三段，然后告訴老師，發(fā)生了一件什么樣有趣的事兒。
生：……
師：怎么樣同學們，你們發(fā)現(xiàn)什么有趣的事兒了？
生1：……
生2：……
生3：……
�。ㄔ诨卮鸪稣{虎離山計之前，把其它事件一句話帶過。）
師：哦，小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)真仔細！我們的小主人公是中了調虎離山計了！有沒有誰能告訴大家，調虎離山計是怎么樣調虎離山的呢？
生1：……
生2：（補充）……
生3：（補充）……
師：啊，像這樣的一件事就是調虎離山計啊，孩子們明白沒有呢？好，我們現(xiàn)在就把第三段讀出來，感受一下這件有趣的事兒~
生：……
師：（到“突然……”這句）停！這個時候，突然發(fā)生了一件事。誰來告訴老師，發(fā)生的是一件什么事？
生：……（倆大西瓜沒了）
師：啊，丟了兩個大西瓜��！真是不得了，孩子們，你們如果自己是主人公，發(fā)現(xiàn)西瓜不見了，會有什么樣的感受呢？
生1—生N：（不同的感受）……
師（從1—N）：好，那現(xiàn)在請把你的感受讀出來�。�1嗯，很著急，不錯！2XX，好，可是老師覺得還不夠XX，誰和他同樣感受？你來讀一讀�。�
師：大家都有不同的感受，通過你們的朗讀，老師也跟著你們有了同樣的感受，讀得真是太好了！大家再一起讀下去：突然……
生：……
師（讀完“我生氣了……”）：同學們讀得真不錯！當我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計之后那是相當?shù)脑鯓樱浚ㄉ鷼猓┼�！因為生氣了就大聲——（嚷）可是，剛才孩子們讀的時候，老師怎么沒有覺得小主人公生氣了呢？誰來給我們再讀一讀最后一句？
生1—生N：…………
師：嗯，這就對了，生氣了就會大聲嚷，我們再來和小主人公感受一下他的心情！來：我生氣了，……
生：……
�。�3）體會純樸感情
師：我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計之后那是非常的生氣，他就告訴爺爺了！那么，爺爺又生氣沒有呢？現(xiàn)在，請大家默讀第四段邊讀邊想，有沒有什么問題不明白。
生1：……
生2：……
生3：……
�。ㄖ攸c問題：為什么路人、孩子吃瓜不算偷？）
師：這個問題問得真是太好了，在我們得到答案之前先說一說，讀了這一段之后，你覺得爺爺是個怎么樣的人？
生1—生N：………………（大方、善良、樂于奉獻等等；若有人說爺爺傻，問他為什么，再問有沒有同學不同意他為什么。最后問他還覺得爺爺傻不。汗。）
師：對，我們的爺爺是一個善良親切的老人，課文開頭就說了，爺爺種的瓜……（引讀），他希望更多的鄉(xiāng)親們能品嘗到他的瓜。那么大家想，這樣一位善良的老人，會覺得別人摘他的瓜算偷嗎？
生：……（若還有生固執(zhí)認為小孩偷瓜算偷，就要告訴他，在善良的爺爺心里沒有偷瓜賊，強調爺爺是個善良的人）
師：哦！原來，爺爺種瓜……（引讀第五段）
生：（讀第五段）……
師：大家覺得，看瓜這件事有趣嗎？
生：……
師：最后老師有一個問題還想問問孩子們，我們的小主人公，看瓜要看的其實是誰��？你從哪里看到的？
生：……（第三段，刺猬咬瓜）
師：孩子們真能干，原來偷瓜的，是刺猬�。�
�。�4）教寫生字
師：老師今天從刺猬的手里搶下了兩個大西瓜，我們來看看，這兩個西瓜里面有什么~（把寫有假、摘的西瓜樣卡片貼在黑板）
生：……
師：孩子們讀得非常好，老師想知道孩子們是怎么樣記住這兩個字的呢？
生：……（師強調假右上方不封口，摘右下方里面是個古。）
師：孩子們的小眼睛真是太會觀察了！現(xiàn)在看看老師是怎么把他們請進田字格的吧�。ǚ秾懀�
師：孩子們會寫了么？那么就請你你們用鉛筆在書上給這兩個字寶寶蓋上一層被子，再在自己的作業(yè)本上寫兩個吧！
生：（寫）
�。�5）總結
師：孩子們，通過今天的學習，你們覺得鄉(xiāng)下的生活快樂嗎？
生：……
師：很快就是暑假了，希望孩子們也能和小主人公一樣有一個愉快的暑假！下課！
《看瓜》教案4
教學目標：
知識目標
學習本課的生字、新詞。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
情感目標
理解課文內容，感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。
教學重點：
充分朗讀感受農村淳樸熱情的民風。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。
教學難點：
有感情朗讀課文，復述課文。
一、激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎？夏天，瓜地里結滿了又大又圓的西瓜，
真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來學習課文《看瓜》。（出示惹人喜愛的西瓜圖片）
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。由啟發(fā)談話導入，同時輔以課件，由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
2、通過上節(jié)課的學習，哪位同學愿意告訴大家課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
二、細讀課文，整體感知。
1、同學們回答得真不錯，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
�。ǔ鍪菊n件，指名讀、開火車讀）
2、請同學們再讀課文，并在不懂的地方做上記號。指名分段讀課文。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。學生自主
學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高。因此，把更多的學習時間留給學生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時就放手，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，有節(jié)省了課堂時間，提高課堂效率。
三、品讀重點詞句，體味文章
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗討論效果
（1）“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎？從哪兒可以看出來？哪個詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜？解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話？指名讀、評
�。�2）小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同？出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關的句子。全班匯報交流：瓜被偷了，“我”中了調虎離山計
什么是“調虎離山計”？用文中的話來說。誰能生氣地讀讀這一句？（小黑板出示句子）
板書：“我”生氣
師指導讀
使教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。通過我的引導和啟發(fā)，學生體驗了成功帶來的喜悅，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
3、為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷？
4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣？
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關的句子。師：和你旁邊的同學討論讀讀爺爺?shù)脑�，看看你讀懂了什么。
指名匯報交流板書：爺爺寬容
5、小結：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響？齊讀最后一句。
引導學生抓住關鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式
有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內心世界，訓練學生的`思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。
四、鞏固課文內容，加深理解
1、默讀課文
2、復述故事
回歸整體，認真品味，體會文章所表達的思想感情。同時鍛煉學生的口頭語言表達能力。
五、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學們，在別人遇到困難時，我們應該怎么做？
指名說。是啊，幫助了別人，快樂的是自己！希望每個同學都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。
新課程的理念之一就是讓教育回歸生活�，F(xiàn)實生活如果與教學聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內容與學生生活的相通之處，能引起學生情感上的共鳴。
《看瓜》教案5
教學目的：
1、集中檢測與分散隨文識字相結合的方法來認識本課生字，讓學生運用“認想寫用”的方法獨立識字。辨別形近字“瓤”與“嚷”；聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會爺爺?shù)纳屏�、寬容的美好心靈，從中受到感染和熏陶。感受農村淳樸熱情的民風。
教學重難點：
1、學習多種識字方法，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的品質。
教學準備：
課件，西瓜圖片。
教學過程：
課前活動：
師在黑板上畫一圓：瞧，這是什么？我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會變，我飛到天上，變成了什么？（太陽、月亮、氣球、飛碟…）——想得妙，想得巧，老師也沒有想到…
鉆到水里，我變成了什么？（救生圈、魚泡泡、水母、海龜…）
咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。相信咱們二九班一定會出現(xiàn)很多愛因斯坦。
一、想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么？變成了一個大西瓜。（師貼西瓜圖）
——這又大又圓的西瓜，味道一定不錯，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動物咬西瓜的聲音）聽，誰來了？它們來干嘛？它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個多音字，在這兒它應讀作“kān”，師板書音節(jié)，生再讀課題�！x準了。
2、“看”什么意思？（守護）如學生答不上，則問：看過家嗎？看家什么意思？（守護著家），是啊，那看瓜的意思是——守護著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
二、初讀了解
師過渡語：怎么看瓜？（師做疑惑的樣子）讓我們走進這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由讀
請孩子們自由小聲地讀課文，聽清楚要求：讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，用自己熟悉的方法認識它們。小聲讀自己的。
2、檢測字詞
師過渡語：孩子們讀得好認真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜游戲”）
�、僬J：（摘瓜讀詞）西瓜里都藏著詞，會“認”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺朦朧——讀出輕柔來，朦朦朧朧的感覺偷瓜、巡視、
好嘛——老師問好嗎，學生答好嘛，老師聽出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準字音，讀出急切的感覺。）
認字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請大家吃西瓜解解渴吧！（課件演示一個大西瓜分成幾瓣的動態(tài)過程）點擊其中一瓣，西瓜跑出來，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰的反應快，誰先讀出生字，西瓜就送你吃。（賣、任、務、計、渴、算、摘）
�、谙耄汉⒆觽儠J了，這些字你會寫嗎？仔細看，你覺得哪個字最難寫？
——咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫字，這個選擇的權力就交給你了。
學生選項簡單的說：——孩子你真能干，你知道筆畫越少的字越難寫。
學生選項繁雜的寫：——孩子你真厲害，我看出來了你對寫字非常有研究，這個字可難寫了。
�。ǜ鶕�(jù)學生回答點擊課件出示田字格中相應的生字）請生觀察：認真看，仔細想，（課件出示“想”）寫這個字該注意些什么？生回答——觀察很認真，想得很細致。
�。ㄕ埳^察田字格的生字，說說哪個字最難寫。師根據(jù)學生回答選擇一個生字教寫。）孩子，你真會觀察，看老師怎么寫。師在田字格里范寫生字，學生在本子上臨寫。想。
�、蹖懀涸蹅儊韺懸粚�，師帶學生在黑板上書空范寫。
�、苡茫耗隳苡盟鼇碚f一句話嗎？指導用所寫生字說話。孩子你說的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個詞語的意思，還能還能準確的運用，老師佩服你。
師總結：現(xiàn)在咱們已經會用認—想—寫—用的方法識字了，它是一種非常好的識字方法，可以指導我們獨立識字，以后可要多用這種方法喲！
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物？師板書（我、爺爺、四喜、水生）他們之間發(fā)生了什么事？
三、精讀理解
1、學習第二自然段：爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣瓜，看瓜的任務交給誰？——
大家都主動爭取地去，文中有個詞語叫——自告奮勇。（出示詞卡，生齊讀）
讀出自告奮勇的語氣：（點擊課件出示句子）
A——孩子，我覺得你還不夠主動積極，看瓜的任務還不能交給你。看瓜的任務交給誰呀？
B——再請生讀�！孕攀�！——勇敢的孩子！——好！有自信�。ǖ诙䝼�學生如讀得好，則說：你一定是你們班的朗讀明星。
師說：聽了你們讀，老師也想看瓜了，聽老師讀。師范讀句子。）
C——你們能像老師這樣讀嗎？一二組讀，三四組讀；比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干！好哇，現(xiàn)在看瓜的任務就交給你了，我可以放心地賣瓜去了。
2、第三自然段：（舒緩音樂）美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個個又大又圓的西瓜，心里樂滋滋的。
今天爺爺一定賣了不少錢吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時，河邊一陣陣歡笑聲傳來，發(fā)生了什么事？默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請生回答：發(fā)生了什么事？——會讀書！——會思考！
B、理解調虎離山計
師——當我發(fā)現(xiàn)兩個大西瓜不見了時，才明白——噢，我中了他們的“調虎離山計”�。c擊課件“調虎離山計”變大變紅）
師引導學生理解：師指著“調虎離山”說，老虎生活在什么地方啊？老虎多威風啊，小動物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開，這就是調虎離山計。
在課文中虎是誰？山又是什么地方？——聰明的孩子，會聯(lián)系課文內容來理解詞語的意思。這里的“調虎離山計”是什么意思？四喜、水生用計謀，把我的注意力引離瓜地，趁機去摘瓜，這就是他們的“調虎離山計”！（生齊說）
·刺猬也會偷瓜，多么有趣的事��！咦，我的兩個大西瓜怎么不見了呢？這兒沒有小刺猬啊，我恍然大悟——引讀：噢！我中了他們的調虎離山計�。◣煄幼饕x）
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待��？我心里難過極了——（師帶動作引讀）：噢！我中了他們的調虎離山計！
C、如果你就是文中的我，現(xiàn)在心情怎么樣？生氣！氣憤！——是啊，我生氣了，大聲嚷（生氣表情）——引讀“誰偷瓜呢？”
出示“嚷”：這個字念什么？出示“瓤”：這個呢？仔細看，它們的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的`意義，“瓤”與瓜有關，“嚷”與口有關。）——聰明的孩子，真會想，會用形旁（偏旁）表意的特點區(qū)別形近字。
“嚷”（字體變紅）與口有關，嚷就是喊叫的意思，誰來大聲地嚷一嚷？
請生讀句子：（提示學生加上動作表情）孩子我們直接讀嚷的內容就可以了。
——我聽出了你的生氣，但還不夠大聲，誰再來讀？（老師指導時提醒學生不要把提示語讀大聲）
——你來嚷，你來大聲嚷，你再大聲嚷。（連續(xù)抽三四個孩子讀。）
——我聽出了你的憤怒！你臉上的表情說明你非常生氣。（如第二個學生還沒讀出來，則說：老師也想讀讀，師范讀。
——你們生氣時會做什么動作？加上你的動作來讀。（請一生帶動作讀）
——誰還想試？孩子們站起來，帶著你們動作和表情一起讀。
�、蹘焼枺何衣牫隽四銈兊膽嵟艺J為四喜、水生偷了我的瓜。（？板書：偷）你們認為是偷嗎
請生發(fā)表意見：
生A——是偷。
生B——不是偷。如學生這樣回答，則問，有不同意見嗎？（是偷）
師：為什么認為是偷？（因為四喜、水生沒有經過我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認為是偷。孩子，什么叫“偷”？
我們問問字典公公是怎樣說的——
“趁人不注意拿走別人的東西，據(jù)為己有�！彼南病⑺嫌袥]有經過我的爺爺?shù)耐�？（沒有，所以四喜、水生的行為是偷）
同樣的事，爺爺是怎么認為的呢？正巧這時爺爺回來了，我們去聽聽爺爺怎么說？
1、學習第四自然段
①課件出示爺爺?shù)脑挘荷R讀。
�、谝龑W生理解爺爺?shù)脑?/p>
師：對于這件事，爺爺認為不算偷，他將西瓜送給大家吃。（板書“送”）聽，爺爺這樣說——師范讀爺爺?shù)脑�。（注意讀出爺爺?shù)恼Z氣。）
他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛！——爺爺?shù)墓显鯓雍�？是啊，爺爺是個種瓜專家，他種的瓜——（引讀）“個大，瓤紅，味道甜”，大家都愛吃。（此時出示句子引導學生朗讀）
�、劭磮D（師指課件爺爺圖），想想爺爺會怎樣地對我說？（課件出示句子）請生回答。
A、爺爺對我說：“孩子們玩得口渴了吃個瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來，摘個瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛！”（笑著，大方，慈祥，摸著我的頭，寬容，慢慢地說等）先請一生回答，再問爺爺還會怎樣對我說？
——如第一個學生沒讀出爺爺?shù)恼Z氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀的老爺爺。
——誰再來？（請第二個學生讀）如學生讀出則說——爺爺，你今年七十還是八十了？多么和藹可親的爺爺啊！
如學生沒讀出爺爺語氣，則說——聽，爺爺來了，師范讀。誰能像爺爺這樣說——生再讀。
——爺爺還會怎樣地說？自由地讀出你的感受。
�。ㄕ�2個學生回答并讀爺爺?shù)脑挕晃挥H切的爺爺；我看到了一位慈祥的爺爺�！惺艿搅耍瑢捜荽蠓降臓敔�。這里，如果學生故意裝出了爺爺?shù)恼Z氣，要加以表揚：“你看這位爺爺，不但XX（學生說的詞如親切，和藹等），神態(tài)像了，動作像了，連聲音也像了�！遍_玩笑的說，“爺爺，你今年七十還是八十了？”多么和藹可親的爺爺��！
4、學習第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽了爺爺?shù)脑�，我明白了（語氣輕緩），原來（出示課件）引讀————原來爺爺賣瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。（板書：方便別人）
師：因為爺爺種的瓜個大，瓤紅，味道甜，所以鄉(xiāng)親們特別喜歡，爺爺?shù)墓峡倳u個好價錢�？墒菭敔敺N瓜不只是為了賣錢，還是為了方便別人。你覺得這是位怎樣的爺爺？（善良、大方、有愛心…）多么善良、大方的爺爺啊，在爺爺心里，鄉(xiāng)親們吃個瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺?shù)纳屏�、大方感染了我，此時我還生氣嗎？（不生氣）高興地向瓜地深處喊道
——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”孩子們請看圖，我是怎么喊的？誰來學著喊一喊？請生讀——你們還想試嗎？全班帶動作讀。
C、對比讀。
剛才，我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時，還生氣地大聲嚷：——“誰偷瓜呢？”
現(xiàn)在，聽了爺爺?shù)脑�，我高興地向瓜地深處喊道：——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”
瞧，四喜、水生在那兒呢（師指著臺下），我們一起熱情地邀請他們——師帶動作引導學生讀。
結尾一：（總結提升，點題）多難忘的看瓜經歷��！
引讀：小的時候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師——那香甜可口的西瓜，那調皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結尾二：拓展想象：總結提升，點題。
孩子們請看圖，（手勢示意看圖）想一想：四喜、水生聽到我熱情的喊聲后會怎么做？畫面上將會出現(xiàn)一幅怎樣的情景？
師：多難忘的看瓜經歷啊！
引讀：小的時候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因為鄉(xiāng)下有
師——那香甜可口的西瓜，那調皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過“我”在地里看瓜的經歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調虎離山計”，看丟了兩個大瓜。第4—5自然段是事情的結尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉變�！拔摇笔钦n文的線索，課文的中心人物應該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質：勤勞，種瓜技術高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個寬容他人，關心他人的生動故事，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質的良好教材。
《看瓜》教案6
教材簡析：
課文通過“我”在地里看瓜的經歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調虎離山計”，看丟了兩個大瓜。第4—5自然段是事情的結尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉變�！拔摇笔钦n文的線索，課文的中心人物應該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質：勤勞，種瓜技術高，寬容熱情淳樸。
學情簡析：
《看瓜》這篇文章離學生的現(xiàn)實生活較遠，其中蘊含的道理學生不易理解，都需教師引導，搭建學生與文本之間的橋梁，讓學生領悟文本內涵，從中受到感染和熏陶。
教學目標要求：
知識與技能：1、學習本課生字，并練習正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：1、借助拼音，認讀生字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語。
3、讀讀議議，體會爺爺?shù)拿篮眯撵`。
情感態(tài)度價值觀：1、激發(fā)學生識字、寫字的興趣。
2、在朗讀中體會爺爺慈愛寬容、無私助人的美好心靈，從中受到感染和熏陶。
教學重點難點：
1、正確識記本課生字新詞，并聯(lián)系書寫。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的品質。
教學過程：
第一課時
一、 激趣導入
1、 小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地里結滿了又大又圓的西瓜，真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們就來學習課文《看瓜》。
(課件出示夜晚瓜地的畫面，配以青蛙和蛐蛐的`叫聲)
板書課題，“看”標上拼音
2、 指導“看”這個多音字。
3、 看了這個課題，你最想知道什么?
生答
小朋友們想知道的可真多，其實有的問題只要我們認真讀書，就能從課文中找到答案。
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由地把課文讀一讀，課件出示閱讀要求：
(1) 讀準字音，讀通句子。
(2) 標出自然段序號，把不認識的字圈出來多讀幾遍。
2、 指名分段讀課文
三、 學習生字詞
1、 課件出示，開火車讀生詞。師正音。
2、 課件出示，請大家觀察“朦朧”這個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生說
3、 找出文中有“朦朧”的這句話讀一讀，體會它在文中的意思。
4、 小結：它是一個形聲字，注意表音和表意的部分。
5、 辨析三組形近字：瓤——嚷 買——賣 渴——喝
四、 學習課文
1、“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?
指名讀、說。課件出示相關句子
2、解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話?
指名讀、評
3、“我”和爺爺看瓜有什么不同?
出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關的句子。
生匯報交流：(1)瓜被偷了
(2)“我”中了調虎離山計
4、誰能生氣地讀讀這一句?(課件出示句子)
板書：“我” 生氣
師指導讀
5、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關的句子。
師：和你旁邊的同學討論讀讀爺爺?shù)脑�，看看你讀懂了什么。
指名匯報交流 板書：爺爺 寬容
6、小結：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是……
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
7、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。
五、 總結全文，拓展延伸
當我們用愛心對待別人，盡自己所能為別人服務的時候，不僅快樂著別人，也快樂著我們自己。希望小朋友們也能像文中的爺爺和我一樣為別人帶來方便。
誰來說說今后你準備怎樣做。
指名說
六、 寫字
1、 出示“算、摘”說說容易寫錯的地方。
2、 指導書寫，師范寫
3、 學生練寫。
七、 作業(yè)
1、 抄寫生字詞。
2、 有感情地讀課文。
3、 推薦閱讀：《宋江看瓜》。
板書：
看 瓜
“我” 生氣
爺爺 寬容
種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
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