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《小熊的帽子》教案
作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《小熊的帽子》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《小熊的帽子》教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié),知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。
2、能安靜地聽(tīng)老師講故事,并愿意大膽地講講演演故事中的有趣情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、PPT課件
2、小熊毛絨玩具一個(gè),帽子一頂。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引題師:嗨!大家好。▽W(xué)說(shuō)小熊的語(yǔ)氣打招呼)瞧,小熊今天打扮得可真帥,原來(lái)它要去朋友家作客。你們猜它一路上會(huì)發(fā)生什么事情呢?(幼兒回答)二、播放PPT,理解故事內(nèi)容。
1、第一幅圖:
師:①這是什么聲音呀?(播放風(fēng)聲)②大風(fēng)吹來(lái)了,會(huì)發(fā)生什么事情?③小熊的帽子吹跑了,小熊的表情會(huì)是怎么樣的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小熊的表情?(幼兒學(xué)做表情)
2、第二幅圖:
師:①是誰(shuí)在說(shuō)話?青蛙剛才是怎么說(shuō)的?(幼兒學(xué)說(shuō))②小熊又會(huì)怎么說(shuō)呢?誰(shuí)把小熊的話記住了。(幼兒學(xué)說(shuō))③現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)小青蛙,你們來(lái)當(dāng)小熊,我們來(lái)學(xué)學(xué)他們剛才的對(duì)話。(第二次互換角色進(jìn)行對(duì)話)
3、第三幅圖:
師:①接下來(lái),他們又會(huì)碰到誰(shuí)?(小松鼠)②小松鼠會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么呢?③小熊又會(huì)怎么說(shuō)呢?
4、第四幅圖:師:小熊的.帽子找到了沒(méi)有?那小熊的帽子在哪里?
5、第五幅圖:師:①小熊的帽子變成雞寶寶的家了,那雞媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢?②小熊沒(méi)有了帽子,這可怎么辦呢?
6、第六幅圖:師:我們來(lái)看看小熊又是怎么做的?
二、結(jié)合課件,完整欣賞。
師:小熊的帽子變成了雞寶寶的家,這可真有趣!我們一起完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!(完整欣賞故事)。
師:小動(dòng)物們覺(jué)得幫助人是一件非?鞓(lè)的事情,我們小朋友平時(shí)也要互相幫助!
《小熊的帽子》教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié),知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。
2、能正確的翻閱圖書,并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小熊圖片
2、PPT課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示小熊圖片
師:今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友,想不想見(jiàn)見(jiàn)它。『退騻(gè)招呼吧!
師:今天小熊穿的可真帥,原來(lái)他要去朋友家做客,你們猜它一路上會(huì)發(fā)生什么事情呢?
二、播放PPT,理解故事內(nèi)容
出示圖片一:
師:這是什么聲音呀?(播放風(fēng)聲)
師:大風(fēng)吹來(lái)了,會(huì)發(fā)生什么事情?
師:小熊的`帽子吹跑了,那怎么辦呢?
出示圖片二:
師:小熊遇見(jiàn)了誰(shuí)呀?(小青蛙)
師:小熊對(duì)小青蛙會(huì)說(shuō)什么呢?
出示圖片三:
師:小熊又遇見(jiàn)了誰(shuí)呀?(小松鼠)
師:小熊對(duì)小松鼠會(huì)說(shuō)什么呢?
出示圖片四:
師::小熊的帽子找到了沒(méi)有?那小熊的帽子在哪里?
出示圖片五:
師:小熊的帽子變成雞寶寶的家了,那雞媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢?
師:小熊沒(méi)有了帽子,是什么表情呢?
出示圖片六:
師:小熊沒(méi)有了帽子,這可怎么辦呢?
師:我們來(lái)看看小熊又是怎么做的?(拿片葉子當(dāng)帽子)
三、結(jié)合課件,完整欣賞。
師:小熊的帽子變成了雞寶寶的家,這可真有趣!我們一起完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。ㄍ暾蕾p故事)、師:小動(dòng)物們覺(jué)得幫助人是一件非常快樂(lè)的事情,我們小朋友平時(shí)也要互相幫助!
附故事:
小熊的帽子
小熊戴著粉紅色的帽子去朋友家做客,經(jīng)過(guò)樹(shù)林時(shí),一陣風(fēng)吹來(lái),把小熊的帽子吹跑了。小熊要去找帽子,正巧遇到小青蛙。
小熊說(shuō):“風(fēng)把我的帽子吹跑了,你愿意幫我去找帽子嗎?”
小青蛙說(shuō):“好啊,好啊,我來(lái)幫你一起找吧!”走啊走啊,他們遇見(jiàn)了小松鼠。
小熊說(shuō):“風(fēng)把我的帽子吹走了,你愿意幫我去找帽子嗎?
小松鼠說(shuō):“啊,好啊,我來(lái)幫你一起找吧”他們走啊走,突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上,兩只小雞住在帽子里。
雞媽媽說(shuō):“多虧了這頂帽子,要不然,我的寶寶們會(huì)著涼的。
小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵,小熊又有新帽子了。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)能夠較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是在活動(dòng)過(guò)程中,還存在著一些不足,如:在讓孩子模仿難過(guò)的表情時(shí),我對(duì)孩子說(shuō)了句真棒,其實(shí)我的原意是指:這個(gè)孩子模仿的真棒,但是沒(méi)有說(shuō)完整,造成了歧義;另外,在本次的活動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)我們班孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展還可以,但是想象力卻欠缺一點(diǎn),因此下階段,我將著重加強(qiáng)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
《小熊的帽子》教案3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié),知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。
2、能安靜地聽(tīng)老師講故事,并愿意嘗試說(shuō)說(shuō)故事中的有趣對(duì)話。
3、通過(guò)多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
4、能專注地傾聽(tīng)故事,樂(lè)意表演故事。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】PPT課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引疑激趣
師:我今天帶來(lái)了一樣寶貝看看是什么?(PPT1帽子引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)帽子)
師:帽子要來(lái)干什么呀?
師:你們猜猜這頂帽子會(huì)是哪個(gè)小動(dòng)物的呢?(出示ppt)
小結(jié):原來(lái)是小熊的啊。小熊非常喜歡戴帽子。
二、播放PPT,理解故事內(nèi)容。
師:小熊戴上帽子心里在想什么呀?(PPT2引導(dǎo)幼兒觀察小熊的表情)
過(guò)渡:有一天,小熊戴著他最愛(ài)的帽子出門去了,可是會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)看一看。
1、第一幅圖:
、伲úシ棚L(fēng)聲)聽(tīng),這是什么聲音呀?
、诖箫L(fēng)吹來(lái)了,會(huì)發(fā)生什么事情?
、坌⌒艿拿弊哟蹬芰,你們看小熊的臉,他心里怎么想的`呀?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小熊的表情?(幼兒學(xué)做表情)
哎呀,這可是小熊最愛(ài)的帽子呀,帽子沒(méi)有了,這可怎么辦呀?
過(guò)渡:你們都愿意幫助小熊,那我們和小熊一起去找帽子吧!
2、第二幅圖:
①咦,是誰(shuí)在說(shuō)話?(小青蛙)他剛才是說(shuō)什么的?那小熊會(huì)說(shuō)什么呀?小青蛙會(huì)怎么做呀?
、诂F(xiàn)在我來(lái)當(dāng)小青蛙,你們來(lái)當(dāng)小熊,我們來(lái)學(xué)學(xué)他們剛才的對(duì)話。(第二次互換角色進(jìn)行對(duì)話)
3、第三幅圖:
①誒,誰(shuí)來(lái)了呀?(小松鼠)
、谛∷墒髸(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么呢?小熊又會(huì)怎么說(shuō)呢?
小結(jié):三個(gè)好朋友一起去找帽子了。
4、第四幅圖:
他們走啊走,找啊找,小熊的帽子找到了沒(méi)有?那小熊的帽子在哪里?
5、第五幅圖:
、傩⌒艿拿弊幼兂闪耸裁窗?那雞媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢?
、谛⌒苷f(shuō)……?
、垴R上就要下雨了,小熊沒(méi)有了帽子,這可怎么辦呢?你們來(lái)想想辦法,什么東西也可以做帽子?
6、第六幅圖:
那到底小熊有沒(méi)有帽子,我們一起來(lái)看看。
小結(jié):小青蛙和小松鼠幫助小熊找到了帽子,小熊也要像他們一樣幫助別人,把自己的帽子送給雞寶寶,做雞寶寶溫暖的床。
三、結(jié)合課件,完整欣賞。
師:真是一群喜歡幫助別人的小動(dòng)物啊!原來(lái)這件快樂(lè)的事藏在這個(gè)故事里。我們一起完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!
小結(jié):小動(dòng)物們覺(jué)得幫助人是一件非?鞓(lè)的事情,別人有困難了,我們也要幫助別人。
【活動(dòng)反思】
本次活動(dòng)能夠較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是在活動(dòng)過(guò)程中,還存在著一些不足,如:在讓孩子模仿難過(guò)的表情時(shí),我對(duì)孩子說(shuō)了句真棒,其實(shí)我的原意是指:這個(gè)孩子模仿的真棒,但是沒(méi)有說(shuō)完整,造成了歧義;另外,在本次的活動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)我們班孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展還可以,但是想象力卻欠缺一點(diǎn),因此下階段,我將著重加強(qiáng)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
小百科:帽子,一種戴在頭部的服飾,多數(shù)可以覆蓋頭的整個(gè)頂部。帽子主要用于保護(hù)頭部,部分帽子會(huì)有突出的邊緣,可以遮蓋陽(yáng)光。帽子有遮陽(yáng)、裝飾、增溫和防護(hù)等作用,因此種類也很多,選擇也有很多講究。
《小熊的帽子》教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解小熊尋找帽子的故事內(nèi)容,樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
2、體驗(yàn)朋友間互相幫助的快樂(lè)。
3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。
4、大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
材料準(zhǔn)備---帽子一頂、ppt、
幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備---有幫助朋友的經(jīng)歷
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出話題
天氣好冷呀,小熊要出門了他會(huì)帶上什么讓自己暖和起來(lái)?
幼:帽子、圍巾、手套
教:對(duì),帽子、圍巾、手套這些東西都可以讓我們暖和起來(lái)。
(出示帽子)我們一起看看小熊帶的是一頂怎樣的帽子?(漂亮、暖和)
小熊最最喜歡的,就是它的這頂紅帽子啦。ǔ鍪炯t帽子)
二、觀察畫面,理解故事。
出示ppt1
1今天,小熊又帶著它心愛(ài)的帽子出門了。咦,這是什么聲音?(播放錄音)風(fēng)好大呀,把小熊的毛也吹了起來(lái),樹(shù)也刮歪了(小結(jié)語(yǔ))
2、小熊的帽子被風(fēng)吹走了,小熊可著急了。它跺著腳,大聲地叫著:“我的帽子,我的帽子!毙⌒苤睍r(shí)是怎么做的?(幼兒模仿)
3、心愛(ài)的帽子被風(fēng)吹走了小熊怎么辦呀?
小結(jié):這可是小熊最心愛(ài)的帽子,小熊想請(qǐng)朋友幫助他一起找回帽子。
出示ppt2、ppt3
4、走著,走著,聽(tīng),這是什么聲音?小熊遇到了誰(shuí)?(小青蛙)小熊看到小青蛙它會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么?(放錄音,請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)你聽(tīng)的真仔細(xì)/你說(shuō)的真有禮貌,小熊說(shuō):“你愿意幫我去找帽子嗎??”它可真有禮貌呀(點(diǎn)擊小青蛙,播放聲音:好的`,我們邊走邊找吧)
教:我們來(lái)數(shù)數(shù)呀,現(xiàn)在有幾只小動(dòng)物在找帽子呀!幼:2。
教:有朋友幫助可真好呀!
教:呀,又來(lái)了一只小動(dòng)物,(出示圖片4局部),你們猜會(huì)是誰(shuí)呢?
幼:小狐貍、小貓(出示圖片4全部)它和小狐貍一樣,有一條毛茸茸的大尾巴可是它喜歡待在樹(shù)上,頭上長(zhǎng)著兩個(gè)小丫丫。
5、教:猜猜看,小熊會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)什么呢?(幼兒自由討論)
幼:請(qǐng)你找一找帽子好嗎!愿意幫我找帽子嗎!
教:你們說(shuō)的真好呀!你們也很有禮貌!
6、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)小熊,它是怎么說(shuō)的?小熊說(shuō):“你愿意幫我去找帽子嗎?”
。ㄓ變耗7滦⌒艿拿䴓,重復(fù)短句“你愿意幫我去找帽子嗎?”),哎,小松鼠好像沒(méi)有聽(tīng)到,我們?cè)俅簏c(diǎn)聲說(shuō)一遍。銈?cè)谡f(shuō)什么?能用好聽(tīng)的聲音再說(shuō)一遍嗎?)
7、教:(點(diǎn)擊小動(dòng)物們,播放聲音:好的,我們邊走邊找吧)
教:我們?cè)賮?lái)數(shù)數(shù)呀,現(xiàn)在一起找帽子的小動(dòng)物有幾只啦?
幼:3只
教:是呀。一起找帽子的好朋友又變多啦!
8、小動(dòng)物們邊走邊找,看,那是什么?(出現(xiàn)帽子)終于找到了帽子,可是帽子里多了什么呀?小雞把帽子當(dāng)什么了?它們?cè)诿弊永锔械皆趺礃?(暖和、舒服?/p>
小熊會(huì)把帽子拿回去嗎?為什么?
小結(jié):小熊看到小雞待在自己的帽子做成的窩里,又舒服又暖和,于是它把自己心愛(ài)的帽子送給了小雞,可是,小熊沒(méi)有了帽子,可怎么辦呢?(幼兒討論,幫小熊想辦法)
來(lái)瞧瞧小伙伴們是怎么幫助小熊的。(出示最后一頁(yè))
教師小結(jié):小伙伴們又給小熊找了一頂樹(shù)葉帽子,小熊又有了一頂新帽子,好朋友們一起互相幫助高興呀!
三、完整欣賞故事
現(xiàn)在,我們一起來(lái)和小手印做好朋友,捏著小手印,邊聽(tīng)邊看這個(gè)有趣的故事吧!
《小熊的帽子》教案5
設(shè)計(jì)思路:
小熊找帽子的故事看似簡(jiǎn)單,但設(shè)計(jì)了有趣的情節(jié)發(fā)展,隱含著的三個(gè)巧合串聯(lián)了整個(gè)故事:一巧是青蛙正好要給母雞送蘑菇,二巧是松鼠也要給母雞送傘,三巧是帽子正好飛到了母雞那里成了小雞的家。這么多的巧事讓小熊在朋友的陪伴下順利找到帽子,也在朋友的影響下把帽子送給了小雞。雖然沒(méi)有了心愛(ài)的帽子,可他還是那么快樂(lè),因?yàn)楹团笥言谝黄鹂偸强鞓?lè)的。故事能夠帶給孩子的也就是和同伴在一起的一種快樂(lè)吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 觀察畫面,理解小熊和他的朋友一起找帽子的相關(guān)畫面,體驗(yàn)友好相處的快樂(lè)。
2、 愿意簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)畫面的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 小圖書人手一本(圖書的右下角都貼有小手標(biāo)志)
2、 大圖書一本,故事錄音(故事講述中有翻頁(yè)的提示),紅色禮帽一頂,字卡“小熊的帽子”及小熊圖片(故事中的小熊形象)
活動(dòng)過(guò)程:
一、 引疑激趣
引入:今天我?guī)?lái)了一樣?xùn)|西,是什么呢?(出示被遮住的紅色禮帽)
戴著這頂帽子漂亮嗎?感覺(jué)怎么樣?哇,這頂帽子漂亮、暖和、舒適,我真喜歡,你們喜歡嗎?(出示帽子圖片)
這頂漂亮的帽子是誰(shuí)的呢?(出示小熊圖片及字卡“小熊的帽子”)這是“小熊的帽子”。
小結(jié):小熊也非常喜歡這頂帽子。一天,小熊戴著心愛(ài)的帽子出門了。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小熊圖片和字卡的出示,很自然地引出故事的名稱,也自然地進(jìn)入故事情境中。)
二、大圖書分享(1-4幅)
1、第1幅
提問(wèn):哎呀,發(fā)生了什么事情呀?
帽子被什么吹走了?風(fēng)吹過(guò)來(lái)怎么樣的呀?
一陣狂風(fēng)吹走了帽子,小熊看到自己的帽子被吹走了怎么樣呀?
小結(jié):小熊好著急呀:“我的帽子,我的帽子,”小熊想我一定要把帽子找回來(lái)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一幅畫面比較貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn),且里面有一些符號(hào)和元素可以讓幼兒觀察,比如:從帽子飛離了小熊,幼兒知道帽子被吹走了,從東倒西歪的樹(shù)枝幼兒能看出風(fēng)很大,從小熊的表情和動(dòng)作能感受他的著急。)
2、第2-4幅
提問(wèn):走呀走,瞧,前面來(lái)了誰(shuí)呀?
小青蛙想:哎,風(fēng)這么大,小熊去干什么呀?讓我去問(wèn)問(wèn)他。我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他吧?(風(fēng)這么大,你上哪兒去呀?)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從畫面上是無(wú)法觀察到小青蛙會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么,所以直接問(wèn)“小青蛙會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么”,那么幼兒的回答可能就是天馬行空的想象,但是有了青蛙的想,幼兒可以順勢(shì)猜測(cè),就有了想象的支點(diǎn),就是給幼兒搭設(shè)了想象的支架。)
快告訴小青蛙,小熊去干什么呀?來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小熊說(shuō)的吧。(畫外音:我去找帽子,你幫我一起找好嗎?)
小青蛙一聽(tīng),高興地說(shuō)“好呀好呀,母雞孵小雞,我正想送蘑菇去呢!彼軜(lè)意幫助小熊去找,正巧呢,母雞在干什么?小青蛙正想送什么給母雞去呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:小青蛙的話有兩個(gè)點(diǎn),一是他同意陪小熊找帽子,二是他也正好要去做另外一件事:給母雞送蘑菇去,因?yàn)槟鸽u在孵小雞,這正是故事中的第一個(gè)巧合,也是一個(gè)難點(diǎn),所以通過(guò)老師講講問(wèn)問(wèn)的方式化解這句話的理解難度。)
小結(jié):于是小熊和小青蛙一起邊走邊找。后面會(huì)發(fā)生什么事呢?我們到小圖書里去看看吧。展開(kāi)閱讀全文
三、小圖書閱讀(5-10幅)
幼兒邊翻看圖書邊聽(tīng)故事錄音。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:小班幼兒未具有獨(dú)立閱讀的能力,需要在成人的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀,因此采用邊聽(tīng)故事邊翻看相應(yīng)畫面的方式進(jìn)行,有益于幼兒對(duì)畫面的觀察和理解。同時(shí)邊聽(tīng)邊看可以幫助幼兒建立畫面與語(yǔ)言的鏈接,形成兩者之間的轉(zhuǎn)換機(jī)制。教師要注意的是講述故事的速率要根據(jù)當(dāng)前幼兒的翻看情況,給與幼兒充分看和翻的時(shí)間。)
四、閱讀后分享
1、回憶故事內(nèi)容:故事好看嗎?你看到了什么?(可以根據(jù)看到的自由說(shuō)說(shuō),也可以讓幼兒找找說(shuō)到的畫面在哪一頁(yè)。)
2、梳理故事情節(jié):
。1)小青蛙和小熊去找帽子的時(shí)候又遇到了誰(shuí)?
。2)他們說(shuō)什么呀?
。3)小松鼠答應(yīng)了小熊,他正巧要給母雞送什么呢?
。4)哎,小熊的帽子里有誰(shuí)呀?帽子怎么會(huì)在這里呢?
。5)小雞在帽子里怎么樣呀?知道帽子是小熊的,雞媽媽高興地說(shuō):“謝謝你,有了這頂帽子,我的寶寶就不會(huì)著涼了!
(6)聽(tīng)了雞媽媽的話,小熊怎么做了呢?喜歡的帽子給了小雞,小熊怎么辦呢?
小結(jié):是呀,用樹(shù)葉做帽子,小熊一樣很快樂(lè)。
(設(shè)計(jì)意圖:這分享的過(guò)程是比較開(kāi)放的,主要是給幼兒一個(gè)大膽表達(dá)的`平臺(tái),教師要把握的是帽子怎么會(huì)成為小雞的家,沒(méi)有帽子的小熊又會(huì)怎么辦,幫助幼兒理解小熊心理的轉(zhuǎn)變。)
五、多媒體完整欣賞
邊欣賞多媒體邊聽(tīng)老師講述故事。
小班閱讀活動(dòng)的“教師支持”與“幼兒自主”
———以圖畫書《小熊的帽子》為例
圖畫書《小熊的帽子》動(dòng)物憨態(tài)可掬,色調(diào)溫馨,故事線索簡(jiǎn)單,很適合小班幼兒閱讀。但是和小班這一年齡對(duì)照,讓孩子理解故事存在兩個(gè)沖突:一是畫面中遇到青蛙和松鼠的畫面是比較靜態(tài)的,光讓幼兒自己觀察畫面是比較難以理解的。二是小熊愿意把帽子給小雞是心理沖突。小熊因?yàn)橄矚g帽子,所以才會(huì)去找帽子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)帽子成了小雞的家,要回來(lái)還是不要了?
沖突產(chǎn)生教育契機(jī),正是老師支持的價(jià)值所在。因此就這兩個(gè)沖突,我們不斷實(shí)踐,前者要為孩子搭設(shè)一個(gè)情節(jié)支點(diǎn),把靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言對(duì)話,通過(guò)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙和小熊的對(duì)話了解故事情節(jié)。后者是先通過(guò)老師聽(tīng)講故事了解故事情節(jié),然后又通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)幼兒幫助理解小熊最終還是快快樂(lè)樂(lè)的把帽子給了小雞。
就閱讀方式上,幼兒的閱讀能力還很弱,所以嘗試師生共讀重點(diǎn)部分:帽子飛走、遇見(jiàn)青蛙,后面的情節(jié)采用幼兒自主閱讀的方式,這里的自主也是在教師支持下的,幼兒可以邊聽(tīng)老師講述邊翻看繪本,然后和幼兒聊聊看到的聽(tīng)到的故事內(nèi)容,幫助幼兒梳理重難點(diǎn)情節(jié),最后再完整欣賞,對(duì)故事有一個(gè)系統(tǒng)的全面的理解。
一、 形象展示支持幼兒進(jìn)入情境
活動(dòng)開(kāi)始時(shí),老師出示實(shí)物“紅色禮帽”讓幼兒看看戴戴,使得幼兒對(duì)帽子有一個(gè)直觀的感受:漂亮、暖和、舒適,這正是小熊喜歡帽子的原因,由于非常喜歡小熊才會(huì)去找帽子,才會(huì)有故事的發(fā)展,所以凸顯帽子的好處能為后面故事的展開(kāi)做好鋪墊。
二、 適齡語(yǔ)言支持幼兒理解情節(jié)
教師的支持語(yǔ)言要簡(jiǎn)單且適合小班幼兒。如果語(yǔ)言過(guò)長(zhǎng),需要教,幼兒就會(huì)沒(méi)勁。小熊遇到小青蛙,青蛙問(wèn)“風(fēng)這么大,你到哪里去?”小熊說(shuō)“我的帽子丟了,你愿意陪我去找嘛?”可以調(diào)整為“我的帽子丟了,你幫我一起去找好嗎?”而青蛙說(shuō):“好呀好呀,母雞孵小雞,我正要給他送點(diǎn)心呢,我邊走邊找吧!边@句話可以是過(guò)渡,老師講述,不需要學(xué)說(shuō)。
三、線索提問(wèn)支持幼兒沉浸情境
教師的提問(wèn)語(yǔ)言要明晰且在故事情節(jié)中。例如在讓孩子感受風(fēng)的時(shí)候設(shè)計(jì)提問(wèn)“風(fēng)吹過(guò)來(lái)怎么樣的呀?”,幼兒可以用動(dòng)作和呼呼的象聲詞來(lái)表示,而不是“風(fēng)是怎么吹的”或者“哪里有風(fēng)呀?”這樣直白的提問(wèn)。又如在讓孩子看小熊在路上遇到了誰(shuí)時(shí),曾經(jīng)設(shè)計(jì)“遇見(jiàn)了誰(shuí)”,后來(lái)調(diào)整為“前面來(lái)了誰(shuí)”!扒懊鎭(lái)了誰(shuí)”和“遇見(jiàn)了誰(shuí)”,看似沒(méi)有什么區(qū)別,因?yàn)榇鸢付际恰靶∏嗤堋,但是?xì)細(xì)琢磨,卻能感受到兩句話的不同,前者感覺(jué)就是和小熊一起走看見(jiàn)了前面走來(lái)的小青蛙,而后者是突然跳離了故事的情景,從旁觀者的角度看到了小青蛙。
四、多樣方式支持幼兒多元發(fā)展
幼兒進(jìn)行自主閱讀時(shí)有兩種方式:一是聽(tīng)故事錄音。讓幼兒體驗(yàn)口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言,但是錄音對(duì)老師的要求很高,其中語(yǔ)速要慢,翻頁(yè)提示時(shí)要有停頓,可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┬√釂?wèn)。二是聽(tīng)老師講故事。教師可以按照幼兒的速率進(jìn)行,難的地方可以等一等,可以追隨孩子,也可以有很好的互動(dòng)。
五、集體分享支持幼兒自主交流
老師要放開(kāi),讓孩子對(duì)看到的東西要有一個(gè)分享的平臺(tái)。“孩子們,好聽(tīng)嗎,好看嗎,看到什么說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。”怎么使閱讀更與生活結(jié)合,更有靈動(dòng)性呢?我們要和孩子一起說(shuō)說(shuō),比如看到帽子找到了,是在哪一頁(yè),還看到什么?遇到小松鼠,小松鼠在哪一頁(yè)?鼓勵(lì)鼓勵(lì),看得仔細(xì)找得對(duì)?吹叫∷墒,他們之間說(shuō)了什么?小松鼠說(shuō)正巧,我也要去看雞媽媽。讓孩子放開(kāi)來(lái)說(shuō),才能將活動(dòng)推到高潮,實(shí)現(xiàn)教師支持的價(jià)值,促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高!
《小熊的帽子》教案6
閱讀內(nèi)容:
小熊戴著粉紅色的帽子出去玩,一陣風(fēng)吹來(lái),把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子,正巧遇到小青蛙。
小熊說(shuō):“風(fēng)把我的帽子吹跑了,你愿意幫我去找帽子嗎?”
小青蛙說(shuō):“行啊,母雞在孵小雞,我正想給她送蘑菇去當(dāng)點(diǎn)心,我們邊走邊找吧!弊甙∽甙,他們遇見(jiàn)了小松鼠。
小熊說(shuō):“風(fēng)把我的帽子吹走了,你愿意陪我去找帽子嗎?
小松鼠說(shuō):“好啊,母雞在孵小雞,我正想給她送傘去呢,我們邊走邊找吧!”他們走啊走,突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上,兩只小雞住在帽子里。
雞媽媽說(shuō):“多虧了這頂帽子,要不然,我的寶寶們會(huì)著涼的。
小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵,小熊又有新帽子了。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié),知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。
2、能正確的翻閱圖書,并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。評(píng)價(jià):
第一條目標(biāo)定位單獨(dú)看比較的合理,既有故事情節(jié)的認(rèn)知也有情感態(tài)度,比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學(xué)習(xí)和講述表演的能力,那還需要上下調(diào)整。
第二條目標(biāo)中“能正確的翻閱圖書”在過(guò)程中涉及的不多,因?yàn)橐源髨D書閱讀為主,而且“正確”是指什么,不太明確。
調(diào)整:1、學(xué)習(xí)有序翻閱圖書,了解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)。2、愿意在集體面前大膽的扮演角色,表演情節(jié)感知幫助別人是一件快樂(lè)的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事比較的充足,也都是能為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。
錄音:在孩子還沒(méi)有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調(diào)整為教師當(dāng)場(chǎng)講述故事,根據(jù)孩子的行為來(lái)調(diào)整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了,那么可以用錄音來(lái)統(tǒng)一翻閱速度,這是個(gè)別的能力弱的孩子老師可以正對(duì)性的幫助了。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)記錄:
一、大圖書閱讀
。ㄒ唬 翻開(kāi)第一幅:
師:你看到了什么?
幼1:小熊,小熊好像拿著帽子。
師:那帽子怎么了?
幼2:被風(fēng)吹了。
幼3:他的帽子被風(fēng)吹走了。
師:那怎么辦?
幼4:買一個(gè)。
幼2:浪費(fèi)錢的。
師:對(duì),買一個(gè)浪費(fèi)錢,那怎么辦?
幼1:去找。
師:小熊的想法和你一樣,他要卻找帽子。
。ǘ┓_(kāi)第二、三幅
師:小熊遇到了誰(shuí)?會(huì)說(shuō)什么呢?
幼:小青蛙。
師:會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么?
幼1:你看到我的帽子了嗎?
幼2:沒(méi)有
師:小熊還會(huì)怎么說(shuō)?(是自己接著說(shuō))你能幫我一起找嗎?
幼:好的。
師拿出角色頭飾,一個(gè)戴在自己頭上,一個(gè)呆在幼兒頭上,兩人模仿對(duì)話。其他幼兒聽(tīng)、看。
(三)再翻開(kāi)一頁(yè)
師:小熊又遇到了誰(shuí)?會(huì)怎么說(shuō)?(接著直接請(qǐng)兩名幼兒戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話)
幼1:你看到我的帽子了嗎? 幼2:沒(méi)有
幼:你愿意幫我一起找嗎? 幼2:好的.
。ㄋ模┰俜_(kāi)一頁(yè)
幼:在小雞的腳下
師:對(duì),原來(lái)帽子肥仔在小雞腳下呢。
(五)在翻開(kāi)一頁(yè)
師:雞媽媽來(lái)了,會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么?
幼:不知道
師:雞媽媽說(shuō):小熊謝謝你的帽子,如果沒(méi)有你的帽子我的小雞會(huì)著涼的,現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。
師:雞媽媽是怎么說(shuō)的?
幼2:我不會(huì)說(shuō)
幼1:忘記了
師:雞媽媽說(shuō):謝謝小熊。小熊沒(méi)了帽子該怎么辦呢?
幼:買一個(gè)……做一個(gè)
。 再翻開(kāi)一頁(yè)
幼:拿片葉子
師:對(duì),那片葉子當(dāng)什么呀?
幼:帽子
二、隨錄音聽(tīng)故事翻閱
播放錄音故事,幼兒人手一本書按錄音逐頁(yè)翻閱。
三、延伸:你有沒(méi)有幫助過(guò)別人,是怎么幫的?
即時(shí)感受和反思:
1、開(kāi)頭太直接了。
調(diào)整:(封面的閱讀,介紹主要的角色和情節(jié)中關(guān)鍵的事物)有一只小熊,頭上戴了一頂漂亮的帽子,有一天他高高興興的帶著他漂亮的帽子外出散步了,多神氣呀!
價(jià)值:雖然這段話故事中沒(méi)有,老師需要去創(chuàng)編,突出:帽子的漂亮、小熊對(duì)帽子的喜歡。價(jià)值:和接下來(lái)帽子被風(fēng)吹走了,小熊應(yīng)為喜歡舍不得,才會(huì)去找;最后它把自己喜歡的東西送給了別人,給孩子放大幫助別人的珍重好品質(zhì)的情感。
2、 老師和孩子的對(duì)話,邀請(qǐng)孩子參與的人數(shù)
。1)一對(duì)一的個(gè)別問(wèn)答太多,參與的人數(shù)少
。2)老師的回應(yīng)過(guò)于去重復(fù)孩子的回答,應(yīng)該追問(wèn)一些有特別別想法的孩子。
調(diào)整:即是個(gè)別孩子的回答已經(jīng)是老師需要的回答,還應(yīng)該給其他孩子觀察和表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō);不要過(guò)多的去重復(fù)孩子的回答,在她們的表達(dá)上老師要自然的提升一些東西。如:一個(gè)孩子說(shuō)再買一個(gè)浪費(fèi)錢,老師應(yīng)該:你可真是個(gè)節(jié)約用錢的好孩子,那你有什么更好的辦法呢?
1、從老師和孩子的互動(dòng)里看出,老師在聽(tīng)到孩子的回答已經(jīng)符合文本規(guī)定的內(nèi)容時(shí),老師就不再為孩子提出再想一想,在猜一猜的平臺(tái)了。尤其是在(五),孩子們出現(xiàn)了不知道。忘記了的語(yǔ)言表達(dá)。說(shuō)明孩子太過(guò)于依賴?yán)蠋熛日f(shuō)而他們來(lái)模仿,老師一旦不說(shuō)了,他們就自己也不想了,不會(huì)說(shuō)了。
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