《蟬》教案

《蟬》教案（精選16篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《蟬》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《蟬》教案 1

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)誦讀，感悟并理解古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解情景交融的表現(xiàn)手法

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【預(yù)習(xí)檢查】

　　背誦三首古詩(shī)

　　【目標(biāo)展示】

　　感悟并理解古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感，了解情景交融的表現(xiàn)手法。

　　【新知研習(xí)】

　　一、學(xué)習(xí)《蟬》

　　1.簡(jiǎn)介作者，背景。

　　虞世南（558——638），唐代詩(shī)人、書(shū)法家。能文辭，工書(shū)法，與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷并稱唐初四大書(shū)法家。

　　2.誦讀、探討

　�。�1）從“飲清露” 、“出疏桐”中可以看出蟬具有什么品質(zhì)？（生性高潔，棲高飲露）

　�。�2）“高”有哪些含義？（一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹(shù)高，二是暗指“飲清露”的品格之高）

　�。�3）本詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播）

　　3.背誦這首詩(shī)

　　二、學(xué)習(xí)《孤雁》

　　1.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　2.反復(fù)誦讀并討論

　�。�1）“不飲啄”的原因是什么？（思念著、追趕著它的同伴，執(zhí)著的精神。）

　�。�2）“誰(shuí)憐”包含什么感情？由此體會(huì)詩(shī)人對(duì)孤雁的感情。（詩(shī)人經(jīng)歷了安史之亂，在那動(dòng)蕩不安的年月里，詩(shī)人流落他鄉(xiāng)，親朋離散，天各一方，可他無(wú)時(shí)不渴望骨肉團(tuán)聚，無(wú)日不夢(mèng)想知友重逢，這孤零零的雁兒，寄寓了詩(shī)人自己的`影子。）

　�。�3）野鴉與孤雁的叫聲有何不同？體會(huì)這兩種鳥(niǎo)的象征意義。（野鴨象征著一些缺乏情感的平庸之輩，詩(shī)人以孤雁自比）

　　3.感悟理解并背誦全詩(shī)

　　三、學(xué)習(xí)《鷓鴣》

　　1.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　鄭谷（約851——約910），唐代詩(shī)人。少穎悟，7歲能詩(shī)，世稱鄭都官。

　　2.誦讀探討：

　�。�1）整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么情緒？詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了鷓鴣的外形體貌和習(xí)性。第二聯(lián)借寫(xiě)鷓鴣開(kāi)始刻意營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的意境，渲染一種惆悵凄切的氣氛。第三聯(lián)借人情寫(xiě)物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鷓鴣啼鳴的凄切。尾聯(lián)又進(jìn)一步從環(huán)境的角度加以渲染，使全詩(shī)所營(yíng)造的悲涼氛圍和傷感情調(diào)達(dá)到了極點(diǎn)。這首詩(shī)重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫(xiě)游子的鄉(xiāng)愁旅思。

　�。�2）了解頷聯(lián)“青草湖” 、“黃陵廟”的典故，并仔細(xì)品味頷聯(lián)。

　�。�3）體會(huì)并背誦。

　　《蟬》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀生字，積累詞句，豐富語(yǔ)匯。

　　2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味精妙的語(yǔ)言，從中感受、體驗(yàn)捉蟬的趣味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。（重點(diǎn)）

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻，能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、談話

　　師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音，一段來(lái)自大自然的聲音，想不想聽(tīng)？（想）好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽(tīng)吧！

　　2、交流感受

　　師：老師注意到，同學(xué)們聽(tīng)得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來(lái)，說(shuō)說(shuō)看。

　　3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。（板書(shū)：30捉不住的蟬聲）

　　二、自主閱讀，品位文本

　�。ㄒ唬�帶著問(wèn)題讀課文

　　師：我們湘鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎？（不愿意）既然如此，就請(qǐng)大家?guī)е�以下兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地把課文讀一遍。

　　課件出示問(wèn)題

　�。ǘ�）交流讀書(shū)體會(huì)

　　師：讀得真是認(rèn)真，半天也沒(méi)抓著一個(gè)“馬大哈”，相信大家對(duì)于老師的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)胸有成竹了。

　　1、出示第一個(gè)問(wèn)題：是什么令年過(guò)半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事？

　　師：你從文中找到答案了嗎？跟大家讀讀，要讀出味道來(lái)哦！

　�。ㄉ�讀，課件展示所讀內(nèi)容）

　　師：想不想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)你的評(píng)價(jià)？（想）要是人家專(zhuān)挑你的毛病呢？（……）恩，不錯(cuò)，虛心的孩子最有出息！好的，哪位專(zhuān)家來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

　　生評(píng)（在評(píng)價(jià)過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。）

　　師：正是這突如其來(lái)的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。

　　板書(shū)：聽(tīng)蟬——想起童年

　　2、出示第二個(gè)問(wèn)題：你體會(huì)到了作者捉蟬的那份快樂(lè)嗎？從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，把你的感受與周?chē)�的同學(xué)交流交流。

　　交流的過(guò)程中，課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣（包含捉蟬時(shí)的樂(lè)趣、捉到蟬后的.樂(lè)趣）。

　　小結(jié)：

　　板書(shū)：捉蟬——其樂(lè)無(wú)窮

　　是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢？因?yàn)椤�…�?/p>

　　學(xué)生接（課件同時(shí)展示）：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來(lái)。

　　3、出示第三個(gè)問(wèn)題：捉蟬帶給了作者無(wú)盡的樂(lè)趣和美好的回憶，可文章結(jié)尾處卻寫(xiě)道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語(yǔ)間似有一絲遺憾。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　總結(jié)學(xué)生發(fā)言：是啊，籠中的畫(huà)眉為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無(wú)天日的蟬又怎會(huì)吟唱自由的贊歌呢？自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。

　�。ㄕn件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”）

　　板書(shū)：悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　師：同學(xué)們，你是否也有過(guò)類(lèi)似美好的回憶，說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享吧！

　　待學(xué)生交流完后課件展示，總結(jié)全文：

　　生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡(jiǎn)貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察，去聆聽(tīng)，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧！

　　《蟬》教案 3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察，了解蟬的外形特征和習(xí)性。

　　2、對(duì)蟬有探究興趣，能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)。

　　3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的蟬的特征。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　蟬若干只、蟬的鳴叫聲。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

　　教師用錄音機(jī)放蟬的鳴叫聲，請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜這是什么東西的叫聲？

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察蟬。

　　1、教師出示蟬，引導(dǎo)幼兒討論：蟬是什么樣子的？

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察：蟬的頭上有什么？嘴是什么樣子的？背上有什么？身體下面有什么？肚子是什么樣子的？

　　3、小結(jié)：蟬的身體是黑褐色的。頭上有一對(duì)復(fù)眼，一對(duì)短短的觸角，嘴像針，是一根空心的管子。背上有兩對(duì)薄而透明的'翅膀。身體下面有三對(duì)足。肚子是一節(jié)一節(jié)的。

　　4、討論：蟬能發(fā)出怎樣的聲音？這種聲音是從哪里發(fā)出來(lái)的？（雄蟬在夏天發(fā)出“知了、知了”的聲音，這種聲音是蟬的翅膀振動(dòng)發(fā)出的。）

　　三、了解蟬的生活習(xí)性。

　　討論：蟬生活在哪里？吃什么？（蟬生活在樹(shù)上，靠吸樹(shù)枝里的汁生活，所以它危害樹(shù)木，是害蟲(chóng)。）

　　教學(xué)反思：

　　我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取，學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過(guò)真實(shí)觀察，再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現(xiàn)的。

　　《蟬》教案 4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在觀察和討論中，進(jìn)一步鞏固對(duì)折疊符號(hào)的理解，嘗試看圖獨(dú)立折疊完成作品。

　　2、學(xué)習(xí)用兩種不同的方法折紙蟬，感受方法的多樣性。

　　3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、手工紙

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、通過(guò)猜謎引出活動(dòng)內(nèi)容。

　　小朋友今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友猜猜謎底是什么？教師念謎語(yǔ)，說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫，自稱啥都知，其實(shí)全不曉。

　　誰(shuí)來(lái)告訴老師謎底是什么？

　　小朋友說(shuō)對(duì)了，謎底就是蟬。

　　今天老師帶來(lái)了一只蟬，請(qǐng)小朋友看一看。這只蟬是用紙折出來(lái)的'，小朋友想知道老師是怎么樣折出來(lái)的嗎？

　　二、引導(dǎo)幼兒看折蟬步驟圖。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)看看折蟬的步驟圖，請(qǐng)小朋友看看圖上有哪些折疊符號(hào)？

　　2、圖中有幾種不同的箭頭，小朋友你們知道這是什么意思嗎？教師指著虛線問(wèn)，虛線是什么意思呢？箭頭又是什么意思你？彎曲的箭頭又是什么意思呢？

　　教師小結(jié)：虛線的地方就是要按虛線折，箭頭說(shuō)明的是折疊方向，彎曲的箭頭說(shuō)明要折向反面。

　　三、教師講解并示范。

　　這蟬有兩種折法，老師今天給你們示范兩種，然后小朋友們選擇一種折。老師邊講解邊示范折紙。

　　1、我們把正方形的紙對(duì)折后，在右下角分別向中間對(duì)折。

　　2、上角依虛線向下折

　　3、上層的上角依虛線向下折

　　4、頂角依虛線向下折

　　5、左右角向后折

　　6、一個(gè)蟬就折好了，然后用蠟筆給蟬畫(huà)上兩種眼睛，瞧一個(gè)蟬折好了！

　　教師：現(xiàn)在老師給小朋友們示范第二種折法。

　　正方形紙對(duì)角折后，依虛線上邊向后折，左右角依虛線向前向中折，然后翻過(guò)來(lái)。一個(gè)蟬就折好了，這只蟬是比剛才的那個(gè)蟬更胖一點(diǎn)的蟬，最后添上眼睛、完成了。

　　四、幼兒制作

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友按照老師剛才教你們的方法進(jìn)行折蟬，老師要看看哪個(gè)小朋友能夠把蟬折得又快友好。

　　2、幼兒制作、教師巡回指導(dǎo)。

　　3、對(duì)一些折的好的孩子的作品進(jìn)行展示，給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　《蟬》教案 5

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)制作成功的喜悅。

　　2.培養(yǎng)幼兒觀察力和初步的空間辨別能力。

　　3.引導(dǎo)幼兒嘗試用看圖示的方法折蟬。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.課件-花燈片：折紙步驟圖示。

　　2.課件-聲音：蟬的叫聲，圖片：蟬

　　2.正方形彩紙每人一張。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：㈠導(dǎo)入。

　　1.播放聲音：蟬的叫聲 。師：小朋友，你們聽(tīng)這是什么在叫?

　　2.出示圖片：蟬 。引導(dǎo)幼兒觀察蟬的外形特征

　�、嬲归_(kāi)。

　　1.引導(dǎo)幼兒學(xué)看步驟示意圖，認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)�？纯凑奂埐襟E圖上有什么符號(hào)

　　你知道它們表示什么意思嗎?

　　2.幫助幼兒掌握折疊的步驟和方法。;引導(dǎo)幼兒逐步觀察折紙示意圖，請(qǐng)幼兒

　　講講折法。

　　3.教師逐步演示折法

　　(1)對(duì)折成三角形

　　(2)再對(duì)折成三角形，在中間形成一道折痕線

　　(3)沿著折痕把一角向上折

　　(4)用同樣的'方法折另一邊

　　(5)把上折的一角向下折

　　(6)用同樣的方法折另一邊

　　(7)翻過(guò)來(lái)把，把第一層紙的角往下折

　　(8)把剩下的一個(gè)角向下折

　　(9)把兩個(gè)末端向后折

　　(10)把兩個(gè)小角向前這一點(diǎn)(頭)，一只蟬就折好了

　　4.你認(rèn)為蟬的哪一步分最難折?讓幼兒講講還不清楚的地方，老師再細(xì)講。

　　5.鼓勵(lì)幼兒看著折紙步驟圖示，嘗試折蟬

　　(1)提醒幼兒每個(gè)步驟都要折齊，壓平。教師巡視，幫助個(gè)別幼兒。

　　(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)步驟圖示，最后畫(huà)上眼睛。

　�、缃Y(jié)束

　　1.把幼兒折的蟬，都插在大樹(shù)背景圖上。

　　2.組織幼兒互相欣賞，交流作品。

　　《蟬》教案 6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察，了解蟬的外形特征和習(xí)性。

　　2、對(duì)蟬有探究興趣，能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.樂(lè)幼教課件-照片：蟬

　　2.樂(lè)幼教課件-聲音：蟬。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　課件聲音演示：聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)在叫，引起幼兒興趣。

　　播放《蟬》的叫聲，聽(tīng)一聽(tīng)，是什么叫聲？猜猜是誰(shuí)？

　　二、展開(kāi)

　　1.課件-照片：引導(dǎo)幼兒觀察《蟬》

　　（1）蟬是什么樣子的？ （黑褐色）

　�。�2）蟬的頭上有什么？

　�。�頭上有一對(duì)復(fù)眼，一對(duì)短短的觸角，嘴像針是一根空心的管子。）

　　（3）背上有什么？

　�。ū成嫌袃蓪�(duì)薄而透明的翅膀。）

　　（4）身體下面有什么？

　　（身體下面有三對(duì)足。肚子是一節(jié)一節(jié)的。）

　　2.師幼討論，蟬的聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的.？

　　（雄蟬在夏天發(fā)出“知了、知了”的聲音，這種聲音是蟬的翅膀振動(dòng)發(fā)出的。）

　　三、結(jié)束

　　討論：蟬生活在哪里？吃什么？

　�。ㄏs生活在樹(shù)上，靠吸樹(shù)枝里的汁生活，所以它危害樹(shù)木，是害蟲(chóng)。）

　　《蟬》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合解析理解詩(shī)句的意思。

　　2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦。《蟬》和《詠螢》

　　3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。

　　4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。

　　5.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。

　　2.介紹作者：虞世南，初唐四大書(shū)法家之一。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩(shī)三絕。

　　二、小組合作探究

　　1.自由朗讀課文，從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方，查字典認(rèn)識(shí)生字。

　　2.教師檢查初讀情況。

　　三、展示交流，點(diǎn)撥升華

　　1.以小組為單位，展示自己對(duì)課文的理解。其他小組注意傾聽(tīng)和記錄自己贊同的部分，有針對(duì)性的提出自己的意見(jiàn)和建議。

　　2.針對(duì)討論過(guò)程，提出自己的疑問(wèn)。

　　3.教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀

　　4.指名讀古詩(shī)，集體正音。學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的`話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。

　　5.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)，邊讀邊思考詩(shī)的含義，畫(huà)出不理解的地方。

　　6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書(shū)自己理解詩(shī)句含義。

　　7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補(bǔ)充。

　　四、鞏固練習(xí)，總結(jié)提高

　　1.教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。（現(xiàn)在你們能完整的說(shuō)出詩(shī)句的意思了嗎？）

　　2.集體交流，教師趁機(jī)拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī)，學(xué)生識(shí)讀，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語(yǔ)含義：

　　的歷：光明的樣子 飄飄：在風(fēng)中搖擺不定

　　恐畏：擔(dān)心，害怕

　　4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩(shī)句意思。

　　《蟬》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2、了解本文的寫(xiě)作手法。

　　3、體會(huì)生命的意義，無(wú)論生命多么短暫，我們也要尊重和愛(ài)惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握文章的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、點(diǎn)撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。

　　教學(xué)手段：

　　學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師PPT課件展示。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語(yǔ)：（人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此，一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我把整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)�！保�

　　親愛(ài)的同學(xué)們，生命對(duì)于蕓蕓眾生來(lái)說(shuō)都只有一次，雖然我們沒(méi)有辦法增加生命的長(zhǎng)度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學(xué)們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小思的《蟬》，他會(huì)告訴你生命的意義是什么。

　　在我們學(xué)習(xí)課文之前，我們首先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)�！耙欢亲記](méi)學(xué)問(wèn)，開(kāi)口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。有翅沒(méi)有毛，飛得沒(méi)多高；一到大熱天，多在樹(shù)上叫。”說(shuō)出你猜的依據(jù)。（蟬）

　　我們接著再來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有三點(diǎn)。

　�。ǘ�）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2、了解本文的寫(xiě)作手法。（重點(diǎn)）

　　3、體會(huì)蟬生命意義。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文，用筆勾畫(huà)出文中的生字詞。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體把握文章的思路

　　1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動(dòng)、聒聒、寬恕、知知不休）（學(xué)生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。）

　　2、聽(tīng)讀課文。（在注意字音字形的基礎(chǔ)上。）

　�。ㄎ恼轮械南s的形象是什么樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結(jié)。）——（ ）的蟬

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考，抽學(xué)生回答。4—5人）

　　預(yù)設(shè)答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強(qiáng)、執(zhí)著）的蟬

　�。ㄋ模┰僮x課文，深入探究（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。）

　　1、抓關(guān)鍵句：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的`聒聒！”

　�。�1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰(shuí)？——蟬。作者對(duì)蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來(lái)對(duì)待的嗎？不是，那么，作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是怎樣的？

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對(duì)蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫(huà)出來(lái)——和同學(xué)討論一下作者為何對(duì)蟬是這樣一種態(tài)度。）

　　預(yù)設(shè)答案：煩字體現(xiàn)了作者對(duì)蟬的態(tài)度。原因：因?yàn)橄s——知知不休，它的聲音聽(tīng)了讓人覺(jué)得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無(wú)休無(wú)止，很是惱人。

　　2、作者在第二自然段寫(xiě)到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫(xiě)病蟬？作者對(duì)病蟬的態(tài)度是怎樣的？

　　病蟬：翅收斂了；微微顫動(dòng)；沒(méi)有聲響；那么小

　　原因：寫(xiě)病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。

　　輕視、厭煩。

　　3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對(duì)蟬的態(tài)度呢？

　　朋友的話。

　　文中的哪些話體現(xiàn)出作者對(duì)蟬有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)，分享一下。

　　“它等了十七年，才等到一個(gè)夏天。”

　　十七年說(shuō)明了什么？等待的時(shí)間長(zhǎng)。十七年就為等一個(gè)夏天說(shuō)明了蟬的什么精神。頑強(qiáng)和執(zhí)著的精神。而“等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。”體現(xiàn)出作者對(duì)蟬的什么情感？憐愛(ài)和崇敬。

　　4、聽(tīng)了朋友的話，作者引發(fā)了對(duì)生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個(gè)夏天是因?yàn)椤澳蔷褪窍s的生命意義�！蓖瑢W(xué)們，蟬的生命意義是什么？

　　“那”指示代詞（遠(yuǎn)指）“它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活著�！�

　　不管生命多么短暫，都應(yīng)該積極面對(duì)，珍惜生命，熱愛(ài)生命，好好地生活。

　　5、文章僅僅是在寫(xiě)蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過(guò)寫(xiě)蟬對(duì)生命的執(zhí)著來(lái)寫(xiě)人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長(zhǎng)久，都要積極地面對(duì)，熱情地投入，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

　�。ㄎ澹� 寫(xiě)作手法——欲揚(yáng)先抑

　　作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是煩，后來(lái)是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，他是采用了什么方法來(lái)寫(xiě)蟬的？

　　先揚(yáng)后抑（欲揚(yáng)先抑）的表現(xiàn)手法。

　　是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

　　這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

　�。�六） 小結(jié)

　　本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文，我們懂得了。

　　不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對(duì)，全情投入，好好活。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　1、完成《狀元導(dǎo)練》相關(guān)練習(xí)。

　　2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。

　　《蟬》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)習(xí)作者為了獲取第一手材料，認(rèn)真的工作精神，全面、深入、細(xì)致的觀察方法。

　　二、注意文章中的人文主義關(guān)懷。

　　三、使學(xué)生掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫(xiě)科學(xué)小品的用意。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作者簡(jiǎn)介。法布爾（1823—1915），法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。

　　二、生字新詞，下面的字詞要會(huì)寫(xiě)并懂得意思。

　　窠——鳥(niǎo)獸做的窩。涂墁——這里指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。纖——細(xì)小。蚋——一種小昆蟲(chóng)，體長(zhǎng)二三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼蟲(chóng)棲于水中。鰭——魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)器官。曝——曬。喧囂——聲音雜亂。歡愉——?dú)g樂(lè)而愉快。顧忌——行事之前對(duì)某些外加的行為規(guī)范有所畏懼。尋覓——尋求，探索。不懷好意——意思是沒(méi)安好心，懷有不可告人的目的。無(wú)動(dòng)于衷——心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不心動(dòng)。

　　三、整體感知。

　　自由讀課文。然后思考問(wèn)題：本文分為幾個(gè)部分？各部分主要寫(xiě)什么？

　　請(qǐng)3—5名學(xué)生講。

　　教師明確：本文分為四部分。

　　第一部分：（第1自然段）交代作者有個(gè)很好的研究蟬的習(xí)性的環(huán)境，介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

　　第二部分：（第2至11自然段）寫(xiě)蟬的地穴及蟬從地穴出來(lái)脫皮的過(guò)程。

　　第三部分：（第12至24自然段）寫(xiě)蟬的.成蟲(chóng)產(chǎn)卵、卵遭遇的破壞及幼蟲(chóng)落地的情況。

　　第四部分：（第25至26自然段）寫(xiě)出未知的蟬的地下生活以及對(duì)蟬的成長(zhǎng)過(guò)程的感嘆。

　　四、精讀課文。

　　本文讀起來(lái)像小故事，是帶文學(xué)性的說(shuō)明文。我們讀這篇文章時(shí)，一要感受其中的趣味；二要關(guān)注作者是如何在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀地記錄蟬的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律的。

　�。ㄒ唬┳x第3自然段，想一想：

　　1、蟬的窠與其他掘地昆蟲(chóng)的窠有什么不同？作者是怎么知道這種不同的？（蟬的窠周?chē)�一點(diǎn)兒土都沒(méi)有，大多數(shù)掘地昆蟲(chóng)，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。）

　　2、“大多數(shù)掘地昆蟲(chóng)，例如金蜣……”句中的“大多數(shù)”能否刪去？為什么？

　�。ú荒�。因?yàn)椤按蠖鄶?shù)”是限制性詞語(yǔ)，表示多數(shù)掘地昆蟲(chóng)的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆蟲(chóng)沒(méi)有土堆，刪去之后就變成掘地昆蟲(chóng)外面都有一堆土，與文意不符，它體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。）

　　3、“大多數(shù)掘地昆蟲(chóng)，例如金蜣，窠外面總有一座土堆�！边@句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（這句話運(yùn)用作比較、舉例子的說(shuō)明方法，將“蟬”的地穴與“金蜣”的地穴相比較，說(shuō)明“蟬”的地穴周?chē)�一點(diǎn)土都沒(méi)有的特點(diǎn)，使讀者得到具體而鮮明的印象。）

　　4、第11自然段運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，試品析其好處。

　�。ㄟ@一段是動(dòng)作描寫(xiě)，用擬人的修辭手法說(shuō)蟬“表演一種奇怪的體操”，用了一連串動(dòng)詞，如“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開(kāi)”“鉤住”等等，把蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫(xiě)了出來(lái)。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言

　　1、準(zhǔn)確性。如“小孔成為狹窄的小徑，一個(gè)個(gè)斜下去。一個(gè)小孔內(nèi)約生十個(gè)卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個(gè)”；

　　2、生動(dòng)性。如“幼蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”；

　　3、通俗性。如“它必須先知道外面的天氣是怎樣的，才能決定可以出來(lái)曬太陽(yáng)的日子到了沒(méi)有”；

　　4、多運(yùn)用擬人化手法。如“接著，它表演一種奇怪的體操”

　　《蟬》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂(lè)和是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的兩方面介紹蟬的。

　　2、了解科普散文與一般說(shuō)明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂(lè)和是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的兩方面介紹蟬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解科普散文與一般說(shuō)明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶文章的主要內(nèi)容

　　這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)作家、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品《蟬》。

　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動(dòng)物的？

　�。ㄕn文是從蟬是非常喜歡音樂(lè)的和蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的兩方面介紹蟬的。）

　　二、自主學(xué)習(xí)第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時(shí)間長(zhǎng)的知識(shí)，感受它對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

　　1、作者通過(guò)哪些內(nèi)容向我們說(shuō)明蟬是非常喜歡音樂(lè)的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把相關(guān)的句子劃下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、討論交流

　　誰(shuí)來(lái)和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂(lè)？

　　預(yù)設(shè)第三自然段：

　　1、 出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器�？墒撬�還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對(duì)音樂(lè)的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛(ài)的音樂(lè)，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來(lái)安置樂(lè)器了。

　　2、 師引導(dǎo)：從這些話你讀出了什么？

　　3 、師引導(dǎo)：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，

　　出示：蟬翼后面的'空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　師引導(dǎo)：請(qǐng)男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫(xiě)法上有什么區(qū)別。

　　4、 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫(xiě)法上有什么不同嗎？

　�、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　�、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器�？墒撬�還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對(duì)音樂(lè)的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛(ài)的音樂(lè)，那么只有縮小內(nèi)部器官，來(lái)安置樂(lè)器了。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　5、（比較點(diǎn)）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫(xiě)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的好處。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）讓讀者更愛(ài)看，吸引讀者。

　　（2）感覺(jué)蟬像人一樣有自己的愛(ài)好，有自己的情感，為了音樂(lè)，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說(shuō)明它太愛(ài)音樂(lè)了。

　　師引導(dǎo)：也就是說(shuō)這樣寫(xiě)突出了蟬喜愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)。

　�。�3）感受到作者對(duì)蟬充滿喜愛(ài)。

　　6 、總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用有哪些好處呢？進(jìn)行歸納整理。

　　7、 讓我們體會(huì)著作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情地讀一讀。

　　練習(xí)、評(píng)讀、練習(xí)、指名讀

　　師引導(dǎo)：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛(ài)音樂(lè)呢？

　　第四至七自然段：

　　每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　1 、學(xué)生抓兩個(gè)月之久和不離耳畔體會(huì)蟬在夏天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在唱歌，叫的時(shí)間很長(zhǎng)。

　　2 、你很會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，那么長(zhǎng)的時(shí)間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂(lè)�。�

　　3 、請(qǐng)大家?guī)е�體會(huì)，有感情地讀讀這一段。

　　4 、其他同學(xué)，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂(lè)呢？

　　出示：

　　我通常都看見(jiàn)它們扒在柔枝上，……無(wú)論在飲水和行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過(guò)歌唱。

　　蟬在行動(dòng)和飲水的時(shí)候都在唱歌，一般的動(dòng)物在喝水時(shí)是不會(huì)發(fā)出叫聲的，可是蟬無(wú)時(shí)無(wú)刻不在唱歌，足以看出它多么愛(ài)音樂(lè)�！�—有感情地讀一讀這個(gè)句子。

　　5 、你還從哪兒感受到蟬對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)？

　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過(guò)是想用這種強(qiáng)硬的方法，強(qiáng)迫他人去聽(tīng)而已。

　　預(yù)設(shè)：它喜歡音樂(lè)，也想讓別人欣賞它唱歌，從強(qiáng)硬和強(qiáng)迫可以感受到它愛(ài)音樂(lè)，別人不聽(tīng)也不成。

　　6、 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過(guò)各種擬人（板書(shū)：擬人）化手段賦予無(wú)生命意義的物或無(wú)人性價(jià)值的動(dòng)物植物以人性、人情（板書(shū)：人性、人情），從而將原本深?yuàn)W的科學(xué)（板書(shū)：科學(xué)）生動(dòng)（板書(shū)：生動(dòng)）的表現(xiàn)出來(lái)。你愿意試試嗎？

　　雖然這對(duì)大家來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，但老師相信學(xué)習(xí)了這篇課文，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，一定會(huì)寫(xiě)得精彩。

　　四、以讀代講，自主學(xué)習(xí)蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的。

　　1.師引導(dǎo)：蟬非常喜歡音樂(lè)，可是它卻沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。這個(gè)特點(diǎn)，作者又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.全班交流

　　師引導(dǎo)：作者是怎樣知道蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的呢？

　　預(yù)設(shè)：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒(méi)事人兒一樣。

　　1、一般的昆蟲(chóng)，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，和原來(lái)一樣。

　　2、師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家聽(tīng)出蟬什么也聽(tīng)不到。

　　第十一至十三自然段

　　師引導(dǎo)：作者還用方法證明蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的呢？

　　學(xué)生回答：做試驗(yàn)

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀那次試驗(yàn)，其他同學(xué)注意聽(tīng)：你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？

　　我聽(tīng)出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒(méi)有任何的變化。并且還做了兩次，足以說(shuō)明蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的。

　　2、師引導(dǎo)：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒(méi)有絲毫改變，讓我們一起再來(lái)讀一讀。

　　3、既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒(méi)什么反應(yīng)，還有必要用土銃做兩次實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？

　　4、齊讀最后一個(gè)自然段，感受作者對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

　　五、法布爾簡(jiǎn)介

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么了解了？

　　2、教師可補(bǔ)充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲(chóng)，由于家境貧困，讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學(xué)博士學(xué)位，為了研究昆蟲(chóng)，他放棄了做大學(xué)老師，即使食不果腹，法布爾依然樂(lè)此不疲地研究著昆蟲(chóng)。在他57歲時(shí)，終于有了自己的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室——一個(gè)土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過(guò)法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲(chóng)的美麗家園。他在實(shí)驗(yàn)室里不知疲倦地工作著，把勞動(dòng)成果一卷又一卷地寫(xiě)進(jìn)了《昆蟲(chóng)記》。法布爾曾說(shuō)：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲(chóng)朋友們。

　　《蟬》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解課文主旨。

　　2、品讀文中能表現(xiàn)作者對(duì)蟬的情感的語(yǔ)句，深入體會(huì)作者情感。

　　3、領(lǐng)悟生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀文中能表現(xiàn)作者對(duì)蟬的情感的語(yǔ)句，深入體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，熱愛(ài)生活。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

　　課前播放音樂(lè)《怒放的生命》，問(wèn)：同學(xué)們，你知道這首歌叫什么？（《怒放的生命》）

　　師：生命，聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)抽象而深?yuàn)W的話題，事實(shí)上，生命是具體而細(xì)微的，冰心老人告訴我們：生命像向東流的一江春水，它奔騰不息；生命又像一顆小樹(shù)，它不停地生長(zhǎng)著。請(qǐng)大家看一組圖片，說(shuō)說(shuō)你從哪些事物中感受到了生命？（生答）

　　是的，生命存在于各個(gè)角落，各種微不足道的事物。今天，我們隨香港女作家小思一起從蟬的生命歷程中，去感悟生命的真諦！

　　二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　教師指一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：

　　（1）作者對(duì)蟬的前后感情發(fā)生了怎樣的變化？作者用了什么寫(xiě)作手法？

　�。▽W(xué)生回答后總結(jié)歸納：（煩）蟬——（知）蟬——（�。┫s）

　�。�2）文章通過(guò)寫(xiě)蟬告訴我們一個(gè)什么道理？請(qǐng)找出文中的原句子。（找出來(lái)后齊讀）

　　三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)情感。

　　師：文中哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)蟬的情感？請(qǐng)大家找出來(lái)，讀一讀。

　　1、找出文中表現(xiàn)作者對(duì)蟬的情感的語(yǔ)句，品讀、體會(huì)作者情感。

　�。ɑ脽羝�出示）

　�。�1）杜鵑花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽(tīng)了很煩。

　　師：齊讀從這個(gè)句子你讀出了作者對(duì)蟬怎樣的情感呢？（生答：煩）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地品味一下，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者對(duì)蟬的厭惡之情。這些詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀？學(xué)生回答之后再讀。

　　（2）它就是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的.小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那只不過(guò)是夏天罷了！

　　師：指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)蟬的厭惡、不屑、驚訝之情。

　�。�3）它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。”

　　師：指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)蟬的情感的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的厭惡、不屑轉(zhuǎn)變?yōu)橐唤z絲的憐憫或者還夾雜著無(wú)奈、遺憾、惋惜之情。

　　過(guò)渡：作者對(duì)蟬的情感由厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)橥�情、憐憫，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)蟬的生命歷程，也明白了一個(gè)道理。是什么道理呢？

　　2、品讀文章的主旨句。

　�。ɑ脽羝�出示）那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。

　　師：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“必須”、“好好活”進(jìn)行品讀。追問(wèn)：

　　1、蟬為何“必須好好活著”？從“必須”一詞讀出了什么？（堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任……）

　　2、蟬是怎么樣“好好活著”的？（叫聲……、在地下十多年的堅(jiān)持、不放棄）師板書(shū)：熱烈執(zhí)著

　　四、品味“寬恕”，理解作者情懷。

　　1、師：至此，作者對(duì)蟬的情感有了怎樣的變化？

　　2、師：此時(shí)此刻，作者沒(méi)有理由不寬恕蟬，這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬��！因?yàn)樽髡叨�得了（幻燈片出示：哦！那是蟬的生命意義！請(qǐng)生注意連續(xù)的感嘆號(hào)，有情感朗讀）

　　面對(duì)著這只蟬，我們也許會(huì)感到慚愧，多少個(gè)日子在我們面前彈指而飛，多少回太陽(yáng)在我們臉上匆匆爬過(guò)，很多時(shí)候，我們不如這只令人敬佩的蟬�。◣煱鍟�(shū)：敬佩）

　　五、拓展延伸，感悟活著的意義。

　　思考：（幻燈片出示）我們到底應(yīng)該怎樣好好活著？把你此刻的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　教師播放鋼琴曲《雨的印記》，學(xué)生寫(xiě)感受，可圍繞珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命、活得有意義等角度談自己的感受。

　　學(xué)生寫(xiě)完后，可上臺(tái)展示自己的作品，并自己讀。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　師：自然界的生命是豐富多彩的，每一個(gè)生命體都有著它生存的意義。雖然我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓展生命的寬度，在有限的時(shí)間里讓生命更有價(jià)值，在有限的時(shí)間里活出無(wú)限的熱烈和光彩。

　　最后，我們用保爾柯察金的關(guān)于生命的名言結(jié)束這堂課。（學(xué)生齊讀）

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蟬

　　小思

　　煩蟬——知蟬——恕蟬（敬意）

　　厭惡——憐憫——敬佩

　　好好活著——熱烈執(zhí)著

　　《蟬》教案 12

　　教學(xué)目的

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過(guò)程。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受《蟬》中天才樂(lè)師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。

　　教具安排：

　　生字卡片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)言激趣：

　　一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn)，

　　開(kāi)口閉口知道，

　　瞧瞧這小家伙，

　　實(shí)在真是驕傲。

　　同學(xué)們，你們知道這是什么小動(dòng)物嗎?

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的.一篇課文。

　　二、初讀

　　自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

　　三、精讀

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫(xiě)了什么?

　　2、生交流：(這一部分主要寫(xiě)了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。)

　　3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、本課有三個(gè)多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音�！跋s、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。

　　教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，不要平均使用力量，可采取歸類(lèi)學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：疊騰

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點(diǎn)，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。

　　2、能用自己的話講講蟬脫殼的過(guò)程。理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫(xiě)具體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

　　2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛(ài)演奏、蟬的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)分別有什么特點(diǎn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、精讀課文2-4自然段。

　　1、學(xué)生自由讀2-4自然段。

　　邊讀邊思考;蟬是怎樣脫殼的?勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，特別是動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

　　3、全班交流。

　　(1)蟬是怎樣脫殼的?

　　學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如：描寫(xiě)蟬脫殼的動(dòng)作的詞語(yǔ)“騰起、翻、倒掛、打開(kāi)、伸直、翻、勾住、蛻”。

　　(2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是一種奇怪的體操�！睂�(xiě)具體的。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　三、精讀課文5-10自然段。

　　1、學(xué)生自由讀5-10自然段。

　　邊讀邊思考;哪些地方描寫(xiě)出了雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)?勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

　　2、同桌討論交流雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)。

　　3、全班交流。

　　(1)蟬有哪些特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。

　　(2)抓住蟬喜愛(ài)演奏，視覺(jué)靈敏，聽(tīng)覺(jué)特殊這幾個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　四、聯(lián)系實(shí)際

　　1、感受《蟬》中天才樂(lè)師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　10 蟬

　　脫殼 奇怪的體操

　　唱歌 天才的樂(lè)師

　　視覺(jué) 非常靈敏

　　聽(tīng)覺(jué) 十分特殊

　　《蟬》教案 13

　　一、 教材分析

　　這篇散文是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理性文章。作者由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟，首先作者寫(xiě)蟬的“煩”和微不足道的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者厭煩的情緒。后來(lái)當(dāng)朋友告訴他蟬的生活歷程如此特殊、生命如此短暫時(shí)，作者心靈震動(dòng)，思想轉(zhuǎn)變，對(duì)蟬有了好感甚至是敬意。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生對(duì)生活中的小生物有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生有良好的細(xì)微觀察習(xí)慣。體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真的對(duì)待生命的態(tài)度。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1） 感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　（2） 體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真的對(duì)待生命的態(tài)度。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、 檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1） 給下列生字詞注音并解釋。

　　收斂（ ）：

　　寬恕（ ）：

　　零落：

　　斷續(xù)：

　�。�2） 檢查布置的收集有關(guān)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的圖片與資料，并讓兩位同學(xué)將自己的資料向大家展示。

　　2、 導(dǎo)入

　�。�1） 提問(wèn)式：同學(xué)們！剛才兩位同學(xué)把蟬的生長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)要的口述后，你對(duì)蟬有什么新的認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�2） 引發(fā)思考：它的生活歷程如此艱辛，卻堅(jiān)持到生命的最后一息，相比之下，我們對(duì)自己的生命有什么新的思索呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文。

　　3、 進(jìn)入正課

　�。�1） 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　�。�2） 學(xué)生之間討論對(duì)生命有什么新的思索，可以從文中找出句子做出解

　　答，并說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。

　　討論并歸納：“哪管是90年，90天。都不過(guò)要好好地活過(guò)�！睂�(duì)它的理解是不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都要好好地活。此句也是全文的文眼。

　�。�3）探究質(zhì)疑：這是作者由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟，但作者以往對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)卻是那么淺薄，以往作者眼中的蟬是什么樣子的？

　　討論并歸納：文中第1、2自然段，寫(xiě)出蟬的煩人、聒噪，病蟬的微弱、細(xì)小。表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的特點(diǎn)。

　　（4）探究質(zhì)疑：作者對(duì)蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤�、理解，那是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？

　　討論并歸納：是朋友的話讓他重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)小生物。（全班齊讀朋友說(shuō)話的內(nèi)容）

　�。�5）朋友的話揭示了什么樣的`哲理？

　　討論并歸納：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管是90年，90天，都不過(guò)要好好活而已

　�。�6）文中哪些地方說(shuō)明作者也體悟到了生命的意義？

　　討論并歸納：最后兩段。

　�。�7）探討：作者由以往的“煩”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“寬恕”，這種寫(xiě)作方法有什么不同之處？

　　討論并歸納：先抑蟬的厭煩、微弱、細(xì)小，聽(tīng)了朋友的話后令作者驚訝起來(lái)，對(duì)蟬產(chǎn)生了同情和理解，此處開(kāi)始揚(yáng)。作者運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法。

　�。�8）探究質(zhì)疑：最后結(jié)尾句與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？

　　討論并歸納：由結(jié)尾的“寬恕”照應(yīng)開(kāi)頭的“煩”，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

　�。�9）你是怎樣理解結(jié)尾句？

　　討論并歸納：秋天是收獲的季節(jié)，但對(duì)蟬而言，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些，“我”以往對(duì)蟬的不敬全部消除了。

　　（10）探討：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做生命才有意義？

　　討論并歸納：不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。在有限的生命里創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。

　　4、課后練習(xí)：

　　寫(xiě)一段80字左右的短文或詩(shī)歌，贊頌蟬的生命。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　煩人的聒噪 惹人厭煩

　　蟬的特點(diǎn) 煩

　　病蟬的微弱細(xì)小 微不足道

　　蟬 生命的意義

　　生命的短暫 積極面對(duì)

　　朋友的話 寬恕

　　好好地生活 全情投入

　　《蟬》教案 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解這篇文章的說(shuō)明內(nèi)容。

　　2.學(xué)著為自讀課文做賞析式批注和質(zhì)疑式批注。

　　3.學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)著為自讀課文做賞析式批注和質(zhì)疑式批注。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)著為自讀課文做賞析式批注和質(zhì)疑式批注。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　大家小時(shí)候有沒(méi)有為了觀察昆蟲(chóng)做過(guò)一些傻事啊？你現(xiàn)在還會(huì)做嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。有一個(gè)人小時(shí)候也做過(guò)一些傻事，有一次他不顧形象地趴在地上，用放大鏡看屎殼郎運(yùn)糞球，毫不顧及周?chē)�人異樣的眼光，還把這樣的“傻事”做了一輩子。同學(xué)們知道這個(gè)“怪人”是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是法布爾（板書(shū)）。

　　今天，我們跟著他去觀察一種昆蟲(chóng)，就是蟬（板書(shū)），俗稱知了。說(shuō)到蟬，同學(xué)們對(duì)它印象怎么樣？我們方言里對(duì)它也有一個(gè)非常生動(dòng)準(zhǔn)確的稱呼“加加里”。我們對(duì)蟬的印象似乎都不怎么好，那么法布爾筆下的蟬又是什么樣的形象呢？我們來(lái)一探究竟。

　　二、了解說(shuō)明內(nèi)容

　　我們大多數(shù)同學(xué)看到的只是蟬在樹(shù)上高鳴的生命階段，而課文則記錄了蟬的整個(gè)生命歷程，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有些同學(xué)對(duì)蟬的生命歷程是這樣概括的（出示照片）

　　幼蟲(chóng)入土——幼蟲(chóng)出穴——蛻皮成長(zhǎng)——成蟲(chóng)產(chǎn)卵——幼蟲(chóng)孵化——幼蟲(chóng)入土

　　蟬的幼蟲(chóng)要從地穴里鉆出來(lái)需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？4年，四年在暗無(wú)天日的地下，為了最后的破土而出，為了最后的生命延續(xù)，它們不懈地努力著。那么它們艱苦的四年換來(lái)的又是什么呢？一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)。

　　四年黑暗的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。（齊讀）

　　三、賞析式批注

　　1.這種四年就能出來(lái)的蟬還算幸運(yùn)的，還有十三年蟬，十七年蟬，它們陽(yáng)光下的享樂(lè)也就只有一個(gè)月。如果你是這只蟬，你會(huì)在這有限的時(shí)間里做什么呢？我們大人有大量，還是原諒蟬的吵鬧，原諒它在夏天喧鬧的“統(tǒng)治”吧！文章第一段說(shuō)：

　　出示：我是屋里的主人，它卻是屋外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治，這里無(wú)論怎樣都是不安靜的。

　　課文上的批注是：“統(tǒng)治”的說(shuō)法是不是很有趣？”你們覺(jué)得有趣嗎？有趣在哪里？ （學(xué)生說(shuō)）

　　2.這就是法布爾的《昆蟲(chóng)記》，比一般說(shuō)明文更多了一份趣味性。像這樣有趣的地方文章中還有很多，課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)了不少有趣的句段，老師從同學(xué)們的預(yù)習(xí)單中挑了一處大家提到比較多的，說(shuō)說(shuō)有趣在哪兒。

　　{C}–示例一：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾部從殼中脫出，總的過(guò)程大概要半小時(shí)。

　　{C}–賞析：運(yùn)用了擬人的修辭手法和細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，將蟬的尾部從殼中脫出的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在讀者面前，生動(dòng)具體，妙趣橫生�！敖吡Α薄氨M力”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出了蟬將尾部脫出的動(dòng)作難度之大。表現(xiàn)出了作者觀察的仔細(xì)耐心，表達(dá)了法布爾對(duì)蟬的喜愛(ài)。

　　其實(shí)我們?cè)诓恢�不覺(jué)中，對(duì)這句有趣的話進(jìn)行了賞析品味，老師將大家的答案匯總起來(lái)，從中我們可以了解到賞析句子的一般規(guī)律，那么對(duì)精美句段的賞析一般包含哪些方面呢？

　　1.寫(xiě)法（修辭手法、描寫(xiě)方法、精準(zhǔn)用詞……）

　　2.內(nèi)容、情感

　　3.表達(dá)效果（板書(shū)）

　　3.我們把賞析的內(nèi)容批注在書(shū)上，就是批注方法中很常見(jiàn)的一種——賞析式批注（板書(shū)）孔老夫子說(shuō)過(guò)：舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。你們能舉一反三嗎？課文中還有很多有趣的地方值得我們賞析，這是大家在預(yù)習(xí)單上提到的，小組合作，選取一個(gè)角度做賞析式批注。

　　1.幼蟲(chóng)落地前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。

　　2.最后，它找到適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)“鋤頭”，將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后，一個(gè)土穴就挖成了。

　　3.假使它估量到外面有雨或風(fēng)暴，它就小心謹(jǐn)慎地溜到溫暖嚴(yán)緊的隧道底下。如果氣候看來(lái)很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來(lái)。

　　同學(xué)們都很聰明，一點(diǎn)就通，但是老師還要指出一點(diǎn)：今天我們學(xué)習(xí)的只是入門(mén)級(jí)的批注，也可以有個(gè)性化的批注，加入自己獨(dú)特的理解，這個(gè)我們以后再學(xué)習(xí)。

　　4.通過(guò)做賞析式批注，我們發(fā)現(xiàn)法布爾寫(xiě)的雖然是說(shuō)明文，但卻有情節(jié)，有描寫(xiě)，讀來(lái)妙趣橫生，這樣的說(shuō)明文我們稱之為“文藝性說(shuō)明文”或“科學(xué)小品文”。

　　三、質(zhì)疑式批注

　　1.融匯了法布爾畢生心血的《昆蟲(chóng)記》是一部描寫(xiě)昆蟲(chóng)世界的文學(xué)寶藏，值得我們一再探尋。但是如果我們把對(duì)昆蟲(chóng)記的閱讀僅僅停留在有趣上，是不夠的，還應(yīng)該有自己的'思考和探究。

　　法布爾觀察得很細(xì)致，法布爾對(duì)蟬有一處描寫(xiě)，老師一直覺(jué)得很奇怪：

　　{C}–出示：蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——一棵小矮樹(shù)，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。

　　蟬平時(shí)都棲息在哪里放聲歌唱��？大樹(shù)上，那為什么它在蛻皮的時(shí)候要找一棵小矮樹(shù)，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝呢？都說(shuō)背靠大樹(shù)好乘涼，蟬的幼蟲(chóng)們?yōu)槭裁刺匾庖�挑這樣的地方？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。

　　2.感謝大家解答了老師的疑惑，不知你們讀了課文之后是否也有疑惑呢？試著將你的疑惑批注在書(shū)本上，然后與同學(xué)分享一下，看是否有同學(xué)能回答你的問(wèn)題？ 自由提問(wèn)，回答，兩到三個(gè)問(wèn)題。

　　3.看來(lái)大家都是會(huì)提問(wèn)愛(ài)探究的孩子，（有些問(wèn)題的答案可能我們暫時(shí)找不到答案，但有時(shí)候提出疑問(wèn)比解決問(wèn)題更重要）。古語(yǔ)有云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我們剛剛做的就是另外一種批注方式——質(zhì)疑式批注。（板書(shū)）其實(shí)批注還有很多種方法，我們今天先學(xué)習(xí)這兩種。

　　四、走進(jìn)法布爾

　　1.從剛剛同學(xué)們提的問(wèn)題中，我們發(fā)現(xiàn)法布爾觀察昆蟲(chóng)有與眾不同的方式。法布爾就是這么日復(fù)一日，年復(fù)一年，用他自己獨(dú)特的方法觀察著他心愛(ài)的昆蟲(chóng)，為了更好地研究這些鮮活的小生命，法布爾專(zhuān)門(mén)為昆蟲(chóng)建了一個(gè)家園，跟昆蟲(chóng)住在一起，你們知道是什么嗎？荒石園。法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，在小鎮(zhèn)附近購(gòu)得一處坐落在荒地上的老舊民宅，給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。為了研究昆蟲(chóng)，他幾乎在忘卻一切，不消遣，不出門(mén)，不知時(shí)間，不知疲倦，不知艱苦，不知享樂(lè)，甚至分不出自己的“荒石園”是人宅還是蟲(chóng)居。他守著心愛(ài)的“荒石園”，開(kāi)足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫(xiě)進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。

　　2.正是因著他對(duì)昆蟲(chóng)的無(wú)比熱愛(ài)，才會(huì)愿意用一輩子的時(shí)間去做這件外人看來(lái)很傻的事情，他將這種熱愛(ài)也傾注在了《昆蟲(chóng)記》的字里行間，讓我們通過(guò)這段文字來(lái)感受一下：

　　四年黑暗中的苦工

　　一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)

　　這就是蟬的生活

　　我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲

　　因?yàn)樗�掘土四�?/p>

　　現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服

　　長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀

　　沐浴在溫暖的陽(yáng)光中

　　什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢？

　　五、融匯了法布爾畢生心血的《昆蟲(chóng)記》整整有十大冊(cè)，我們平時(shí)所讀的也只是節(jié)選本，今天我們學(xué)習(xí)的更是冰山一角，里面還有很多秘密等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，耐心地讀讀《昆蟲(chóng)記》吧，說(shuō)不定你也會(huì)喜歡上這些努力生存的小生命！這堂課就上到這里，感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課！

　　【教學(xué)反思】

　　這堂課上完后，自己感觸頗深。感覺(jué)自己在課堂教學(xué)上還需要潛心修煉，首先在上課時(shí)由于過(guò)分緊張，有些重要的話忘記說(shuō)，導(dǎo)致聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)破碎，不夠流暢；其次，在讓學(xué)生賞析句子的時(shí)候，引導(dǎo)的不夠好；還有在質(zhì)疑式批注提問(wèn)階段不夠讓學(xué)生發(fā)揮，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　《蟬》教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格；

　　2、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法；

　　3、體悟生命的意義，樹(shù)立積極認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　大自然中有太多的生命讓我們感動(dòng)不已！植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥而纖塵不染；細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出耀眼的光芒；枝頭輕吟的小鳥(niǎo)，雨后潮涌般的春筍，夏日里知知不休的鳴蟬，海邊精美的貝殼……

　　這無(wú)數(shù)弱小而美麗的生命，在帶給我們感動(dòng)的同時(shí)，也引起了我們對(duì)人生更深刻的思考。

　　今天，就讓我們走進(jìn)這其中的兩個(gè)弱小的生靈，去聆聽(tīng)他們的生命最強(qiáng)音。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，1939年香港出生，1964香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌（yì）年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。1981年，以《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。

　　2、字詞學(xué)習(xí)：《補(bǔ)充習(xí)題》“自主學(xué)習(xí)”部分。

　　三、整體感知

　　1、《蟬》這篇課文開(kāi)頭就用知知不休和煩兩個(gè)詞語(yǔ)表明作者對(duì)蟬的討厭。文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么？

　　先抑后揚(yáng)。

　　2、你從文中看到了一只怎樣的蟬？（蟬有何特點(diǎn)？）

　　學(xué)生討論明確：

　　一只知知不休卻響徹一個(gè)夏天的蟬。

　　一只等了17年才活一個(gè)夏天的蟬。

　　一只為了延續(xù)生命，必須好好活著的蟬。

　　……

　　四、合作探究

　　（一）了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

　　1、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。

　　當(dāng)朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)，開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。

　　由抑到揚(yáng)，表達(dá)了作者的思想感情：對(duì)蟬生命意義的贊美。

　　2、文中那一句話是作者對(duì)蟬情感變化的關(guān)鍵？它有何含義？（啟示）

　　“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)�！�

　　它也提醒我們：不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。

　�。ǘ�）作者是怎樣由蟬的生命短暫聯(lián)想到人的？（本文的主題是什么？）

　　不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　�。ㄈ�）聯(lián)系上下文，體會(huì)句子含義：

　　1、斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的'聒聒。

　　明確：秋風(fēng)來(lái)了，果實(shí)成熟了，對(duì)人們來(lái)說(shuō)，秋天是金色的，是快樂(lè)的，是個(gè)豐收的季節(jié)，但是對(duì)于蟬來(lái)說(shuō)，卻是黑色的。它在地下埋了17年，苦苦等待了17年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著地等待，“我”對(duì)它的敬意油然而生，所以就“寬恕了那煩人的聒聒”。

　　2、它等了17年，才等到一個(gè)夏天。

　　它等到的那個(gè)夏天是讓它覺(jué)得幸福的夏天，17年的等待換來(lái)了一個(gè)夏天短暫的幸福。充分說(shuō)明了生命的可貴！

　　拓展延伸：蟬的一生

　　①卵在樹(shù)洞生活10個(gè)月左右。

　　②幼蟲(chóng)在六月七月爬出來(lái)。

　�、蹆蓚�(gè)月后，若蟲(chóng)第二次脫皮，成為二齡若蟲(chóng)。

　�、芤荒旰�，長(zhǎng)大兩倍，變成四齡若蟲(chóng)。

　�、菰龠^(guò)兩年，長(zhǎng)大兩倍，脫皮成為五齡若蟲(chóng)，在夏天爬出地面。

　�、蕻a(chǎn)卵后的第6個(gè)夏天，羽化成蟲(chóng)。

　　⑦成蟲(chóng)大約只有兩個(gè)星期的生命。

　�、嘤鸹�后五六天，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來(lái)交 配，等待死亡。

　　在你了解了蟬的一生后，你有什么感想，我們可以向它學(xué)習(xí)什么？

　　小結(jié)：

　　《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，今后我們寫(xiě)作文要學(xué)會(huì)這種含蓄的寫(xiě)法。

　　作業(yè)：

　　1、《評(píng)價(jià)手冊(cè)》；

　　2、預(yù)習(xí)《貝殼》。

　　《蟬》教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)寓言《蟬和狐貍》。

　　3、感受故事主人公的形象，感悟寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識(shí)破狐貍的騙局，避免上當(dāng)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《狐貍和烏鴉》的故事

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前面的兩個(gè)小寓言，它們分別告訴我們什么道理呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回憶一下。（指名學(xué)生回答）

　　2、嗯，同學(xué)們說(shuō)得非常棒，復(fù)習(xí)工作做得非常細(xì)致。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面一個(gè)小故事。

　　在學(xué)習(xí)新課之前，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)得《狐貍和烏鴉》的故事嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講這個(gè)故事。

　　3、《狐貍和烏鴉》告訴我們一個(gè)什么道理呀？愛(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙。我們都知道狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人，那這次有沒(méi)有上當(dāng)呢？這又是怎么一回事呢？讓我們走入第三個(gè)小故事——蟬和狐貍。

　　板書(shū)：蟬和狐貍

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，思考：主人公是誰(shuí)？講課什么故事？狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒(méi)有上當(dāng)。

　　2、弄清情節(jié)：設(shè)置騙局——巧妙設(shè)計(jì)——揭示緣由（板書(shū)）

　　三、精析課文

　　分析狐貍形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀

　　1、用精辟的四字詞語(yǔ)形容狐貍（貪婪狡詐）的狐貍（課件出示）

　�、旁O(shè)下圈套“圈套”指什么？

　　使人上當(dāng)受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，本文指將蟬從大樹(shù)上騙下來(lái)，然后吃掉。

　�、扑�怎樣騙蟬的？找出狐貍騙術(shù)高明的詞語(yǔ)，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的？

　�、佟澳�”——尊重蟬“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好詞都用上了

　�、谙胂笊駪B(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）

　�、墼囍�練一練，男女生比賽讀，看誰(shuí)能讀出狐貍的狡猾勁。

　　⑶每當(dāng)炎炎夏日，我們都聽(tīng)過(guò)蟬的叫聲，同學(xué)們，你們覺(jué)得蟬的聲音如何�。浚�難聽(tīng)，叫人覺(jué)得煩躁）

　　⑷那狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？哪些詞一針見(jiàn)血的說(shuō)出了“不是”？（故意贊嘆）那它的目的何在？（吃蟬）

　�、蓪W(xué)到這里，面對(duì)這只貪婪狡猾的狐貍，同學(xué)們有沒(méi)有想到些成語(yǔ)或歇后語(yǔ)呢？黃鼠狼給雞拜年——不安好心。居心叵測(cè)、口蜜腹劍。

　　2、（愚蠢兇狠）的狐貍（課件出示）

　　⑴樹(shù)葉扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當(dāng)了，就飛下來(lái)了，可以看出它的愚蠢。

　�、啤懊蛽洹斌w會(huì)出什么了嗎？

　�、倨炔患按�

　　②撲——速度快

　�、巯耩I極了的瘋狗

　　④若真是蟬就真的成了每餐了

　�、萦薮馈�—它以為是蟬，“猛撲”說(shuō)明它的`愚蠢，機(jī)關(guān)算盡，說(shuō)了半天好話，只抓到一片樹(shù)葉

　　分析蟬的形象

　　1、用精辟的四字詞語(yǔ)形容蟬

　　⑴（聰明機(jī)智）的蟬

　�、俨煊X(jué)——思維縝密

　　②“扔”——試探，警惕性高

　　蟬說(shuō)的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會(huì)到蟬因?yàn)橥�伴的受害�?duì)狐貍早有警惕。除了這些，哪些地方也體現(xiàn)了蟬的機(jī)智？

　　還體現(xiàn)在對(duì)待狐貍的態(tài)度上，面對(duì)用心險(xiǎn)惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。

　�、葡胂笠幌�，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己的，喜歡聽(tīng)奉承話的蟬，可能會(huì)怎樣想，怎樣做？想：

　�、偃思屹澝牢�，我不下去，那多不給人家的面子啊！

　　②很少有人說(shuō)我歌聲美妙，沒(méi)有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。

　�、酆�貍說(shuō)了那么多的好話，給它看看又何妨。

　　做：昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。

　　3、這只蟬在扔樹(shù)葉之前，會(huì)想些什么？

　　①狐貍很狡猾，很多人被它騙過(guò)，老虎大王都被它耍過(guò)一次，我要小心

　�、凇昂θ酥�心不可有，防人之心不可無(wú)�！蔽也荒鼙换ㄑ郧烧Z(yǔ)所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。

　�、苋f(wàn)一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎？

　�、菸也环痢叭尤~試路”，看看狐貍是不是真的贊美我的。

　　4、蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想？

　�、俸秒U(xiǎn)啊，幸虧我考慮周到。

　　②果然“江山易改本性難移�！�

　　四、感知寓意

　　1、分角色朗讀課文（男生——狐貍，女生——蟬，老師——旁白）

　　2、在你聽(tīng)過(guò)的故事或生活中有沒(méi)有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？

　　故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔

　　生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機(jī)中獎(jiǎng)等

　　3、你知道哪些相關(guān)的名言呢？（出示課件）

　　從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。 ——（英）羅素

　　善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人迅速成長(zhǎng)起來(lái)

　　五、有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖然很小，但卻能從里面取出很多東西來(lái)，就像機(jī)器貓的任意門(mén)，讓我們了解到許多做人的道理；也有人說(shuō)寓言像一座橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，也可以從單純走向豐富。在寓言這座橋上走來(lái)走去，既可以看見(jiàn)五光十色的生活現(xiàn)象，也可以發(fā)現(xiàn)生活的意義。課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

　　布置作業(yè)：

　　1、烏鴉聽(tīng)說(shuō)《蟬和狐貍》的故事后，很佩服蟬，特地登門(mén)拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

　　2、選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

　　3、搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蟬和狐貍

　　聰明機(jī)智、愚蠢兇狠

　　察覺(jué)有詐、設(shè)下圈套

　　懷有戒心、故意贊嘆

　　扔葉試路、猛撲中計(jì)

　　聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

　　蟬和狐貍

　　設(shè)置騙局

　　巧作試探

　　扔葉試路

　　猛撲中計(jì)

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