幸福是什么教案

幸福是什么教案15篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的幸福是什么教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幸福是什么教案1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。

　　2．設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。

　　3．充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。

　　【教材分析】

　　《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（人教版）第十冊(cè)的.補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。

　　2．師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

幸福是什么教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字新詞。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。

　　2.朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的理解。

　　3.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對(duì)于幸福的體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　誰來給“幸�！闭乙徽医�義詞?

　　你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎?請(qǐng)你說給大家聽一聽。

　　是啊，多么幸福的事啊!可是，我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　(一)初讀課文，提出要求：

　　1.準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。

　　2.想一想：文章主要講了什么?(誰?怎么樣?)

　　(二)反饋交流

　　1.生字讀音情況：

　　彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成

　　2.說說主要內(nèi)容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

　　(三)找到幸福是什么了嗎?畫出他們找到幸福的.相關(guān)句子。

　　初步理解感悟幸福：

　　出示三句話：

　　我給病人治病。

　　他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。

　　我，走了很多地方，做過很多事。

　　我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　我耕地。

　　地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

　　隨機(jī)理解句子。

　　理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。

　　這么小的事是什么事情?

　　這么大的好處是什么好處?

　　那時(shí)，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來?(快樂、激動(dòng)、興奮)

　　三、深入理解幸福

　　幸福其實(shí)很簡單：挖一口小井

　　學(xué)醫(yī)，治好病人

　　當(dāng)消防隊(duì)員撲救獲救人當(dāng)花匠種花美化環(huán)境

　　當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人

　　他們都是為了別人，同時(shí)也為了自己。

　　你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎?

　　寫一寫“幸福是————”

　　四：小結(jié)升華

　　出示：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情

幸福是什么教案3

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生了解身邊的人對(duì)幸福的理解，搜集與幸福有關(guān)的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，搜集現(xiàn)實(shí)生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　唱歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問：幸福到底是什么呢？（學(xué)生說出自己對(duì)幸福的理解）

　　2、揭題，導(dǎo)入：對(duì)于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）

　　快速讀文，理解大意

　　1、自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。

　　2、請(qǐng)多名學(xué)生講述課文內(nèi)容，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評(píng)價(jià)。

　　3、提問：這三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（學(xué)生齊讀）

　　編故事，深化理解

　　1、指導(dǎo)閱讀：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請(qǐng)大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。（學(xué)生劃句子，讀課文，交流，梳理三個(gè)表年的經(jīng)歷）

　　2、組織學(xué)生編童話故事：想象這三個(gè)青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福。（學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象，編出動(dòng)人的故事。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福

　　1、組織談話：在現(xiàn)實(shí)生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，

　　，還有那些默默地工作著的清潔工人，他們難道不也和那三個(gè)青年一樣幸福著嗎？誰能結(jié)合生活實(shí)際，為我們談?wù)勥@方面的情況？

　　（學(xué)生說出自己所了解的事跡，也可討論社會(huì)上一些損人利己的現(xiàn)象，以加深對(duì)于幸福的認(rèn)識(shí)）

　　2、組織討論：除了做對(duì)他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

　�。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的名言和他人對(duì)幸福的感受，并結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)表看法，領(lǐng)悟到幸福的多元化。）

　　3、啟發(fā)思考：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了幸福的含義。現(xiàn)在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？（學(xué)生說出心中的真實(shí)感受，互相啟迪，互相點(diǎn)撥，努力讓自己成為幸福的'人）。

　　板書：

　　勞動(dòng)-----（付出）-----（回報(bào)）-----幸福

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課的字詞，積累好詞好句。

　　2、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　3、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認(rèn)知，提升合作探究的能力。

　　4、學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、了解三個(gè)青年對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福的含義。

幸福是什么教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

　　2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　2.理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

　　三、自己出聲讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事?

　　2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么?

　　四、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?

　　2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

　　3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的`詞語和句子

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

　　三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　五、朗讀全文體會(huì)“幸�！钡暮�義，并想想課文的中心思想是什么

　　1.自己思考;

　　2.小組討論;

　　3.大家討論得出：幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　六、談?wù)剬W(xué)了課文后有什么收獲

　　課后作業(yè)

　　幾個(gè)同學(xué)合作，把課文內(nèi)容演一演。

　　【板書】

　　幸福 是 什么

　　↑ ↓

　　為人治病 靠勞動(dòng)

　　對(duì)人有用 盡義務(wù)

　　養(yǎng)活別人 做益事

幸福是什么教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？今天，老師帶來一首歌，我們一起唱，好嗎？師播放《幸福拍手歌》，教師和學(xué)生一起邊唱歌邊做動(dòng)作。

　　2、師：怎么樣？開心嗎？你感到幸福了嗎？

　　3、師：幸福到底是什么呢？就讓我們一起在課文中尋找答案吧！

　　師板書題目《幸福是什么》

　　設(shè)計(jì)意圖：通過唱歌、做動(dòng)作這種特殊的引入方式來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　師：剛才同學(xué)們唱歌唱得可真不錯(cuò)，不知道預(yù)習(xí)得是不是也很不錯(cuò)呢？

　　大屏幕出示詞語：

　　彼此 疏通 花匠 義務(wù) 鐵鍬 詫異 臉頰 樹杈

　　1、一個(gè)同學(xué)讀，其他學(xué)同學(xué)糾正讀錯(cuò)的字。

　　2、全班齊讀兩次。

　　3、師：注意“鍬”和“頰”的讀音。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課生字少的特點(diǎn)和學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)的情況，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，不需要花費(fèi)過長時(shí)間，通過個(gè)別讀和全班讀，相信學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的詞語較好地掌握。

　　三、自學(xué)探究，品味幸福。

　　（一）尋找幸福

　　1、自己默讀課文，思考問題。

　　第一個(gè)問題：三個(gè)孩子為什么要挖水井？（別人能有水喝）

　　師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來了誰呢？（智慧的女兒）是智慧的女兒讓他們?nèi)�尋找幸福的，那他們找到幸福了嗎？找到的幸福是什么�?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：本課是自讀課文，而且文章淺顯易懂，圍繞文章的主題提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊悟，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，也更能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)幸福的深入認(rèn)識(shí)。

　　第二個(gè)問題：三個(gè)牧童找到的幸福是什么？

　　師板書： 當(dāng)醫(yī)生 給病人治��；

　　做許多工作 對(duì)別人有用；

　　農(nóng)民 養(yǎng)活許多人

　　2、分組讀三個(gè)牧童認(rèn)為幸福是什么的話，讀出人物內(nèi)心的幸福之情。

　　找一個(gè)學(xué)生讀：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�

　　師：他讀得怎么樣？誰來評(píng)價(jià)一下。

　　第1、2大組讀：“我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的�！�

　　師：三、四組的同學(xué)有沒有信心讀得更好？

　　3、4大組讀：“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福�！�

　　師：總的來說，大家讀得都不錯(cuò)，讀書要讀出感情，讀出美感。

　　設(shè)計(jì)意圖：會(huì)感受幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的.教學(xué)難點(diǎn)。而“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，文章重難點(diǎn)的突破口就是這三個(gè)牧童所說的對(duì)于幸福的理解。通過分組讓學(xué)生邊讀邊感受這些話，對(duì)于突破文章重難點(diǎn)有很大幫助，同時(shí)讓學(xué)生也能夠加深對(duì)于幸福的理解，是一舉兩得的。

　�。ǘ�）理解幸福

　　1、回答第三個(gè)問題：最終他們明白了幸福是什么呢？

　　“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�

　　師板書：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事

　　師：這是智慧的女兒所說的話，也是這一課告訴我們的道理，對(duì)嗎？請(qǐng)全班齊讀。

　　2、師：你知道“義務(wù)”的意思嗎？

　　（1）幫助學(xué)生理解“義務(wù)”的意思。義務(wù)就是每個(gè)人應(yīng)該盡的責(zé)任，比如說作為學(xué)生，你的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，作為兒女，你的義務(wù)就是孝敬父母，懂了嗎？我們每個(gè)人都應(yīng)該盡好自己的義務(wù)，做一個(gè)對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)有用的人。

　　（2）再讀道理“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

　　設(shè)計(jì)意圖：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”這句話是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，而“義務(wù)”這個(gè)詞又是理解這句話的關(guān)鍵。第一次讀這句話是讓學(xué)生初步理解，在幫助學(xué)生理解了“義務(wù)”這個(gè)詞后，再讀一次不但能讓學(xué)生加深理解這句話，而且能加深學(xué)生對(duì)幸福是什么的理解。

　　3、師：現(xiàn)在我們知道什么是幸福了，你能舉個(gè)例子讓我們分享一下你的幸福嗎？

　　4、表演（四個(gè)同學(xué)分別表演智慧的女兒、三個(gè)牧童，老師讀旁白。）

　　設(shè)計(jì)意圖：相信通過以上的學(xué)習(xí)，很對(duì)學(xué)生對(duì)幸福都有自己的看法。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)幸福的理解，會(huì)潛移默化地影響他們的行動(dòng)。

　�。ㄈ�）暢想幸福

　　師：同學(xué)們，文章中的三個(gè)孩子都找到了幸福，你們呢？十年后，如果你們和老師相遇，你們會(huì)怎樣跟老師講你的幸福呢？同學(xué)們都說得很好，希望同學(xué)們夢(mèng)想成真。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向。

　�。ㄋ模└形蛐腋�

　　1、師：最后送給大家一首關(guān)于幸福的詩歌。（教師在音樂的伴奏下朗讀）

　　樹的幸福，在于以翠綠點(diǎn)染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠蔭和果實(shí)。

　　橋的幸福，在于連接了道路，日夜傾聽喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。

　　蠶的幸福，在于把吃下的桑葉，都吐成潔白的絲。死去了，卻給世界留下一片光潔，一片華麗。

　　…… …… ……

　　幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，心靈才會(huì)充實(shí)。

　　2、師：同學(xué)們，你們也想來讀一讀嗎？

　　學(xué)生再讀《幸福》這首詩。

　　設(shè)計(jì)意圖：在陶冶情操的同時(shí)，深化主題，拓展思維，使學(xué)生的對(duì)幸福的理解更加深入、具體。

　　師：同學(xué)們，你們讀得讓老師都感到幸福了，祝你們大家一生幸福！

　　四、布置作業(yè)：

　　1、把這個(gè)童話故事講給你的父母。

　　2、讀一些童話書，比如：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。

　　3、做《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》第十課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　當(dāng)醫(yī)生 給病人治病

　　幸福是什么 做許多工作 對(duì)別人有用 靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事

　　農(nóng)民 養(yǎng)活許多人

幸福是什么教案6

　　教材簡析

　　故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　2、通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

　　3、理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解文章內(nèi)容，初步形成幸福觀。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文

　�。�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　巨人因?yàn)閷W(xué)會(huì)了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學(xué)會(huì)分享”中來的。

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　三、初讀課文，整體感知

　�。�、課文講了一件什么事？

　　寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

　�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的.起因是什么？

　�。ò岩豢诶蠂娙�挖成了一口小水井）

　　板書：挖小水井

　　四、分析課文的起因

　�。薄⒛�讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

　　２、指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

　�。�、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　４、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

　�。ㄒ�?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）

　　【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

　　七、布置作業(yè)

　　讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

幸福是什么教案7

　　情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們今天上課之前，讓我們先來做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)。放響《幸福拍手歌》，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏動(dòng)起來。音樂完畢之后，師：“我們對(duì)幸福的表達(dá)有很多種方式，比如說唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”

　　課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）

　　同學(xué)們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見解。幸福到底是什么呢？

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，（板書課題，叫生齊讀）

　　讀童話：

　　翻開書到46頁，邊讀邊想一想課文主要講了一個(gè)什么故事？并用筆標(biāo)出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　說童話：

　　試著用自己的話簡單的概括一下這個(gè)童話故事。（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么！

　　三個(gè)牧童是通過多少年才知道幸福是什么的？（十年）

　　故事中主要人物分別有誰和誰？智慧的.女兒和三個(gè)牧童（板書）

　　十年前，三個(gè)牧童知道幸福是什么了沒有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會(huì)三牧童和智慧的女兒的對(duì)話。

　　十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長為強(qiáng)健有力的青年）

　　十年后，他們體會(huì)到幸福是什么沒有？你是怎么知道他們體會(huì)到了？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話。回答：1、第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說些什么，病人又會(huì)說些什么呢？再次齊讀“弄明白了......”

　　第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫學(xué)生個(gè)讀。并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：勤懇工作，對(duì)人有用。第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對(duì)話。

　　這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）板書：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。

　　說體會(huì)：

　　1、看板書連線頭簡要概括地說童話。

　　2、在生活當(dāng)中，你有沒有類似的情況，做過有益的事情感到幸福？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　幸福是什么

　　智慧的女兒三個(gè)牧童靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。

幸福是什么教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在觀察畫面的基礎(chǔ)上欣賞理解故事，初步了解幸福的含義。

　　2、體會(huì)幸福就在我們身邊，感受朋友間相互關(guān)愛的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：《幸福是什么》大圖書、漢字卡——幸福、背景音樂等

　　活動(dòng)過程：

　　一、情境導(dǎo)入(價(jià)值分析：關(guān)注幼兒對(duì)幸福的感受，并對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。)

　　1、師幼互動(dòng)：《幸福拍手歌》

　　2、出示漢字——幸福：“幸福是什么意思?”

　　小結(jié)：幸福就是讓我們覺得很開心，很快樂，心里甜滋滋的。

　　3、引出故事《幸福是什么?》

　　二、理解故事(價(jià)值分析：通過師生共同閱讀大圖書，了解故事中不同動(dòng)物對(duì)幸福的不同感受，使幼兒初步感受幸福的真正含義。)

　　(一)分段理解

　　1、猜猜誰到小兔家來做客了?(通過猜謎、聽聲音、聽動(dòng)物描述的方法猜)

　　小結(jié)：四個(gè)好朋友在一起聊天，聊啊聊，聊到了“幸福”的話題，幸福是什么呢?

　　2、白鶴來小兔家做客

　　(1)白鶴的幸福是什么?為什么?

　　提升：原來白鶴覺得生活在它喜歡的地方，那就是它的幸福。

　　(2)你們喜歡生活在什么樣的地方呢?

　　小結(jié)：我們每天生活在自己喜歡的地方，我們都會(huì)很幸福。

　　3、山羊來小兔家做客

　　(1)猜猜山羊的幸福是什么呢?為什么?

　　提升：原來山羊覺得每天吃到喜歡吃的東西就是它的幸福。

　　(2)你們最喜歡吃什么呢?

　　小結(jié)：原來我們小朋友每天都能夠吃到這么多好吃的東西，你們真幸福啊!

　　4、長頸鹿來小兔家做客

　　(1)大家都聊得很開心，感到很幸福的時(shí)候，長頸鹿為什么要嘆氣呢?

　　(2)小白兔的幸福是什么?

　　(3)小白兔會(huì)怎樣幫助好朋友長頸鹿呢?

　　5、講述故事中小兔的方法并出示

　　(1)小白兔幫助了朋友覺得幸福嗎?為什么?

　　提升：幫助了好朋友讓好朋友得到了幸福，自己也會(huì)感到幸福，小白兔真有愛心。

　　(2)你們有過這樣的幸福嗎?

　　小結(jié)：原來幫助別人會(huì)讓自己和別人都覺得很幸福!

　　(二)完整欣賞配樂故事：《幸福是什么?》

　　三、情感遷移(價(jià)值分析：在進(jìn)一步理解幸福含義的基礎(chǔ)上嘗試用比較連貫的語言說說自己的幸福，感受和體會(huì)身邊無時(shí)不在的`幸福。)

　　1、出示樹干，介紹愛心樹

　　T：你們覺得幸福是什么呢?請(qǐng)用好聽的話告訴大家。如果你說的幸福越多，愛心就會(huì)長得越多。

　　小結(jié)：幸福其實(shí)很簡單，只要我們的亮眼睛找一找，就能夠發(fā)現(xiàn)，幸福就在我們的身邊。

　　2、猜猜老師的幸福是什么?(幼兒自由猜)

　　小結(jié)：老師的幸福就是小朋友的幸福，只要你們能夠每天開心、平安、健康的來幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)，每天都有進(jìn)步，那就是我的幸福!

　　四、活動(dòng)延伸：

　　我們?nèi)ソo后面的客人老師一個(gè)溫暖的擁抱吧，把你們的幸福感覺傳遞給周圍的每一個(gè)人。

幸福是什么教案9

　　一．說教材

　　《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙�。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。

　　選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　二．說教學(xué)內(nèi)容

　　文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)�；�于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：

　　1．教學(xué)目標(biāo)

　　(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。

　　(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。

　　(3)體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。

　　在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文人物的動(dòng)作和語言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。

　　2．課前準(zhǔn)備：幻燈片光盤

　　3．教學(xué)安排：1課時(shí)

　　三.說教法與學(xué)法

　　1.情境教學(xué)法

　　2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法

　　3.情境表演學(xué)習(xí)法

　　四.說教學(xué)流程

　　1.以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄�略讀課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸�？鞓返姆諊�，導(dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們?cè)谌粘Ｉ�活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會(huì)說幸福是有了新書包新衣服；有的會(huì)說幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng)，老師的表揚(yáng)，學(xué)校的獎(jiǎng)狀……。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì)對(duì)幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧�！�

　　2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。

　　在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動(dòng)作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們?cè)俅位氐骄�邊的`情形；然后提問“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ�？”，并引�?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會(huì)三個(gè)青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

　　3.分角色合作表演。

　　角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。

　　在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會(huì)人物的動(dòng)作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。

　　4.拓展延伸

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。

　　5.寫一寫

　　幸福是

　　意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

　　當(dāng)學(xué)生寫好時(shí)，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

　　五.說板書設(shè)計(jì)

　　板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書。

　　略

幸福是什么教案10

　　教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允�年的生活�?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的.含義。

　　2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

　　1、出示“幸福”這個(gè)詞語

　　2、齊聲朗讀

　　3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？

　　4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、整體感知課文：

　　1、接下來我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

　　3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

　　出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

　　2、理解三個(gè)青年說的話。

　　A、讀一讀

　　B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？

　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來采訪你。（討論---采訪）

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

　　3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）

　　4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。

　�。ǔ鍪揪渥樱�齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

　　5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

　　出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

　　A、讀一讀，感受十年后的幸福

　　B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說些什么呢？

　　C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

　　6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

　�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來感受幸福，明白幸福的含義。

　　7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�

　　9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　10、出示小詩小結(jié)：

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足

　　幸福是考滿分時(shí)的興奮

　　幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，

　　幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，

　　幸福是同伴之間的一聲聲問候，

　　幸福是……

　　設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

幸福是什么教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，自主合作學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)涵，提高合作探究能力。

　　3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請(qǐng)看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學(xué)們幸福！

　　2．同學(xué)們都感受到幸福時(shí)時(shí)就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們?nèi)ミ@篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！（板書課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖]以智慧女兒的祝福激起學(xué)生的思考，引出課題。

　　二、初讀感知

　　1．認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？

　　2．交流，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。

　　3．找出課文中對(duì)幸福理解的重點(diǎn)句：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！辈⒚靼住傲x務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。

　　[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)通過整體感知，了解故事的內(nèi)容。

　　三、表演探討，理解幸福

　　1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動(dòng)，找出三個(gè)青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導(dǎo)。

　　2．請(qǐng)1-2個(gè)小組上臺(tái)表演，其余同學(xué)評(píng)議表演好在哪里，提出建議。

　　3．三個(gè)青年為什么感到幸福？先問表演的同學(xué)，再全班說一說。

　�、俚谝粋�(gè)青年給病人治病，讓病人恢復(fù)了健康，帶給別人快樂就是幸福，這里引導(dǎo)學(xué)生想象：病人好了以后會(huì)說什么呢？這個(gè)青年聽了有什么感受？

　�、诘诙�個(gè)青年做過許多對(duì)別人有用的`事。

　�、鄣谌齻�(gè)青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒有白費(fèi)也是幸福。

　�、苁�年前三個(gè)牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。

　　3．根據(jù)交流，板書“幸�？縿趧�(dòng)盡義務(wù)方便他人”。

　　4．要求學(xué)生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個(gè)青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生合作表演，培養(yǎng)學(xué)生合作探討的能力，感悟其中蘊(yùn)涵的幸福，明白幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　四、聯(lián)系實(shí)際生活感悟幸福

　　1．舉例說說除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　2．現(xiàn)實(shí)生活中為他人付出作貢獻(xiàn)的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無微不至地關(guān)懷，老師細(xì)心地呵護(hù)，同學(xué)互幫互助等等都是幸福，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。

　　3．我們只要有一顆細(xì)細(xì)品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會(huì)縈繞在我們身旁。

　　[設(shè)計(jì)意圖]從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　五、拓展升華

　　1．出示關(guān)于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話�！�”

　　2．學(xué)生讀一讀，嘗試寫一句自己的幸福格言。

　　3．小結(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過寫自己的幸福格言，體會(huì)語文蘊(yùn)涵的人文特征。

幸福是什么教案12

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

　　2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

　�。ㄖ该�回答）

　　理答導(dǎo)入：

　　方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

　　方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

　　二、自學(xué)探究，讀懂故事

　　1．運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　2．交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認(rèn)即可）

　　3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）

　　三、合作交流，品讀體驗(yàn)

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　2、與文本對(duì)話，理解“幸福是什么”

　�、僮x三位青年的對(duì)話，理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。

　　理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的`，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對(duì)幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！保�

　　“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

　　理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對(duì)話，說說你新又體味到了什么。

　　理答要點(diǎn)：

　　——滿足自己所擁有的。

　　——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

　　——心有所滿足，才能感覺到幸福。

　�、谌�位牧童起初對(duì)“幸福”這個(gè)概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會(huì)到什么？

　　理答要點(diǎn)：

　　——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。

　　——只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、與作者對(duì)話，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？

　　理答要點(diǎn)：對(duì)幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們?cè)谌粘５纳�活學(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。

　　4、與生活對(duì)話，全面理解“幸福是什么”

　　除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　分組討論，全班交流。

　　理答要點(diǎn)：

　　——幸福無處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

　　——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

　　5、與文體對(duì)話，認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)

　　與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點(diǎn)？

　　理答要點(diǎn)：

　　——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

　　——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

　　——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。

　　8．課堂練習(xí)：

　　談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。提示：“我認(rèn)為幸福就是。”

　　作業(yè)安排：

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！� 2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。

　　附錄（教學(xué)資料及資源）：同學(xué)生一起朗讀下面的詩歌

　　幸福是什么

　　侯長纓

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

　　幸福無處不在，

　　幸福就是快樂。

　　幸福是一種感覺，

　　找尋幸福更需要心的平和。

幸福是什么教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

　　3．能把課文演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．初步形成自己的幸福觀。

　　2．演課本劇。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．初步形成幸福觀。

　　2．理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　3．認(rèn)讀生字。

　　學(xué)習(xí)新課

　　一、了解文章內(nèi)容

　　1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

　　3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎？（義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的很好地盡自己的義務(wù)。）

　　5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。

　　二、演課本劇

　　1．分角色朗讀。

　　建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

　　2．學(xué)生排練，教師巡視。

　　3．匯報(bào)演出。

　　作業(yè)布置

　　閱讀自己喜歡的童話。

　　本課小結(jié)

　　（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10*幸福是什么

　�。�靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

　　幫助別人有用的養(yǎng)活別人

　　幸福的

　　《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　浙江省湖州師范附屬小學(xué)盛新鳳

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　流程設(shè)計(jì)

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的`小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

　　2．揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2．交流初讀心得。

　　語文（四年級(jí)）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUESHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用去年的樹？等等。B?疑問：破折號(hào)的意思，為什么用落？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

　�。ㄖ�重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)伐字）、融（字形、字音）。

　　3?小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．是好朋友。

　　2．又來找他的好朋友大樹了。

　　3．我的好朋友樹在哪兒

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　�。ǘ�）交流。

　　1．天天一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。

　　2．分別時(shí)的對(duì)話。

　　從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

　　3．怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　4．出示小鳥問的三句話。

　�。�1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

　�。�2）門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？

　�。�3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　任選一句自由練，指名讀。

　　你著急了。

　　你在為大樹擔(dān)心。

　　你體會(huì)得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　4）教師采訪小鳥。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　�。ń涣鳎簽槭裁幢牬笱劬�，盯？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)看？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

幸福是什么教案14