《畫》教案（通用19篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《畫》教案，歡迎大家分享。
《畫》教案 1
活動設計背景
我園根據幼兒的年齡和心理特點，以及語音溝通能力，為了全面有效的實施本堂活動，必須結合實際運用充分的教具及教學工具來組織教學，因此我制定了此教學設計。
活動目標
1、學習和了解印畫，欣賞和體會不同的物體所拓印出的不同畫面。
2、探索物體的形狀，進行印畫，能辨別不同的顏色。
3、欣賞印畫作品，能夠用語言描述，或拓展想象空間。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學重點、難點
教學重點：讓幼兒能自主動手操作完成畫。
教學難點：讓幼兒能用簡單的言語介紹自己畫的畫。
活動準備
1．每人一瓶水，一個毛筆，一份水粉顏料，一份空白的圖紙。
2．幼兒收集各種形狀的樹葉。
活動過程
一、開始環(huán)節(jié)
出示范畫，讓幼兒感受畫面。
小朋友們，大家好！老師啊今天給你們帶來一幅奇妙的畫（出示圖片）看漂亮吧！我們來看看這幅畫象什么？你們在圖畫里發(fā)現(xiàn)了什么？誰來告訴大家？（金魚，菠蘿，羽毛）其實老師要告訴你們這些可愛的畫不是用手畫出來的是用東西印出來了，神奇吧！所以我們給它取了個新名字叫印畫。那我們就來看看我們怎樣印畫吧！
二、基本環(huán)節(jié)
教師示范作畫過程。
1、出示實物，了解物體的形狀和作畫的用處。
小朋友們這是什么？（出示葉子）它是什么顏色��！那你們想不想也有一片葉子��！那就請我們的小朋友把你們收集的樹葉從板凳下拿出來和老師一起發(fā)現(xiàn)它的'特點吧！我們先摸一摸我們的小葉子，你們感受到了什么啊？（一面滑滑的，一面有高有低，摸著不舒服）那我們就一起來看看這面吧！你們見過魚骨頭嗎？這個葉子上面也有魚骨頭，就是這個粗粗的長線旁邊有許短線的象魚骨頭的一面，我們啊給它取個好聽的名字叫葉脈！想知道這美麗的圖畫是怎么變出來的嗎？就是用這個葉脈變出來的，你們想看是怎么變出來的嗎？哦！大家都想！那就請我們的小朋友輕輕的把葉子放到凳子下，小眼睛朝老師這邊看吧！
2、進行范畫。
老師先選一個自己喜歡的顏色在調色盤里調好顏色，用毛筆輕輕的在自己喜歡的葉子上有葉脈的一面來回涂，小朋友要記住顏色要每個地方都要涂到，否則就很難看，涂好了你們看清楚老師是怎么把葉子變到紙上的，要輕輕的把有顏色的一面放在紙上，然后用手拍拍，這樣啊！我們的圖畫就牢牢的印在了紙上，看到了嗎？象什么�。浚ㄓ鹈�
3、交代要求，幼兒作畫，教師指導。
奇妙的畫真神奇，你們也想把葉子變到紙上印出不同美麗的畫嗎？那我們也象剛才一樣，自己動手試一試吧！看你們變出了什么奇妙的畫。但要記住不要把我們的小手衣服都弄臟了哦！
三、結束環(huán)節(jié)
欣賞作品。
畫完了嗎？誰來介紹一下你的“奇妙的畫”它象什么？小朋友們看它的畫漂亮嗎？為什么？（顏色很多，圖案也很漂亮）哦！真棒！我看到還有好多小朋友的畫很棒也想來介紹，那請你們回家介紹給爸爸媽媽聽吧！
四、延伸環(huán)節(jié)
1、可以讓幼兒分成小組共同協(xié)作，互幫互助完成各自的畫，然后展示給其他小朋友。
2、可以讓玩的好的小伙伴互相展示對方的畫并簡單介紹對方的畫。
教學反思：
通過本堂課我發(fā)現(xiàn)幼兒在親自作畫時非常的高興，和同伴相互合作的很好，也很團結，更是滿足了他們的好奇心和求知欲，也提到了他們的動手能力及創(chuàng)新能力，我認為只要一堂課滿足孩子的需求，完成了一堂課要達到的目標，那么也就達到了本節(jié)課的目的。
《畫》教案 2
活動目標
1.學習用手印畫鴿子，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2.通過活動，激發(fā)幼兒的探索欲望，產生熱愛小動物的情感。
活動準備
彩色畫筆，油畫棒，畫紙。
活動過程
一、手影游戲導入
1.課件演示：手影游戲
提問：
你們看到了什么？
這些小動物都是用什么變成的？（手）
你喜歡哪一種小動物？
�。ㄕ堄變涸囍米约旱男∈肿兂上矚g的`小動物。）
2.教師用手影演示變成鴿子。
教師：現(xiàn)在，我們讓小手變成的鴿子飛到紙上好不好？
二、教師示范畫鴿子
1.伸出我們的手掌，找一找哪一個是拇指？
讓四個手指并攏，飛呀飛呀，飛到畫紙上（把手重疊在畫面的鴿子上），變成了什么？（鴿子）
2.拇指是鴿子的什么部位？（頭部）
四個手指是什么？（翅膀）
鴿子的身體又是什么印成的？（手掌）
3.你想讓你的小鴿子飛到你的紙上嗎？
請大家把小手放在畫紙上，分辨描畫的各個部位，注意描畫時手不移動。
三、幼兒作畫教師指導
1.啟發(fā)幼兒變換手的位置印畫，注意鴿子在畫面上的布局。
2.啟發(fā)幼兒印畫時左手不移動，右手稍離左手一圈印畫，避免把手指描臟。
3.大膽的在鴿子上裝飾花紋，并注意顏色深淺。
四、評價作品
這只鴿子顏色真漂亮，用了深淺不一的顏色。這幾只鴿子的顏色不鮮艷，它們都用了深色還淺色？
（感知都是深色或淺色會使顏色不鮮明。）
《畫》教案 3
活動目標：
1、初步了解紙版畫，嘗試用席子、樹葉等進行拓印，體驗用特殊工具創(chuàng)作所帶來的樂趣;
2、學習揉紙法的拓印方法;
3、培養(yǎng)幼兒仔細、耐心的良好作畫習慣。
4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。
活動準備：
1、席子、插塑板、樹葉等;
2、記號筆、紙團、報紙、刷好顏色的紙。
活動過程：
(一）認識工具、了解方法，初步嘗試拓印
1、提問：介紹紙版畫，及其組成，有那些工具？
2、“怎樣將讓版上的花紋跑到白紙上？”幼兒用報紙進行嘗試(當心顏料滴下來）
根據幼兒嘗試情況相互欣賞、交流，尋找成功或失敗的`原因，從而初步了解制作方法(將席子輕輕涂上顏料，然后用白紙蓋上，輕輕按壓。
(二）學習揉紙法拓印
1、直接制作底版用記號筆勾畫形象;
2、學習揉紙法的方法。
介紹揉紙法：揉——卷——折疊——壓平。
畫個形象剪下貼與地板。
涂色印畫。
3幼兒嘗試制作，充分體驗
引導幼兒發(fā)現(xiàn)顏料的使用不能太多，壓時不能太用力;
教師指導制作順序、幫助有困難的幼兒。
(三）示作品，整理用具
看拓印的是什么？效果怎樣？引導幼兒進行評價小結。知道紙版畫與一般繪畫的不同，工序多，需要更細心、耐心。
整理用具。
教學反思：
孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
《畫》教案 4
活動目標
1、學習用棉簽畫小雞的技能，體驗棉簽畫活動帶來的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒對玩色活動的興趣
3、教育幼兒保持桌面、衣服的整潔。
活動準備
1、顏料、調色盤每組一份、棉簽每人一根。
2、老師示范畫一幅
活動過程
一、導入：歌曲：《小小蛋兒把門開》
T：昨天我們學過什么歌曲？讓我們聽了音樂一起來演一演。
二、老師出示示范畫：小雞
T：你們知道這只小雞是用什么畫出來的？
S：用顏料畫的。
T：畫小雞要畫幾個圓？
S：兩個。一個大，一個小。
三、示范作畫：出示棉簽，顏料。
T：兩個圓排列的`不同，小雞就可以做不同的動作
T：如果小雞在吃蟲，我們就可以在旁邊畫只小蟲。
如果小雞站著，那頭在上面，身體在下面。
如果小雞在吃米，那頭在前面，身體在后面。
如果兩只小雞在散步，那一只在前面，一只在后面。
S：還可以幫小雞蓋房子。
T：對呀，下次我們就用積木幫小雞蓋房子。
四、老師提出作畫要求：
1、先畫小圓-頭，再畫大圓-身體，等稍干后再添畫眼睛、嘴巴、腳
2、注意保持衣服、畫面整潔。
a）幼兒作畫，老師指導。
b）展示幼兒作品，布置在主題墻上。
《畫》教案 5
一、設計思路：
在日常生活中我們觀察到幼兒對顏色非常有興趣，總是在尋找機會來涂一涂，畫一畫 ，而小班的幼兒更是對色彩充滿了好奇和興趣，在活動的時候弄的滿手都是顏料也樂此不疲，由此，我設計了這節(jié)用手來做畫的《小小手印畫》活動讓幼兒用自己的小手用不同的方法充分來印畫，滿足幼兒的好奇和興趣，發(fā)展幼兒的觀察、想象和語言表達能力，同時引導幼兒與同伴一起活動學會一些簡單的交往和協(xié)作的技能，培養(yǎng)幼兒與同伴友好交往的能力，使幼兒體驗到合作的愉快。
二、活動目的：
1、通過手印畫活動，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、初步感受與好朋友合作畫畫的愉快情感。
三、活動準備：
白紙 、各種顏料
四、活動過程：
1、語言引導，引起幼兒活動興趣。
師：我們每個人都有一雙手，手能做什么事情呢？
幼：手會穿衣服、梳頭、開汽車、玩玩具、畫畫、開飛機、開火箭、......
幼兒進行討論引出課題。
師：小朋友說了這么多手的用處，上一次老師看到陽陽小朋友用手做了一件和你們都不一樣的.事情，他把小手蘸上顏料在紙上印了一副漂亮的畫，今天老師也想用手來印畫。
2、進行手印畫，展開幼兒的想象。
�。�1）、教師做單手印畫，五指展開的，問："小朋友看看想想這個手印畫象什么？"
幼：是花、樹、草、樓梯、刺猬、孔雀、手套、扇子、山、小草、火箭......
引導幼兒從不同的角度來觀察和想象。
（2）、教師做四指并攏、大拇指與其分開的，問："這個手印畫象什么？"
幼：象鵝、鳥、兔子的耳朵、大樹、高樓、海豚、飛機......
�。�3）、教師和協(xié)助老師合作的："我和齊老師合作來印"雙手交叉"象什么？"
幼：正在飛的鳥、蝴蝶、仙人掌、蜻蜓、小花、剪刀、花籃、船、樹葉......
�。�4）、教師做兩手重疊："這個手印畫又象什么呢？"
幼：馬、螃蟹、青蛙、小狗、一個小朋友在騎小賽車、電話、手機、火、森林、兔子賽跑、牛、海馬......
3、幼兒與好朋友合作作畫，體驗其愉快情感。
教師："小朋友想不想也來做手印畫呢？"
幼：想做
教師："小朋友在做手印畫的時候可以一個人來做，也可以找一個好伙伴，兩個人一起來做手印畫，好嗎？請小朋友一只手上蘸上顏料，另一只手可以來幫忙扶著白紙還要注意不要把顏料弄到衣服上。"
4、幼兒進行手印畫，教師參與其活動，引導幼兒用不同的方法進行活動。
5、印完后請小朋友洗干凈小手、
6、請小朋友說說自己的或是和小伙伴一起印的是什么，講給大家聽一聽。
幼：鳥在天上飛、蝴蝶、許多樹、手套、大海、棉花糖......
每講完一個老師請作者給作品取一個名字，教師寫上作者姓名、作品名稱。
5、自然下課。
課后延伸：教師和小朋友一起給作品進行裝裱并展示交流。
《畫》教案 6
教學目標:
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
教學重難點：
重點：指導學生清楚地表述自己的意思（自己畫了什么，為什么要畫這一內容）
難點：激發(fā)學生交流的欲望。
教學過程：
第一課時（總第75課時）
一、課前準備
要求學生每人畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。
二、從看圖引入，指導表述
1、教師提問：圖上的小朋友在做什么？（學生觀察圖畫，回答，教師作引導：小朋友們在做什么？小明畫了什么？畫得怎么樣？他們顯得怎么樣？）
2、我們也學著他們的樣，互相介紹一下自己的畫。（讓學生把在家畫好的畫拿出來，分組介紹自己畫的內容。）
3、評評別人的畫。（小組內評：你認為你們小組誰的畫畫得最好？好在哪里？）
4、教師指導：老師也畫了一幅畫，想介紹給同學們，你們仔細聽聽老師是怎么介紹的。（學生仔細聽老師是怎么說的）
5、總結介紹的`方法：如我畫的是什么？先畫什么，再畫什么？為什么要用這個顏色？還想畫什么但沒畫出來？
三、全班進行交流，引導學生會說會聽
1、請學生到臺上學老師的樣子介紹自己的畫。（要示說得要清楚，聽得要認真）
2、引導學生怎樣進行評價。（從聲音、速度、是否清楚、有沒有介紹到畫的主要內容）（要學會看到別人的優(yōu)點）
3、再請幾個學生到臺上交流。
4、再在小組內交流，評一評誰介紹得最清楚，誰聽得最認真。
5、全班同學評選最受歡迎的畫。
學生把畫貼到黑板上，說說你最喜歡的一幅畫，并說你喜歡的原因。然后由學生分大組，每大組評五幅最優(yōu)秀的畫。
6、給優(yōu)秀的畫發(fā)獎。（相機采訪獲獎同學，請他們談感受。）
7、請沒獲獎的同學也來談感受。
四、拓展：把優(yōu)秀的畫貼到展示臺中。
《畫》教案 7
一、設計意圖：
本次活動培養(yǎng)幼兒喜歡參加繪畫活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的想象，能用自己喜歡的方式進行藝術活動。小班的幼兒練習過畫半圓、畫圓的技能，美術課也畫過圓形的西瓜，因此幼兒有了一定的知識經驗。之前畫的西瓜沒有凃顏色，本節(jié)課通過播放課件圓形的西瓜和切片西瓜讓幼兒感受西瓜整體及局部的形狀和色彩之美，并讓幼兒用彩筆畫企切片西瓜，在西瓜瓤涂滿紅色，并用手指點畫西瓜籽，讓幼兒進一步感受西瓜局部的形狀和色彩之美。
二、活動目標
�。ㄒ唬┠芨惺芪鞴险w及局部的形狀和色彩之美。
�。ǘ⿻嫵霭雸A形的切片西瓜。
三、活動準備
切西瓜課件，畫好的范例，油畫棒、圖畫紙、黑色水粉顏料。
四、活動過程：
�。ㄒ唬┯螒�"猜猜看"引入，引起幼兒的興趣。
1、師：老師這有一個謎語，請小朋友們猜一猜這是什么水果？外面穿著綠衣裳，切開里面是紅色，上面還有黑點點。我請一個坐的的小朋友來說說這是什么水果？
2、師：這位小朋友說是西瓜，你們認同嗎？真棒，這是西瓜。（直接點擊沒有切的西瓜）
�。ǘ┎シ耪n件，教師演示切西瓜。
將西瓜切成兩半，再切成小片，引導幼兒觀察切開后的'西瓜，感受西瓜的色彩變化和形狀美。
1、引導幼兒觀察切開后西瓜的特征。
�。�1）師：現(xiàn)在請小朋友們看看沒有切的西瓜是什么形狀？是什么顏色的呢？
（2）師：沒切的西瓜是圓形、綠色的。
�。�3）師：現(xiàn)在許老師要來變魔術"切西瓜"，請小朋友認真看被切開后的西瓜瓤是什么顏色的？（紅色）
（4）師：那西瓜瓤上有什么呢？（黑色的西瓜籽）
�。�5）師小結：被切開后的西瓜里面是紅色的西瓜瓤，上面有黑色的西瓜籽
2、引導幼兒觀察小片的西瓜。
師：老師再切一次西瓜，現(xiàn)在請小朋友看看這片小西瓜又是什么形狀？（三角形、半圓形）
3、師小結：小朋友們說的很對，沒有切開的西瓜是圓形、綠色的，被切開的西瓜有半圓形、三角形等，切開后的西瓜瓤是紅色的，上面還有黑色的西瓜籽。（要出示有圓形、半圓形、三角形的的圖片）
（三）講解示范。
師：接下來，老師要把半圓形的切片西瓜畫下來，請小朋友們仔細看看，老師是怎么畫的，先用綠色筆畫一個半圓形的西瓜皮，彎彎的像月亮；再用紅色筆畫西瓜瓤，變成一個半圓形、有點像小船一樣的切片西瓜；用紅色的筆將西瓜瓤凃滿紅色，凃時要注意從上往下凃、從左往右凃，在下面留一點邊，然后在西瓜瓤和西瓜皮間畫點黃色；接下來請小朋友看看老師凃好的西瓜，然后再用手指蘸一點兒黑色水粉顏料點畫西瓜籽。小朋友們看切開的西瓜片畫好了。（教師邊講解邊畫）
�。ㄋ模┨岢隼L畫要求。
師：等一下老師也請小朋友們來畫切開的西瓜片，在畫西瓜前老師有幾點要求：
第一，涂色時，要把顏色凃在半圓形內。
第二，點畫西瓜籽時手指蘸一點黑色顏料，按下然后拿開，西瓜籽點完后把手擦干凈；第三，畫好后的小朋友把畫粘在黑板上，把椅子放在線上，可以和小朋友說一說你畫的切片西瓜。
�。ㄎ澹┯變翰僮�，教師巡回指導。
1、教師指導幼兒注意西瓜的形狀和色彩。
2、按一定的順序進行繪畫。
3、指導幼兒在瓜瓤和瓜皮間加點黃色，使西瓜看起來更新鮮更好吃。
�。┱故咀髌罚窒砜鞓�。
師：小朋友們的西瓜都畫好了，你覺得哪個西瓜畫的看，好看在哪里？（請2、3名幼兒回答）
師小結：老師也覺得這張畫的西瓜形狀很好看，這張畫的西瓜瓤顏色圖的很漂亮，這張畫的西瓜籽點的很用力。今天小朋友們學會了畫切片西瓜，下次老師再請你們畫西瓜。
五、活動反思：
本次活動中大部分幼兒都能按一定的順序畫西瓜，畫出半圓形切片西瓜。在提出繪畫要求的環(huán)節(jié)，要求太多，與講解示范重復，沒有突出要求重點。指導重難點不突出，在點畫西瓜籽可以用棉簽，這樣幼兒衣服、手指不容易臟，衛(wèi)生。
《畫》教案 8
設計意圖：
根據中班幼兒的年齡特點，用手指作畫工具簡單，操作方便，在指印上添畫一些簡單的筆劃，就可以畫出許多生動有趣的形象，它具有一般畫筆無法獲得的效果和樂趣，這種繪畫手法能陶冶身心、增進生活情趣、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為此，我設計了本活動。
活動目標：
1、引導幼兒用學會運用手指印添畫的形式表現(xiàn)生活中的事物。
2、讓幼兒體驗運用指印畫進行美術活動的樂趣。
活動重點：
體驗用指印作畫的.方法和添畫的樂趣。
活動難點：
指印的聯(lián)想和畫面內容的組合等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
活動準備：
1、知識準備：初步學習單個造型的指印添畫。
2、材料準備：顏料、記號筆、擦手布、圖畫紙。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、兒歌導入：（大拇哥、二拇弟、兄弟十個真有趣，印出指印比靈氣，畫出形象好神奇。）
2、欣賞圖片：（逐一出示圖片）
師：小朋友們好！老師給小朋友們帶來了許多漂亮的圖片，小朋友們想看嗎？小朋友們一邊看，一邊想：圖上有什么呀？ 跟旁邊的小朋友講一講、說一說。（幼兒自由觀察、講述）
3、讓小朋友們看圖片。 （樹、手帕、）
�。�1）請幼兒說說這些畫上有什么？
（2）請個別幼兒講述。
�。�3）老師小結。
二、探究新知（啟發(fā)幼兒構思漂亮的指印畫）
1、老師這里有一棵樹，（出示沒有葉子的樹干），你們怎么讓它變得漂亮一些？
2、出示圖②：這是沒有圖案的花瓶，怎么讓它漂亮起來？
幼兒回答：（可以在花瓶上用指印添上漂亮的圖案，如樹木、花朵、小朋友------）
三、教師提出操作要求
�。�1）伸出手指頭沾上顏料，點在畫紙上
�。�2）換顏色時手指頭要用布擦一下。
�。�3）注意在做指印畫的時候，畫面要保持干凈、整潔。
四、幼兒自由作畫，教師巡回指導
1、鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)造，印畫出與眾不同的內容。
2、引導幼兒在適當?shù)奈恢锰懋嫛?/p>
3、作畫過程中提醒幼兒注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。
五、展示作品，體驗成功的快樂
通過幼兒指印畫作品展示，感受成功的喜悅，以及指印畫帶來的樂趣。
活動延伸：
在美工區(qū)嘗試用多種彩色顏料印指印，組織合理有趣的畫面。
《畫》教案 9
活動目標：
1．學習用牙刷對樹葉進行刷畫。
2. 體驗牙刷刷畫的樂趣。
3. 會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4. 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動準備：
牙刷若干、紅、綠、黃三種顏色水粉顏料，抹布，已畫好的幾幅樹葉刷畫
活動過程：
一、出示范畫，激起幼兒興趣
1．出示幾幅事先刷好的樹葉，有綠色，黃色，引起幼兒興趣。
二、教師講解并示范用牙刷刷畫。
1．出示牙刷，今天我們要用牙刷來給樹葉刷出漂亮的.顏色。
2．步驟：選擇一種顏色，用牙刷輕輕地沾一下，如果顏色很多，就在顏料盒邊舔一舔，牙刷要朝著一個方向刷，刷的時候要輕，不要太用力，不要讓顏料跑到樹葉的外面去哦！
3．請個別幼兒嘗試刷畫，指出其不足的地方及好的方面。
4.小朋友作畫時要注意桌面及個人衛(wèi)生。
三、幼兒操作，教師巡回指導。
四、作品欣賞
互相欣賞同伴的作品，說說最喜歡誰的作品。
活動反思：
此節(jié)課在活動前，我聽取了葛老師的建議，沒有提供樹葉輪廓，而是只提供一張白紙，全部憑幼兒對樹葉的印象刷畫。整個活動下來，有一半幼兒刷的還比較有創(chuàng)意、比較美觀，一部分幼兒需要老師指導。一些老師提出意見，說沒有輪廓，對小班幼兒來說，難度太大。但又有另一種說法，如果提供樹葉，就會限制孩子的想象。就我個人而言，我覺得這是孩子第一次嘗試牙刷刷畫，只要孩子敢于使用工具，用顏料大膽作畫，無論孩子畫的怎么樣，都應該鼓勵。
此節(jié)課我覺得自己也有做的不足的地方：
1、幼兒首次接觸牙刷刷畫，不知道如何用牙刷沾顏料，我在介紹時沒有考慮到這一點。我只告訴幼兒用右手握住牙刷柄，沾顏料刷畫。結果在活動時，我發(fā)現(xiàn)好幾個孩子不是用刷毛沾顏料，而是用背面去沾顏料，以致無法刷畫。
2、在第二個環(huán)節(jié)中，雖然我在寫教案時是老師先介紹，然后讓孩子操作。但在實際教學時，我竟然在沒教幼兒使用牙刷的情況下，讓一個幼兒示范，占用太多的時間。
雖然這節(jié)課已經結束，但是我覺得還留下這么多遺憾，以后有機會我還會讓孩子再次學習刷畫。
《畫》教案 10
課前透視
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學目標
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點
識字、寫字、有感情朗讀課文。
信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）
對話平臺
初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字。可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄒ宰x文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）
朗讀
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）
結果：得了一等獎。
（好事）
�。ㄒ龑W生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫�！霸恪翘荨�，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫，引導學生評議。
第二課時
復習
1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文�；仡櫿n文內容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發(fā)生的經過。
3、讀書匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的.詞句，增強學生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。
�。�2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。
如：A、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？
5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
�。ń處熆梢越Y合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）
感悟
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
�。ㄉA學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養(yǎng)學生處理生活事件的能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導學生觀察。
2、學生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。
（結合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫，培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心。）
詞語解釋：
端詳：仔細地看。
仔細；細心
閱讀在線：
換個角度看問題
有個年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問：你為什么失意呢？
年輕人說：我總是這樣窮。你怎么能說自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當飯吃。年輕人說。老者一笑：那么，給你一萬元，讓你癱瘓在床，你干嗎？不干。把全世界的財富都給你，但你必須現(xiàn)在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財富干什么？老者說：這就對了，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財富，又怎能說自己窮呢？
年輕人一聽，又找回了對生活的信心。
美國心理學家艾里斯曾提出一個叫情緒困擾的理論。他認為，引起人們情緒結果的因素不是事件本身，而是個人的信念。所以，許多在現(xiàn)實中遭遇挫折的人，往往認為自己倒霉，想不通，這些其實都是本人的片面認識和解釋，正是這種認識才產生了情緒的困擾。實際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關，同自己看問題的角度有關。能否戰(zhàn)勝挫折，關鍵在于任何情況下都不被一時的失意和不快左右，永遠懷著希望和信心，就能從逆境和災難中解脫出來。
概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎么去對待它。換個角度看問題，常能海闊天寬。
《畫》教案 11
活動目標：
1、學習用吹泡泡的方法作畫。
2、激發(fā)對美術活動的興趣。
活動準備：
1、每組1份分別用多種水彩顏色著色的洗潔精，每人一根吸管。
2、范畫：泡泡畫1張。
3、每人1張作畫卡片。
4、每人一個企鵝胸飾。
活動過程：
聽著音樂學企鵝的樣子進活動室。
一、出示一些泡泡，引起幼兒興趣。
1．泡泡是什么形狀，什么顏色。
2．你們還在什么地方看見過泡泡？
二、帶幼兒玩捉泡泡的游戲。
“這么多泡泡真漂亮，我們想辦法把它留下來好嗎？”
幼兒游戲。
“你們想到了，用手拍用腳踩，跳上去抓�？墒沁�有一只小企鵝有一個更好的.辦法讓泡泡留下來�！�
三、出示范畫，引導幼兒觀察。
�。ǔ鍪痉懂嫞⿴煟呵疲∵@畫上有各種顏色的泡泡，多漂亮呀！你們想知道小企鵝是怎么把他們留下來的嗎？
四、出示工具材料，教師演示泡泡畫的過程。
這里有五種顏色的吹泡泡用的水，他們是紅色、黃色、綠色、蘭色。還有吸管，用吸管蘸上顏色水后就可以吹出美麗的泡泡畫。
2、教師演示泡泡畫
�。�1）先讓吸管寶寶喝點水，在旁邊休息一下。
�。�2）對著紙，輕輕地吹出一個泡泡，我們就泡泡留下來了。
�。�3）幼兒空手跟學。
五、交代要求，幼兒操作，教師指導。
誰能像這只小企鵝一樣動腦筋，把各種顏色的泡泡都留下來�，F(xiàn)在請其他小企鵝來吹泡泡作畫。
幼兒操作，教師指導，幫助幼兒掌握吹泡泡的方法，完成吹畫作品。鼓勵幼兒把空白畫紙都畫滿。提醒幼兒注意衛(wèi)生，不要把顏料吸入嘴中。
六、表揚幼兒作業(yè)，并將幼兒作業(yè)展出，外出繼續(xù)玩捉泡泡游戲。
《畫》教案 12
【教學目標】
1、會認“玲、詳”等15個生字，會寫“評、獎”等10個字，會寫“評獎、時間”等4個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關鍵詞了解課文內容，講述故事。
3、讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學難點】
學會講述故事；懂得肯動腦，壞事也能變成好事的道理。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、學會本課生字及其新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。（重點）
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
看，老師給同學們帶來了一位可愛的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天就讓我們走進課文看看吧。
（板書：5玲玲的畫）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：談話的形式，引起學生感興趣的話題，從而激發(fā)學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，識記。
①注意讀音
注意“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”。
注意讀準后鼻音“玲、評、另、并”。
�、谧R記
形聲字結構規(guī)律識記：“玲、詳、幅、評、叭、臟”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音，“令”表示讀音�！霸敗⒃u”言字旁與“語言”有關，“幅”，巾字旁與紡織品有關，“叭”口字旁的字跟嘴巴、語言、聲音有關�！芭K”月字旁的字與身體各部分有關。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
玲玲、詳細、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去
（重點指導生字：平舌音“催、臟、糟”，前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。）
（2）學習多音字：興（xīng xìng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
我家走失的狗又回來了，我很高興。
在這里，“興”讀“xìng”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”，還有一個讀音是“xīng”，意思是“興致”，組詞如下：
興xīng（興奮）（時興）（興旺）
xìng（高興）（掃興）（興沖沖）
②讀一讀：
明天去春游，我興（xīng）奮得睡不著。
�。�3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
滿意①仔細地看。②端莊安詳。
端詳①指思考、記憶等能力。②指意識。
腦筋滿足自己的愿望；符合自己的心意。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀課文，自主學習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學習生字的本領，增大了識字量�！�
三、再讀課文，初知內容。
�。�1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？
（2）自由讀文，小組交流。
�。�3）匯報交流，師總結。
課文寫了玲玲準備參加評獎的畫，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方，畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。
四、學習“會寫字”
畫幅評獎候報另及拿并
1、學生字
�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
形聲字結構特點：“幅評獎”。
形近字比較：候—侯獎—將另—別及—級報—服
2、指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā蔼劇⒛谩保舷陆Y構，上窄下寬。 “幅評報”左右結構，左窄右寬。）
（2）老師范寫，重點指導“候、畫、拿”，學生練寫。
重點指導“候、畫、拿”的書寫。
“候”；左右結構，短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持平。
“畫”半包圍結構，寫時注意先寫完“田”再寫“凵”，“田”寫的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下兩部分寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：生字的書寫，尊重學生的認知，先觀察、討論再補充，范寫，接著描紅、臨帖，最后評價指正。是一套完整的教學方法�！�
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
得意傷心滿意
2、練習運用：練習用“得意傷心滿意”說話。
玲玲的畫畫好了，她很（得意），可是不小心，弄臟了畫，她又非常（傷心），在爸爸的引導下，她把弄臟的部分添上幾筆，畫變得比原來更好了，玲玲很（滿意）。
六、課堂小結
這堂課我們認識了一個小朋友——玲玲，還認識了許多生字新詞朋友，并且很快認識它們，會寫好這些生字寶寶。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（難點）
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？
2、出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務�！�
二、品讀釋疑
1、自由讀文，自由讀課文，想一想課文圍繞玲玲的畫寫了一件什么事？
學生自主讀文，畫出相關語句。
思考問題，小組交流。
代表發(fā)言，匯報展示如下：
起因：畫弄臟，來不及畫。（板書：弄臟）
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（板書：臟地方畫小狗）
結果：得了一等獎。
玲玲明天要去參加評獎的畫，一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下，玲玲在原本臟的地方畫了一只小花狗。在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
【設計意圖：整體感知，弄清事情的起因、經過、結果，在此基礎上概括本課的主要內容。為下面的具體學習打下基礎。】
2、自讀課文，想一想：玲玲的心情是怎樣變化的？請把代表玲玲心情變化的詞語用“——”劃出來。
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
玲玲傷心地哭了起來。
玲玲滿意地笑了。
3、玲玲開始對自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來的？
根據學生回答出示：“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”
你從“得意地”一詞中體會到了什么？
（“得意地”寫出玲玲對自己的畫非常喜愛，對自己的作品充滿信心。）
4、當玲玲不小心把畫弄臟了，爸爸是怎么說的？
出示：爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
“仔細”一詞說明了什么？（“仔細”說明爸爸進行了仔細的觀察和認真的思考。）
玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？
出示：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。”
“想了想”說明了什么？（說明玲玲在動腦筋思考。）
被修改后的畫是什么樣子的？（小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。）（板書：更好）
你能寫出ABB式詞語（如：懶洋洋）嗎？
樂呵呵笑哈哈金燦燦
5、玲玲的心情先是得意，后來傷心，最后滿意，為什么會有這樣的變化？
�。崃岬靡馐且驗閷ψ约旱漠嫼軡M意；傷心是因為把畫弄臟了，重新畫有來不及；滿意是因為在爸爸的啟發(fā)下畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了。）
6、爸爸看到玲玲把畫改好了，是怎么說的？
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事�！�
�。�1）怎樣理解爸爸的話？
�。ò职值脑捀嬖V我們，不能把一些沒做好的事看成壞事，因為壞事也能轉化成好事；另外，遇到做不好或做錯事情的時候，一定不要放棄，要動腦筋想辦法去彌補。）（板書：壞事能變成好事動腦筋彌補）
（2）你從爸爸的話中悟到了什么？
�。ㄎ覐闹懈形虻綁氖掠锌赡軙兂珊檬�，所以我們遇到不好的事情時不能放棄，要動腦筋想辦法。）
【設計意圖：學會從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的'閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《學畫畫》
聽讀《學畫畫》，跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌讀下來，有興趣的小朋友也可以自己畫一畫，感受畫畫的樂趣。
四、總結課文主旨
本文寫了玲玲不小心把畫弄臟后，在爸爸的指導下在臟的地方畫了一只小花狗，效果很好。這個故事告訴我們：只要肯動腦筋，壞事就能變成好事。
五、學習寫話方法
學一法：心理描寫
心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能展示人物的內心世界，反映人物的性格。
舉一例：老師走進教室，宣布獲獎名單：李博、黃強……我一聽，這不是我的名字嗎？“我竟然獲獎了，回家后我一定告訴爸爸媽媽，他們一定會夸獎我的，我真高興�。 �
練一練：用心理描寫寫一段話。
示例：看著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地站在那兒，心理忐忑不安：萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，一定會狠狠批評我的。
六、課堂小結
本文語言樸實，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語揭示了文章的主題，使我們從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、主題延伸
你遇到過類似的事情嗎？你是怎么解決的？和同學們說一說。
有一次，我不小心，把媽媽送給我的小豬豬儲蓄罐打碎了，我很傷心�？粗@些彩色的碎片，我突發(fā)奇想，把這些瓷片拼成漂亮的茶花圖案，不是很好嗎？于是，我找來一張厚卡紙，按自己的設想開始拼起來，很快，插花圖案拼好了，爸爸媽媽都夸我心靈手巧，我高興極了。
八、課后作業(yè)
板書設計（課件22）
弄臟壞事
玲玲的畫臟地方畫小花狗動腦筋彌補肯動腦筋
更好好事壞事能變成好事
課后反思
成功之處：
1、教學中，首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）———傷心、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
3、爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學生交流后，“這正如爸爸所說的……”再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學生進一步體會這段話的含義。
不足之處：
學生在總結課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學中要重視孩子的語言表達能力。
《畫》教案 13
【教學目標】
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.圖文結合，感受詩中描繪的景象。
3.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和偏旁走之。會寫“水、去”等4個字。
【教學重點】
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
3.認識偏旁走之。
【課前準備】
1.制作多媒體課件；準備生字卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學生)
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.正確朗讀古詩，圖文結合，感受詩中描繪的景象。
2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和偏旁走之。
【教學過程】
一、謎語導入，創(chuàng)設情境
1.教師導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？請同學們看，謎面是：千條線，萬條線，掉到地上都不見。（打一自然現(xiàn)象）
出示課件2：
學生自由表達，謎底是：雨。
教師引導：誰來給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？
預設1：下雨的時候，雨從天上落下來，就像一條線。
教師引導：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對嗎？
預設2：雨點兒落到地上就看不見了。
教師引導：你補充得很到位！落入雨水中的雨點兒，我們就找不到它了。你們看！
多媒體課件顯示雨中的圖片。
出示課件3：
過渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)砹艘粋�更有趣的謎語，它有些特別哦！謎面是一首古詩，我們一起去看看吧。
出示課件4：
教師過渡：這節(jié)課我們就一起走進這首獨特的古詩謎面吧。
�。ㄔO計意圖：一年級的入學不久的小朋友，思維非�；钴S、好奇心強，有趣的謎語可以直接調動他們的學習興趣，教師的引導啟發(fā)抓住契機，訓練語言表達，順應學生樂于表達的天性，巧妙地為新知學習創(chuàng)設情境。）
二、初讀古詩，讀準讀通
教師導入：老師想先給大家讀一讀這首古詩，請你認真聽。
1.聽教師范讀古詩。
教師過渡：請同學們打開書，自由讀古詩，讀準字音，邊讀邊圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩句多讀幾遍。
2.認讀古詩。
�。�1）學生自讀古詩。
�。�2）開火車檢查認讀，一人讀一行，糾正字音。
預設需要教師強調的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。
�。�3）指名讀去掉拼音的古詩，師生一起傾聽，提示糾正。
出示課件5：
�。�4）同桌兩個人互讀，把詩句讀通順。
指名二到三組同桌在全班展示。
教師過渡：同學們已經把詩句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩中寫到了哪些景物？
學生自由回答，說出景物的名稱，教師圈畫，學生齊讀。
出示課件6：
教師小結：同學們讀通了詩句，還找出了詩中描寫的景物，收獲不小呢。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)教學中，采用逐漸縮小語境的方法達到帶領學生學習新詞生字的目的，充分考慮了低年級兒童的認知規(guī)律和學習興趣，用生動有趣的兒歌切入，落腳在詞語的識記上。）
三、指導朗讀，關注內容
1.觀看視頻，調動體驗。
教師引導：這首小詩寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景物，讓我們一起去看看。
多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。
出示課件7：
教師引導：同學們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？
預設1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著。
教師引導：當我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠處的大山時，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？
學生回答：灰蒙蒙的。
教師小結：遠看大山的顏色不是那么明亮、青翠。
預設2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。
教師引導：小鳥的`叫聲很動聽，我想走近它們，可以嗎？
學生回答：不行，小鳥會被嚇跑的！
教師小結：哦，好吧，那我還是遠遠地傾聽它們曼妙的歌唱吧。
預設3：大自然中有好多花，開得好漂亮！
教師引導：那正是百花爭搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會怎樣？
學生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。
教師小結：看來，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！
2.結合圖畫，領會詩意。
教師過渡：我們的古詩謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？
出示課件8：
學生自由誦讀古詩。
教師引導：老師也想和同學們一起讀讀，我們來合作一下。老師讀詩句的前半部分，大家讀后半部分。
師生合作誦讀。
教師引導：詩句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？
預設1：山是有顏色的，水沒有聲音。
教師引導：詩句中寫的大山再遠些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進聽聽，有嘩嘩流動的聲音嗎？為什么呢？
學生回答：沒有聲音，因為山和水在畫中呢。
預設2：詩里寫的小鳥不會飛走，花朵一直開著。
教師引導：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？
學生回答：因為是它們在畫里。
教師小結：是啊！原來這些美麗的景色在“畫”中，這首謎語的謎底就是——畫。
教師板書課題。
（板書： 5 畫）
教師和學生一起誦讀古詩。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)教學中，教師充分調動學生生活中的見聞和體驗，與詩句中對“山、水、花、鳥”的鮮明對比，進而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點，又體會了詩句的巧妙之處。）
四、構字入手，歸類識記
教師過渡：古詩大家讀得既準確又流暢，其中的生字朋友你認識它們了嗎？
偏旁歸類識字：遠、近、還
出示課件9：
教師引導：請大家觀察這3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設1：這3個字都是半包圍結構。
預設2：它們的偏旁是一樣的。
教師引導：你認識這個偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來的。
課件顯示3個走之旁的字，加拼音。
教師引導：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？
預設：走之旁加“元”是“遠”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。
教師引導：新學的走之旁加上你已經認識的3個字，就組成了新字，這個方法很棒！
�。ǘ┓戳x詞識字：遠-近，來-去，有-無。
教師引導：有幾個生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？
出示課件10：
指名學生將生字分組，一組反義詞為一組。
預設：“來”和“去”一組，“有”和“無”一組，“遠”和“近”一組。
教師引導：為什么這樣分呢？
預設：兩個字的意思是相反的。
教師小結：對，像這樣意思相反的兩個漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來記憶它們，這也是個不錯的方法哦！
�。ㄈ┦熳謸Q偏旁識字：無，聽，色
教師過渡：我們已經認識的漢字換個偏旁，你還認得出來嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個字是什么呢？請你給它組個詞。
教師引導學生給“近”字換成口字旁，識記“聽”字
出示課件11：
學生自主表達。
�。ㄋ模┮谆煜謱Ρ茸R記
教師引導：這兩個漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結構的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個向右甩，一個向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說一句話吧。
出示課件12：
學生自主表達。
五、布置作業(yè)
請你將古詩《畫》的詩句誦讀給家人聽，請他們也來猜一猜謎底。
第二課時
【課時目標】
1.復習10個要求會認的生字和1個新偏旁，朗讀古詩，背誦古詩。
2.會寫“水、去”等4個字。
3.拓展五言古詩《風》。
【教學過程】
一、認讀詞語，復習導入
導入：同學們，上節(jié)課我們一起讀了古詩《畫》，認識10個漢字，這次呀，它們藏在了詞語中，你還能認出它們嗎？
課件顯示含有生字的詞語。
出示課件13：
指名學生朗讀詞語。
教師引導：我們還認識了3組反義詞伙伴，你能說出它們嗎？
學生回答，教師隨機板書，書寫時對應漢字在五言古詩中的位置。
�。ò鍟哼h 近 有 無 去 來）
二、定位聯(lián)想，背誦古詩
教師過渡：《畫》是一首有趣的謎面古詩，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來讀一讀吧。
出示課件14：
學生自由誦讀古詩。
教師引導：《畫》為我們描述了哪些景物？
學生回答，教師相機板書，書寫時對應漢字在五言古詩中的位置。
�。ò鍟荷� 水 花 鳥）
教師引導：你能把老師寫好的漢字當作提示，來試著背誦一下這首詩嗎？請你先跟同桌試一試。
學生自主背誦古詩。
教師指名學生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。
三、聚焦結構，指導書寫
教師過渡：我們要學寫4個漢字，請看！
課件顯示要求會寫的4個生字。
出示課件15：
教師引導：你能說出它們是什么結構的漢字嗎？
預設：它們都是獨體字。
教師引導：請你仔細觀察“去”字，上半部分是什么字？你認識嗎？
學生回答：是“土”字。
教師引導：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結構是怎樣的呢？
學生回答：“去”字上下結構的字。
教師小結：另外的三個字“水”“來”“不”是獨體字。
指導書寫“水、來、不”字。
出示課件16：
帶領學生明確筆順，先看老師范寫，在自主描紅書寫。
教師引導學生跟電腦老師書空，并關注三個字中都有起著支撐作用的關鍵筆畫豎或豎鉤，然后帶領學生口頭組詞，最后在田字格中描一寫二。
2．指導書寫“去”字。
教師帶領學生明確筆順。
出示課件17：
教師講解：同學們，上下結構的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土”字的橫要寫得長一些。
學生口頭組詞，然后描紅，每個字在田字格中再書寫兩個。
�。ㄔO計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的關鍵點，再通過擴充詞語等方式幫助學生記憶理解記憶漢字，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力能夠循序漸進。）
四、拓展趣詩，共讀共猜
教師引導：老師還為同學們帶來了謎語詩，請你聽老師讀一讀。
出示課件18：
老師讀一句，請大家跟讀一句。
教師講解：詩句是謎面，打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來，樹上的葉子就掉落下來；春天里，它來了，花兒就開放了；它能江面上掀起波浪，它要是來到竹林里，竹子們就會歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰呢？
學生自主表達。
預設1：學生猜錯了。
教師引導：你是怎么想到的？愿意聽聽其他同學的想法嗎？
預設2：它是風。
教師引導：為什么是風？你是怎樣想的，給大家講一講吧。
四、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們學習了一首有趣的謎語詩，讀起來好聽，才起來有趣，還認識了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。
【教學反思】
課堂教學中，在感悟古詩的環(huán)節(jié)，我通過利用課文插圖與調動學生生活中的見聞和感受相結合的方式，對比后讓孩子理解詩句大義，進而思考、猜測；又通過多種形式的朗誦，以及學生集體試背、定位聯(lián)想試背的方法來回歸古詩。以此實現(xiàn)低年級古詩教學側重積累的目標。對于學生原有認知的調動比較到位，效果較好。因此，我認為，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于教材資源，多方面資源相融合的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加靈動。
《畫》教案 14
教學分析:
本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點�？催h處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點。
學情分析：
一年級的學生，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使學生產生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓于教學中，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
本節(jié)課以故事貫穿始終，檢測生字的過程中以開火車、猜字的游戲，讓學生學習情緒高漲，為他們創(chuàng)設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環(huán)境，應用多種朗誦形式，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。
教學目標：
1．檢測“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2．正確流利地朗讀古詩、背誦古詩，并能積極的參與古詩朗誦活動。
3．激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學重點:
正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點:
主動積極的參與古詩朗誦活動。
教學過程:
一、課前一分鐘：經典誦讀----《雨》
二、檢測生字教學----我的課堂我做主
1、小老師領讀
2、個別讀
3、教師指導前鼻音“近”、后鼻音“聽”
4、去掉拼音開火車比賽
5、猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)
6、小組賽讀
三、授課：
一、導入
借助故事，引出課文插圖。
1、故事《書生寫詩》。
2、出示課文插圖，根據學習指導，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？
3、小組代表發(fā)言。
3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。
說明：
由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合故事、課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學習做好準備。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，例如學生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進行指導。
二、引出古詩，初步感知。
1、分句欣賞，思考問題：為什么從遠處看山是有顏色的？為什么走進聽水流聲，卻聽不到？為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷？有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？
2、揭示謎底，引出課題。
讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)
3、引出古詩。
遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢? “近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢? “人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，我們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?說明：
通過插圖、生動的語言、表演進行描述，幫助學生對理解詩的意思，激發(fā)學生學習古詩的興趣。三、指導朗讀，背誦古詩。
1、聽視頻范讀。
2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。
3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。
5、男女生對讀，師生配讀、分組讀、齊讀。
說明：
古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學生的'感情。
在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。
四、吟詩打擂臺：
1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘，(小組合作多種形式練讀)。
2、小組學習成果展示。
說明：
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。
結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。
五、當堂完成，成果檢測：
六、板書：學生通過抓住關鍵詞，利用“山、水、花、鳥”圖畫繪制板書。
七、課外延伸，配樂朗讀
跟著詩人李嶠走進五言謎底詩《風》，去感受風的世界，聆聽風的聲音。
八、作業(yè)布置：
A、默寫古詩《畫》。
B、標出11個生字的音節(jié)，每一個音節(jié)寫2遍。
C、練習冊第一題。
說明：由于學生基礎不同，所以按照分層次布置作業(yè)。
《畫》教案 15
教材分析
《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
教學理念
通過這節(jié)課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學生收集背誦古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶
教學目標
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美
2、會認五個生字，會寫四個生字。
3、知道詩中的三對反義詞。
教學過程
一、“一日五人背古詩”，引出新課
1、一日五人背古詩。（激發(fā)學生學習古詩的興趣）
2、引出新課。
3、揭示課題《畫》。
（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。
（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。
二、口述學習目標
三、初讀古詩，整體感知。
1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。
2、讀給同桌聽，互相檢查。
3、讀給大家聽，進行評議。
4、范讀，讀出節(jié)奏。
5、再讀。
四、卡片認讀生字。
1、開火車認讀生字，并說出識記方法。
2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）
五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。
1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。
2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。
3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。
4、學生質疑。
5、小組合作說詩意。（培養(yǎng)孩子們的合作意識及口頭表達能力）
6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。
�。ㄕ归_大膽的想象，充分感受美）
7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。
六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。
七、課間休息
1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）
2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）
八、生字教學。
1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。
2、指名學生說出自己識記的.生字，老師板書。
（此環(huán)節(jié)的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）
3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。
九、學生書畫展示
學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計目的是讓學生看到美，并且自己創(chuàng)造美）
十、課后拓展
把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。
《畫》教案 16
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字：
（1）上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都認識：
出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 臟 筋
�。�2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了，你們還認識它們嗎？
出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄臟 動腦筋
�。�3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？
a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
�。�4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現(xiàn)怎么樣？那就表揚一下自己吧。
2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）
二、理解課文
1、課件出示玲玲的畫。同學們的'表現(xiàn)太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？
2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？
�。�1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？
�。�2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現(xiàn)在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。
�。�3）誰能讀好這句話？
3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發(fā)生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現(xiàn)？爸爸又是什么表現(xiàn)？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）
�。�1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）
�。�2）現(xiàn)在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）
（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？
請你們讀第八自然段。
�。�4）誰來說說，玲玲是怎么做的？
a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？
�。�5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？
4、出示爸爸的話。爸爸又是怎么說的呢？現(xiàn)在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什么心情？為什么？
三、總結
1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現(xiàn)在我們就認認真真抄一遍吧。
四、擴展，小組討論
我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？
《畫》教案 17
一、教學目標
知識與能力：
1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。
2、利用學過的識字方法識記本課生字。
3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。
情感態(tài)度與價值觀：
通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
二、教學重難點
教學重點：
1、認識十一個生字，會寫四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
能用自己的話說出古詩的'意思。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學習的興趣，讓學生自由地學文識字。
1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。
2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。
3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯(lián)系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。
四、教學過程
�。ㄒ唬┎轮i導入
1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）
2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）
3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。
【設計意圖】以謎語導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
�。ǘ┳詫W字詞
1、初讀課文，讀準字音。
�。�1）學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。
（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。
�。�3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。
�。�4）教師范讀，學生自由讀課文。
2、指導認字，交流方法。
�。�1）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。
（2）課件出示：“驚”，認識“忄”。
（3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。
3、記憶字形，了解字義。
�。�1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。
（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。
�。�3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。
【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。
�。ㄈ┛磮D讀文
1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？
2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。
3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。
4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。
【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。
�。ㄋ模┝私庠娨�
1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。
（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？
（2）學生交流“山”和“水”的樣子。
�。�3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。
（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。
2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。
�。�1）自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。
（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。
3、朗讀并且背誦古詩。
�。�1）根據提示有感情地朗讀古詩。
遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。
春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。
�。�2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。
4、找出詩中的反義詞。
（1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）
�。�2）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。
�。�3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。
【設計意圖】1、通過想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。
�。ㄎ澹┲笇鴮�
1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。
2、學生觀察交流。
�。�1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。
�。�3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師范寫“人、火、文、六”。
4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。
【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。
�。┱n外延伸
朗讀、背誦謎語詩。
《風》
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。
剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。
《蜂》
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現(xiàn)課內外結合，拓寬學生積累渠道。
《畫》教案 18
教學目標：
（一）知識與能力
1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。
2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。
�。ǘ┻^程與方法
通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，并且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反復的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
通過欣賞美讀，培養(yǎng)學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、每個小組一份全詩的字卡。
3、學生每人一張山水畫。
教學重點：
1、對生字的掌握。
2、對詩的理解與感悟。
教學難點：
對詩的理解與感悟
教學過程：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？
生：是雙手！
師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，說說圖上畫了些什么？
師：a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什么？
b、遠處的是什么？近處的呢？
2、范讀課文
師：大家觀察的真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這么美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂范讀）
3、自學，讀通全詩
師：a、這么美的詩，同學們想自己讀下來嗎？
b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那我們就開始吧�。ㄑ惨暎�
c、剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對�。ǔ樯x，隨時評價）
d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有不會的，你就當小老師教教他�？纯�，哪對同桌合作的最好。
e、同學們練得真仔細，哪對同桌愿意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）
f、他們合作的多棒呀？我們大家一起合，試試看？（齊讀）
4、多種方法學習生字
（1）去掉拼音讀全詩
師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的'又準確又流利。同學們認字認的真棒！現(xiàn)在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀
師：哪位同學起來試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）
�。�2）在詩中認生字
師：現(xiàn)在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）
�。�3）脫離詩句認字。
師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？
（4）打亂順序認字
師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。
師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。
�。�5）選字組詞、說話、背兒歌或古詩。
師：同學們真聰明，這么快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩？（生回答，適時評價）
�。�6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。
師：現(xiàn)在組長拿出老師發(fā)給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組愿意到黑板上擺擺看？好，現(xiàn)在開始吧！剛才，老師發(fā)現(xiàn)各個小組合作的方式都不一樣，我們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？
小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。
三、美讀古詩，展開想象，體會感情。
1、師：這么美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，并讀給同桌聽。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。
4、創(chuàng)設情景，美讀全文。
�。ǘ嗝襟w展示整首詩加畫面，播放古典音樂）
師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動作�。ㄉ叡硌葸呎b讀）
師：同學們練習的那么認真，哪位同學愿意向大家展示一下？
師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。
四、在美讀的基礎上練習背誦。
師：同學們讀的真美！這么美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試著背一下！
a、生自由練習；b、抽生背；c、四人小組開火車背；d、齊背
五、裝飾山水畫，再現(xiàn)詩的意境。
師：同學們真聰明，這么快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫涂上你喜歡的顏色，看誰涂得最美！
六、美字練習：
師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！我們再比比看，誰的小手寫的字最美�。ǔ鍪救恕海┩瑢W們說一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什么？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）
生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。
七、課外延伸：
這節(jié)課，我們認識了這么多生字朋友，還背下了這首詩，收獲可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。并和爸爸媽媽一起找謎語，下節(jié)課，我們開個謎語竟猜會！
《畫》教案 19
教材簡說
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
教學目標
1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重、難點：
1、識字、寫字和練習朗讀。
2、了解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。
課前準備：課件識字卡片
第一課時
一、以舊引新，激發(fā)興趣
師：，從開學到現(xiàn)在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。
（生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”）。
這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。
二、講讀古詩，認讀生字
師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什么?
1．第一幅圖——遠看山有色
�。�1）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）
（2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）
�。�3）齊讀，指名說詩句意思，這句里最主要是描寫“山”（板書山）
�。�4）加上動作表演讀
2．第二幅圖——近聽水無聲
1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）
2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）
3）齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）
4）加上動作表演讀
3．第三幅圖——春去花還在
1）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，春天過去了沒有？所以說……（春去花還在）
2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）
3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”（板書花）
4）加上動作表演讀
4．第四幅圖——人來鳥不驚。
1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）
2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）
3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”（板書鳥）
4）加上動作表演讀
5．結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
師：這首詩里寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什么他要這樣寫呢？
指名回答
三、齊讀詩句，板書課題。
1．齊讀詩句。
2．給詩加上題目。
3．弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的'字音。
1．自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽
2．找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3．誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下：
“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
4．愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1．齊讀課文。1）當小詩人誦讀。2）當小演員表演讀
2．試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說意思）
背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）
3．創(chuàng)設情境檢查背誦情況
師生對話表演
1）師當姐姐，讓生背誦。
2）師當妹妹，讓生表演背。
3）師當媽媽提問：題目為什么取畫？
4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。
六、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1．與生字寶寶交朋友
2．摘果實。（點擊果實會落下來。）
3．找生字
4．說出遠的偏旁，并說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。
5．指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）
6．課外作業(yè)回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
7．收集謎語詩
第二課時
一、復習字詞，背誦課文
1. 認讀生字卡片（開火車），并口頭組詞。
2. 自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
3. 指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）
4. 根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？
二、趣味練習
1．找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來
2．找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
三、書寫生字。
指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）
火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。
四、議一議，完成作業(yè)。
1．為什么人走近聽，還是聽不到水聲？
2．為什么春天已經過去了，花還沒謝？
3．為什么人走近了，鳥沒飛走？
4．完成課堂作業(yè)本。
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