《那樹》教案

《那樹》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《那樹》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《那樹》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫馕恼碌膬�(nèi)容，把握作者的思想感情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生對本文的深層挖掘能力，重新認(rèn)識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、本課的重點(diǎn)在于理解老樹的命運(yùn)。

　�。�、難點(diǎn)在于從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹，它又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運(yùn)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⑸�字注音。

　�。�、解釋詞語。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、品味語言，體會(huì)作者的思想感情。

　�。病⒄J(rèn)識人類文明與自然環(huán)境的沖突。

　　四、朗讀課文，學(xué)生思考（緩慢、沉重）

　　１、請你概述一下那棵樹的故事。

　�。病⒄埬阋浴澳鞘且豢玫臉洹睘殚_頭說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。

　　五、討論

　　明確：無私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重，胸懷豁達(dá)、善良、默默無聞、堅(jiān)固頑強(qiáng)、非�？蓱z，為什么？

　　師：剛才，談到大樹的品質(zhì)，樹是自然界中的強(qiáng)者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹成為最大的障礙時(shí)，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì)字里行間的思想感情并思考。

　　六、品味欣賞（討論）

　�。�、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？

　　明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……

　　哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。

　　為什么好？

　　疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）

　　朗讀時(shí)注意什么？（重讀）學(xué)生齊讀練習(xí)。

　　文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運(yùn)。

　　２、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　明確：三處。

　　表達(dá)作者的思想感情？（對樹的同情、對人的'做法憎惡）

　　你是怎樣體會(huì)到的？

　　在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會(huì)到的？作者在寫樹時(shí)，只把它當(dāng)做一棵植物來寫嗎？讀出相關(guān)語句（大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈）。

　　學(xué)生練習(xí)讀──評價(jià)。

　　讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。準(zhǔn)備。

　　３、想象一下螞蟻和那樹告別時(shí)它們會(huì)互相傾訴些什么？

　　交流學(xué)生表達(dá)。

　　４、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻幔克劳�、消失是它的唯一結(jié)局嗎？請大家思考。

　　你是交通專家你將如何處置那棵樹？

　　改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)。

　　小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實(shí)人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙�來的種種方便與舒適的同時(shí)越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>

　　七、練習(xí)

　　請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。

　　八、結(jié)語

　　我們可以把這節(jié)課對文明與自然的思考寫下來，同學(xué)們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放。

《那樹》教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

　　2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

　　3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。

　　4、正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。

　　2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　難點(diǎn)：

　　1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。

　　三、教學(xué)模式

　　讀讀、議議、講講、練練

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

　　1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。

　　2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

　　明確：全文大致分為三部分。

　　（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。

　　（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

　　（3）描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對大樹的`最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

　　本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是詳細(xì)。（可找語言標(biāo)志）

　　3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受

　　（二）合作探究。

　　熟讀課文，感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感。

　　討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)？

　　明確：

　　1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環(huán)境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

　　2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

　　3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　�。ㄈ�）總結(jié)。

　　那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)，也要保護(hù)自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)了一種愛心。

　　（四）整合提高，拓展延伸。

　　再讀課文，體味作者的情感。

　　思考：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

《那樹》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。

　　3、正確認(rèn)識人類文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、本文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。

　　2、關(guān)鍵語句所表達(dá)的思想感情。

　　3、正確認(rèn)識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

　　2、教師：

　　做好有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢?許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來進(jìn)一步的探討和認(rèn)識這個(gè)問題。

　　(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標(biāo)題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　展示生字生詞：

　　1、生字注音：

　　倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )

　　2、解釋詞語：

　　倒坍 虬須 周道如砥

　　三、教授新課

　　朗讀練習(xí)(請兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認(rèn)真看書，之后對兩位同學(xué)的朗讀情況作出評價(jià))。

　　請幾位同學(xué)對朗讀情況作出自己的評價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

　　四、探究分析

　　通過朗讀，大家對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。(請各組推薦代表概括，大家相互補(bǔ)充、完整、明確。)

　　分組思考討論：

　　1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個(gè)生命歷程?

　　2、課文可以分成幾部分?

　　3、試概括各部分的主要內(nèi)容。

　　(請各組代表說一說各組的意見，相互補(bǔ)充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)

　　下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時(shí)請大家注意抓住關(guān)鍵語句。

　　分組看書討論：

　　1、大樹有怎樣的外形特點(diǎn)?

　　2、它所生活的環(huán)境怎樣?

　　3、大樹對人類有什么功德?

　　(請各組代表可以就以上3題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的'認(rèn)識。)

　　教師展示課件：

　　外形：佝僂、老態(tài)、堅(jiān)固穩(wěn)定、繁密、屹立不動(dòng);

　　霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

　　環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房;

　　破敗而荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。

　　功德：屹立不動(dòng)-為人們做出榜樣;

　　燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

　　給鳥兒棲身之所;

　　夜晚為情侶提供場所;

　　根部滋潤土地。

　　五、教師小結(jié)

　　作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類的奉獻(xiàn)，為下文的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)

　　1、認(rèn)真朗讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、思考回答課后“研討與練習(xí)二”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、聽寫幾個(gè)詞語：

　　倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥

　　2、集體朗讀文章的第二、三部分。

　　二、講授新課

　　1、教師引導(dǎo)：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負(fù)面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。

　　首先我們來討論一下：

　　⑴ 哪些語句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系?表現(xiàn)作者什么態(tài)度?

　　(學(xué)生分組討論，然后集體交流。)

　　教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對此現(xiàn)象的擔(dān)憂。

　�、� 在這種情況下，大樹又是怎樣表現(xiàn)的呢?

　　學(xué)生個(gè)人看書解決，然后請幾位同學(xué)發(fā)言交流。

　　教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。

　�、� 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請大家看書，自己解決。

　　請幾位同學(xué)發(fā)言交流。

　　教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻(xiàn)。

　　教師小結(jié)：本部分，作者把一對矛盾無情地?cái)[在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續(xù)深入探討。

　　2、教師引導(dǎo)：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?

　　學(xué)生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。

　　教師引導(dǎo)討論：

　　⑴ 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強(qiáng)烈的視覺沖擊?表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向?

　　(學(xué)生分組討論，然后交流明確。)

　　教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人憤恨。

　�、� 類似這樣表達(dá)憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?

　　明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動(dòng)脈靜脈;沒有人知道……悶死

　　⑶ 對于人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運(yùn)用表達(dá)感情的詞語。

　　(同桌交流分析。)

　　⑷ 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?

　　明確：動(dòng)植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達(dá)作者的憤恨、悲哀之情�！�…

　　⑸ 螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象?

　　(同學(xué)們交流、明確。)

　　三、拓展訓(xùn)練

　　大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請談一下你的認(rèn)識。

　　四、教師總結(jié)

　　本文語言生動(dòng)、老練、簡潔，有許多生動(dòng)的寫景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運(yùn)用比喻、對比、排比生動(dòng)自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家課后認(rèn)真體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、作業(yè)

　　1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。

　　2、發(fā)揮想象，寫一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

　　【教學(xué)反思】

　　這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，認(rèn)真揣摩和品味。

　　本課的教學(xué)，一方面要把它當(dāng)作語文教材來學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識，例如字詞的識記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過本文的學(xué)習(xí)，能帶來學(xué)生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。

《那樹》教案4

　　那樹王鼎鈞尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復(fù)存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染著旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現(xiàn)。她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風(fēng)雨圖，估計(jì)根有多大，能分裂多少斤木柴。一個(gè)她說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細(xì)細(xì)的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國。她甚至說，有幾個(gè)螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊(duì)伍切成數(shù)段，但秩序豪不紊亂。對著幾個(gè)睜大眼睛了的同伴，她表現(xiàn)了鄉(xiāng)村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍告訴體內(nèi)的寄居者。于是小而堅(jiān)韌的民族決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初牠們遠(yuǎn)征而來。每一個(gè)黑斗士離巢時(shí)先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個(gè)鄉(xiāng)下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。

　　兩星期后，根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動(dòng)脈。時(shí)間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶著利斧和美制的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預(yù)算數(shù)，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個(gè)以違規(guī)為樂的摩托車騎士跌進(jìn)去，抬進(jìn)醫(yī)院。不過這一切都過去了，現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

　　那棵樹立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當(dāng)那路還只是一條泥濘的小徑時(shí)，它就立在那里；當(dāng)路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí)，它就立在那里。

　　那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認(rèn)識那棵樹的人都說，有一年，臺風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上臺風(fēng)緊急警報(bào)聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一柱香呢！

　　那的確是一株堅(jiān)固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時(shí)候，的確，連樹葉也完全靜止。

　　于是鳥來了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。

　　于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。

　　但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機(jī)輾進(jìn)灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，經(jīng)過速成的新建筑物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過計(jì)算過無數(shù)次，任他依然綠著。

　　出租車像饑蝗擁來�！盀槭裁催@兒有一棵樹呢？”一個(gè)司機(jī)喃喃�！岸�且是這么老這么大的樹�！背丝鸵侧�喃。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進(jìn)候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹屹立不動(dòng)，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。

　　��！啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過百萬個(gè)腳印。任憑那在枝椏間跳遠(yuǎn)的鳥族已棲習(xí)過每一座青山。當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠�！卑�！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻(xiàn)，在星空下仰望上帝。

　　這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對準(zhǔn)樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進(jìn)行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時(shí)代，星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預(yù)定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏說她聽見老樹嘆氣，一聲又一聲，像嚴(yán)重的氣喘病。伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩緩傾斜時(shí)，他們只發(fā)現(xiàn)一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　�。�2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

　�。�3）理清文章的基本結(jié)構(gòu)。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

　�。�2）體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�1）了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)。

　　（2）體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�1）揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　�。�2）正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。

　　【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

　　【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】一課時(shí)多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1、請學(xué)生觀看展示圖片。

　　2、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的'人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　（板書課題：那樹王鼎鈞）

　�。ǘ�）走進(jìn)作者，注重積累

　　1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。

　　2、字詞積累。

　�。ㄈ�）朗讀感知，賞析課文

　　1、學(xué)生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：

　　1、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)？

　　2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運(yùn)？

　　（教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。）

　　2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：

　�。�1）寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內(nèi)容？

　�。�2）寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾？

　�。�3）寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者敘述了幾件事？

　　（學(xué)生讀后分組討論，教師巡視，適時(shí)提示，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識。）

　　3、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

　�。▽W(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。）

　　4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。揣摩下列語句，理解其深層含意。

　�。�1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

　�。ㄟ@與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么思想？）

　�。�2）于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

　�。ㄗx“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受？）

　　（3）你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么？

　�。▽W(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識。）

　　（四）問題探究：作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情？

　�。▽W(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。）

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　作者為什么要關(guān)心一棵樹的命運(yùn)呢？因?yàn)殛P(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。

　　（六）課外練筆：請以“人類文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300———500字的小練筆。

　　《那樹》教學(xué)反思

　　通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學(xué)過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足。

　　1、課堂活動(dòng)形態(tài)和活動(dòng)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。

　　課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“如果你是交通專家，你會(huì)如何處理那棵樹？小組討論，寫下來，請發(fā)言人來發(fā)言”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意在于：學(xué)生在對文章主旨有了感性的認(rèn)識后，加入自己對這一事件的理解，進(jìn)而做到自我的發(fā)現(xiàn)。然而，小組討論的形式，主要是學(xué)生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時(shí)，學(xué)生對老樹被殺一事，已經(jīng)有了很感性的自己的理解，其實(shí)“面對人類你想說什么”這個(gè)問題應(yīng)該是指向個(gè)人的，這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人對文本闡發(fā)的過程。事實(shí)證明，學(xué)生后來的書寫也多表達(dá)了個(gè)人的意見。

　　2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后教師的點(diǎn)評不到位。

　　在發(fā)現(xiàn)的課堂上，課堂時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，這是無可厚非的。但是，教師的時(shí)間少了，是否意味著教師的主要任務(wù)在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當(dāng)然不是。我以為，課堂上教師的時(shí)間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后教師的點(diǎn)評就顯得格外重要了。

　　然而在這堂課上，教師的點(diǎn)評基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是精彩的，教師的點(diǎn)評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。事后，我想，教師的點(diǎn)評是否可以從這幾方面著手發(fā)展：延伸式的點(diǎn)評；問題式的點(diǎn)評；歸納式的點(diǎn)評；指摘式的點(diǎn)評。當(dāng)然，從此次的問題中我知道，教師點(diǎn)評的功力該在平時(shí)苦練。

　　在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間不夠；比如：有的地方有教師趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，或教師代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。

　　這次講課，使我對語文教學(xué)有了全新的認(rèn)識，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛做的，使學(xué)生對語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

《那樹》教案5

　　《那樹》教案

　　教學(xué)構(gòu)想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認(rèn)真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一點(diǎn)皮毛而已，感到不勝惶恐。

　　本課的教學(xué)，筆者認(rèn)為，一方面要把它當(dāng)作語文教材來學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識，例如字詞的識記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過本文的學(xué)習(xí)，能帶來學(xué)生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等�；�于以上原因，筆者設(shè)計(jì)了以下教案，不當(dāng)之處，敬請指正。

　　教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。

　　2、情感目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，培養(yǎng)語感。

　　3、德育目標(biāo)：正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及命運(yùn)。

　　2、關(guān)鍵語句所表達(dá)的思想感情。

　　3、正確認(rèn)識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn) 1、摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。

　　2、理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

　　教師 做好有關(guān)課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　由兩幅漫畫導(dǎo)入。

　　在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利， 然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情��！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢？許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來進(jìn)一步的.探討和認(rèn)識這個(gè)問題。

　�。ɡ�用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標(biāo)題。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　展示生字生詞：生字注音

　　三、整體感知

　　1、請兩位學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？在三個(gè)階段中，大樹的外貌特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

　　明確討論后明確：按時(shí)間可以分為三個(gè)階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現(xiàn)在大樹是悲壯之樹。

　　2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質(zhì)？

　　四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。

　　（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會(huì)被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發(fā)生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運(yùn)呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發(fā)展。）

　　四、研讀賞析

　　1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？

　　學(xué)生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來�！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。

　　2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。

　　明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。

　　3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？

　　討論后明確：動(dòng)物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。）

　　五、拓展延伸

　　1、螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？

　　（論交流明確，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。）

　　2、大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認(rèn)識。

　　（交流認(rèn)識，暢所欲言。）

　　六、課堂小結(jié)

　　為什么作者要關(guān)心一棵樹的命運(yùn)呢？因?yàn)殛P(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。

　　七、布置作業(yè)

　　請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。

《那樹》教案6

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　對于初中學(xué)生來說，《那樹》是一篇略有難度的文章，不是理解主題有多難，而是難在文章意趣較多，可探究的地方太多。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，抓住一個(gè)角度，進(jìn)行深入、強(qiáng)化研讀，或許能起到良好的效果。本節(jié)課以讀為突破口，通過多角度朗讀，通過與文本充滿情感的交流，來激活學(xué)生、激活文本，以欣賞到文章的思想性、藝術(shù)性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、深情朗讀，與作者來一次心靈交流；

　�。�、細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己有一次情感升華；

　�。场①p析語句，師生共度一次學(xué)習(xí)之旅。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　地球是一個(gè)自然村，自然萬物都有生存的權(quán)利，人和自然其實(shí)也可以共處得如此和諧。然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？今天我們就來關(guān)注那棵樹的一生。

　　二、明示教學(xué)目標(biāo)

　　三、那樹的故事

　　請大家細(xì)讀課文，深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，思考：那樹的'一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段話講述那樹的故事

　　四、那樹·人（沉醉朗讀）

　　（這是一篇優(yōu)美的散文，我們在讀這樣的文章時(shí)，大家能做到深情朗讀嗎？其實(shí)，美文就該美讀，正所謂：文者，情也。它是作者才情的揮灑，只要我們投入學(xué)習(xí)的熱情、心中的激情，就一定能與文章來一次心靈的交流。讀出來，那里別有洞天�。�

　　我們聽了那樹的故事，了解了它的一生，特別是它的付出與它最后的結(jié)局，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆、痛苦）

　�。薄⒄埓蠹矣觅潎@的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）

　　２、找出文中贊美那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。

　�。�、請大家用痛苦的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）

　�。础⒄页鑫闹斜憩F(xiàn)那樹痛苦的句子（用藍(lán)筆劃出來），用類似的感情讀出來。

　�。�、思考：大家用了不同的感情讀出的句子，分別寫了那樹的什么內(nèi)容？（試概括）

　　贊美──樹對人類的贊美（蔭庇）

　　痛苦──樹的悲慘的命運(yùn)（被伐）

　�。�、在那樹的命運(yùn)遭遇中，人是如何對待它的呢？

　　請大家找出人類對那樹的愚妄無知的句子（用黑筆劃出來），用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。

　　五、那樹·文明（深沉思考）

　�。�、老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有死復(fù)綠。設(shè)想一下，當(dāng)我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，在文明高度發(fā)展的今天，我們作為人類的一分子，對那樹的命運(yùn)，我們不得不深思著那樹的遭遇給我們的啟發(fā)，就是如何協(xié)調(diào)自然與文明的關(guān)系，那就是──那樹·文明。

　　（請大家在書本空白處表述好自己的態(tài)度。）

　�。�、明示作者的態(tài)度。

　�。场⒚魇纠蠋煹膽B(tài)度。

　　一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時(shí)問一問，誰更不幸一點(diǎn)？樹是物質(zhì)的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產(chǎn)生了常日里難得出現(xiàn)的思考，涌起了久違的情愫。

　　六、課后作業(yè)

　　我與那樹的故事

《那樹》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

　　3、正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

　　2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。

　　德育目標(biāo)：

　　正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

　　2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論點(diǎn)撥法

　　3、品讀法

　　4、延伸拓展法

　　課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　二、資料助讀

　　1、關(guān)于作者

　　王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

　　2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；

　　佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

　　虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。

　　3、學(xué)生大聲讀課文，入境。

　　4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

　　生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

　　生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對大樹命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

　　教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

　　四、理清思路，把握文意

　　1、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

　　2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。

　　第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。

　　第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

　　第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

　　教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。

　　寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

　　五、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感

　　1、提問：文中的樹是一棵什么樣的`老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?全班分為六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評價(jià)。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利�？偸牵�大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

　　第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

　　第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

　　教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

　　2、體味作者的情感。

　　提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

　　學(xué)生品味、辨析。

　　“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。

　　“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　六、布置作業(yè)

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。

　　2、揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

《那樹》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生對文本的深層挖掘能力，重新認(rèn)識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、本課的重點(diǎn)在于理解老樹的命運(yùn)。

　�。�、難點(diǎn)在于從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的'命運(yùn)。

　　二、賞析文章

　�。�、每個(gè)都會(huì)有自己的容貌特征、個(gè)性、經(jīng)歷，每個(gè)事物也會(huì)有它自己的獨(dú)特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀第１～３段）

　　提示：很久很久（破敗荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。）

　　堅(jiān)固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹。）

　�。病⒛谴_是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）

　　提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。

　　用一個(gè)詞概括──蔭庇。

　�。场⒍�就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運(yùn)，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？

　　提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

　　作者的感情：對樹──同情、憐憫、敬重等。對人──憤恨之情溢于言表。（此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

　�。础⒃O(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答──不能。因?yàn)榇耸轮皇抢蠘浔环サ呐既灰蛩兀�為什么�?/p>

　　提示學(xué)生自讀文章第５～８自然段。進(jìn)一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

　　學(xué)生根據(jù)文章有關(guān)語句討論回答�？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無私奉獻(xiàn)是他的職責(zé)）。

　　學(xué)生自由朗讀第８段，體會(huì)老樹的情懷，引起學(xué)生對老樹命運(yùn)的共鳴。

　　５、教師小結(jié)：

　　老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復(fù)綠”。設(shè)想一下，當(dāng)我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，人類還會(huì)有朋友嗎？

　　三、討論啟發(fā)

　　學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。

《那樹》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

　　2.理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　3.反思人類與自然關(guān)系，珍愛自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寫意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　　2.正確理解螞蟻王國的故事，體會(huì)作者的用意。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。

　　2.導(dǎo)語：穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時(shí)光。人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠(yuǎn)去。有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動(dòng)了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們?nèi)ヂ犚宦牎赌菢洹返墓适掳伞?/p>

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　1.(播放課文朗讀)深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，看看那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷?

　　2.有人為那樹的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點(diǎn)文字。

　　出示幾幅圖片，學(xué)生任意選擇一圖配字。

　　3.師交流自己所配字。

　　(1)早期的樹：長在泥濘的馬路邊，佝僂、老態(tài)，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹身像鐵鑄就;面對臺風(fēng)，屹立不動(dòng);炎熱夏天，撐開綠陰;給鳥兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤土地。

　　(2)近期的樹：斗轉(zhuǎn)星移，人們在樹的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹似乎有些礙事，有人開始質(zhì)疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響，仍然釋放著詩意的綠色。

　　(3)現(xiàn)在的樹：后來由于一個(gè)醉漢撞到樹上死了，交通專家給樹判了死刑，在一個(gè)夜里樹被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

　　三、深入課文，感受那樹的形象

　　1.那樹的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹?朗讀課文。

　　那是一棵 的樹，因?yàn)檎n文第 段中這樣說“ ”。(或用自己的語言簡述理由。)

　　老師提示：

　　(1)從樹的環(huán)境方面概括

　　(2)從樹的外形方面概括

　　(3)從樹的品格方面概括

　　(4)從樹的遭遇方面概括

　　(5)從作者對樹的感情方面概括

　　(6)從讀者對樹的感情方面概括

　　(7)從樹的作用方面概括

　　2.教師展示生字詞，幫助閱讀。

　　佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

　　踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。

　　虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無阻。

　　3.學(xué)生交流

　　4.教師交流

　　★有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：：它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

　　★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的'感覺;它擴(kuò)張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利�？傊�，大樹是人類的守護(hù)神。

　　★有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。因?yàn)楫?dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意。

　　★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

　　★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　5.過渡：那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密;那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹啊!那那里是樹，那是人類的守護(hù)神!

　　6.人類又是怎樣對待這棵大樹的?

　　◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。

　　◆還有螞蟻。

　　◆千萬別忘記還有作者。

　　7.這位人類的守護(hù)神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經(jīng)給過自己無數(shù)幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲!

　　四、拓展

　　1.好樹不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說。想對那樹說，想對交通專家說，想對螞蟻說，想對作者說。

　　交通專家，我好想對你說：

　　那樹，我好想對你說：

　　作者，我好想對你說：

　　清道婦，我好想對你說：

　　螞蟻，我好想對你說：

　　2.角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話。

　　(A)想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么?

　　(B)如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎?

　　3.交流

　　五、結(jié)束語

　　好想用言語感動(dòng)一棵樹，讓風(fēng)見證往事，歷歷在心頭……

　　我相信：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明�！�

　　我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。

　　讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來!

《那樹》教案10

　　【目的確立】

　�。�、品味語言，體會(huì)作者的思想感情。

　　２、認(rèn)識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。

　　【確立目的的依據(jù)】

　　這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。學(xué)習(xí)本文，既要把它當(dāng)作語文材料來學(xué)習(xí)，又要把它當(dāng)作認(rèn)識自然，透視人與自然關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生多角度揣摩、探究，進(jìn)而理解課文主旨，從中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動(dòng)，內(nèi)斂而深沉，且蘊(yùn)藏著含蓄、豐富的感情，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀語言的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、從生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課

　　方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場景，或者環(huán)境得到有效保護(hù)，人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性，自然導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。

　　二、聽課文朗讀，感受形象

　　方法要求：學(xué)生聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵

　　的樹”說一段話，學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生從樹的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。

　　明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻(xiàn)的樹。它給人類帶來濃蔭，驅(qū)走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的`今天也默默地奉獻(xiàn)著。

　　那是一棵堅(jiān)固頑強(qiáng)的樹�！坝幸淮闻_風(fēng)吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動(dòng)�！�

　　那是一棵能預(yù)知未來，富有愛心的樹。預(yù)知自己將被砍伐時(shí)，先告訴體內(nèi)的螞蟻，讓它們盡快搬走。

　　那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻(xiàn)那么多，到頭卻慘遭殺戮。

　　三、品讀語句，體會(huì)感情

　　方法要求：讓學(xué)生找出那樹被砍伐的句子，進(jìn)行朗讀，體會(huì)語句中蘊(yùn)藏的深刻感情。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調(diào)，讓學(xué)生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準(zhǔn)重點(diǎn)字詞。

　　明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時(shí)呻吟了一聲�！�

　　“兩星期后，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈�！弊髡卟捎脭M人化的筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動(dòng)脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運(yùn)的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。

　　四、分組討論，探究主旨

　　方法要求：學(xué)生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學(xué)生分組討論交流，合作探究，教師做適時(shí)啟發(fā)。

　　明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來�！闭Z句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾就難以協(xié)調(diào)，那樹的悲劇命運(yùn)就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發(fā)展，只不過是對文明發(fā)展的負(fù)面影響引發(fā)深沉的思考和感慨�！皩Ω段拿髟斐傻臑�(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說的。

　　五、結(jié)合生活，體驗(yàn)反思

　　方法要求：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，反思那樹的悲慘結(jié)局，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學(xué)生搭建一個(gè)對話的平臺，讓學(xué)生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認(rèn)識，完善觀念。對學(xué)生反思的結(jié)果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。

　　六、比較閱讀，拓展延伸

　　方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學(xué)生比較兩篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀(jì)實(shí)散文，表達(dá)了熱愛環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達(dá)上，兩篇散文有相近之處。

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