六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圓柱的認(rèn)識》教案

時(shí)間：2022-04-05 11:38:01 教案我要投稿

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人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圓柱的認(rèn)識》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圓柱的認(rèn)識》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圓柱的認(rèn)識》教案

人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圓柱的認(rèn)識》教案1

　　1．課件出示問題：

　�、賵A柱兩底面的大小有什么關(guān)系？你有什么辦法證明？

　　②用直尺量一量你手中圓柱的高，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　2．小組觀察討論。學(xué)生匯報(bào)：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學(xué)生演示驗(yàn)證）用哪種方法驗(yàn)證最簡單？

　　【設(shè)計(jì)意圖】小組合作學(xué)習(xí)，明確要求有利于學(xué)生有序地開展研究活動，在互相合作、互相補(bǔ)充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神。動手操作有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維。

　　3.圓柱的高。課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過程。請同學(xué)觀察：圓柱的什么發(fā)生了變化？引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側(cè)面上的高）教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）預(yù)設(shè)：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的`高還可以說是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問題作好鋪墊。

　　4.游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

　　（1）．出示一個(gè)硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5 cm），用長尾夾將其10 cm的長固定在小木棒上。教師：這個(gè)簡易的玩具跟我們今天所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢？我們可以快速地轉(zhuǎn)動木棒，看看會發(fā)生什么奇跡？學(xué)生：轉(zhuǎn)動起來是一個(gè)圓柱。教師：是怎樣的一個(gè)圓柱？你能用具體數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（底面半徑為5 cm，高為10 cm的一個(gè)圓柱）

　�。�2）．如果我把這個(gè)長方形5cm長的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來的圓柱跟剛才的一樣嗎？想象一下：這又是一個(gè)怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示）出現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？

　�。�3）．同一個(gè)長方形，為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同？如果有一個(gè)長方形長是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉(zhuǎn)，會形成一個(gè)多大的圓柱？

　　【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn)，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過想象、用手勢比劃大小、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品，最后看圓柱辨長方形，層層遞進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4. 小結(jié)圓柱特征。教師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

　　（四）練習(xí)鞏固（課件出示）

　　第1題：指出下列圓柱的底面、側(cè)面和高。（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)名稱。）

　　第2題：（讀出下面各圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)。單位：厘米）

　　叫學(xué)生回答。

　　第3題：判斷。指名學(xué)生回答，并說理由。

　　第4題：想一想，圍起來能得到什么圖形？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確圓柱各部分的名稱和特征，鞏固所學(xué)的知識。

　　（五）課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么新的收獲和感想？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓柱的特征

　　兩個(gè)底面（大小相等）

　　一個(gè)側(cè)面（曲面）

　　圓柱的高有無數(shù)條

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　在動畫動手操作總了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長和高的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)分析了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長和高的關(guān)系，光憑字面很難理解他們之間的關(guān)系，需要具有一定的空間理解能力，動手動腦能力，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)為動態(tài)畫面，具有一定的難度。

　　難點(diǎn)分析圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長和高的關(guān)系，需要具有一定的空間理解能力，學(xué)生較難感受。

　　教學(xué)方法

　　1.通過動手操作，動畫演示了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長和高的關(guān)系。

　　2.通過體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.探究圓柱各部分的組成和特征

　　2.圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示）

　　二、知識講解（難點(diǎn)突破）

　　3.認(rèn)識圓柱的底面、高和側(cè)面

　　(一)小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

　　師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示）

　�、佟⒂檬置幻�、滾一滾，圓柱與長方體、正方體有何不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②、圓柱有幾個(gè)面組成？

　�、�、小組討論并驗(yàn)證：兩個(gè)底面有什么關(guān)系？

　　④、量一量圓柱兩個(gè)底面之間的距離有什么特點(diǎn)？

　�。ǘ�、小組匯報(bào)：

　　學(xué)生動手操作，小組內(nèi)交流感知。

　　師：哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗(yàn)證的？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師即時(shí)補(bǔ)充）

　　A組：指出圓柱有3個(gè)面組成，2個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，2個(gè)底面相等。

　　B組：知道圓柱有3個(gè)面組成，2個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面

　　C組：協(xié)助下指出圓柱的3個(gè)面。

　　生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成，長方體和正方體都有6個(gè)面。

　　生：上下兩個(gè)面是圓形。

　　生：圓柱兩個(gè)底面之間的距離是一樣的。

　　師：指一指手中圓柱的.底面、側(cè)面。

　�。ò鍟�2個(gè)底面，1個(gè)側(cè)面）

　　圓柱的這些面有什么特征呢？

　�。ㄈ⒂^察、比較圓柱底面的特征。

　　A組生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。

　　師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？

　　預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學(xué)生演示驗(yàn)證）

　　師：用哪種方法驗(yàn)證最簡單？

　　A組生：畫在紙上倒過來觀察。

　　（四）、圓柱的高。

　　師：圓柱的高什么發(fā)生了變化？

　　引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？

　　請看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。

　�。ㄕn件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）

　　師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

　　師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？

　　教師講解：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。

　�。ㄎ澹�、圓柱的側(cè)面

　　（1）、組織學(xué)生摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。

　　組織學(xué)生分小組操作：剪開一個(gè)圓柱模型的側(cè)面，再展開觀察。

　　得出結(jié)果：AB組：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形。

　�。�2）動手剪一剪

　　沿著罐頭盒的側(cè)面剪開，展開的包裝紙是什么圖形？

　　（注意剪刀的安全使用）

　�。┲R小結(jié)

　　圓柱有2個(gè)完全相同底面和1個(gè)側(cè)面組成。兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。

　　三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

　　4.知識拓展

　�。ㄒ唬A柱的高還有其他的說法。

　�。ㄕn件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“深“，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚“，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫”長“。

　�。ǘ�、師：為什么樹干都是圓柱形的？

　　（課件出示小知識）圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主干支撐。特別是碩果累累的果樹，上面掛著許多果實(shí)，需要強(qiáng)有力的樹干支撐，才能生存。

　　圓柱形的樹干沒有棱角，狂風(fēng)吹打時(shí)，不論風(fēng)卷著塵沙、雜物從哪個(gè)方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到?jīng)_擊的傷害。因此，樹干的形狀是圓柱形的，這是樹木對自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，也是長期進(jìn)化的結(jié)果，更是為了適應(yīng)生長的需要。

　　四、小結(jié)

　　我們認(rèn)識了一種新的立體圖形-圓柱，這一類圖形有幾個(gè)共同的特點(diǎn)：比如它們的上、下底面都是完全相等圓，側(cè)面展開后是一個(gè)長方形。

人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圓柱的認(rèn)識》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六年級下冊第三單元P17-18內(nèi)容及“做一做”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識圓柱，掌握圓柱各部分的名稱及特點(diǎn)。

　　2.能建立圓柱的幾何模型，體驗(yàn)從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。

　　3.使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和探索的過程，提高分析，推理和判斷能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握圓柱的基本特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展空間觀念，掌握圓柱的基本特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學(xué)習(xí)單

　　教學(xué)過程：

　　一、引“新”明標(biāo)--引入新課，明確目標(biāo)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　教師出示粉筆盒，問：“這是什么圖形”？喚起對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的回顧，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　2.揭題明標(biāo)

　　揭示課題后，啟發(fā)學(xué)生思考回答：關(guān)于圓柱，你想了解它的哪些知識？（學(xué)生自由回答，師將問題整理后抓住關(guān)鍵詞讀、寫、說并板書）

　　二、探“新”依標(biāo)--依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，探究新知

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)--發(fā)現(xiàn)圓柱。

　　1.找一找：生活中你還在哪兒見過圓柱？

　　2.展一展：實(shí)物展示生活中的圓柱：保溫杯、唇膏、電池、圓的筆筒。

　　3.看一看、想一想：

　　認(rèn)真看課本P17，重點(diǎn)觀察圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思考：

　　①這個(gè)圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什么特征？

　�、谟^察圓柱的上、下兩個(gè)平面，分別是什么形狀？

　�、勰阌X得，兩個(gè)底面有什么特征？

　　4.說一說

　　讓學(xué)生自說說自己的思考結(jié)果，驗(yàn)證圓柱的上、下底面是兩個(gè)大小相等的圓。

　　5.讀一讀

　　圓柱是由3個(gè)面圍成的，圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個(gè)面除外）叫做側(cè)面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。

　�。ǘ┕矊W(xué)--小組合作，理解圓柱

　　1.剪一剪，量一量，議一議

　　拿出你制作的圓柱模型，四人小組討論：

　　①圈：剪一剪你的圓柱模型。

　�、诹恳涣浚毫繄A柱上下兩個(gè)底面的半徑、直徑；及身高不同大小圓柱的高。

　�、壅f：說一說你發(fā)現(xiàn)的圓柱兩個(gè)底面有什么共同的特征？圓柱的周圍是什么形狀？圓柱的高矮和什么有關(guān)系？

　　2.展一展，評一評

　　講解要求：

　　①你發(fā)現(xiàn)的圓柱上下兩個(gè)面有什么共同的特征？

　　②圓柱周圍的面（上下面底面除外）是什么形狀？

　　③圓柱的高矮和什么有關(guān)系？

　　小結(jié)：圓柱是由3個(gè)面圍成的，圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面，圓柱周圍的.面（上下兩個(gè)面除外）叫做側(cè)面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。

　　4.探究拓展

　　把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，看看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀？

　　小結(jié)：長方形硬紙圍繞木棒快速轉(zhuǎn)動，可以轉(zhuǎn)成一個(gè)圓柱。

　　三、測“新”評標(biāo)--達(dá)標(biāo)檢測，評價(jià)目標(biāo)

　　1.課本第18頁“做一做”第1題

　�。�1）指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高

　�。�2）圓柱有幾個(gè)底面？是什么形狀？

　�。�3）圓柱有幾個(gè)側(cè)面，幾條高？

　　2.課本第18頁“做一做”第2題

　�。�1）圖一的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？

　�。�2）圖二的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？

　�。�3）為什么同一個(gè)長方形會旋轉(zhuǎn)不同的圓柱呢？

　　3.練習(xí)三第1題

　　根據(jù)你對圓柱的理解，你能準(zhǔn)確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想為什么其他圖形不是圓柱？圓柱具有什么樣的特征？

　　四、結(jié)“新”拓標(biāo)--全堂總結(jié)，拓展延伸

　　在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么知識，你有什么收獲

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓柱

　　底面2個(gè)

　　側(cè)面1個(gè)

　　高一樣長

人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圓柱的認(rèn)識》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊P31~32頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)和操作，認(rèn)識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。

　　2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認(rèn)圓柱體，認(rèn)識圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握圓柱的特征和側(cè)面展開圖

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長與圓柱底面周長，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件，圓柱模型，卡紙做的長方形（長30 cm，寬20 cm），正方形。

　　學(xué)生：每生自帶一個(gè)側(cè)面包裝好的圓柱形物體，剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：

　　出示一個(gè)長方形小旗，快速旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察：看到了什么？（圓柱）

　　點(diǎn)出課題：圓柱的認(rèn)識

　　對于圓柱一年級時(shí)我們已經(jīng)有了初步認(rèn)識，今天我們對它進(jìn)行進(jìn)一步的研究，相信將會對圓柱的認(rèn)識更加深刻。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1．認(rèn)識圓柱的特征

　�。�1）觀察比較，建立表象

　　師：生活中的圓柱體很多，同學(xué)們都在那些地方見過圓柱？

　　課件展示老師搜集的圓柱圖片，從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形。

　�。�2）操作感知，歸納圓柱的特征

　　師：圓柱由那些面組成，這些面有什么特征？下面我們就利用準(zhǔn)備好的圓柱通過看一看，摸一摸，滾一滾等方式對圓柱進(jìn)行研究。重點(diǎn)解決以下問題：（課件顯示）

　　圓柱由那些面組成？這些面有什么特征？

　　圓柱上下兩個(gè)面大小相同嗎？請你通過量一量，比一比等方式進(jìn)行驗(yàn)證。

　　活動完成，匯報(bào)交流，教師及時(shí)板書，引導(dǎo)，得出圓柱的組成及特征。

　　2．認(rèn)識圓柱的高

　　瞧，老師這還有兩個(gè)圓柱呢。注意看，它們的底面相同，那它們的什么不同呢？那什么是圓柱的高呢？你認(rèn)為圓柱的高指的是什么？誰能指一指？

　　課件講解圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。

　　讓學(xué)生再指出幾條高。體會高有無數(shù)條。并引導(dǎo)學(xué)生明白內(nèi)部也有高。并用課件演示高一樣長。課件出示：圓柱有無數(shù)條高，長度相等。

　　介紹生活中圓柱的高的不同叫法。

　　及時(shí)練習(xí)（課件展示）

　　這些問題孩子們輕而易舉就解決了�？茨銈冞@么棒，老師手中的這個(gè)小圓柱也忍不住想請你們幫個(gè)忙了。它想知道自己身上的側(cè)面包裝紙有多大。該怎么辦呢？

　　3．研究圓柱的側(cè)面展開圖

　�。�1）思考：你想怎樣剪呢？剪完展開后會是什么形狀呢？想一想。

　�。�2）小組合作探究：（課件出示探究要求）

　　（3）活動完成后小組匯報(bào)。（找兩組同學(xué)上去邊演示邊講解，師適時(shí)追問并板書）長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。

　　（4）師進(jìn)行演示操作，并把側(cè)面展開圖貼在黑板上。

　�。�5）課件演示側(cè)面展開整個(gè)過程，讓學(xué)生把整個(gè)過程理解消化。

　�。�6）思考：圓柱的側(cè)面展開圖有沒有可能是正方形呢？什么情況下是正方形呢？（用正方形紙演示）

　　小結(jié)：圓柱的側(cè)面如果沿高剪開，側(cè)面展開就是一個(gè)長方形或正方形，如果斜著剪開就是平行四邊形，如果沿折線或取下剪開得到的將會是不規(guī)則圖形。

　　這節(jié)課不知不覺中我們既認(rèn)識了圓柱的特征，又研究了圓柱的側(cè)面展開。同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何呢？下面我們就來對自己作一檢測。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、概念辨析

　　2、辨一辨（哪個(gè)是圓柱的展開圖）

　　3、創(chuàng)造圓柱

　　結(jié)束語：同學(xué)們，其實(shí)在剛才旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造圓柱的'過程中，隱藏著一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象呢。想知道嗎？（點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體課件顯示）有趣嗎？在神奇的數(shù)學(xué)世界里，像這種有趣的現(xiàn)象還有許多，就等著你們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)呢！

　　教學(xué)反思：

　　圓柱是一種常見的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對于圓柱都有初步認(rèn)識。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從平面圖形聯(lián)想到立體圖形，感受“面動成體”從而引入新課。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識圓柱的特征。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作探究，研究圓柱的基本特征。

　　在探究的過程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的機(jī)會，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考，讓學(xué)生獲得豐富的活動經(jīng)驗(yàn)。活動分兩個(gè)層次進(jìn)行：活動一研究圓柱特征，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、滾一滾等方式進(jìn)行研究，探索出圓柱的主要特征；活動二探究側(cè)面展開圖。通過這樣的活動體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使學(xué)生在動手操作中充分感悟，形成表象，觀察、比較、探索規(guī)律。

　　本節(jié)課屬于空間與圖形教學(xué)，它的另一個(gè)重要功能是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。因此我通過多個(gè)環(huán)節(jié)來發(fā)展學(xué)生的空間想象能力：

　　1、從長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱引入新課。

　　2、在進(jìn)行側(cè)面展開之前，讓學(xué)生先去想象展開后的形狀，再去動手操作。

　　3、鞏固練習(xí)創(chuàng)造圓柱中鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、創(chuàng)造圓柱。以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，發(fā)展空間觀念。