《熱水怎樣變冷》教案

時間：2022-03-31 09:39:02 教案我要投稿

《熱水怎樣變冷》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的《熱水怎樣變冷》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《熱水怎樣變冷》教案

《熱水怎樣變冷》教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1、能運用生活經(jīng)驗，想出多種解決問題的方法。

　　2、學(xué)習(xí)使用水溫表，測量水的溫度變化。

　　3、樂于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成實驗。

　　4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動的需要。

　　2.水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份，幼兒用書中的記錄單、筆。

　　3.活動前已學(xué)會使用水溫表看讀數(shù)，并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

　　教學(xué)過程：

　　(一)引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。

　　1.教師：聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗，他跑回來準(zhǔn)備喝點水，可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了，你有辦法讓熱水快點變涼嗎?

　　2.教師：你的辦法是什么?

　　3.教師：看看黑板上的記錄，現(xiàn)在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來的?聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，并把想到辦法說給大家聽。

　　4.教師：在這么多方法中，哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的辦法呢?

　　5.教師：現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種?

　　(二)師幼兒討論實驗的操作方法和操作分工。

　　1.教師：怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了?可以用什么來測水溫的變化?(用水溫表)

　　2.教師：怎樣就證明水變涼了?

　　3.教師出示記錄表：記錄表上有幾個空格?想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里?試過選擇的方法后再測的'水溫記錄在哪里?

　　4.教師：現(xiàn)在你可以去找一個好朋友商量一下了，你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來試驗，先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下，做試驗時誰負(fù)責(zé)測水溫，誰負(fù)責(zé)做記錄。

　　(三)幼兒結(jié)伴試驗使熱水變冷的方法。

　　教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測水溫，一人做記錄。教師控制兩次測量的時間間隔，讓幼兒分別測量并記錄實驗前后的水溫。教師巡回幼兒的的實驗，指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄，提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。

　　(四)幼兒匯報實驗過程、結(jié)果，并證實所先方法的可行性。

　　1.教師：誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實驗的?

　　2.教師：你們使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?后面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?

　　3.教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結(jié)果和他一樣嗎?你們認(rèn)為這種方法可行嗎?

　　4.教師：哪些小朋友還用了其他方法?(分別請使用不同方法的幼兒做實驗匯報，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié))

《熱水怎樣變冷》教案2

　　活動目標(biāo)

　　1、樂意和同伴合作進(jìn)行水溫變化的實驗。

　　2、探究能快速將熱水變冷的方法。

　　3、能對比水溫的變化并記錄。

　　重點難點

　　活動重點：探究能最快將熱水變冷的方法。

　　活動難點：能使用水溫計測量、對比溫度并記錄。

　　活動準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：扇子、碗、冰、熱水、冷水、水溫表、記錄單、筆等。經(jīng)驗準(zhǔn)備：有熱水變冷的生活經(jīng)驗。

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　1、視頻《科學(xué)實驗站》引出主題。

　　二、基本部分：

　　1、師幼討論：熱水怎樣才能變冷？幼兒回答，教師用簡筆畫進(jìn)行記錄。

　　2、介紹實驗材料，引導(dǎo)幼兒猜測并記錄猜測人數(shù)。師：小朋友們真聰明，有這么多好辦法！

　　老師今天準(zhǔn)備了冰塊、扇子、餐盒、涼水，你們猜猜使用哪一種方法可以最快速把熱水變冷？為什么？

　　3、師幼討論實驗的操作方法。

　　師：可以用什么來測水溫的變化？怎樣就證明水變涼了？水越冷，水溫計的數(shù)字會高還是低？

　　4、教師出示記錄表。

　　師：記錄表上有幾個空格？熱水的水溫記錄在哪里？實驗選擇的方法記錄在哪里？變冷的水溫記錄在哪里？

　　5、教師提出要求，幼兒兩人一組進(jìn)行第一次實驗。

　　教師：現(xiàn)在我們要進(jìn)行實驗，請小朋友們2人一組合作實驗，首先測量熱水的水溫記錄在自己的實驗記錄表上，再商量一下你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種材料來實驗

　�。ㄖ荒苓x擇一種）將實驗方法記錄下來后兩個人一起做實驗，2分鐘時間一到，你們就要測量最后的.水溫并記錄下來。

　　6、幼兒分享實驗記錄表。

　　師：誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實驗的？你們使用的是哪一種方法？你們實驗后的水溫是多少度？

　　小朋友來看一看，使用哪種方法的水溫最低？

　　三、結(jié)束部分：

　　1、播放視頻：初步了解散熱和熱傳遞的科學(xué)現(xiàn)象。

　　2、教師小結(jié)，鼓勵幼兒回家尋找更多的方法。

　　師：進(jìn)行我們往熱水里加了冰塊或者冷水，誰有辦法能在不加?xùn)|西的情況下讓熱水變冷呢？讓我們一起去探索吧！

　　活動總結(jié)

　　通過本次活動，幼兒樂意和同伴合作進(jìn)行水溫變化的實驗，通過實驗探究能最快將熱水變冷的方法。能使用水溫計測量、初步對比溫度并記錄。教師將猜測人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，所以孩子們對結(jié)果很看重。教師將記錄表分類展示，也方便幼兒去對比。

　　幼兒對科學(xué)實驗充滿好奇心，喜歡科學(xué)探究。

《熱水怎樣變冷》教案3

　　設(shè)計意圖：

　　日常生活中，孩子們在平時喝水時會對著杯子吹氣來使熱水變涼，而這其中也蘊涵著豐富的科學(xué)知識，于是我決定引領(lǐng)幼兒運用幾種方法讓“熱水快點變冷”，來關(guān)注、探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。結(jié)合我的子課題《科學(xué)活動中教師的介入》，在活動前我讓家長參與收集材料，在家中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識溫度計，為活動作好知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備�；顒又形依昧擞涗洷磉M(jìn)行介入，一方面能清楚地看到幼兒實驗的過程和結(jié)果，另一方面，也能觀察幼兒使用溫度計測量水溫變化的情況，從而突破難點，使活動順利開展。在幼兒做實驗時，我的介入表現(xiàn)為控制兩次測量的時間間隔，以便幫助幼兒更好、更準(zhǔn)確的完成測量結(jié)果�；顒又形彝ㄟ^引導(dǎo)幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，冰塊能使熱水最快變冷，其它方法稍慢一些，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)使用溫度計，測量水的溫度變化。

　　2、能運用生活經(jīng)驗，想出多種讓熱水變冷的方法。

　　活動重、難點：

　　學(xué)習(xí)使用溫度計測量水的溫度，能夠想出多種讓熱水變冷的方法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、扇子、杯子、冰塊、等，數(shù)量能滿足幼兒活動的需要。

　　2、溫度計、熱水杯、抹布每人1份，每人一張記錄單、筆。

　　3、活動前已學(xué)會使用水溫表看讀數(shù)，并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

　　方法與手段：觀察法、操作法

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法。

　　1、師從熱水瓶中倒一杯熱水：我有點口渴了，水太燙了！你有辦法讓熱水快點變涼嗎？

　　2、根據(jù)幼兒的回答畫出各種方法的簡筆畫：你有什么辦法？

　　3、帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)：看看現(xiàn)在一共有多少種方法？

　　4、師幫助幼兒歸納出現(xiàn)在可行的方法：哪些方法現(xiàn)在就可以用的？

　�。ǚ治觯航處焺�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動，把孩子們一下子帶進(jìn)了我們今天所進(jìn)行的活動中，激發(fā)了幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒想出各種各樣的辦法時，教師用簡筆畫記錄下每個孩子的'方法，調(diào)動了幼兒開動腦筋踴躍發(fā)言的欲望，并從中滲透了數(shù)學(xué)知識，豐富了活動內(nèi)容。）

　　二、引導(dǎo)幼兒討論實驗的操作方法。

　　1、提問：那老師想考考你們了，怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了？（用手摸、喝一喝）

　　2、提問：可以用什么來測量水溫？（溫度計）

　　3、師在投影儀上給幼兒觀察溫度計：溫度計上有什么？怎么測呀？

　　4、提問：怎樣就證明水變涼了？

　　5、教師：要證明水變涼了需要用水溫表測量兩次，實驗前先測一下，用過了一種方法后再測一下。

　�。ǚ治觯航處熖岢鰡栴}，引導(dǎo)幼兒講述用大家想的方法是否會使水變涼，用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等，問題的層層深入，使幼兒對活動內(nèi)容越來越感興趣。并且在此環(huán)節(jié)中教師通過提問引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到要證明水變冷了必須用溫度計測量兩次，突破了活動的重點。）

　　三、引導(dǎo)幼兒試驗使熱水變冷的方法。

　　1、出示記錄表：今天老師請你們在這x種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表，想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？選擇的方法畫在哪里？實驗后再測的水溫記錄在哪里？

　　2、要求：現(xiàn)在先請你去選擇一種方法，先測一下杯中水的溫度，記住一定要等紅線停了才能讀數(shù)，然后記錄下來。

　　3、在幼兒記錄好后：現(xiàn)在我們一起開始實驗，準(zhǔn)備，開始！

　　4、師巡回觀察幼兒的實驗，看到使用冰塊的基本化了之后，喊“�！�。

　　5、引導(dǎo)幼兒第二次測水溫并記錄下來。

　�。ǚ治觯河涗洷淼倪\用，一方面能清楚地看到幼兒實驗的過程和結(jié)果，另一方面，這是老師介入幼兒活動的一個好辦法，也是觀察幼兒使用水溫表測量水溫變化的情況，從而突破難點，使活動順利開展。在幼兒做實驗時，教師控制兩次測量的時間間隔，為了幼兒能更好、更準(zhǔn)確的完成測量結(jié)果。）

　　四、引導(dǎo)幼兒講述實驗過程、結(jié)果，并通過比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。

　　1、提問：誰來說說你使用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據(jù)什么知道的？（幼兒講述：一開始測的水溫是xx，后來測的水溫是xx，水溫下降了，說明這種方法是可以使熱水變冷的。）

　　2、提問：誰和他用的是不一樣的方法？

　　3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié)：那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快？你是怎么知道的？

　　4、利用記錄表進(jìn)行小結(jié)：原來我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷，但是通過實驗我們知道，xx的方法可以最快讓熱水變冷。

　　5、延伸：回家后我們可以試一試今天沒有用到的方法，看看哪種方法最快能讓熱水變冷！

　　（分析：教師請幼兒交流自己的實驗過程及結(jié)果，并讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著，老師繼續(xù)請用同樣方法的幼兒來講述他們的實驗結(jié)果，從而讓大家知道這種方法的可行性。最后，再請其他幼兒介紹不同的方法的實驗結(jié)果，通過比較得出這些方法使水溫下降的快慢，加深了知識。）

　　活動反思：

　　本次活動適合幼兒的年齡特點，活動內(nèi)容來源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實驗的欲望�；顒又型ㄟ^引導(dǎo)幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計我們小朋友平時接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗，而孩子們通過課前的準(zhǔn)備，活動中基本都能用溫度計進(jìn)行讀數(shù)。但是活動中還有很多需要改進(jìn)的地方，如活動中的語言要規(guī)范，特別是在科學(xué)活動中，提問需精確，對于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒灥囊�；提供的材料不�?yīng)只限于3種，應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間，可把現(xiàn)在可以實行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地體現(xiàn)出幼兒在活動中的主體地位；記錄表的設(shè)計有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等。總的來說，幼兒參與活動的積極性較高，活動目標(biāo)基本達(dá)成。