《我的老師》優(yōu)秀教案

時間：2022-03-24 12:17:58 教案我要投稿

《我的老師》教案優(yōu)秀推薦度：
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《我的老師》優(yōu)秀教案（精選6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《我的老師》優(yōu)秀教案（精選6篇），歡迎大家分享。

《我的老師》優(yōu)秀教案（精選6篇）

　　《我的老師》優(yōu)秀教案1

　　教學目標：

　　1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區(qū)分詳、略寫。

　　2、說說蔡老師是怎樣一個人。

　　教學內容、學生狀況及課前準備：

　　指導預習，介紹作者，理清文章思路。

　　主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：

　　引導學生通過自主學習，完成教學任務。

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　有人把老師比作紅燭，說老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時也耗盡了自己的生命。其實，這種說法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問，老師何時才會有這樣的感覺，看了下面一篇文章后大家就明白了。

　　二、介紹作者（學生根據手頭資料簡介，老師作補充歸納。）

　　三、聽課文錄音，完成下列任務：

　　1、給文章標上小節(jié)號。

　　2、注意生字詞的讀音。

　　四、自由朗讀課文，并思考下列問題：

　　1、本文圍繞著課題共寫了七件事，哪七件？用簡要的話概括每件事的內容。

　　2、哪幾件事是詳寫，哪幾件事是略寫？哪幾件事寫了老師愛我們，哪幾件事寫了我們愛老師？

　　3、你認為蔡老師是怎樣的一位老師？請闡述你的理由。

　　學生思考、討論、交流。

　　老師講解歸納并板書

　　五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個大作家也難以對老師忘懷。大家從小到中學，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請大家制作一張卡片，來送給這位老師。

　　明確各式，卡片上的話語讓學生以這樣的'形式來寫：

　　聽到您的姓名，我。

　　還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：

　　老師，感謝您對我的，此時此刻，我想對您說。

　　六、總結

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫作方法以及表達的感情方面的異同。

　　板書：

　　《我的老師》優(yōu)秀教案2

　　一、課標、教材、學生分析：

　　課標第三學段(5—6年級)——在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡崇敬、向往、同情等感受。

　　課標第四學段(7—9年級)——在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

　　《我的老師》是七上第二單元第三課。本單元屬于寫人記敘性文章，都同屬于幾件事寫一個人，屬于比較復雜的寫人文章。這對于剛入初中的學生來說，學起來有一定的難度，所以對他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是采用側面描寫和獨特的心理描寫，這又是本課的學習重點和難點。

　　二、教學目標設計(三維目標)：

　　1、知識與能力：

　�、倭私夂悇P勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生。

　　②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路，并概括大意。

　　③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　2、過程和方法：自主學習、合作探究，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

　　三、教學重難點設計：教學重點——理清文章思路，側面描寫的方法。教學難點——反襯手法的運用，了解獨特的心理描寫——心理感悟能力。在海倫，除了雙手，就剩下她的慧心了，一切只能通過她的心靈去體會和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的。

　　四、教學方法設計：讀、議(合作探究)、講授。

　　五、課時與教具：1課時；多媒體。

　　六、課前準備：朗讀課文，借助工具書和課文注釋完成字詞過關；查資料了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生；理清文章思路，概括文章內容。

　　七、教學流程設計

　　一、課文導入并檢查課前落實情況。

　　馬克吐溫曾說，19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。拿破侖是法蘭西第一帝國皇帝，曾率領法國軍隊橫掃整個歐洲，戰(zhàn)功赫赫。海倫凱勒是誰呢？課文中另一個主要人物又是誰呢？(請同學發(fā)言)。檢查給加點字注音字詞情況: 納nà悶啟蒙méng 預兆zhào 無垠yín 琢zhuó磨毛坯pī 絢xuàn麗

　　迷惑huò不解灌guàn注

　　二、梳理文章思路、并概括主要內容(合作討論，師點撥明確，學生概括意思可能不夠準確。學生應該從寫沙利文這角度去概括，就會減少意思概括的偏差)：

　　第一部分(1——3)寫莎利文老師到來之前“我”的'心情。

　　第二部分(4—26)寫莎利文老師對“我”的教育情況。

　　第一層：(4———8 )寫莎利文老師教“我”識字，初步表現了莎利文老師的教育能力。

　　第二層：(9———12)寫莎利文老師帶“我”認識大自然，體現沙利文老師高超的教學本領。

　　第三層：(13——26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思考”這樣抽象概念，進一步對

　　沙利文老師的教育藝術加以贊揚。

　　第三部分(27)寫“我”對老師的感激之情。

　　三、合作探究

　　(一)老師教給了“我”什么？

　　1、教“我”學知識

　�、倮糜|覺教“我”識字。(4段)

　�、谛屡f娃娃的對比，教會我在比較中學習知識。(5段)

　�、劾糜|覺體會、感觸“水”這個詞，進而激發(fā)我學習的熱情。(6段)

　　2、教“我”了解認識大自然：有美的一面；也有不仁不善不友好的一面。

　　①讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。(9段)

　�、谡{動我的聽覺、嗅覺器官，教我從森林中散發(fā)的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美，并向我描繪地球的形狀。(9段)

　�、蹫榱俗屛抑苯痈惺茏匀�，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)我對生活的信心，還讓我一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。(10、11、12段)

　　3、教“我”理解愛

　�、儆媒游�、撫摸等觸覺(形體語言)讓我感受愛。(14段)

　　②教我穿珠子，當我穿錯了，非但不責怪，反而更耐心和藹，用這件事讓我感受愛，并啟發(fā)我思考。(21段)

　�、塾迷娨话愕恼Z言，向我闡釋“愛”，灌輸“愛”。(25段)

　　(二)、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？海倫性格特點？(同學各抒己見)

　　師點撥：莎利文老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有高超教育本領的人。

　　海倫是頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力的人。

　　(三)本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己？

　　作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側面描寫。側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。作者通過寫自己的成長、成就來表現老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有教育智慧的人。

　　(四)寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，這和下文老師到來有關系嗎？這是一種什么寫作方法？

　　這是反襯的寫法。反襯出老師對海倫影響很大。

　　映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。

　　(五)了解獨特的心理描寫。

　　僅憑觸覺來感受世界的海倫對世界十分敏感，這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來到他家的？她是通過“母親的動作”(是“示意”的動作，而不是母親的吩咐或通知)、“人們進進出出、忙個不停的跡象” 等，從而“猜測會有不尋常的事發(fā)生”。這里的猜道出了海倫的生存和發(fā)展的一切根源。在海倫面前，一切只能通過她的心靈去體會和感受。因此，她的心理感應能力無比發(fā)達。文章正是通過這樣心里感應的描寫來贊頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區(qū)別的，應認真體會。

　　四、中心思想：

　　本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”認識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的感激與崇敬之情。

　　五、寫作特點(請同學們歸納)：

　　1、巧妙的側面描寫；

　　2、反襯手法的運用；

　　3、獨特的心理描寫。

　　六、課堂小結

　　“吃水不忘挖井人”，海倫的成功離不開沙利文老師的辛勤培育，她深深地知道沒有沙老師最初的耐心教育和引導，就沒有她的今天。對老師的歌頌也體現了海倫對老師的尊重。只有懂得感恩的人才有機會獲得成功，只有尊重別人，別人才會為你真心付出。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、課外魏巍《我的老師》；

　　2、熟讀課文；

　　3、完成課外習題。

　　八、板書設計

　　《我的老師》優(yōu)秀教案3

　　學習目標

　　一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

　　二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　三、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學重難點

　　一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

　　授課過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激�？墒且屇惚磉_這樣的感情，許多同學覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。

　　二、初步研讀

　　1、自讀課本

　　2、自主學習

　　學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

　�、俦疚牡闹饕宋锸钦l？

　�。ú淌|芝老師）

　�、诒疚墓灿洈⒘藥准y忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。

　�。ü灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）

　�、鄄汤蠋熓且粋€什么樣的老師？請結合課文具體內容作簡要說明。

　�。ǹ偟膩碇v，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）

　　三、進一步研讀課文，

　　1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。

　�。ㄟ@七件小事都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時，或假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。）

　　2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

　　（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）

　　教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

　　四、體悟情感，師生共賞。

　　1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言里，充滿了濃郁的感情�？梢哉f這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

　　“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的`依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

　　“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。

　　“你”：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　2、請同學自己看書，進行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行朗讀。

　　《我的老師》優(yōu)秀教案4

　　【教學目標】

　　1．用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設身處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結構，歸納、概括散文之特點——形散神聚。

　　2．咬文嚼字，說出表達方法，用自己的話闡明表達的妙處并對其做出一定評價，初步內化。

　　【教學重難點】

　　重點：歸納、概括散文之特點——形散神聚。

　　難點：闡明、評價表達之妙。

　　【教學方法】

　　問題導讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課、激發(fā)學生閱讀期待

　　1．結合單元主題“校園風”，談到學校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠的回憶，永遠的思念。

　　2．引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。

　　二、初讀課文，把握課文內容

　　1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老師之事情�！�

　　2．學生讀書，邊讀邊思考，教師督促學生讀書“圈點勾畫做批注”。

　　3．全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。

　�、懦錆M勃勃生機的春天景物；（板書：春之美景）

　�、苿⒗蠋煒酚^面對自己的殘疾；（板書：樂觀面對殘疾）

　�、莿⒗蠋熒险n依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）

　�、葎⒗蠋熒险n激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）

　�、蓜⒗蠋熛矚g課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）

　　⑹劉老師和孩子們一起放風箏，劉老師堅持自己放風箏。（板書：喜歡放風箏）

　　三、根據課文內容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學習散文形散神聚的特點，感受文章總分總結構

　　1．作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

　　2．全班學生交流看法。

　　3．根據學生的交流，引導學生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點——形散神聚。（板書：形散神聚）

　　4．感受文章的結構。

　　讀文章1、2自然段，讀后總結歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

　　對文章最后兩個自然段，讀后說出：總結全文，表達懷念之情。

　　感受文章的結構——總分總。

　　四、研讀課文，學習文章的言語形式

　　1．關鍵字“又”，擬人修辭表達的精妙。

　　2．作者所憶劉老師的事情中的描寫表達方式及其中蘊含的感情，品評表達方式的精妙。

　　3．抓住文中議論性的句子體會其畫龍點睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會何為直抒胸臆。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1．總結全文：復習散文“形散神聚”的特點，復習文本中所用的表達方式。

　　2．學文之后，談自己的'理想人生，說出影響自己理想的人或老師。

　　六、作業(yè)

　　1．仿照課文作者對劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。

　　2．抒發(fā)你對某位老師的愛慕、尊敬、感謝……

　　【板書設計】

　　我的老師

　　蘇叔陽當代作家

　　總起全文春天美景觸景生情睹物思人

　　《我的老師》優(yōu)秀教案5

　　教材分析：

　　本課圍繞“老師”這個主題，教學活動重在啟發(fā)學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，將表現性繪畫融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節(jié)的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。教學中我如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創(chuàng)造表現——交流評析。上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學習討論引發(fā)學生對教師的注意和記憶。在學習指導中通過示范畫或學習作業(yè)的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創(chuàng)作表現。作業(yè)之后，將作業(yè)進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課學習。

　　教學重點：

　　表現人物的五官和氣質。

　　教學難點：

　　創(chuàng)作出富有感情的作品。

　　教學目標：

　　1.初步認識人物的五官和表情特征。

　　2.通過對老師的觀察、理解，用繪畫的形式創(chuàng)造性地把他們的形象表現出來。

　　3.培養(yǎng)學生愛老師、敬老師的情感。

　　課前準備：

　�。▽W生）課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情。

　�。ń處煟┱n件、錄音、有關人物形象的圖片、范作等。

　　教學過程：

　　1.聆聽歌曲，述說故事。

　�。�1）播放《每當我走過老師窗前》等有關教師的歌曲或錄像。

　　（2）讓學生想一下最關心、最愛護自己的老師的形象，并說說有關的故事。

　　2.觀察特征，進行表演。

　�。�1）把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學交流。

　�。�2）觀察老師的.神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情，讓學生說說在什么情況下會出現這樣的表情。

　�。�3）表演有關老師故事的情景劇。

　�。�4）師生一起評價。

　　3.欣賞作品，提供建議。

　�。�1）播放一些關于老師的音樂或錄像，為學生創(chuàng)設一定的情境。

　�。�2）提供主題：對老師外貌特征的判斷；對老師情感的表述；想象表現你心中理想的老師（三方面的主題任選其一）。

　�。�3）建議：著重表現人物的五官和氣質特征；想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景，并把它畫下來。

　�。�4）學生創(chuàng)作，教師巡視指導（著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導）。

　　4.交流情感，收集故事。

　�。�1）教師小結：教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。

　　（2）收集有關尊師重教的故事。

　　《我的老師》優(yōu)秀教案6

　　教學過程：

　　一、檢查預習提示，詞的音、形、義。

　　二、講授新課：

　　1．作者通過哪幾件事回憶他的老師？為什么選擇這幾件事？

　　這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開始就寫道：“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”�！半y忘”這個詞在全文中很重要，它包含兩個內容：一方面是寫蔡老師對我的培養(yǎng)、教育令人難忘；另一面表達我對蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個詞，就抓住了理解這篇文章的兩個重點。

　　2．齊讀二、三自然段。

　　3．理解二、三自然段內容。

　�、俚诙匀欢螌懥耸裁�？

　　簡要介紹蔡老師的特點。

　�、凇敖苹边@個詞在這里怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？

　　“狡猾”是個貶義詞。作者把貶義詞反過來用，在這里是“調皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫他兒時在老師面前淘氣的神態(tài)，同時又形象地表明他不怕老師，而且對老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態(tài)。

　　在這段文字中，作者用樸素的語言，深情地贊美他的女教師，仔細地體會一下這些詞語，在書上加上重點號�！皬膩聿淮蛄R……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……。”

　　4．再齊讀第三自然段（一遍），仔細體會課文。

　　5．指定一名學生朗讀四、五自然段。

　　6．理解四、五自然段內容。

　　問：仔細看第五自然段的結尾句，作者為什么不說“看到蜂王”，而說“認識蜂王”？不說“頭一次”而說“生平第一次”？用這兩個大詞寫這件小事，這樣用詞表達作者什么樣的思想感情？

　　“認識”這個詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學到知識，了解了蜜蜂的生活習性�！吧健笔且簧⒁惠呑拥囊馑�，而作者當時還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強調他長這么大從來沒吃過這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動地寫出孩子的心理狀態(tài)，表明這樣事，當時在孩子心中是多么不平常，多么激動孩子幼小的心靈。作者這樣細心推敲詞語，表明兒時那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛分不開的，字里行間流露出他對蔡老師的無限敬意。

　　通過以上幾件小事，既寫出蔡老師對孩子的真摯的愛，也表達出作者對蔡老師的深情的贊美。

　　過渡。

　　7．蔡老師不僅熱愛學生，而且用她豐富的知識，為國家培養(yǎng)，造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對他愛好文學的影響。齊讀下段文字。（6自然段）

　　8．這段文字中哪些詞語突出蔡老師對他影響之深？

　　“我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”，這兩句話寫出蔡老師對他的影響多么深刻！至今蔡老師讀詩的音調，猶在耳邊；蔡老師教他的詩，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養(yǎng)、熏陶分不開的.。

　　過渡。

　　9．接著他滿懷激情地贊美他的女教師，齊讀第7自然段。

　　理解兩個反問句的作用。

　　10．下面作者用較多的筆墨寫一件小事，當他回憶起這件小事時，作者寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈�！�

　�、僮髡哒娴目紤]過“不值得提它”嗎？

　�、凇罢紦痹谶@里該怎么理解？

　　“占據”原義是強力占有。這里是大詞小用，表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動了。這樣用詞，寫出作者當時的心里充滿對蔡老師的感激。

　�、蹫槭裁催@件事這么激動他幼小的心靈呢？

　　從作者樸素的敘述中，我們知道他在幼小的時候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊里生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇�！睆倪@些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會，他們母子倆求告無門，母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創(chuàng)傷，有些不懂事的小朋友常常欺負他、氣他，常喊什么哪？在這最困難的日子里，蔡老師對他伸出熱情的手。蔡老師對他的同情和愛護，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里，無限深情地寫道：“一個老師排除孩子世界里的一個小小的糾紛……”，從這里開始齊讀課文。

　　作者三次連用“多么……多么……多么”表現出他對老師的熱愛和無比深厚的感情。“偉大”是不是大詞小用呢？不是的，這是十分恰當地贊美了在這普通的小學女教師身上，有著多么高尚的品德，多么善良的心田。她確實是既普通又偉大。

　　11．下面課文是寫和蔡老師分別時，作者對老師的依戀和思念。教師范讀。

　�、佟澳亍闭驹诶蠋熒磉叄磉_了一種什么樣的思想感情？

　　——無限依戀。

　�、跒槭裁锤械铰L？（一般說，孩子多是盼望假期到來的。）

　　似乎反常的說法，更顯得學生對老師的思念與摯愛。

　�、蹫槭裁醋兊谌朔Q為第二人稱？

　　一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致敬。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

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　　12．結尾設問句，表達了作者什么樣的思想感情？

　　表達了作者對老師的深深的懷念。

　　三、鞏固總結