《秦兵馬俑》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的《秦兵馬俑》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秦兵馬俑》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識８個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】
通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入：
同學(xué)們，法國前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。
�。�、課件播放圖片：
說說你看了圖后有什么感受？
�。�、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、初讀全文，了解大意
�。薄⒖焖匍喿x全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內(nèi)容的概括。
�。�、學(xué)生匯報：
出示第３段：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
�。场⒅该x：
說說宏大，鮮明的意思。
�。ê甏螅壕薮螅陚�。鮮明：鮮活。）
三、研讀主要內(nèi)容
�。薄⒄n文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？
�。病W(xué)生匯報。
�。�、過渡：
讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：
�。ǔ鍪菊n件）
讀：用自己喜歡的方式讀讀４～８小節(jié)。
思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
�。础⒔涣鲄R報：
�、� 將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。
隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。
⑶ 陶馬：指名讀。
閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
�。�、小結(jié)：
對呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。
�。�、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀４～８小節(jié)。
�。贰⒛睦锟闯霰R俑的規(guī)模宏大？
相機理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。
師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？
�。�、齊讀第二段。
過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢雄偉。
�。úシ跑婈牷鞈�(zhàn)聲音）
�。埂�(dāng)你站在巨大的'兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？
四、總結(jié)
�。薄⑹前�，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！
�。病⒊鍪荆�
世界的奇跡，民族的驕傲。
�。场R讀李光耀先生的這句話。
《秦兵馬俑》教案2
【案例背景】
《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學(xué)，讓他們通過討論，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學(xué)習(xí)課文。
【案例描述】
師：快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。
師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多�。�
師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。
小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準(zhǔn)備介紹給大家。
生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才大家學(xué)得真認(rèn)真，哪個小組愿意先來展示你們得的學(xué)習(xí)成果。
第一組：
生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握著銅戈，生３擎著利劍，生４拿著盾牌。）
生１：我們認(rèn)為武士俑的形象特點是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴(yán)峻。
生４：我們從身高１．８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，是多么勇猛呀！
師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個個威武凝重的武士，對他們的介紹，你不想說些什么嗎？
生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中了解到秦國當(dāng)時的武器情況。
生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。
師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風(fēng)凜凜，他們……
師導(dǎo)讀第五小節(jié)。
師：我們繼續(xù)交流。
第二組：
生１：我們這組向大家介紹車兵俑。
其余三人擺姿勢。
生１：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護著馭手。
生５：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。
師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。
生：馭手和軍士。
師：馭手（做駕車動作）。
生：駕馭戰(zhàn)車。
師：軍士。（指著軍士）
生：分立兩側(cè)，保護馭手。
師：他們團結(jié)協(xié)作，堅守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的.勝利。
第三組：
生１：我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。
生３：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰(zhàn)場上奔馳。
生４：因此，我們認(rèn)為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。
師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。
生：一起有感情地朗讀這個自然段。
……
生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節(jié)通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點。
【教學(xué)反思】
１、表演這一形式，讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學(xué)生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學(xué)的重點。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評析的機會。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。
３、學(xué)生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談?wù)勛约旱母惺�，在合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時采集信息，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。
�。�、教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，在教學(xué)中，對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價，但是對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應(yīng)教會學(xué)生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見。
《秦兵馬俑》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。
3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點： 通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
一、揭示課題，解題引入
1、揭題：同學(xué)們，上兩節(jié)課我們已經(jīng)感受長城的雄偉、頤和園的美麗，那么今天，我們將走進西安，去看一看那里的——生讀題
2、示意：
“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
那么秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
3、讀題：理解了題意，讓我們再來讀讀課題。注意停頓秦/兵馬俑
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀：那么秦兵馬俑到底是怎樣的？讓我們先自己讀讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的感受？
2、隨機板書詞語：剛才你們在讀的時候，我在仔細(xì)聽。好像這些詞讀得不是很確定？誰來試試？（是有點難讀吧！來，認(rèn)認(rèn)真真地讀正確）
鳥瞰 讀——意思是（從高處往下看） 所向披靡 頷首低眉
頭戴鹖冠 讀——鹖冠是什么？圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象征。
3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺？誰來說一說？
評價：你關(guān)注了它的規(guī)模/你關(guān)注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無雙。
4、過渡段：
其實，課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點，請大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫下來。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
A、這句話告訴我們兵馬俑的特點是——板書：規(guī)模宏大 類型眾多、個性鮮明
B、把這句話放回課文中再來讀讀，你發(fā)現(xiàn)它在整篇中有什么作用？（承上啟下的過渡作用）。
是的，當(dāng)這樣的過渡句單獨成段時，我們稱它為——過渡段。
C、那么課文的哪幾個自然段在寫“規(guī)模宏大”？
哪些自然段在寫“類型眾多、個性鮮明”（4-8）
5、齊讀：瞧，我們借助關(guān)鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡(luò)。再來讀讀這段話。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”。
師過渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊完成學(xué)習(xí)單的第一題。
1、 默讀課文第2自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一：填寫兵馬俑信息卡。
文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規(guī)模宏大
占地總面積：
兵馬俑數(shù)量：
一號坑?xùn)|西長：
南北寬：
總面積：
兵馬俑數(shù)量：
2、反饋交流信息卡。
先來看看某某寫的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？
體會用詞準(zhǔn)確：一字之差，有區(qū)別嗎？——瞧，作者的用詞多準(zhǔn)確啊（板書）
你都填正確了嗎？寫錯的也趕緊修改一下自己的學(xué)習(xí)卡。
3、現(xiàn)在，誰能看著這份信息卡來介紹一下秦兵馬俑呢？
通過這一系列的數(shù)字，你把兵馬俑介紹得很清楚。
那么課文僅僅是這樣來介紹嗎？你覺得哪種介紹更生動？找到句子，說說理由
籃球場：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大
一號廳：很會發(fā)現(xiàn)。課文還具體描寫了一號坑的兵馬俑，讓我們進一步感受到了…
4、齊讀最后一句： 現(xiàn)在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢讀出來嗎？
過渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（出示第三自然段，學(xué)生接讀：類型眾多、個性鮮明）
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”。
1、那么課文寫了哪些類型的俑，快速的把他們找出來？
�。▽④娰� 武士傭 騎兵傭 陶馬）
2、他們又有怎樣鮮明的個性呢？先來看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單第二題的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現(xiàn)個性鮮明的詞語2-3個
將軍俑
2、 校對“將軍俑”的個性特點。
�。�1） 選三份學(xué)生摘錄的詞語比較。
A 讀詞：我們來看看這兩位同學(xué)摘的學(xué)習(xí)單。先來讀讀這些詞。
B 刪選：這些都是描寫將軍俑的詞語，但我們要求摘錄的是 最能體現(xiàn)個性鮮明的詞語。再來看看這些詞，你覺得哪些是最能體現(xiàn)將軍個性特點的？
C 甄別：頭戴鹖冠：是的，鹖冠是將軍獨有的裝飾
昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣
神情自若：大將風(fēng)范
重任在肩：肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任
（2）小結(jié)：看來，摘錄的詞語還得最能突出將軍俑的個性特點。
同學(xué)們再修改或補充一下自己摘錄的詞語吧！
（3）板書：你們看，作者在描寫將軍俑，抓住了將軍獨有的特點（板書：抓住特點）。這樣一寫，我們仿佛看到了一個威風(fēng)凜凜的將軍俑。
3、自學(xué)5-7節(jié)
師：接下來，請同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的俑，填寫在表格的.第二行。
�。�1）匯報交流 武士俑、騎兵俑、陶馬。
我們來交流一下，其他同學(xué)可以隨時修正自己的學(xué)習(xí)單。
A 武士傭：先來看看武士俑的。讀一讀詞語，然后說說的摘錄的理由。
�。ㄉ泶⿷�(zhàn)袍 手持兵器 整裝待發(fā) ）有不同意見嗎（補充）
B 騎兵俑 ：右手執(zhí)韁繩 上馬沖殺
C 陶馬：形體健壯 肌肉豐滿 撒開四蹄 騰空而起
（2）朗讀指導(dǎo)：
看，作者就是透過了這些詞語，抓住了他們（點板書）各自鮮明的特點
那么，咱們怎樣才能把這些俑鮮明的個性用朗讀表現(xiàn)出來呢？同學(xué)們自己練練吧�。ㄗ杂删氉x——指名4人讀）
評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
（3）體會 展開聯(lián)想 ：整體出示4——7自然段。
A 同學(xué)們，咱們再來看看這4個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么共同點了嗎？
B小結(jié)：是的，作者就是先寫自己看到的，然后再寫自己想到的，板書：展開想象 ，把這些傭鮮明的個性展現(xiàn)的更加淋漓盡致。
C 合作讀（機動）
（4）寫話
那么這支威武之師僅僅就這些類型嗎？來，咱們再來欣賞幾種兵馬俑吧！
A 出示立射俑：站著射箭的士兵
跪射俑
御手俑：專門負(fù)責(zé)駕馬車的士兵
B 寫詞語：你對哪種俑感興趣呢？那就請你仔細(xì)觀察，點板書抓住特點、展開想象，寫出1—2個表現(xiàn)這種俑個性鮮明的詞語。寫在第二題的第二行表格，
C、教師巡視，隨機搜集好詞語。
同學(xué)們對***寫的比較多，我們來看看這兩位同學(xué)的。你覺得他們摘的能不能體現(xiàn)這種俑鮮明的個性�！R讀詞語
D 練說 有了這些能表現(xiàn)俑個性鮮明的詞語，你能來介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語，還可以加入自己寫的詞語。
自由練說——指名說話——評價指導(dǎo)（抓住傭的特點）
過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異——(引讀第8自然段，同時出現(xiàn)各種神態(tài)的兵馬俑圖片)。
五、出文抒情。
1、過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在開頭予以了高度的贊美。
出示第一自然段 齊讀
哪兩個詞語突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無雙 享譽世界）
2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內(nèi)外。她像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)海外賓客紛至沓來，并在參觀后紛紛題詞留言：（逐一出示，學(xué)生誦讀。）
法國總統(tǒng)希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。
新加坡前總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
美國前國務(wù)卿基辛格博士：能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來。
六、升華感情，自豪贊美兵馬俑。
師總結(jié)：我們的祖國有這樣偉大的歷史文化遺產(chǎn)，有這樣令世界震驚的第八大奇跡，你為此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
七、布置作業(yè)，課后拓展。
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教案4
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)"糜、挺、炯、唇"等字；
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固聯(lián)想和想象的寫法。
能力目標(biāo)：
1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰(zhàn)、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；
2、朗讀課文并練習(xí)速讀。
3、畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句體會其好處。
情感目標(biāo)：
在了解秦兵馬俑的規(guī)模和特點基礎(chǔ)上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。
教學(xué)重點：畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句，體會其好處。
教學(xué)難點：速讀練習(xí)，理解重點語句的含義。
教學(xué)手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。
教學(xué)方法：指導(dǎo)、討論、仿寫。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 提出問題，導(dǎo)入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
3、 （幻燈展示一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）
二、 初步感知，了解主要內(nèi)容。
課文主要寫了什么？
三、 細(xì)讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
討論交流課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、朗讀練習(xí)。速讀6----10自然段。
1、 計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段并說出主要內(nèi)容。
2、 同桌之間計時讀文比賽。
3、 速讀全文看誰最快。
五、再次讀文。
找出文中聯(lián)想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。
六、.總結(jié)：
1、介紹有關(guān)兵馬俑及秦始皇等相關(guān)資料。
2、解釋下列詞語。
舉世無雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰(zhàn)
躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰
3、理清文章思路。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？
�。ㄟ\用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的.俑，說說你喜歡什么俑，為什么？
小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
�。�2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）
（3）依據(jù)資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？
�。�4）小結(jié)：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當(dāng)年為完成統(tǒng)一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。
3、 齊讀結(jié)尾段，主要寫了什么？
還有哪些語言表達(dá)了這一情感？（見二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）
4、小結(jié)：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術(shù)等方面達(dá)到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。
三、.總結(jié)：
1、理解填空。（幻燈片）
2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。
3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。
第三課時
教學(xué)要求：
�、睉{借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�、猜�(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、背鍪緢D，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。
�、舶涯阒赖那乇R俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。
二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。
�、北R俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
�、谧h一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。
�、辰涣�。
三、學(xué)習(xí)第十自然段。
�、睂W(xué)生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
�、仓笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。
五、.總結(jié)全文，體會、過渡段在文中的作用。
六、作業(yè)：
�、币勒瘴闹械倪^渡段練寫片斷。
�、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。
板書：
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢 ) ( 惟妙惟肖 )
舉世無雙 享譽世界
《秦兵馬俑》教案5
一、說教材
《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。
3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學(xué)法
我在進行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說教學(xué)過程
(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀感知，直奔重點
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的`神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。 點擊>>> 點擊>>> 點擊>>>
《秦兵馬俑》教案6
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語解釋：
魁梧：（身材）強壯高大。
舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示：
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長的雕塑藝術(shù)。
課文語言生動，描寫細(xì)致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準(zhǔn)確、生動。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？
2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的'再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請同學(xué)們在觀看錄像時注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請你談?wù)動^看錄像的感受。
自評：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學(xué)生觀看。[設(shè)計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。]
自評：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，
二、落實重點，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句�？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認(rèn)識，整個合作過程就會迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學(xué)生補充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評價。對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價，而由學(xué)生評議。
自評：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評價往往能促進學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對學(xué)生的評價，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點撥。
4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學(xué)時，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學(xué)生用筆劃出后，指導(dǎo)學(xué)生交流討論，然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰讀得好。[設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會有所不同，教師尊重學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。]
5、學(xué)習(xí)“個性鮮明”一段時，由于第十節(jié)語言優(yōu)美，條理清楚，描寫細(xì)致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進行小組合作體會兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學(xué)習(xí)小組自由選擇，充分準(zhǔn)備，上臺匯報時以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個個參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
6、學(xué)生匯報交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會說，及時鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗成功，張揚個性，為學(xué)生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。
自評：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。
三、整體把握，總結(jié)全文。
課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人，要歡迎國內(nèi)外的游客參觀兵馬俑，作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計導(dǎo)游詞呢？讓學(xué)生抓住一點來說，如“規(guī)模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達(dá)出來，并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸�，注意語言的個性特點。[設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]
自評：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語文知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
四、布置任務(wù)，課外延伸
教師布置這樣的任務(wù)，請學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書館，或?qū)嵉夭稍L，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]
[自評：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設(shè)計，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手動腦，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。]
《秦兵馬俑》教案7
《秦兵馬俑》第一課時教案及反思
�？谑邪咨抽T小學(xué)黃 萍
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點
1、理解 文中生字、新詞的含義。
2、了解過渡段的作用。
（三）教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、出示兵馬俑圖
問：同學(xué)們，這是什么？（秦兵馬俑）
師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
2、簡介資料
秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。
法國前總統(tǒng)希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。
帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍�！扒乇R俑”
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？
2、 學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導(dǎo)書寫“靴、擎”
（4）齊讀 （5）生描紅
3、出示詞語
舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢
昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思
雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡
（1） 自由讀 （2）讀出節(jié)奏(3) 讀出畫
面
三、 再讀課文、理清脈絡(luò)
1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。
2、認(rèn)識過渡段
（1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
�。�2）過渡段作用承上啟下
（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？
�。�4）給課文分段
四、抓住“過渡”，感悟“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、全班匯報、交流
�。�1）出示句1：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達(dá)（ ）平方米，足有（）那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個。
問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？采用了什么說明方法？（列數(shù)字、作比較） 你能讀出它的規(guī)模宏大嗎？
（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米�？永锏谋R俑也最多，共有（ ）個左右。
問：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。
3、師引讀：一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····
�。�1）問：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會有什么感受？
�。�2）你還從哪些詞語中去體會到它的規(guī)模宏大？
（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？
（4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢。
五、小結(jié)
同學(xué)們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。
教學(xué)反思：
這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學(xué)生不怎么愛讀。但在本文的教學(xué)過程中，我努力讓學(xué)生通過探讀，體悟奇跡。在教學(xué)中，我以自讀為重點，讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解（重在品味）：點撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的'突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的�！敝械摹敖^無僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。
4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進行調(diào)整�？上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
通過讀，學(xué)生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發(fā)現(xiàn)對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。
《秦兵馬俑》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學(xué)重難點
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。
2、學(xué)會分析課文結(jié)構(gòu)，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如、舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、前后呼應(yīng)等。
三、教學(xué)過程
㈠課堂導(dǎo)入
1、介紹背景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬統(tǒng)一六國、創(chuàng)造一個偉大的民族、中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作�，F(xiàn)在請用學(xué)們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧�。ń處燁I(lǐng)讀幾遍）
2、學(xué)習(xí)生字生詞
從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請同學(xué)們跟老師來學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。
�。ǔ鍪旧衷~）
可先詢問學(xué)生是否會讀，請同學(xué)們自己讀一遍。老師針對學(xué)生讀錯的進行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。
�。ǔ鍪局攸c詞語）
詢問學(xué)生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。
㈡課堂教學(xué)
1、朗讀課文，解讀課文
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀時要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導(dǎo)學(xué)生開始讀）。
給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導(dǎo)，講解。
�、胚@篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？
（總分總，三，位置地位、特點、概括）
�、魄乇R俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？
�。ㄒ�(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）
⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？
�。ǖ谌匀欢芜^渡段、承上啟下）
2、詳細(xì)剖析課文內(nèi)容
同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學(xué)們跟著老師進一步走進課文，詳細(xì)分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來的。
看看老師給你們的幾個小要求、
①用自己喜歡的.方式讀3-9自然段。
�、谶@幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？
�、勖糠N兵馬俑的特點是什么？
�。▽W(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點名回答。注意適時適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓勵，學(xué)生回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？
�。ㄅ疟�，想象，比喻。。。再讓學(xué)生造句，指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中注意加以運用，增加作文的文采）。
3、激發(fā)情感和想象
同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片�，F(xiàn)在老師請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會跟老師和同學(xué)分享你的感受。
�。▽W(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵）
�。ń處熜〗Y(jié)）、是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時候的場景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們在戰(zhàn)場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。
�。ǔ鍪臼占降囊恍┤藢ΡR俑的評價語）
四、教學(xué)總結(jié)
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚光大。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！
我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺完成。
1、收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？
2、在課文中作者運用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。
3、背誦課文中你認(rèn)為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學(xué)聽。
五、教學(xué)反思
反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度的價值觀的培養(yǎng)，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。
《秦兵馬俑》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課個生字８個，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
３、進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
�。�、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【重點難點】
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的'結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料、課件。
�。�、學(xué)習(xí)課前自學(xué)課文，不懂的詞語查一查字詞典。
【教學(xué)過程】
一、以自學(xué)為起點，讓學(xué)生暢談讀書感受
�。薄煟簭哪銈兊难劬锖蜕袂槔锟�，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？
�。�、生暢談感受。
３、師播放視頻,讓學(xué)生走進秦兵馬俑。
�。�、以讀強化，檢查識字。
二、以自讀為重點、讓學(xué)生讀出自己的精彩
�。�、讀出理解（重在讀懂）：
⑴ 請同學(xué)們用自己最擅長的方式讀書，并注意運用好自己搜集到的信息，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。
⑵ 與小組同學(xué)進行交流。
�。�、讀出見解（重在品味）：
圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。
（教師適時播放課件）
�。场⒆x出心聲（重在體驗）：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。
�。础⒄{(diào)整板書，整體構(gòu)建：
重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受.
三、以誦讀為焦點，讓學(xué)生直抒心中的自豪
�。薄⒆杂蛇x擇，盡情誦讀。
�。病⒆灾鞣e累，主動延伸：
�、� 讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。
⑵ 準(zhǔn)備以導(dǎo)游的形式，將課文編成導(dǎo)游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。
【板書設(shè)計】
規(guī)模宏大
�。保� 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
《秦兵馬俑》教案10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、 讀題。
2、 請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？
3、 齊讀第3節(jié)
渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”
二、 學(xué)習(xí)第二段
1、 用你喜歡的.方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？
2、 指名交流讀書所得。
3、 這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
4、 指導(dǎo)朗讀。
5、 小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？
三、 學(xué)習(xí)第三段
1、 快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、 分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
�。�2） 想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？
3、 小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
4、 交流學(xué)習(xí)成果，教師相機點撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
5、 引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
6、 小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異。
7、 默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
8、 這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？
出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”
四、 回歸整體，激發(fā)情感
1、 如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢
2、 朗讀第四段
3、 提問：“學(xué)了課文，你有什么感想？”
4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。
五、 拓展延伸，布置作業(yè)
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。
3、學(xué)習(xí)課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
《秦兵馬俑》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認(rèn)識不要求會寫。認(rèn)識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課時安排
1課時
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
1．這篇課文主要講了什么？
2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是nǔ的鼻音要讀好。多音字乘的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文
�。ㄒ唬╅喿x提示。
1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
2．文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？
3．文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
1．第二自然段
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確規(guī)模宏大的呢？
�、贁�(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
�、郾R俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
2．文章又是怎樣介紹兵馬俑類型眾多、個性鮮明的呢？
學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負(fù)重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲左手持弓箭 勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強
車兵傭 分為馭手和軍士 分工明確 各司其責(zé)
弓-弩手 張弓搭箭神情專注 隨時準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚
3．第三至第十自然段，會真正體會到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
4．第11自然段
�、贆M線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的`學(xué)習(xí)作了提引。極為放在精美的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
②端詳就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
�、奂拥准y的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
�、苁∪チ耸裁茨�？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
《秦兵馬俑》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
�、�、認(rèn)識8個生字。
�、�、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈、學(xué)生收集兵馬俑的相關(guān)資料。
�、�、老師制作好相關(guān)課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話引入，走進西安兵馬俑。
�、�、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產(chǎn)，去領(lǐng)略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風(fēng)采吧。
�、病⒊鍪菊n題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知兵馬俑。
�、薄⒄n前大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想看看你們預(yù)習(xí)的效果怎樣。
課件出示詞語：
鳥瞰統(tǒng)率魁梧拼搏南征北戰(zhàn)所向披靡
舉世無雙享譽世界
規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明
絕無僅有惟妙惟肖
指名讀詞語再全班齊讀。
⒉、選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。
預(yù)設(shè)：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。
�、谇乇R俑不僅規(guī)模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）
③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。
�、场�；誰能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內(nèi)容。
課件出示：文章按總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫；然后具體寫；最后總結(jié) 。
三、品讀課文，具體感知兵馬俑。
㈠規(guī)模宏大。
�、�、問：文章哪個自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個什么詞？這個自然段已經(jīng)寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個什么詞呢？（宏偉）把這兩個詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。
�、病⑻岢鲆螅航酉聛碚埻瑢W(xué)們用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。
學(xué)生勾畫，讀書。
⒊、交流：
�、俦R俑規(guī)模宏大。
這個句子是這一自然段的中心句。
�、谝寻l(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
這兩句用列數(shù)字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。
引導(dǎo)：20000平方米有多大，五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學(xué)校現(xiàn)在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大，疊加一次8個，再加一次16個，大約有我們十二三個學(xué)校操場那么大。現(xiàn)在再來讀這句話，注意強調(diào)句子中的數(shù)字，讀出大的感覺。
過渡：除了這兩個句子，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。
③走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰�？吹竭@幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。
㈡類型眾多。
過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）
�、�、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。
⒉、生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。
�、场⒄埓蠹以僮屑�(xì)讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現(xiàn)的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。
�、�、現(xiàn)在老師來跟大家做做游戲，我念每一種俑的.特征，你來猜出猜出是哪種俑。
它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？
它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？
它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準(zhǔn)備上馬沖殺。這是——
只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去？這是什么俑？
生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會。那就請大家根據(jù)老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會用怎樣語氣給介紹大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點展示在游客面前。
�、怠⒎执蠼M讀四種類型的俑，師相機點評。
將軍俑：好一群威風(fēng)凜凜的將軍。
武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。
騎兵俑：騎兵已作好了準(zhǔn)備，那戰(zhàn)馬呢？
陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。
�、鐐�性鮮明，
�、�、過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？
�、倜總�兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話是8自然段的中心句。
�、诘诙湓捠莻�排比句，每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態(tài)，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。
�、病⑸鷮懢渥樱f句子。
�、�、師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發(fā)出由衷的贊嘆。
出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。
�、诜▏偨y(tǒng)希拉克說：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八奇跡”。
③美國總統(tǒng)里根贊揚：“兵馬俑制造工藝真好”。
④國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。
�、萦《瓤偫砝颉じ实卣f：“我完全被感動了”。
⑥泰國公主詩琳通認(rèn)為秦陵兵馬俑的“學(xué)問很深”。
讓我們一起來讀讀吧。
四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。
老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
五、布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑。
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)后記
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。本著以學(xué)定教的原則，著力于學(xué)生語言素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中，我考慮到了這些。
一、教學(xué)內(nèi)容的循序漸進。
對四年級的學(xué)生而言，這篇目課文的生字詞較多，學(xué)生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內(nèi)容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學(xué)習(xí)過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋。
二、教學(xué)方法的扶放結(jié)合。
本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)或講解為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但四年級學(xué)生的閱讀能力還不夠強求，老師不能完全放手，因此，在教學(xué)中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學(xué)的重點，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學(xué)生充分的想象空間，自學(xué)空間。
三、語文素養(yǎng)的著力提高。
語文課重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認(rèn)為還是應(yīng)從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓(xùn)練：聽，讓學(xué)生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內(nèi)容，說自己的體會；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。
但是由于自身的素質(zhì)及考慮問題的不周全等因素，在教學(xué)中我還是出現(xiàn)了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對學(xué)生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺；教師的語言還不夠美，對學(xué)生的引領(lǐng)性還不夠。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)注重自身表情和語言的變化，讓教師自身更有一種吸引學(xué)生的魅力；多讀書，提高自己的語言修養(yǎng)，真正做一名學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引路人。
《秦兵馬俑》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、掛圖、錄音
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的'軍隊，震撼了整個世界，這就是
�。ò鍟呵乇R俑）
�。◣煟和瑢W(xué)們一定要注意“秦”字的最后一筆是“、”。這里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的開國皇帝秦始皇統(tǒng)一了中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家－－秦國�？墒�，同學(xué)們知道這里的“兵馬俑”是什么東西嗎？指名說）
2、齊讀課題。（理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題）
過渡：法國前總理希拉克說：“世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”秦兵馬俑究竟是什么樣子呢？就讓我們一起到這個神奇的地下王國去看一看吧！
二、初讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，指名讀自學(xué)提示。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？請你在書上寫下你的感受。（
2、檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語（出示詞語燈片）認(rèn)識嗎，誰來讀讀？（指名讀，提醒：讀出詞語的韻味
師評價）
�。�2）、我們一起來讀，你能從這些詞語中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（指名說）
（師評價：同學(xué)們真是有心人�。。�
3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象
三、領(lǐng)會過渡段的作用
1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的哪兩個方面？能到課文中找出一句話來回答嗎？
2、生朗讀思考，指名說，（出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
齊讀
3、讀了這句話，我們知道了課文主要寫了兵馬俑兩個方面的特點，第一方面是（齊說）
第二方面是（齊說）這兩個特點作者是用哪對詞巧妙的連接起來的？（不僅、而且）
在我們要講清楚一個人或一事物的兩個特點時，我們就可以借助（生說“不僅、而且”）那么，請你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個特點呢？（用“不僅。。。。。。而且。。。。。�！闭f話）
4、再讀過渡段，瀏覽全文，思考：這段話在文章中起什么作用？（指名說）
小結(jié)：過渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起著承上啟下的作用。既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。
四、精讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”
1、仔細(xì)讀課文第二自然段，想一想第一句話在這一小節(jié)中有什么作用，劃一劃能看出兵馬俑規(guī)模宏大的語句。
2、指名交流，出示前四句話
3、自由讀句子，思考：作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大的？指名交流（列數(shù)字、舉例子、作比較）相機出示掛圖
4、指名讀（你能通過朗讀讓人感受到兵馬俑規(guī)模宏大嗎？愿意讀給同學(xué)們聽嗎？）
5、看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑，你會有什么感受？（或?qū)χ@幅畫，對著這段文字，你想說什么？）師小結(jié)：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
6、齊讀游人的反應(yīng)（出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）
7、“折服”什么意思？這是一句雙重否定句你能換一種說法嗎？
出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
師：這兩種表達(dá)，你認(rèn)為哪種最好？為什么？你能讀出這種感覺嗎？
8、下面，就讓我們一起去體會一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢和高超的制作工藝吧！
�。úシ配浺�，出示：站在高處鳥瞰。。。。。。大軍）
9、自由讀句子，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
五、總結(jié)
這節(jié)課我們了解了過渡段的作用，并且感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，兵馬俑的另一個特點我們到下節(jié)課再去探究。
《秦兵馬俑》教案14
教學(xué)設(shè)計
14 秦兵馬俑
陽春
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的特點特點。感受中華民族悠久的文化和無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)仿寫總分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點：借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點。
教學(xué)難點：借助語言材料，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的個性特點，激發(fā)民族自豪感。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1.默寫生詞。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出秦兵馬俑恢宏的氣勢。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．課文用了哪幾個詞語評價秦兵馬俑？
2．課文從哪兩方面具體介紹秦兵馬俑的？
二、細(xì)讀研討，走進文本
�。ㄒ唬┣乇R俑的規(guī)模宏大,氣勢恢弘。讓我們和他們來個零距離的接觸,走進他們的內(nèi)心世界,去傾聽他們的心聲吧!
�。ǘ┚x課文第4-9自然段，秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”
1．過渡：秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣鮮明個性特點？
2．研讀第4-9自然段
�、倌x課文，看作者生動細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑， 他們分別有什么特點？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來寫的？圈出所介紹的兵馬俑的類型。并把自己喜歡的某一個兵馬俑的描寫片段多讀幾次，感受它的個性特點。
�、趯W(xué)生匯報兵馬俑的類型。小組里交流，議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？
�、勰囊晃煌瑢W(xué)喜歡？指名匯報：
讓學(xué)生學(xué)著這位同學(xué)的做法在小組里交流。
�、苷n文詳細(xì)描寫了哪兩種兵馬俑？
�、莩鍪緦④娰负臀涫抠傅膱D片，讓學(xué)生分辨哪一個是什么俑，為什么？
�、迣W(xué)習(xí)武士俑。
武士俑給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特點來描寫武士俑的呢?
A(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位
怎樣的武士俑?
B你能把對武士俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)武士俑特點的詞語或者句子。
C學(xué)生交流匯報,體會“體格健壯”“體態(tài)勻稱”“目光炯炯”“雙唇緊閉”“神態(tài)嚴(yán)峻”,感受武士俑威武、英勇善戰(zhàn)的特點。 D指名感情朗讀,其他同學(xué)模仿武士俑的動作。
E齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化武士俑的英勇形象。
F俗話說“強將手下無弱兵”,你喜歡將軍麾下的哪一個神兵呢?結(jié)合學(xué)生的.匯報,展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會兵馬俑的特點。
3．作者為什么能把兵馬俑描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點嗎?（抓住兵馬俑的外貌和神情、動作，生動形象地加以細(xì)描寫。）
（三）精讀課文第10自然段，感受“形態(tài)各異”
1．過渡:去參觀過兵馬俑的人說，在近8000個兵馬俑里，找不到兩個神態(tài)相同的兵馬俑，兵馬俑。不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個性鮮明,神態(tài)各異——(引讀第十自然段)
2．自讀第十自然段，思考：
�、侔丫唧w描寫兵馬俑不同神態(tài)的句子畫出來，然后讀好它。 ②閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？
�、郾径尾捎昧讼瓤偤蠓值膶懛ǎ垖W(xué)習(xí)課文的寫法，快樂仿寫。
出示盧溝橋上的幾個石獅子的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的神態(tài)，完成仿寫練習(xí)：
A每一個石獅子都是一件工藝品，它們神態(tài)各異，姿態(tài)萬千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。
B天上的云多姿多彩，姿態(tài)萬千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
C下課了，同學(xué)們在操場上開展豐富多彩的課間活動，有的
�。ǎ�，有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高興啊！
3．交流仿寫的句段。
三、總結(jié)課文。
板書設(shè)計：
舉世無雙享譽世界 規(guī)模宏大
絕無僅有 惟妙惟肖 秦兵馬俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑身材裝束 武士俑 動作 神態(tài) ??
《秦兵馬俑》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的8個生字詞。
2、了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學(xué)過程
（一）課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。
邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
展示課件背景資料，師生欣賞。
師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人難以相信。
生3：規(guī)模宏大
……
�。ń處熛鄼C板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體分析
1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個自然段中。
生：第二自然段。
2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結(jié)？
生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識過渡段及作用。
�。ㄈ┳灾魈骄繉W(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)的要求：
�。�1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。
�。�2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
�。�3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的`一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流
�。�1）、指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。
�。�2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
�。ㄋ模┢纷x課文
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。（引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價）
5、知識點練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，拓展延伸。
1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
�。┳鳂I(yè)
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
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