《學會看病》教案
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《學會看病》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學會看病》教案1
一、教學目標
【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。
【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對困難的斗志。
二、教學重難點
【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。
三、教學方法
朗讀體會法、合作探究法。
四、教學過程
(一)導入新課
情境導入，帶領學生回憶當自己生病的`時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。
3.教師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。
明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里
(三)深入研讀
了解課文的基本內容結構之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。
1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?
明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)
2.作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)
明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?
明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，并派小組代表發(fā)言。
(五)小結作業(yè)
引導學生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優(yōu)秀習作放至班級“作文園地”展示交流。
五、教學反思
這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的�；貞浳覄偛诺慕虒W，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。
《學會看病》教案2
教學目標
1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學課時：1課時
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習20課《學會看病》。
二、檢查預習，整體感知
這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習閱讀，有信心學好嗎？（有）
1、詞語。真有自信！昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒拖沓
�、僦该x，正音
�、谶@兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
�、圻@兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休忐忑不安
�、僬l來讀好第二組詞語？
�、诼撓嫡Z境理解“喋喋不休”
怔住噢艱澀墜入倚靠
2、積累
喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安
毫無疑義聊勝于無
按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機械、死板
聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.
①讀詞，正音。
②想想詞語的意思，跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）
4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
●很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）
三、潛心會文，體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進文章的字里行間，走進這位母親的內心深處，邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據，并把你的理解和感受標注在書上。請同學們默讀課文，去細細地體味一番。
2、交流
同學們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
�。�1）生說，師板書：后悔
（2）從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？
�。�3）潛心體會
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請同學們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。
★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）
誰能用課文內容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。）
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？
★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）
★覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）
★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）
c、指名讀，評價
讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導評價。
堅決
�。�1）但一開始，母親是怎么認為的呢？請讀讀母子間的對話。
課件出示：（對話）
“你長大了，你得學會看病�！蔽艺f。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院�！�
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看�。俊彼f。
“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
�。�2）請男同學跟我合作，讀讀母子間的對話。
�。�3）同學們，面對病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨自上醫(yī)院的想法是那么堅決。……省略號，當時你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個狠心的媽媽嗎？
心軟
�。�1）母親真的那么狠心嗎？
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了�！睍r，媽媽立刻心軟了。
課件出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院�！�
（1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了。” “我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。
●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害��！”
●“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊！”
，《學會看病》教案
“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀——孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
�。�2）“我發(fā)現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”
●“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”
●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”
師：說的有理，媽媽不是個心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！
擔心（疼痛）
�。�1）還找到了哪些句子？生說，師板書
課件出示：
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
�。�2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）
�。�3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔心了。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）
心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。
a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。
艱澀：形容時間過得緩慢。
沙漏：課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。
不知道的同學可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔心越來越多。）
�。�4）時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？
●都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
�。�5）心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責：
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？
課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結合，再悟情深
1、質疑
同學們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責自己。此時，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）
2、談感想
引導：我想這也是所有同學心中的.疑惑。請你想一想為什么？
生說，師引導。
●母親愛得深遠。總有一天，兒子要長在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養(yǎng)他面對生活的能力。看似狠心，實則是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這是因為母親擔憂著自己的兒子，表現出她對兒子濃濃的愛。
聯系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導學生體會父母的用心良苦。）
3、寫話
同學們，此時此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，出示：
請選擇其中的一個場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動：
1、媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（）；
2、媽媽改變主意了，要領我上醫(yī)院（）；
3、我學會了看病，走在回家的路上，（）；
�。�1）生選擇寫
�。�2）穿插交流
引導評價語：
是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！
是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——
課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
為什么說，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。）
他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉。
五、總結延伸，升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說。
課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎？
3、朗誦詩歌（由最后一段改編）
母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲�。◣熒钋槔收b。）課件出示：
孩子，
不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天，
你要離我遠去，
獨自面對生活。
我預先能幫助你的，
就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準確，
但聊勝于無。
5、總結拓展。
�。�1）現在我們再來讀讀這首詩，你能根據文中的內容也寫一段文字表現媽媽的愛嗎？（音樂中學生寫）交流。
�。�2）人生的道路不是一帆風順的，在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難，成長起來。同學們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個好心的人，媽媽您是個受罪的人。
為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！
這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！
聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。
媽媽你放心，兒子是個聽話的人；
媽媽你放心，兒子是個爭氣的人；
媽媽你放心，兒會按照你的囑咐去做人；
媽媽你放心，兒子會用一生的心血報答您的恩。
�。�3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節(jié)課就上到這兒。
20.學會看病
下定決心勇氣回來
心軟譴責
后悔擔心
《學會看病》教案
【教學目標】
【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會深深的母愛。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦最后兩個自然段。
【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
【拓展與延伸】聯想自己的生活，抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。
【重、難點突破】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
【教學過程】
一、直接導入
板書課題：學會看病
1、讀前思考：文中的什么人學會了看病，到底是怎么回事？（即課文寫了一件什么事？）
帶著問題默讀課文。
提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。
2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？
要體會到一個“逼”字，并且要引起下面的問題。
二、深入學習課文。
1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）
提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
2好，現在我們就進入文章體會一下這位母親對兒子深深的愛。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛兒子的描寫嗎？
提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作，從細節(jié)上來體會媽媽對兒子深深的愛。
要求：先找出并有感情地朗讀有關的句子，然后再說說自己是如何體會到的。
3、通過這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會，學習課文的最后兩個自然段）
提示：你知道回答這個問題嗎？（這也正是作者的體會，所以應該從文中找，或者是從事件的本身去體會，但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發(fā)自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會。）最后引導出從課文最后兩個自然段中去體會。
4從本課中你學到了什么樣的寫作方法？
提示：用細節(jié)描寫，抓住人物的語言、心理和動作來表現人物的品質。
三、作業(yè)：
運用本課所學的寫作方法，寫一篇習作。
板書設計之一：
學會看病
發(fā)現孩子生病喋喋不休地指教堅持讓他自己去看病
等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團
兒子歸來倚在門上，勇氣回到心里
“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖
板書設計之二：
“逼”兒子學會看�。豪淠⑧┼┎恍莸刂附�
�。▋鹤樱⿲W會看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；
心疼痛地收縮成一團口授一張路線圖
兒子歸來：倚在門上，勇氣回到心里。
《學會看病》教案3
教學目標：
1、會認讀生字詞，并理解詞義；
2、從母親的心理變化體會母親對孩子的愛；
3、從結比中體驗心理描寫的作用；
4、試著運用心理描寫表達感情。
教學過程：
一、談話揭示主題
母字趣談
......其實母的肚子那么大，不僅是因為這是孕育著新生命，更是因為這里蘊含著對孩子的慈愛、耐心、關心、細心、關心、牽掛等等。
二、對比體驗母愛
1、自由讀師發(fā)的材料（見附件1）
2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？
狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛孩子......
3、你從哪兒讀出來的？
隨機指導理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什么？）
4、自由讀文本，現在，你的心里又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？
隨機板書：關心逼問心軟后悔譴責勇氣
隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安
磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？
出示：我知道應該不斷地磨練他的 ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。
4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀
孩子，你明白嗎？女生讀
孩子，你讀懂了嗎？男生讀
孩子，這就是母親�。↓R讀
5、這個大肚子的母字，不僅裝了關愛，牽掛、關心、細心、耐心、更裝了什么呢？（板書：良苦用心）
�。ㄖ钢鍟┻@些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。
6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的'一位母親和她結孩子的愛。
齊讀心理描寫的句子
三、拓展閱讀
1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。
2、交流、朗讀
四、練筆
1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）
2、自由練筆交流
《學會看病》教案4
學情分析
針對目前農村中小學出現的留守兒童現象，正面引導學生的親情關系。
教學目標
1.認識11個生字。聯系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重點和難點
理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
�。ㄒ唬⿲W完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的`方式表達了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
�。ǘ� 板書課文題目。
二初讀課文，整體感知
（一）出示自學要求。
1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準讀通。
2、借助字典、詞典或聯系上下文理解詞語。
3、標出自然段序號，思考課文講了一件什么事。
�。ǘ� 學生自主學習。
（三） 回報交流成果。
1、讀課文中生字組成的詞語。
2、理解詞語：根據學生提出的不懂詞語，同學互相幫助理解，教師給于指導。
3、說說課文講了一件什么事?
三精讀課文，體會母親的情感變化
(一)出示自學提示。
1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。
2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
3、聯系上下文和生活實際，談談自己的感受，體會母親情感有什么變化。
4、有感情地朗讀句子。
《學會看病》教案5
教學目標：
1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學重難點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
課時安排：1課時
課前準備：課件
教學過程：
一、談話導入
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧!
二、明確目標，通覽全文
1、(1)自由讀“學習提示”。
(2)了解學習任務。“學習提示”向我們提出了哪些要求?課件出示
(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。
指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫(yī)院看病的事情。)
2、檢查預習：出示詞語 打蔫兒 拖沓
(1)指名讀，正音
(2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神，步子沉重……)
(3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責
(1)誰來讀好第二組詞語?
(2)聯系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段
按圖索驥 聊勝于無
(1)讀詞，正音
(2)聯系字義理解詞語
指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
三、讀文品悟，理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時是怎么做的呢?(讓孩子獨自去醫(yī)院看病。)
引導學生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?
預設：逼孩子獨自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病，媽媽當過許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)
4、讀到這里，你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高，卻依賴媽媽)
母親做出決定時也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學們注意到這句話沒有?句子中有一個省略號，它有什么用呢?面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢?(預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……)
課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病�！�
師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅定)
5、兒子獨自去醫(yī)院看病的過程中，母親又經歷了一段怎樣的心理歷程呢?
(1)、請同學們帶著這個問題，看著默讀要求，再次走進課文。
(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的'句子旁邊寫下批注。)
(2)出示、交流 ，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)
b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責)
c出示 ：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。(忐忑不安、擔心)
(1)出示：時間艱澀地流動著
時間緩緩地流動著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。
你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內的沙子越積越多�？梢姡瑫r間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重;不安……)
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”?她在擔心什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。
d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責自己、自責)
6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學會看病了嗎?(學會了)我們請一位同學來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)
兒子學會的只是如何看病嗎?他還學會了——獨立、生活。(板書：獨立)
勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。
�、壅n文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
四、讀寫結合，深化主題。
在兒子獨自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?
1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時種種應對的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存能力，教給兒子學會生活。這是父母的責任。)
(3)師：口授，也許不那么準確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對母親說些什么呢?寫一寫。
總結：哪位母親不愛自己的孩子?可應該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結果導致孩子什么也不會做，無法獨立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應該為孩子負責，鍛煉孩子獨自面對生活的能力，放手讓孩子學會生活。
《學會看病》教案6
教學目標：
知識與技能
�。�、認識１１個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
�。�、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
過程方法
通過朗讀課文，探究質疑掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生體會特殊的母愛。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的`。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、自學自練
１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
5、重點句子
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床。菍⒆拥目简�。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
8、分角色朗讀全文。
三、大班展練
1、一個小班展練課文的生字詞語。
2、一個小班展練描寫母親心理和語言的句子，體會感情。
3、一個小班展練課文的重點句子。
4、一個小班展練母親的感情的變化過程。
四、當堂訓練
�。�、請在正確讀音下邊打“√”
我看他有點打蔫（niān yān）兒。
當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
時間艱澀（sè shè）地流動著。
�。�、照樣子，寫詞語
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不＿ 來日＿長 按＿索驥 忐忑不＿
�。场⒂谩凹偃纭睂懸痪湓�
�。�、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。
時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
板書設計：
學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
《學會看病》教案7
教學目標
1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重難點
1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。(板書：學會看病，齊讀課題)
二、學習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
說說課文的主要內容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。
三、再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)
四、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
4.理解內容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。
(1)“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔心，后悔與自責。
(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的'言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
《學會看病》教案8
教學目標：
1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
課時安排：
1課時
課前準備：
教學過程：
一、 談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
1、 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會情感
1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、 小組交流讀書的體會。
3、 全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的'心房……疼痛地收縮成一團�！�
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
�。�2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！�
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。
教學目標：
1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
課時安排：
1課時
課前準備：
教學過程：
一、 談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
1、 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，
重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說說課文講了一件什么事？
三、再讀課文，體會情感
1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、 小組交流讀書的體會。（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）
3、 全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
�。ㄒ驗閾暮⒆樱奶酆⒆�，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床。菍⒆拥目简�。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了�！� 說一說自己讀了這篇課文的感受。
可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。自己的觀點。
五、布置作業(yè)
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。
板書設計：
20* 學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
《學會看病》教案9
教學目標：
知識與能力：認識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
過程與方法：要采用多種教學方發(fā)引導學生體會詩歌表達的情感。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備：
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回歸時的情景以及香港回歸后的繁榮景象等
教學過程：
一、預習探究
1、課前布置預習作業(yè)
有感情的 朗讀課文讀準字音 讀通句子
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么
搜集有關香港回歸的 有關資料
2、交流資料 導入新課
1997年6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節(jié)課，就讓我們一起來學習詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻。
3、交流預習收獲
談一談你課下收集的有關香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。
二、合作交流
1、有感情的朗讀全詩。
2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?
三、品讀體驗
1、讀出激動無比的情感，齊讀第一小節(jié)
2、體驗儀式中的自豪
想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么
放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭
看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機評價讀。
(1) 仿照第二小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達你此時的心情。
最后一分鐘
是________________，
是________________，
是________________，
是誰在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著那個名字
香港，香港，我們的心
3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)
A齊讀第4小節(jié)，讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強)
B第四小節(jié)表達了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)
C把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。
四、鞏固延伸
1、如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前親眼目睹了這一過程，你最想說什么?
我想說：________________________。
2、誦讀詩歌，濃濃的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福溢于言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩句
此刻，是午夜，又是……
所有的眼淚都是________的日出
所有的`禮炮都是________。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧
________最后一分鐘的風雨歸程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鮮的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板書設計：
最后一分鐘
激動 自豪 喜悅
教學反思：
1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
《學會看病》教案10
【教學目標】
�。ㄒ唬┱J識１１個生字，聯系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【課時安排】１課時
【授課教師】藍遠泉
【授課對象】南武實驗小學五年一班
【教學過程】
�。ㄒ唬⿲耄簬煟和瑢W們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？
師：現在有一個母親，在她兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。
�。ǘ┱w感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考
面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預設 生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫(yī)院看病。 師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀 師：從對話中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決
師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。
�。ㄍㄟ^有感情的`朗讀，再次體會母親堅決的態(tài)度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？
預設 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活
生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。
�。ㄈ┭凶x課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預設 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！蹦赣H心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。
生：第21節(jié)，可以看出母親后悔了。
（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）
生：第22節(jié)，可以看出母親非常的焦急、痛苦。
師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。
生：第23節(jié)，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己�！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會繼續(xù)嚴格要求兒子。
師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？
預設 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。
師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上�！� 從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？
生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發(fā)揮）指名說出自己寫的話。
預設 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。
師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病�？墒悄赣H僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節(jié)，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
師：1、學完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。
板書設計：
《學會看病》教案11
我在執(zhí)教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：
師：忐忑不安是什么意思呢？
生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。
師：你通過查詞典理解了這個詞語。
生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。
師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？
生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。
生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。
師：說得多好��！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？
生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？
師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。
生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫(yī)院看病。
師：母親為自己的言行深深地自責。
生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉來轉去
生：我的心會疼痛地縮成一團。
生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。
師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子��！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后，我布置了這樣一個作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。
一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯系
在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯系
課后布置的作業(yè)，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的.東西聯系起來，才不會出現用詞混亂的現象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。
《學會看病》教案12
[ 教學要求 ]
1 、認識本課的生字，聯系上下文或理解詞語。
2 、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動的句子，體會母親感情的變化，培養(yǎng)獨立閱讀的習慣。
3 、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
[ 重點難點 ]
自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵學生能夠獨立面對生活、磨練意志的能力 。
教學目標
認識本課生字，聯系上下文或理解詞語。
了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動來表現任務，體會母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
教具準備
生字詞及重點句投影
教學過程
（一）談話導入，揭示課題。
1 、老師今天帶來一首詩，請同學們和老師一起讀一讀好嗎?
(出示多媒體)
2 、說一說從這首詩中你讀到了什么?
3 、可是有一位母親在孩子生病的時候卻逼著孩子自己去看病，她為什么要這樣做?難道她不愛自己的孩子嗎?(板書課題)
(二)、初讀課文，整體感知
1 、出示自學要求
( 1 )自讀課文，讀準字音掃清生字障礙，把課文讀通順。
( 2 )借助字典或聯系上下文理解詞語
( 3 )標出自然段序號，思考;課文講了一件什么事?畫出不理解的句子，大家討論。
2 、學生自主學習
3 、交流匯報學習成果(出示課件)
( 1 )讀課文中的詞語
( 2 )找出課文中的多音字
( 3 )理解詞語
( 4 )全文共有 27 個自然段
(三)精讀課文，體會母親的情感變化
1 、出示自學要求(出示課件)
( 1 )自讀課文，用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子( 2 )聯系上下文談感受，體會母親的感情有什么變化?
( 3 )有感情的朗讀句子
2 、學生自主學習
3 、集體交流匯報
( 1 )母親做出了決定(出示句子)
讀句子，聯系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定?
( 2 )母親猶豫了。(出示句子)
有感情的朗讀句子，體會母親的猶豫原因。
( 3 )母親后悔了。
有感情朗讀句子，體會母親后悔時的心理
( 4 )母親擔心。(出示句子)
在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔心
( 5 )母親自責。
反復誦讀，在母親的自責中你感受到了什么?
( 6 )母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子，談談你的理解
( 7 )火車讀課文，體會母親的情感變化。
4 、母親的情感變化過程
做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔心 — 自責 — 鼓起勇氣
5 、母親為什么要這樣做?到相應的段落中找答案。
6 、有感情的朗讀課文，體會母親的良苦用心。
(四)總結升華，感恩母愛
1 、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。
因為這位母親要對孩子的未來負責，要讓孩子學會生活。此時我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。
2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛
《學會看病》教學反思
《學會看病》 是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。
走進文字。就這點來說，今天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的`孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！本陀袑W生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學機智還欠缺�！昂⒆�，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。因此我要抓緊時間學習，如果我們再不抓緊時間學習，改變自己的教學觀念，改進自己的教學方法，我們就要成為時代的棄兒。
《學會看病》教案13
【教學目標】
�。薄⒄J識１１個生字，用聯系上下文，聯系生活實際，詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文主要內容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。
【教學重、難點】
�。�、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。
２、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學過程】
學案
教案
一、學習提綱
�。�、自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際、詞素分析法理解教學目標１中的詞語。
�。�、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了（ ）的事。
３、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責擔心→勇氣回升”把課文分成五段。
�。�、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的'變化過程，文中的母親是一個（ ）的母親。
�。怠⒂懻摚�
本文在寫法上有什么特殊的表達方式？
二、練習提綱
�。薄⒊瓕�、背誦“母親”心理活動的重點句子５個。
�。�、以“特殊的母愛”為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。
一、初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路
�。�、生字正音：
怔、澀、墜、沓、倚。
�。病⒗斫庠~語重在交給方法，揭示規(guī)律：
�、� 聯系生活實際：打蔫、忐忑不安。
⑵ 聯系上下文，詞素分析法：
喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義
⑶ 查工具書：殘忍、艱澀。
�。�、學會抓段與段的聯系分段。
二、精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛
猶豫→后悔→擔心→自責→勇氣回升
�。ㄉ類蹆鹤樱ゾ殐鹤由钭岳砟芰�。）
三、探討寫法特點
選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。
四、轉換遷移，訓練運用
《學會看病》教案14
教學目標：
1、認識11個生字，聯系上下文或查字典，理解有關詞語的意思。
2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨練自己意志的情感。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學難點：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學準備：
課件，音樂等。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、疑問導入，質疑母愛
千百年來，母親的愛就像這貼身的`衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦懥艘患裁词�？
�、垠w會母親的感情變化過程。
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝于無。
�、僦该x準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要？(生接答)
�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？
�、芨艣r全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、潛心會文，讀懂母愛。
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己�！�(堅定信心)
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。
所以作者在文章結尾這樣寫到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。
3、聯系生活談母愛�，F在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？
《學會看病》教案15
教學目標：
知識目標：
1、通過默讀，聯系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、 學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發(fā)鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
能力目標：培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學難點：認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。
一、談話導入
1、師：你們愛父母嗎？父母愛你們嗎？可是，有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨自去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學習一篇新課文《學會看病》
2、生齊讀課題
二、字詞反饋、借詞借文
1、師：課前我們預習了課文，來，看看同學們詞語掌握的怎么樣？出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”
生讀
師：從字面理解“按圖索驥”這個詞的意思。
生說詞意
師：這個詞放在文中是什么意思？
生說理解
�。▋鹤影凑漳赣H給他的路線去看病）
板書：兒子 母親
師：其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？但一位母親卻如此地評價自己，為什么呢？在研究這位母親之前，接下來我們做一件事。
出示自讀提示：1、默讀課文，面對生病的孩子，母親是怎樣做的？2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？
�。▽W生默讀課文，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的）
三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦
師：找出描寫母親心理變化的句子的同學請舉手。你找到了什么句子，母親當時的心情是怎樣的？
預設：
課文第21段出示：
從他出門的那一分鐘，我就開始后悔�！院笤侔磮D索驥。
師：母親當時的心理怎樣？指名回答
理解句子中“雪上加霜”這個詞在文中的意思，分別指什么？
“雪”指孩子生病了。
“霜”指母親不僅沒有帶孩子上醫(yī)院看病，反而，讓孩子一個人去醫(yī)院。
師：當媽的可真夠狠心的！我們來看看當時母親是怎樣一步一步逼兒子獨自上醫(yī)院的。
學習5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對話，生讀兒子的對話。）
師：面對母親的步步緊逼，兒子當時在想什么？
對學生進行說話訓練
師小結：看著生病的孩子出門，母親感到深深地后悔，讓我們再來體會母親地悔意吧？指導朗讀。
師：還找到了描寫母親心理的什么句子？
預設：第22段句子
時間艱澀地流動著，……縮成一團。
師：句子有個詞寫出母親的心情？（忐忑不安）
理解“忐忑不安”的意思，結合“墜”字感受母親內心的沉重、緊張及母親的心痛和當心。
對句子中2個多小時的漫長等待中，想象母親可能做什么呢？學生進行說話訓練。
師：事實上，母親后悔過、當心過，自責過，甚至心疼痛地縮成一團，這樣的母親真的正如她自己的'評價一樣，殘忍、狠心、冷漠嗎，不愛孩子嗎？
引導孩子理解母親的良苦用心。
師小結：是的，文中所用的語言和心理的句子蘊含著母親不一樣的愛嗎？同學們，母親僅僅讓孩子學會看病嗎？（學會獨立面對生活）
板書：學會看病 學會生活 磨煉 獨立
師：好，我們還母親一個公道！讀最后2個段。你有什么感受？
師：在我們的人生道路上，學會不斷地磨煉自己？磨煉指誰？
�。ㄎ遥� 母親）
師：母親為什么說要磨煉自己呢？
（磨煉自己不要心軟，要讓孩子學會獨立）
師：在生活中你有過類似的經歷嗎？
結合實際，學生談談自己的經歷。
師：是啊，所有母親都是愛自己的孩子，只是表達的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖，文中的路線圖是什么意思？
生默讀最后自然段，說說路線圖的意思。
�。鎸щy種種應對的辦法，生存的能力，生活的能力）
四、拓展訓練
師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛，有人說母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。你覺得母愛還是什么？
出示：母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。母愛是_____________給__________________。
五、作業(yè)
放學回家給媽媽一個大大的擁抱，對媽媽說：“我愛你”。
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