- 《山中訪友》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
- 《山中訪友》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《山中訪友》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂(lè)朗讀課文，思考問(wèn)題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的`人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢？
四、回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長(zhǎng)出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)片斷或一篇小作文
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
板書：
題目 《山中訪友》
作者李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
�。�、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）
�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè）蘊(yùn)（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花 寧（níng）靜 犬吠（fèi） 湛（zhàn）藍(lán) 襯（chèn）托 儀（yí）式
凝（níng）望 樹冠（guān ）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn） 旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂(lè)道 雄（xióng）渾（hún）
�。病⒔處煼蹲x：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
３、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、� 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。
�、� 古橋──老朋友 樹林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
�。础⒖焖贋g覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
�、� 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。
（生齊讀第３自然段。）
�、� 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）
�、� 引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
�。ㄒ龑�(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
�、� 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）
⑸ 小結(jié)：
這就是作者拜訪的`第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）
�、� 這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
�、� 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
�。�、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。础⒆髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的
靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
１、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
�。�、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�。�、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
�。怠⒛愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法
�。�、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
２、體會(huì)寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充
滿了好心情，
三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
四、升華感情，背誦結(jié)課
�。�、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
２、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
山中訪友
古橋大樹山泉溪流…… 熱愛(ài)大自然（與大自然深情地對(duì)話）
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過(guò)課件情境展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。
教學(xué)模式：
課件展示小組學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
問(wèn)學(xué)生：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語(yǔ)文老師我嗎？
�。ㄏ矚g）謝謝大家，林老師非常愿意成為大家的朋友。我們大家都有朋友，比如老師我就以書為友，
我喜歡以書為伴，與書中的朋友交流。那么你們有沒(méi)有這樣的類似的朋友呢？（生說(shuō)）有人把洋
娃娃當(dāng)成朋友，有人把音樂(lè)當(dāng)成朋友，也有人把家中的小動(dòng)物當(dāng)成朋友。那么當(dāng)你一看到這個(gè)題
目時(shí)，你認(rèn)為作者可能會(huì)去拜訪什么朋友呢？（生猜）作者可能拜訪一位隱居山林的朋友，或者
是一位經(jīng)常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個(gè)謎底，一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽配樂(lè)朗讀：
同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂(lè)中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文：
學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會(huì)文中作者所表達(dá)的思想感情。
�。ɡ蠋熞舱页隽宋闹械呐笥眩覀儊�(lái)交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對(duì)作者所表達(dá)感情的看法：即：表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見(jiàn)。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個(gè)好朋友。
以學(xué)習(xí)小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)你們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
5、開始表演：
小組代表到講臺(tái)上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，做評(píng)議。）選四至
五組，作出評(píng)價(jià)。每組選擇各自的形式來(lái)表達(dá)對(duì)最喜歡拜訪的朋友的喜愛(ài)之情，展示單幅放大
圖片，予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵(lì)，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問(wèn)：找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
�。ㄐ〗M討論并選幾組回答）
7、說(shuō)一說(shuō)：
請(qǐng)你仿照下列句式說(shuō)一句話“我從-------身上悟到了-------------。”
例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅(jiān)韌�！�
8、教師小結(jié)：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的`心情�！币砸环N平常心，保持一個(gè)好的心情
來(lái)對(duì)待周圍的人和事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，
不過(guò)可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行，一起去山中訪問(wèn)一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂(lè)趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文(人教社)七年級(jí)·上冊(cè)·第三單元(單元主題：感受自然)的一篇優(yōu)美散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)作者了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)人生哲理深邃的思考。
《山中訪友》是一篇自讀課文，編者將它放在《春》、《濟(jì)南的冬天》兩篇教讀課文之后，意在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握散文文體特征后，根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，形成散文閱讀一般方法。
所以，我將本節(jié)課的課型定為：“閱讀方法指導(dǎo)課”。
【課型設(shè)計(jì)】
1、背景：
隨著課程改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教育界的一些有識(shí)之士對(duì)課改初期語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)形式作出了反思，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，原上海教委研究室副主任陳仲梁老先生在一次全國(guó)性語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，說(shuō)了這樣一句話：語(yǔ)文教師不要過(guò)多去關(guān)注怎么教(教學(xué)形式)，而要著重關(guān)注教什么(教學(xué)內(nèi)容)�！瓣P(guān)注教學(xué)形式”是課程改革的必經(jīng)之路，但絕不能把它當(dāng)作課程改革的終極目標(biāo)，課程改革的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而積淀成學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。
可以說(shuō)，是否關(guān)注教學(xué)內(nèi)容將是決定課程改革能否深入的一個(gè)關(guān)鍵，基于上面所提及的三個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為：“方法指導(dǎo)”這一課型將是以后課堂教學(xué)中不可或缺的課型。
2、理論依據(jù)：根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家和教育學(xué)家桑代克(1874～1949)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，人的閱讀活動(dòng)是建立在聯(lián)想基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的心理活動(dòng)過(guò)程為：體會(huì)──聯(lián)想──模仿。
⑴ 體會(huì)：讀者通過(guò)閱讀來(lái)把握作品的內(nèi)容和體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想情感。這是聯(lián)想的基礎(chǔ)。
�、� 聯(lián)想：讀者通過(guò)回想自己類似的生活經(jīng)歷，情感歷程，人生體驗(yàn)，在作品中找到自我，進(jìn)而被作品“打動(dòng)”;讀者也可以通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累和閱讀體驗(yàn)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。這是閱讀過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)步驟，它的實(shí)施程度將直接決定讀者能否“內(nèi)化”作品所表述的思想情感。
�、� 模仿：模仿是人在被打動(dòng)之后自然而生成一種心理沖動(dòng)。通過(guò)模仿，讀者將獲得和作者類似的情感體驗(yàn)，有助于讀者“內(nèi)化”作品所表達(dá)的思想情感。
基于上述理論，我把本節(jié)課分為三個(gè)板塊，第一板塊：讀──體會(huì);第二板塊：思──聯(lián)想;第三板塊：寫──模仿。
3、課型目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成散文閱讀的方法。
【主要教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】
一、第一板塊：讀──體會(huì)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由小聲朗讀課文，并利用工具書解決閱讀中的字詞障礙。
教師引導(dǎo)：?jiǎn)栴}1：本文的題目《山中訪友》，你覺(jué)得好不好?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
學(xué)情預(yù)計(jì)：
學(xué)情①：小部分同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為不好，理由是文章內(nèi)容是寫作者到山中看景，與文章題目不符。
針對(duì)這一“學(xué)情”，老師可以先肯定他們已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲髡甙讶ド街锌淳罢f(shuō)成“山中訪友”的用意是什么。
學(xué)情②：大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為好，理由是文章的標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭方法，讓人覺(jué)得親切、自然，也表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
針對(duì)這一“學(xué)情”，老師首先要肯定他們對(duì)文章主題的正確把握和從主題角度去分析作者寫作意圖的正確方法，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌坝选钡膬?nèi)涵，“友”除了表達(dá)人與人之間相互喜愛(ài)感情之外，更表示對(duì)自己有所幫助之意，正如古人所說(shuō)的“益友”。老師在此基礎(chǔ)上追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：作者把中山的美景稱為自己的朋友，除了表達(dá)作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)，還有其他含義嗎?到此，學(xué)生會(huì)恍然大悟：作者把山中美景說(shuō)成是自己的好朋友，可以看出，作者與山中美景進(jìn)行交流時(shí)，領(lǐng)悟到許多人生哲理。
說(shuō)明：通過(guò)對(duì)“問(wèn)題1”和由“問(wèn)題1”生成各問(wèn)題的討論，學(xué)生不但整體把握了文章的內(nèi)容，也體會(huì)到作者要表達(dá)的`思想感情。
問(wèn)題2：作者訪問(wèn)了山中哪些“好友”?作者從這些“好友”中領(lǐng)悟到了怎樣的人生哲理?
學(xué)情預(yù)計(jì)：
第一問(wèn)相對(duì)較為簡(jiǎn)單�？梢宰寣W(xué)生邊讀課文，邊在文中圈畫出來(lái)。第二問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師可以作方法指導(dǎo)和舉例。
方法：
1、抓文中關(guān)鍵語(yǔ)句。例如文中第③段訪問(wèn)“古橋”最后一句：“惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂�！�
2、聯(lián)系生活。由“堅(jiān)持”、“從不改變”、“堅(jiān)韌”，我們可以聯(lián)想到人的生活態(tài)度和精神品質(zhì)。
3、歸納提升。生活中有許多挫折與不幸，唯有堅(jiān)韌者，才是生活的強(qiáng)者。
說(shuō)明：設(shè)計(jì)問(wèn)題2的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀文章的重點(diǎn)片斷，挖掘文章深層意義。
二、第二板塊：思──聯(lián)想
學(xué)生活動(dòng)：
1、講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
2、回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親切自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
大多數(shù)同學(xué)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。
引導(dǎo)方法：講述自己的親身經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。
三、第三板塊：寫──模仿
學(xué)生活動(dòng)：
1、利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。
2、以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。
教師：指導(dǎo)寫作、組織交流并作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
仿寫對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定難度，老師要作適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，重點(diǎn)要明確“仿”的對(duì)象，老師可以指定，如文章的第③段、第⑤段;還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)恰當(dāng)?shù)南胂駚?lái)寫出自己的情感和對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)明：通過(guò)“行動(dòng)”和“寫作”兩方面模仿，學(xué)生就可以把從文章中的情感和人生哲理內(nèi)化為自己思想和行為，真正做到“知行合一”。
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入新課
1、在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。
《尋隱者不遇》——賈島
松下問(wèn)童子， 言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。
2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？
學(xué)生回答：（詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？
4、你喜歡在山里做些什么呢？
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))
5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
�。ǔ鍪菊n件標(biāo)題）
二、初讀課文，整體感悟：
1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來(lái)讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語(yǔ))
2、出示一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友？
生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。
還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）
（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云
�。ㄐ蹨喌模┢俨迹麋R般的）的山泉
�。ㄐ≡�(shī)般的）溪流（玄奧的）懸崖
�。ㄇ寮兊模┰迫�(慈祥的)老柏
5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何？表達(dá)了“我”怎樣的感情？
生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛(ài)大自然。
三、細(xì)讀品味：
那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。
1、生默讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動(dòng)）
(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))
3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。
�。ㄋ娜诵〗M討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見(jiàn)不同，可以保留）
4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。
生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。
生：我們小組認(rèn)為，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。
生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。
老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难�，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的.情懷。
四、這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？(也可以范讀)
�、賻е眯那�。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。
�、诖蠹业囊庖�(jiàn)很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。
�、塾懈星榈睦首x。（同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體）
五、對(duì)于這篇文章，大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？就是有沒(méi)有不懂的地方，不合情理的地方？
�、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。
(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)
�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說(shuō)得對(duì)！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。
（學(xué)生談自己的修改意見(jiàn)）（教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改）
師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。
�。ń處�:盡信書不如無(wú)書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）
六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛(ài)之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來(lái)吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。
�、偕鷮�。
�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀？（可評(píng)論，看誰(shuí)寫的好）
③學(xué)生說(shuō)完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。
�、芙處熜〗Y(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏！
七、體驗(yàn)與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思
現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？
4、學(xué)生自由發(fā)言：
5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
八、探索活動(dòng)（布置作業(yè)）：
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
課文簡(jiǎn)析
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。场⒏惺茏髡咚鑼懙木辰纾囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
�。础W(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
板書：
題目、作者
二、初讀課文，整體感知
�。�、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）
（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂(lè)道 清澈（chè） 樹冠（guān ） 湛（zhàn）藍(lán) 凝（níng）靜 犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴 禪（chán）心
�。�、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
３、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、� 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥。
⑵ 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
�。�、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
�、� 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。
�。x畫句，讀后交流。）
⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
�。ㄒ龑�(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
�、� 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如……）
⑸ 小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文。
�。病⒆詫W(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。）
�、� 這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
�、� 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
�、� “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。）
�、� 請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
�、� 文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
�、� 文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
⑷ 為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
�、� 結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？
３、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的'親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
【第二課時(shí)】
一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
１、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
�。场⒆哌M(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�。�、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
�。怠⒛愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。
�。丁⒃谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局�，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
二、體驗(yàn)情感，反思言行
�。�、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
２、精讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。
三、拓展對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
——讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自己的寫作水平。
四、作業(yè)布置
�。�、抄寫生字并組詞。
�。�、辨字組詞：
�。ぁ⒀ǜ�、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。
�。�、抄寫本課你積累的好詞佳句。
４、背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)
古橋
大樹
山中訪友 （與大自然深情地對(duì)話） 熱愛(ài)大自然
山泉
溪流……
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。
德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話，人與自然對(duì)話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、熱愛(ài)自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
說(shuō)讀。這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。
設(shè)計(jì)過(guò)程
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
★聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？
★那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。 ★謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！
★同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲的背出來(lái)。
（松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
★大家記得很熟，這首詩(shī)是講：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
★同學(xué)們，假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？
★好，如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情共同來(lái)欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說(shuō)讀”課文：
第一板塊：朗讀說(shuō)“了解”的話（板書）
★ 1、你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）
地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）
★ 2、通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？
�。◣е眯那椋睦锵胫篮玫漠嬅�，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）
★大家的意見(jiàn)很好，那我就按大家說(shuō)的方法先來(lái)讀一讀。
�。ɡ蠋熥x1—3段）
同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的？（6分鐘）
★ 3、請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見(jiàn)書，引導(dǎo)學(xué)生回答）（5分鐘）
（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等）
古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
………………
★ 4、同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，
作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛(ài)、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
第二板塊：選讀說(shuō)“喜歡”的話（板書）
★下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號(hào)。一會(huì)你把在選讀過(guò)程中自己特別欣賞的語(yǔ)句或段落推薦給大家，好不好？
�。▽W(xué)生選讀）（2分鐘）
★請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來(lái)，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂(lè)。好不好？（3分鐘）
第三板塊：品讀說(shuō)“理解”的話（板書）
★剛才大家找出來(lái)好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來(lái)，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的寫作是有幫助的。
★下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表現(xiàn)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說(shuō)一說(shuō)“理解”的話。
★剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語(yǔ)言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。
用“我認(rèn)為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）
★小結(jié)：剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們共同探討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。
�。ㄋ娜诵〗M討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言）
�。ā霸L友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的`。表明作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（2分鐘）
第四板塊：演讀說(shuō)“創(chuàng)造”的話（板書）
★這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）
★文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。
★同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說(shuō)一句什么心里話？（3分鐘）
（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言）
★大家說(shuō)得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛(ài)大自然，保護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。
三、小結(jié)：（5分鐘）
★同學(xué)們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。
★作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？
�。ㄓ�，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）
★（結(jié)束語(yǔ)）：同學(xué)們，萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。
希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
*掃清文字障礙，老師進(jìn)行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍(lán)、禪心、波光明滅等）。
*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩(shī)化語(yǔ)言，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
2、過(guò)程與方法：
*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時(shí)，讓他們知道尊重自然，珍視生命。
4、重點(diǎn)：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。
5、難點(diǎn)：對(duì)藝術(shù)特色的講解。
教學(xué)策略：
1、教法選擇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。
2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問(wèn)題，師生探討。
3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。
4、教具：多媒體、課件。
5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。
6、課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟及過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個(gè)明顯的主題——四季與自然。對(duì)于長(zhǎng)期生活在都市的你們來(lái)說(shuō)，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠(yuǎn)離了你們。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們?cè)陂喿x體會(huì)完之后能夠愛(ài)上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。
2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。
3、提問(wèn)：同學(xué)們能不能告訴我，在你們看到這個(gè)題目而沒(méi)有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說(shuō)你期待的內(nèi)容是什么？
明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……
4、（出示課件：“友”字的小篆字體）
提問(wèn)：先撇開你們的想法，我們來(lái)看一個(gè)有趣的圖片，有哪位同學(xué)能告訴我，屏幕上的圖畫畫的是什么東西？——爪子？樹枝？
明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字相去甚遠(yuǎn)，從這個(gè)字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個(gè)“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個(gè)“友”。
4、討論：從篆書“友”字的造字本義出發(fā)，我們來(lái)一個(gè)四人小組討論：朋友之間應(yīng)該以一種怎樣的關(guān)系來(lái)相處？
明確：平等、誠(chéng)信，相互尊重、相互信任……
�。�(lián)系前面的《論語(yǔ)十則》：與朋友交而不信乎？）
5、（進(jìn)入課文）好，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的步履進(jìn)入課文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你們所認(rèn)為的那些關(guān)系？
6、朗讀課文，找出作者的訪問(wèn)對(duì)象，指出他所要表達(dá)的感情。
明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達(dá)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
7、掃清字詞：（幽徑、湛藍(lán)、禪心等）
重點(diǎn)講解：逝川——語(yǔ)出《論語(yǔ).子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜�！�
8、藝術(shù)特色的講解部分
a請(qǐng)同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。
b理解藝術(shù)特點(diǎn)之一：景物的人格化。
*解釋人格化——賦予無(wú)生命或者有生命無(wú)思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)，但應(yīng)該大體理解）
*結(jié)合古代詩(shī)詞：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”—杜甫.《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見(jiàn)我應(yīng)如是。”—辛棄疾.《賀新郎》。
*指出人格化的'藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。
c重點(diǎn)分析：
*第三自然段寫古橋時(shí)的人稱變換之美。
*第四自然段對(duì)樹的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢(mèng)蝶”的故事）
——人格化的具體表現(xiàn)。
d理解藝術(shù)特點(diǎn)之二：時(shí)空想象的張揚(yáng)。
*時(shí)間上：橫亙古今，短到一瞬，長(zhǎng)到“幾百年”、“遠(yuǎn)古火山的爆發(fā)”。
*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。
8、研討與練習(xí)：
小組討論：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”
明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個(gè)熱愛(ài)大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠(chéng)相待，尊重并贊美他們。
9、拓展：
“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。
10、作業(yè)：
體會(huì)作者寫作方法，特別是學(xué)習(xí)人格花手法和詩(shī)化語(yǔ)言，選擇自己身邊無(wú)生命或有生命無(wú)思想的事物，和它對(duì)話，進(jìn)行心靈溝通，寫一篇150字左右短文。
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄W(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
２、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
2、 板書課題：山中訪友
3、 如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
4、 讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。 劃出作者所看望的朋友。
三、感悟內(nèi)容
1、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、品讀課文，讀出自己
�。ǘ嗝襟w展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由�？梢杂谩拔蚁矚g自己成為------ -----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>
2、 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
3、 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
4、不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧??）
五、賞讀課文，品味語(yǔ)言
1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問(wèn)，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）
2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。
六、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。要求：
�、偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
七、小結(jié)
走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友，我愛(ài)你。
課后反思：
這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。
《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí)，沒(méi)有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。
其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�
教學(xué)《山中訪友》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。
再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌??學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，詞語(yǔ)。
2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感受文中景物。
3. 讓學(xué)生勾畫出作者在山中訪問(wèn)了哪些“朋友”。
4. 體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 認(rèn)識(shí)生字詞及多音字。
2. 理解課文。
3. 作者訪問(wèn)了哪些“朋友”？
4. 體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1. 從那些描寫可以看出作者和山里的“朋友”有著深厚的感情。
2. 體會(huì)個(gè)別句子的好處。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體選用
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天是你們步入六年級(jí)的第一堂語(yǔ)文課，從小學(xué)到六年級(jí)一路走來(lái)老師相信你們一定結(jié)識(shí)了許許多多的好朋友，那么你們?cè)谝粋�(gè)暑假?zèng)]有見(jiàn)到老同學(xué)了，心中一定有許多的感慨吧，那么先給你們幾點(diǎn)分鐘一起敘敘舊吧！
同學(xué)們，你們都聊了些什么呢？你們是怎樣訪問(wèn)老朋友的呢？那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于訪友的.課文吧！(板書：山中訪友)
同學(xué)們，我們一起來(lái)看看作者的訪友方式和我們的訪友方式有哪些不一樣呢？相互討論一下看看作者都訪問(wèn)了哪些朋友？
學(xué)生相互討論中。
2. 生字詞的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們，讀了一遍課文，一定有一些生字詞難倒你們了吧？你們有沒(méi)有想辦法解決這些難題呢？快動(dòng)手查查這些生字詞吧！你們是最棒的�。ぐl(fā)學(xué)生自我動(dòng)手能力）
3. 同學(xué)們，預(yù)習(xí)了文章也查了字詞典，那么你們知道文中“汩汩”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？（抽學(xué)生回答并給予鼓勵(lì)）
4. 同學(xué)們文中有哪些作者的老朋友呢？（抽生回答并給予鼓勵(lì)）
師：哦，你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，作者訪問(wèn)了古橋、鳥兒、露珠……
師：還有哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下呢？
生：還有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：你讀課文是真仔細(xì)，真棒！
師：同學(xué)們，我們知道作者訪問(wèn)的朋友很多，那么你們覺(jué)得作者訪問(wèn)的朋友和我們?cè)L問(wèn)的朋友有哪些不一樣呢？
生：作者訪問(wèn)的朋友不是人，而是山里的植物和動(dòng)物。
師：你說(shuō)的真對(duì)！還有那位同學(xué)補(bǔ)充一下？
生：作者把動(dòng)植物都擬人化了！
師：恩，你真棒！
師：作者又是怎樣訪問(wèn)這些“老友”的呢？讓我們一起來(lái)讀課文了解一下吧！
師：同學(xué)們，作者是怎樣訪友的？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論吧！下課！
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、 品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)儀器：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們好！我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
�。ò鍟侯}目、作者）
二、 明確目標(biāo)：（彩屏顯示）
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、 整體感知：
1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子
玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）
憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜
2、 范讀：（同時(shí)出示問(wèn)題組）
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題組：1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？
�。ú势溜@示）2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的'一個(gè)詞來(lái)概括）
3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
3、 自由朗讀：
帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。
4、 默讀、思考、討論、回答：
第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：（彩屏顯示）
早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林
�。嵃椎模┌自疲ㄐ蹨喌模┢俨�
大
（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流
“我”熱愛(ài)
自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀
然(慈祥的)老柏：月夜
5、 師小結(jié)：
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（板書：“我”熱愛(ài)山中“朋友）
四、 研讀與賞析：
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）
1、 出示問(wèn)題組：（彩屏顯示）
1、 作者描繪了一幅什么景？
2、 你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ǹ梢詮膶懛ā⒆饔�、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）
3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎？
2、齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。
3、小組討論、回答：
師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）
樹——打手勢(shì)（迎風(fēng)招展）擬親切
大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動(dòng)
自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象
和然
諧腳——根須想童真童趣
頭發(fā)——樹冠——
美“我”手——樹枝象浪漫色彩
思想——樹汁
4、想象描繪：
學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）
教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過(guò)樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎？我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹，也成了他們中的一員。
5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰(shuí)讀的最有感情。
（二）、自主尋美、品美：
師提問(wèn)：1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美？為什么？
2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？
1、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：
2、 師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點(diǎn)）
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。
五、 體驗(yàn)與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題組：
（彩屏顯示）1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？
1、 學(xué)生自由發(fā)言：
2、 師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、 布置作業(yè)：
1、 假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。
2、 研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。
�。ㄒ阅闼诘某鞘谢蛏钚^(qū)為調(diào)查對(duì)象。）
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)12
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡(jiǎn)單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語(yǔ)句通順。習(xí)作有一定速度。
教材分析
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級(jí)第一單元第一篇課文，之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^(guò) 作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)情分析
1.基于識(shí)字寫字
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來(lái)并抒發(fā)簡(jiǎn)單的感受，有一定的速度，但是語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，感想不深入。
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)并正確書寫8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。
2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友，通過(guò)各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆，書寫自己的真實(shí)情感。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1．通過(guò)互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過(guò)小組討論、指名回答等方式理解課文；通過(guò)范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達(dá)到背誦喜歡的段落。
3．通過(guò)小組討論、自由寫作、班級(jí)展示等方法進(jìn)行練筆。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)
教師活動(dòng)
自學(xué)并正確書寫8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的'意思，并運(yùn)用。
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文
活動(dòng)一（5分鐘） 聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導(dǎo)入新課
活動(dòng)二（5分鐘） 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解并運(yùn)用詞語(yǔ)。 （完成目標(biāo)一）
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。說(shuō)出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說(shuō)一句話。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 書寫正確，句子通順。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
指導(dǎo)書寫
在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友，通過(guò)各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)三
品讀課文
積累背誦
活動(dòng)一： （1）自由朗讀課文，思考：作者訪問(wèn)了哪些朋友？ （2）思考：課文為什么以“山中訪友”為題？
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓(xùn)練
活動(dòng)二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）
自由讀、鏤空背誦。 （評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：背誦達(dá)到正確、流利、有感情。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆，書寫自己的真實(shí)情感。
環(huán)節(jié)四
發(fā)揮想象，當(dāng)堂練筆，交流感受
活動(dòng)一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落，進(jìn)行仿寫，然后展示。 （完成目標(biāo)三）（10分鐘）
小組討論、自由書寫、班級(jí)展示 。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫達(dá)到語(yǔ)句通順，意思連貫，能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
布置作業(yè)
熟練背誦第五自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課《山中訪友》附：板書設(shè)計(jì)
山中訪友 熱愛(ài)自然、親近自然
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)想:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、研討法、情境法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
（投影：題目、作者）
二、整體感知，交流探討：
播放配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問(wèn)題：
1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪了哪些朋友呢？
學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
2、作者都是怎樣稱呼它們的.？
明確：古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3、從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？
討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
5、作者是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫面）
�。�1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
�。�2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。
�。�3）喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與
豁達(dá)。
�。�4）喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
6、通過(guò)上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……
三、品味語(yǔ)言，想象情境：
1、這篇散文景美，情美，語(yǔ)言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請(qǐng)自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細(xì)心品味，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）
學(xué)生可能有以下回答：
（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。
（2）我喜歡“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個(gè)樹林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。�3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強(qiáng)烈。
�。�4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動(dòng)的寫出了“我”出家門時(shí)愉快的心情。
2、這樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？
學(xué)生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。
（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。）
3、隨優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語(yǔ)調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫的童話世界中。（播放配樂(lè)畫面文字）
四、總結(jié)拓展，探索實(shí)踐：
作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問(wèn)候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶�！�
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意等詞
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄?/strong>
�。ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
山中訪友寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識(shí)記）
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢？看來(lái)，友不是友。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）
友是不是友呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到友情？
1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)滿懷的好心情。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著我，橋不僅僅是橋，在我眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)情深）
3．樹一段：你從這片體會(huì)到什么？（是我常來(lái)的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？我?guī)е鴿M懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的熱切。
5．這山中的'一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受我與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)我滿懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，友不是友嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2．背誦喜歡的段落。
3．選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)
作者的感情。課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟?qū)诵抡n
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩(shī)人一煮茶論詩(shī)；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物；
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們帶著滿懷的`好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林知己我變成了樹
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹唱和小詩(shī)
白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布大哥天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖爺爺給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭敲擊時(shí)間的回聲
落葉紋理命運(yùn)的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人
老柏樹慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。 合作探究?
作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友?
[討論明確]
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的
方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那童話般的世界。 體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
【《山中訪友》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)01-20
《山中訪友》說(shuō)課稿06-25
山中訪友說(shuō)課稿07-04
《山中訪友》教案08-28
山中訪友教案07-08
《山中訪友》的教案03-04
《山中訪友》說(shuō)課稿04-07
山中訪友教學(xué)反思02-15