《語文園地六》教案
在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的《語文園地六》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《語文園地六》教案1
[設計理念]
三維目標的整合,在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中,已倍受關注,并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”,特別是“語文園地”中,人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響,老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上,把手段鎖定在反復訓練上,師生根據語文園地原有的板塊,按圖索驥,就題解題,語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神,讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力,教師要肯動腦筋,善于分析園地中的各種題型特點,巧妙整合三維B標,變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐;诖耍P者認真鉆研“語文園地六”,從以下三方面整體規(guī)劃,讓三維目標在語文園地里“結義”。①順路徑──根據題型特點,重新調整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”,再由詞語──對應的特點引到“日積月累”,最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環(huán)環(huán)相扣,追求的是教學的自然順暢,情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點,變換實踐方式,新的刺激給學生新的感受,讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗,培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
[學習目標]
1.知識和能力目標:了解同一詞語在不同語境上有不同的意思,認識到詞的意思常常要結合語言環(huán)境來理解。積累有一定結構規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句,交流寬帶網信息。
2.過程和方法目標:自我發(fā)現(xiàn),自主學習,小組合作,能用自己喜歡的方式區(qū)分字義,交流資料信息。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標:培植學生熱愛祖國語言文字的情感,引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
[教學過程]
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.相信學生,給予發(fā)現(xiàn)。
同學們,今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文,翻開第98頁,讀一讀第一題中的句子,結合學習伙伴的話,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2.自選方法,區(qū)分字義。
現(xiàn)在請同學們小組討論:“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思?可以用語言概括,可以用畫畫表示可以造句,可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思,就是好辦法。開始!
3.集體交流,明晰字義。
[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異,提出多種辨別方法,有助于學生展露自己的長處,同時在集體交流中,又有了互相學習的機會,學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法,明確了字義。]
4.聯(lián)系生活,拓展練習。
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思,大家想一些詞語來區(qū)分一下。
5.巧借漫畫,人文滲透。
一個字有這么多的意思,看明白還好,看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。(漫畫大意:清晨,一位外國人上街,看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字,由衷地感嘆到:中國人真勤快。)
同學們看了這幅漫畫,你們有什么話想說嗎?
[按慣例,在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”,知識與能力,過程與方法,在這里已被兼顧,而情感、態(tài)度和價值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫,讓學生解讀,花費時間不多,卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。]
二、讀讀記記
1.順水推舟,自然過渡。
剛才同學們從句子的對比中有了新發(fā)現(xiàn),那么就這個句子,你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語?出示句子:密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
2.自由讀詞,一次識記。
只要我們善于發(fā)現(xiàn),這里還有很多很多,請你們自由地讀一讀,記一記第三題的詞語。
3.指名讀詞,二次識記。
4.雪地呼詞,三次識記。
這幾個詞很調皮,都藏到這片雪地里了,(課件出示填空)快來跟它們打招呼:
清晨,推開關得(嚴嚴實實)的窗戶,眼前一片雪白。我趕緊出門,一腳踏在(又松又軟)的雪地上,(舒舒服服)好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去,街上(來來往往)的人們,(不慌不忙)(不緊不慢),正在用身子與雪花親密接觸。樹下,有的孩子(又唱又跳),有的孩子(又說又笑),有的嘴里吃著(又香又脆)的.小酥餅……我靜靜地站在雪地上,對旁邊的一切(不聞不問),(不知不覺)我成了一個小雪人。(確確實實)我沉浸在雪的世界里。
5.抄寫詞語,四次識記。
你看,這些詞語在雪地里一滾真生動,它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語,把它們從雪地里請出來。
[“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的,我們在把握其根本的同時,要精心構思每一次讀記的訓練方式,盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”,能使學生樂得其所。]
6.發(fā)現(xiàn)特點,遷移應用。
你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?能仿照樣子說幾個嗎?
[在充分讀的基礎上,不進行過多的講解,重在引導學生自主發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律,了解一些語言現(xiàn)象,再進行遷移應用,一切便瓜熟蒂落。]
三、讀讀背背
1.順水推舟,自然過渡。
這些詞語,—一對應。古詩中上下句也是這樣,讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句,同桌可各讀一句。
2.看圖猜詩,情趣識記。
現(xiàn)在請你們給這些畫配上合適的詩句,這叫詩情畫意。(出示彩圖,學生看圖猜詩句)
3.指導朗讀,嘗試背誦。
4.交流名句,豐厚積累。
你們在課內外讀過很多詩,還記得描寫自然風光,充滿詩情畫意的名句嗎?
[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”,體現(xiàn)的是一個自主、合作學習的路徑,教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會,增強他們對詩句的感性認識。]
四、走進“寬帶網”
1.順水推舟,自然過渡。
我們祖國歷史悠久、地大物博,不僅有精美的詩歌,還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集,現(xiàn)在就請你們做一回導游,帶我們一起走進寬帶網?梢越榻B書上的,也可以介紹其他自己感興趣的地方。
2.利用素材,自主介紹。
學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。
3.同桌互通,拓寬界面。
現(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光(學生互相交流課前搜集的相關資料)。
4.整理材料,課后延伸。
同學們精彩的介紹,讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料,準備辦一期展覽。
[“寬帶網”重在拓寬學生的視野,豐富學生的見識,不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練,鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源,教師不應包辦,而是引導學生課前搜集相關素材,自制交流學具,課內先自主介紹,再同伴互通,最后課后延伸。拓展學習時空。這樣,學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。]
《語文園地六》教案2
語文園地六
。劢虒W目標]
1.通過了解人物的思維過程,加深對課文內容的理解。
2.了解詞語中古今義的不同;體會在不同情境下,利用時間長短來表達感情的方法。
3.復習修改符號的運用。
4.積累關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。
。劢虒W重難點]
了解詞語古今義的不同,積累名人名言。
。劢虒W課時]2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1.引導學生思考:本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文,請同學們回顧文章內容,說一說你是如何通過了解人物的思維過程,加深對課文內容理解的。
2.全班交流。
預設:學習《自相矛盾》時,楚國有個賣矛和盾的人,他夸耀自己的盾很堅硬,說:“無論用什么東西都無法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說:“無論什么東西都能被其破壞!”可是,無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用,就會出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺中的內容,看看你有什么收獲。
4.小結:通過剛才的交流,我們明白了在生活中,遇到任何問題,都應該具體分析當時的情況,再選擇恰當的方法去解決。
二、詞句段運用
。ㄒ唬┑1小題
1.(出示課本中的6組詞語)學生齊讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
預設:下面加點詞語,第1、2、4組詞語的古今義相同,其余意思不同。
2.指名說說每組詞語中加點字的含義。
。1)吾盾之堅:指堅硬、堅固。堅固:指硬、牢固。
(2)弗能應:回應。應答:回答。
。3)道旁李:指路邊。道路:指用于公眾通行的場所。
。4)問其故:原因、緣故。緣故:原因。
。5)冀復得兔:再的意思。重復:反復。
。6)守株待兔:等待。守衛(wèi):防守、保衛(wèi)。
3.拓展:說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。
。1)剩余:指多余之物。余嘗謂:指“我”的意思。
。2)陷入:指落在(不利的境地)。陷子之盾:刺穿。
。ǘ┑2小題
1.讀一讀,注意加點的部分,說說下面的句子對時間的描述有什么特點。(課件出示2個句子)
預設:對于時間長短的判斷與常理不符。
2.結合課文內容,說說“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”!八氖腌姟蹦阌X得長嗎?這里說“時間太長了”是不是矛盾呢?
明確:四十秒鐘在平時看來的確不算長,可是當孩子落入大海之后,他的生命安全遭到嚴重威脅,每一秒對于大家都是煎熬的,所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險,也表現(xiàn)了人們對孩子的擔心。
3.“幾十年,幾百年,幾千年,時間一轉眼就過去了”,“幾十年,幾百年,幾千年”,你覺得長嗎?為什么作者說是時間一轉眼就過去了呢?
明確:以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非?。
4.你是否有過同樣的體驗?選擇一種體驗仿照例子寫一寫。
例:一分鐘,兩分鐘,三分鐘,仿佛一個世紀過去了,老師還沒把我的作文看完。
第二課時
教學過程
一、談話導入
1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子,體現(xiàn)時間過得快或時間過得慢。
二、學習病文修改
1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學生修改的作文,讀一讀,具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學生分析每條句子的病因。
。1)把用詞不準確的地方改準確。如,將“一張畫像”改為“一幅畫像”。
。2)把長句斷成短句。如,把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完,就走上講臺又講起課來”,這樣把長句斷成短句,不但表達得清楚明白,而且讀起來也朗朗上口。
。3)刪去重復啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如,“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”,“我越看他和像”沒有必要,葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語,句子就干凈簡潔多了。
。4)增添一些詞句,使表達的意思更清楚、更完整。如,作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來!,葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因為“畫了起來”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫,加上了“拿起鉛筆”四個字,意思就清楚明白了。
。5)改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有將“象”寫成“像”,葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多,有的逗號改成句號,有的句號改成逗號,還有感嘆號改成句號,這些修改都值得仔細琢磨,都是很有道理的。
4.說說你從葉圣陶先生為中學生修改作文這件事中,體會到了什么?
(可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。)
三、學習日積月累
1.指名朗讀。讀準字詞。
2.說說詞語的意思。
豆蔻(kòu)年華:是一個成語,指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄(jī)之年:指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡,如,“年已及笄”。
弱冠之年:指男子年紀剛到成年的`時候。冠,古代儀禮。
而立之年:三十歲的時候就可以自立于世。
不惑之年:四十歲的代稱,也指遇事能明辨不疑。
知天命之年:五十歲。
花甲之年:指人六十歲時。
古稀之年:指人到七十歲的時候。
耄耋(màodié)之年:八九十歲,年紀十分大的時候。
期頤(yí)之年:出自《禮記·曲禮上》,用以指活到百歲之人。
3.再讀,達到熟讀能誦。
4.拓展積累。
(1)垂髫(tiáo):三四歲至八九歲的兒童。
。2)總角:八九歲至十三四歲的少年。
。3)束發(fā):男子十五歲。
[教學反思]
本次語文園地的交流平臺中,對本單元的學習要素進行了梳理總結,即通過了解人物的思維過程,可以加深對課文內容的理解,這一點,學生理解起來較為容易。語句段運用板塊,除了引導學生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同,還通過葉圣陶先生為一位中學生修改作文的實際案例,來幫助學生復習用修改符號修改習作,學生通過實際案例的學習,能遷移到自己習作中常常出現(xiàn)的錯誤,這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中,學生交流推選與年齡特點有關的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍,課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式,讓學生自己多動手,而不是我自己選出一些與年齡特點有關的稱謂讓他們積累。
《語文園地六》教案3
一年級下冊《語文園地六》教案設計
1.自讀詞語,自己發(fā)現(xiàn)。讓學生通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運用這一規(guī)律認識五個生字。
2.詞語加減,交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)!皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3.全班交流,歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納:這些詞語先讓學生說說發(fā)現(xiàn)探索的.過程,自編識字兒歌,認識五個生字。
4.編兒歌,識生字。
自編識字兒歌,認識五個生字。教師要多鼓勵,增強其成就感。如:
、佟皬V”字頭上去一點,廠廠廠;
②“日”字中間下一豎,甲甲甲;
、邸叭铡弊诸^上加一“ノ”,白白白
④“日”字中間穿一豎,申申申;
5.展示智慧新發(fā)現(xiàn),拓展練習。
字形小魔術:給“口”字加兩筆,能變成……
6.讀一讀書中的字,然后組成詞語。
7.拓展練習、下面每一組都有特點和規(guī)律,說說你的新發(fā)現(xiàn)。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
。墼O計意圖]
這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習,本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解,從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,感受漢語的豐富。
《語文園地六》教案4
教學目標:
1.認讀生字,知道生字的兩種基本結構:左右結構和上下結構。
2.能正確、流利地朗讀兒歌,了解利用太陽辨別方向的方法。
教學重點:
1.知道生字的兩種基本結構:左右結構和上下結構。
2.正確、流利朗讀兒歌,會辨別方向。
學前準備:
多媒體課件、詞語卡片。(教師)
教學過程:
一、談話導入。
同學們,老師知道你們很愛學習。今天,老師帶大家再到語文園地里玩一玩,想去嗎?這個園地的名字叫“語文園地六”,這個園地里有很多知識呢,咱們趕緊去旅游吧。
二、我會認。
1.課件出示課本第90頁:連一連。
2.小朋友們,大樹上有很多字果果,你們會摘哪一個?
3.指名認讀生字。
4.小朋友們,我們都長著一雙火眼金睛,找一找,看看這些生字是怎樣組成的?
5.學生分小組討論每個生字的組成。
6.找規(guī)律,看看哪些生字組成結構相同。
三、找一找,分一分。
1.小朋友們,你們知道哪些字果果組成結構相同?
2.分組討論,不對的地方其它同學幫忙。
3.老師手里有兩個小籃子,你能把結構相同的字果果放到一個籃子里嗎?
4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正,或其它學生幫忙。
四、師總結,了解兩種生字結構。
1.剛才同學們的表現(xiàn)很棒。是呀,生字寶寶的構成有幾種結構,一種是上下結構,一種是左右結構。今后,我們還要學習漢字的其它結構。
2.生完成書上連線題,小組合作評價。
3.全班交流。
五、讀一讀,背一背。
1.多媒體課件出示兒歌,請同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀,注意讀準字音,比一比哪些小朋友會作得最好!(自由讀兒歌)。
2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽并訂正。
3.多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評邊讀,組內讀,男女生賽讀齊讀。
4.指導學生用動作識記
(1)師在前面黑板的.上方畫一個太陽,在后面黑板中部畫一個太陽。
(2)將學生分成兩組:一組面向前面黑板上的太陽,把它當作早晨升起的太陽;一組面向后面黑板上的太陽,把它當作傍晚時的太陽。
5.學生練習指方向。
6.派代表匯報結果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起來面向東方上學去,你還能判斷出其他三個方向嗎?
(2)傍晚放學,面向太陽前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
8.總結:同學們,今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法,希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。
六、總結收獲。
誰能向大家說一說這節(jié)課有哪些收獲呢?
教學反思:
“讀一讀,背一背”的環(huán)節(jié)設計以讀為主,熟讀成誦。讓學生在讀中感悟,了解利用太陽辨別方向的方法。通過動作鞏固方法,在情境中靈活運用方法。做到學于生活用于生活。在教學的過程中,注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成,發(fā)展與變化,培養(yǎng)學生主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
《語文園地六》教案5
教學目標
1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加,減一減“的識字方法,區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字,培養(yǎng)認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌,感受祖國的領土遼闊,培養(yǎng)良好語感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶;顒訛樵掝}進行口語交際,并在口語交際中做到講文明,有禮貌。
6、通過展示課外識字情況,激發(fā)學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。
重點、難點
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。
教學課時 三課時
第一課時
教學目標
1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加,減一減”的識字方法,區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字,積累詞語。
教具準備
生字卡片
教學過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、認讀形近字。
a、教師出示生字卡片,請學生認讀。
生字卡片:令今烏鳥廣廠
b、仔細觀察、比較,發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
c、學生歸納,教師小結:這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片,學生認讀。
生字卡片:日白田目電旦舊由甲申
e、仔細觀察,比較,發(fā)現(xiàn)這組漢字的.規(guī)律。
f、學生歸納,教師小結:這組字中,除“日”字外,都在“日”這個字上,加了一筆。
g、反復認讀這兩組生字卡片。
h、教師小結:這就是“加一加,減一減”的識字方法。
i、拓展練習:在你學過的漢字中,還有這樣的例子嗎?
2、我會認。
a、反復朗讀“我會認”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字?
c、拓展練習:
給“口”字加兩筆,能變成。
二、日積月累
1、我會讀。
a、出示詞語卡片。
b、學生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會連。
a、出示漢字卡片,認讀生字。
b、出示音節(jié)卡片,認讀音節(jié)。
引導學生區(qū)別聲母:z------zh c------ch;
c、連線。
d、檢查連線情況。
教學目標
1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加,減一減“的識字方法,區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字,培養(yǎng)認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌,感受祖國的領土遼闊,培養(yǎng)良好語感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶;顒訛樵掝}進行口語交際,并在口語交際中做到講文明,有禮貌。
6、通過展示課外識字情況,激發(fā)學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。
重點、難點
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。
教學課時三課時
第一課時
教學目標
1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加,減一減”的識字方法,區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字,積累詞語。
教具準備
生字卡片
教學過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、認讀形近字。
a、教師出示生字卡片,請學生認讀。
生字卡片:令今烏鳥廣廠
b、仔細觀察、比較,發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
c、學生歸納,教師小結:這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片,學生認讀。
生字卡片:日白田目電旦舊由甲申
e、仔細觀察,比較,發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。
f、學生歸納,教師小結:這組字中,除“日”字外,都在“日”這個字上,加了一筆。
g、反復認讀這兩組生字卡片。
h、教師小結:這就是“加一加,減一減”的識字方法。
i、拓展練習:在你學過的漢字中,還有這樣的例子嗎?
2、我會認。
a、反復朗讀“我會認”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字?
c、拓展練習:
給“口”字加兩筆,能變成。
二、日積月累
1、我會讀。
a、出示詞語卡片。
b、學生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會連。
a、出示漢字卡片,認讀生字。
b、出示音節(jié)卡片,認讀音節(jié)。
引導學生區(qū)別聲母:z------zh c------ch;
c、連線。
d、檢查連線情況。
《語文園地六》教案6
教學目標:
1、 關注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,并清楚明白地表達自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學交流后再修改。
3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、 認記8個生字,積累關于天氣預測的民間科技知識。
5、 引導學生關注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。
教學重難點:
1.口語交際。
2.習作練習。
課前準備:
收集自己準備的科技新聞和相關課件等。
教學課時:
4課時。
教學過程:
第一課時 口語交際
一、機器人圖片欣賞。
。ǔ鍪緢D片)剛才你們欣賞的是什么?(機器人)
你們覺得機器人怎樣?(聰明、能干、有趣、可愛)
是呀,因為機器人能做人所不能及的事情,所以人們根據自己的工作需要,生活需要極想擁有一些機器人。比如,熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全,科學家根據他們的工作需要發(fā)明了消防機器人,代替消防隊員深入險境排除險情。又如,社會上有相當數量的盲人,眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物,科學家根據他們的生活需要發(fā)明了導盲機器人,雖然僅僅是一個普通的鐵盒子,卻引領盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內容,學生齊讀。
你們喜歡機器人嗎?那我們就來說說機器人。(出示交際內容)
讓我們展開想象,發(fā)明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。
三、學生展示畫,取名,開火車說出機器人的名字。
四、介紹機器人的有關知識
同學們,你們知道機器人的哪些知識呢?(學生上臺介紹后出示機器人的有關知識)
五、開展口語交際:
現(xiàn)在機器人協(xié)會要舉辦“未來機器人”大賽,評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒有信心去參賽,介紹自己發(fā)明的機器人呢?我們不打無準備之仗,要想獲獎,應該怎樣介紹自己發(fā)明的機器人呢?老師先去采訪一位參賽選手,看看他是怎樣介紹的?同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。(出示)
1、你想發(fā)明什么機器人?
我給大家介紹的是“保姆機器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?
因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作,沒有人照顧我,被送到了很遠很遠的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個“保姆機器人”,專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的?
大家看,她的樣子是不是有點像機器貓?一看就特別可愛,小孩會特別喜歡。不同的是,她的臉是一個屏幕,能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領?
她的本領可大了!首先,她能科學合理地安排時間,定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲,哄著孩子睡覺,使孩子健康成長。其次,她能散發(fā)出**的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現(xiàn)生病,會馬上同主人取得聯(lián)系。第四,當孩子哭鬧時,她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然,她還能在照顧好孩子的同時,搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”,大人就可以安心工作了。
剛才同學們聽了介紹,知道自己應該怎樣介紹機器人了吧?(生答,出示上面四個問題)
學生4人小組合作講,推出代表上臺講。
課件出示說話要求:
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
1、學生代表上臺講。
2、評出“最佳創(chuàng)意獎”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單,并表示祝賀。
六、總結:
大家的想象真豐富,大家發(fā)明的機器人也聰明能干。我想,只要大家努力學習,刻苦鉆研,大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實,所有的理想一定會美夢成真。
七、作業(yè)。
附板書設計:
1、你為什么要發(fā)明這個機器人?
口語交際:
我想發(fā)明的機器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?
。斆、能干)
3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的?
4、他有哪些本領?
第二、三課時 習作
一、 激發(fā)習作興趣,拓展思路。
1、 談話導入。
同學們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人,未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?
2、 學生自由說自己最感興趣的'一樣東西。根據學生說的內容,適時小結,啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品,也可以寫玩具、公共設施等,只要自己感興趣就可以。
二、 明確習作要求。(出示)
1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、 說出想象,初步修改。
1、 教師示范說,并真誠地邀請同學們提出修改建議。(出示)
例如:
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了,一直到今天也做不出美味可口的飯菜,每天一到下班要做飯時,常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后,往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買回來就可以吃,免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用,因為高科技的包裝,它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了,而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。
怎么樣,同學們,想嘗嘗未來的食物嗎?
2、 請同學們提出建議或意見,老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說給小組的同學聽,并請大家提出建議;認真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。
四、 自主習作。
1、 教師對有困難的同學進行個別指導。
2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
五、 自己修改,自我評價。
1、 多讀幾遍自己的習作,修改不滿意的地方。
2、 為自己的習作配上一幅插圖。
3、 自我評價一下:五顆星,你的習作能得幾顆?畫在自己的習作后。
六、 引導互評。
1、 與你的好朋友互換習作,給對方進行星級評價,并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評語。
2、 各小組內互讀,評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生,當眾朗讀,給予鼓勵。
七、 拓展活動。
辦一期“美好的未來”板報,展出學生的優(yōu)秀習作。
第四課時
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)(出示)
1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2.組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學,聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。
3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
4.全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。
5.教師引導`小結:
這六行詞語,每一行帶點的都是多音字,字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別,進行擴詞練習。
6.拓展練習:
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1.(出示)讀一讀這首兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導,讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3.(出示)這八個字擴詞。
4.說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1.導入:看見蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放,就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索,今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣,下面就讓我們去讀一讀吧。(出示)
2.學生自由朗讀諺語,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準字音。
3.小組合作,學習交流。先在組內朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對自己感興趣的問題進行探討。
4.抽小組朗讀,全班交流。
5.師生對讀,齊讀。
6.看誰最先背下來。
7.背誦比賽。
四.寬帶網
1.科學技術真神奇,可以讓人在暗無天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流,并說出你資料的來源。(出示)
2.讀課文中列舉的例子,讀后談談自己的體會。
小結激勵:我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進的科學文化知識,也許你就是未來的科學家、發(fā)明家!
《語文園地六》教案7
教學目標:
1、引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。
2、能在自主探究學習中發(fā)現(xiàn)和運用學習方法。
3、規(guī)范學生的口頭語言,培養(yǎng)良好的語言習慣。
重點難點:
引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。
教學過程:
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點:兩個字合起來,可以構成一個新字。
A、 出示教材中的字詞,學生自由認讀。
B、 讀給同伴聽,互相檢查。
C、 書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個認識的字組成的,你發(fā)現(xiàn)了什么?用什么方法記住這些生字?
D、 出示:歷、貢、肯、扇、確、愁
。1) 各小組玩拼字游戲,把:廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心等字卡發(fā)放到各組,讓他們拼成新字
。2) 指名讀
2、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點。
A、 讀句子,看拼音填漢字。
B、 讀學習伙伴的話,說說處自己填完空以后發(fā)現(xiàn)了什么?
二、日積月累
1、讀讀記記。
A、 出示六組短語
B、 小組同學互相讀。
C、 口頭練習:()的.天空 ()的教室
2、我會填。
A、 出示例句,引導學生通過朗讀體會句號、問號、感嘆號表達的不同語氣。
B、 學生自讀其他句子,并填上標點符號。
C、 擴展練習。
3、我會讀。
A、 學生自讀詩歌。
B、 展示讀。
第二課時
一、談話引入
同學們,在我們周圍,有這樣一些人,因為他們身體有缺陷,生活、工作常會遇到一些困難。讓我們看看圖片,他們會遇到些什么困難?
二、看看說說
看了以后,你有些什么話想說嗎?
三、想想說說
下面哪些做法對的,哪些是錯的?
讓學生發(fā)表意見。
四、聽歌《愛的奉獻》
學生說說聽后的感受。
五、總結
同學們,在我們身邊不止是殘疾人,還有許多有困難的人需要別人的關心、幫助,哪怕是一句話,一個動作,都會讓他們感到溫暖的。同學們,說得好不如做得好,讓我們化為實際行動去幫助有困難的人吧!
《語文園地六》教案8
教學目標
1.學會分析文章開頭與文章結尾,并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中,并再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。
2.讀一讀詞句段運用中的句子,并聯(lián)系所學古詩,說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子,感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學重點
1.學會分析文章開頭與文章結尾,試著將學到的知識融入自己的習作中。再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。
2.聯(lián)系所學古詩讀一讀詞句段運用中的句子,并聯(lián)系所學古詩,并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子,感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學難點
學會分析文章開頭與文章結尾,并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中,并再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。
第一課時
教學目標
學會分析文章開頭與文章結尾,并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中,并再找一些寫得好的文章,感受這樣寫的好處。
教具準備:課件
教學過程
一、開門見山,直接導入。
【出示課件】出示“開篇如爆竹,結尾如撞鐘”引題:同學們,有一句話叫做“開篇如爆竹,結尾如撞鐘”。這句話的`意思是說,開頭要像放鞭炮一樣,一鳴驚人;結尾呢,應該像撞鐘一樣,清音有余。可見,寫開頭和結尾多么重要呀!為了讓同學們能寫好作文,真正當個小作家,我們這堂就來學習優(yōu)秀作文的開頭與結尾。
二、引用例子,講解方法。
文本資料:學生自己讀文本資料,再分析作用。
開頭的方法有什么呢?(板書:開頭)
【出示課件3】總結開頭的方法及作用:(板書)
1.點題式。即一開頭便照應題目,簡潔明快,開門見山。(一學生讀此方式的開頭,比如我們學習的《十六年前的回憶》就是點題式。)
2.設問式。提出問題,引起注意。
這也是我們常用的開頭方式,《藏戲》一文的開頭就是設問式。(學生讀)
3.描寫式。描寫人物,描寫景物,描寫動物,總之用美的語言寫出特點。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式:
4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。(舉例)
假如我想寫有關父母的愛的,可以引用我們學過的什么名言呢?“父母是愛是天地間最偉大的愛!
那如果我想寫有關努力學習的,我可以引用哪句古詩呢?
【出示課件4】總結結尾的方法及作用:
那結尾的方法有什么作用呢?(板書:結尾)
1、首尾呼應。
2、總結全文。
3、點明題旨。
4、意猶未盡。(板書)
三、回顧課文,拓展延伸
【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結尾:學生想一想、找一找你認為寫得好的文章,把開頭結尾列出來,和同學們一起交流。
三、總結方法,運用習作。
最后老師想說,寫雖有章法,但并無定法,只要寫得詳細、生動就是好。所以只要同學們開動腦筋多積累、多學習,你們才會寫出更好的。
第二課時
教學目標
1.聯(lián)系所學古詩讀一讀,并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達方法。
2.讀句子,感受外貌描寫的作用。
3.積累名言警句。
教具準備:課件
教學過程
一、新課導入
教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。(板書:蜜蜂梅花月亮)提問:同學們,看到這些圖片,你會聯(lián)想到些什么?抽學生回答,教師引導:看到某些事物,就會讓人聯(lián)想到某一類人或是產生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌,F(xiàn)在我們就來讀一讀。
二、總結寫法
【出示課件7】學生展示收獲,教師適時點評引導:共同點是都用了“托物言志”(板書:托物言志),強調這是本節(jié)課的知識目標。不同點是“物”的不同,“志”的不同。
三、拓展延伸
請同學說說其他“托物言志”的詩句!境鍪菊n件8】
四、分析作用
師:古詩因為有了“托物言志”的手法,才顯得魅力無窮;現(xiàn)代散文同樣也有自己獨特的添加色。
【出示課件9:文本資料】
學生自主讀句子,感受外貌描寫對刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內容,是否會影響文章的表達效果。
生分析,師總結:
1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫時又起到加強的作用。
2.體現(xiàn)人物性格的特征,對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
五、日積月累
【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言,想一想它們的意思。同桌之間交流,匯報。
有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。
原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的,而有些事情并沒有刻意去做,卻很好地完成了。
良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。
出自:《增廣賢文》
解釋:藥雖然很苦,但是對病人的病有好處;誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服,但是有利于聽的人改正他們的行為。
樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。
樹想要靜下來,可是風卻不停止,而子女想要去養(yǎng)老孝敬,可是親人卻失去了。教育子女,應該好好的對待自己的親人,不要等到失去了親人以后再去嘆息。
常將有日思無日,莫把無時當有時。
在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。
書到用時方恨少,事非經過不知難。
在你真正應用知識于實際中的時候,才發(fā)現(xiàn)自己學的知識不夠;很多事情不親身經歷,不會知道它的難處的。
六、課堂小結
本節(jié)課咱們學習了很多語文寫作的小妙招,希望可以在平時的習作中運用起來。
教學反思
1.“詞句段運用”中,學生關于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。
2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。
《語文園地六》教案9
設計特色
以虛擬的護送小丑魚尼莫回家的故事串聯(lián)教學全程活動,富有童話情趣。
學習目標
1、學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。
2、通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,不斷積累詞語。
3、了解詞語重疊后在表達上的不同,并學說這樣的詞。
4、學習猜謎語。
課前準備
1、多媒體課件。
2、第二題中的詞卡。
3、小燈籠,尼莫的貼畫
教學過程
一、創(chuàng)設情境,激起學習興趣
小朋友看過動畫片《海底總動員》嗎?有一天那條可愛的小丑魚尼莫又離家出走了,你看他的爸爸多傷心吶,(多媒體畫面,尼莫的爸爸正在傷心地喊著尼莫。)今天這節(jié)課我們就來送尼莫回家,愿意嗎?這一路上我們可能會欣賞到美麗的海底世界,學到許多知識,但也會遇到許多困難和危險,小朋友怕不怕?老師相信小朋友會憑自己的智慧和勇氣,齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難,平安護送尼莫回家的。
二、親自拜訪
1、創(chuàng)設情境。(播放多媒體)尼莫前進時遇到九個偏旁的阻攔,師:小朋友認識他們嗎?先和他們打打招呼。(自由打好招呼后,開火車讀好偏旁)
2、再去它們家拜訪拜訪,看看各家的主人是誰?各小組討論你們準備去拜訪哪一家,(出示多媒體)每個偏旁有一個家,每個家里有一字,小組代表帶領自己組的小朋友向各家的主人問好,如:綠色的綠,你好!
3、為主人介紹好朋友。師:大家看,主人們一個人孤零零地住在這么寬敞的房子里是多么孤單呀,怪不得他們會留住尼莫不放,我們現(xiàn)在就為他們介紹一些好朋友和他們一起玩,尼莫就可以回家了?欤●R上行動起來,各小組為自己喜歡的主人多介紹幾個好伙伴。哪一個小組介紹的好朋友最多,就可以得到尼莫的貼畫。(自由選擇偏旁,有能力的小組可以說出九個偏旁的字,包括認識的和不認識的,小組長做好統(tǒng)計)
4、全班交流。小組派代表匯報(出示課件上一些課內認識的字,課外認識的`字可以板書出來,讓大家一起認識。)
三、勇闖三關
1、創(chuàng)設情境。(播放多媒體)尼莫:小朋友們真了不起,我們繼續(xù)前進吧!尼莫歡快地向前游去,忽然遇上了大鯊魚,尼莫想逃跑,鯊魚大聲喊:小魚兒,別害怕,只要你闖過我的三道關,我會送給你們一個隆重的禮物的。師:小朋友,敢不敢闖?
2、過第一關:轉轉盤。師:為了萬無一失,你們先小組合作連線,再把老師分給小組的詞語卡片找好對應的詞。最后(出示課件)轉轉盤。學生派代表轉,對應的詞語轉對了,讀好了,就會變成實物。
3、過第二關:選用這里的一組詞語說句話。(誰說得好誰就可得到尼莫的貼圖)
4、過第三關:你還能說出___________的_________這樣的一組詞語嗎?
。ū拘〗M交流,跟自己喜歡的小組交流,全班交流。)
5、(播放多媒體)鯊魚:聰明的孩子們,你們的智慧和勇氣叫我佩服,我要打開海底珊瑚通道讓你們過去!
四、巧答龜題
1、激趣說話。(播放多媒體畫面)師:小朋友,鯊魚的禮物確實隆重,你們仔細欣賞海底珊瑚通道,把看到的告訴老師,好嗎?這時候你的心情怎樣?
2、海龜請教。(出示課件)師:呀,海龜來了,它跟我們打招呼呢,聽聽它有什么話要說呢?(海龜背著詞語打招呼):遠方的客人們,我接到鯊魚的電話后,就一直守侯在這里,聽說你們特別能干,我想請教幾個問題,好嗎?
。1)第一個問題:我背上的每組前后兩個詞語有什么不同?
齊讀,指名讀,同桌讀。小組討論,集體交流。(誰說得好誰就可以得到尼莫的貼圖)
。2)第二個問題:日夜
____________
來往
___________
紅火
____________
明白
___________
這些詞語也能像我背上的詞語那樣說嗎?
(3)你還知道哪些詞語也能這樣說?________
________________________
3、海龜告別。(播放多媒體)海龜:小朋友們,你們太棒了,祝你們一路平安,再見!
五、智猜燈謎
1、創(chuàng)設情境。(播放多媒體)尼莫的爸爸:兒子,你終于回來了,謝謝小朋友的熱心幫助,你們太聰明,太勇敢了。我送給大家兩個大燈籠,請小朋友收下吧!
2、快樂猜謎。(出示課件)師:你們看,燈籠上有兩個燈謎,你們快讀一讀,猜一猜。
小組合作讀燈謎,猜燈謎。猜對的同學要說出你是怎么猜出來的?哪一組猜得又對又快,哪一組就得到燈籠(老師準備好玩具燈籠)。
4、擴展練習。
師:得不到燈籠的小組也別灰心,尼莫的爸爸還有幾個大燈籠(出示課件),想要的小組快來互相猜謎語,這次千萬別錯過哦。
(1)小組互猜。
。2)向其他組發(fā)起挑戰(zhàn),勝利的一方可得到燈籠,(多媒體畫面:燈籠上掛下一行字)并要小組合作大聲讀好燈籠上的句子。
小組依次讀出的句子是:我們真聰明!
我們愛學習!
我們會動腦!
我們組最棒!
我們會合作!
六、教師總結
祝賀大家憑自己的智慧和團結合作的精神成功護送尼莫回家,希望大家以后繼續(xù)努力,你們每一個組都會成為最棒的!
《語文園地六》教案10
一、我的發(fā)現(xiàn)
這一項是讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運用這一規(guī)律認識7個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示,分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。
教學時先讓學生自己觀察,比較,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,再讓學生說說探索的過程,自編識字兒歌,認識7個生字。教師要多鼓勵,增強其成就感。如:
1、“廣”字頭上去一點,廠廠廠;
2、“日”字中間上一豎,由由由;
。场ⅰ叭铡弊种虚g下一豎,甲甲甲;
。、“日”字中間穿一豎,申申申;
。、字形小魔術:給“口”字加兩筆,能變成______、______、______、______。
二、日積月累
這一項是通過“我會讀”讓學生積累15個詞語;通過“我會連”辨別6個平翹舌易錯字;通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。
。、“我會讀”是通過學生自讀,幫助學生鞏固生字,積累詞匯。教學時,可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法:分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語,看哪組讀得準,認得快。
。病ⅰ拔視B”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字,再連線,最后同桌互讀。
。、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的.景色,告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生借助拼音讀通,讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發(fā)學生邊讀邊想象,讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時,可以四人小組合作,一人背一句,連句開火車背誦;可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性,體現(xiàn)小組的合作精神。
三、口語交際
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的;二是設想小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
教學時,可創(chuàng)設以下情景,激發(fā)學生說的欲望,給不同角色讓學生體驗,引導學生積極討論,主動表現(xiàn),勇敢地發(fā)表自己的看法,做到舉止文明、態(tài)度自然,語言清楚明白。
〖創(chuàng)設情境一
。、播放錄象,情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄象,啟發(fā)提問:小朋友們在做什么?他們?yōu)楹卧趺纯鞓罚?/p>
。病Ⅻc撥啟發(fā),回憶過去。
上幼兒園的時候,你是怎么過“六一”兒童節(jié)的?想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況向大家交流交流嗎?
〖設計兩種方式
“我是優(yōu)秀解說員”:讓事前準備好“六一”留影的同學,把照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家享受他的快樂,并對他的解說作出評價。態(tài)度是否大方,說話是否有條理,語言是否生動有趣。如果是,獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。
“我是優(yōu)秀采訪員”:給愿意當采訪員的學生戴上一個記者證,拿上自己做的小話筒,到同學中采訪,還可以采訪老師,然后把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳采訪員。
〖創(chuàng)設情境二
。、情境引入,激發(fā)參與欲望。
實物投影本校近年“六一”活動的圖片,向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內容,播放活動時的精彩片段,激發(fā)學生參與的欲望,然后讓學生談談小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過?
〖設計兩種方式
。薄人:自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”,讓大家給你參謀,回家后與爸爸媽媽商量,看看設計方案行不行。
2、小組:和同學合作,設計活動方案:
時 間 地 點 主 持 人 內 容
四、展示臺
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字,并和大家交流。方式可以有多種。如:拿課外書來用實物投影顯示,當場點讀給同學聽;事先把認識的字用電腦打印出來,展示在“識字角”中,給同學交流;把認識的字組詞說話,讓同學知道認識了哪個字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典?勺屢呀泴W會音序查字的同學先展示,一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。
《語文園地六》教案11
一、我的發(fā)現(xiàn)。
這一項是讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運用這一規(guī)律認識7個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示,分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。
教學時先讓學生自己觀察,比較,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,再讓學生說說探索的過程,自編識字兒歌,認識7個生字。教師要多鼓勵,增強其成就感。如:
1、“廣”字頭上去一點,廠廠廠;
2、“日”字中間上一豎,由由由;
3、“日”字中間下一豎,甲甲甲;
4、“日”字中間穿一豎,申申申;
5、字形小魔術:給“口”字加兩筆,能變成______、______、______、______。
二、日積月累。
這一項是通過“我會讀”讓學生積累15個詞語;通過“我會連”辨別6個平翹舌易錯字;通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。
1、“我會讀”是通過學生自讀,幫助學生鞏固生字,積累詞匯。教學時,可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法:分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語,看哪組讀得準,認得快。
2、“我會連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字,再連線,最后同桌互讀。
3、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色,告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生借助拼音讀通,讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發(fā)學生邊讀邊想象,讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時,可以四人小組合作,一人背一句,連句開火車背誦;可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性,體現(xiàn)小組的合作精神。
三、口語交際。
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的;二是設想小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
教學時,可創(chuàng)設以下情景,激發(fā)學生說的欲望,給不同角色讓學生體驗,引導學生積極討論,主動表現(xiàn),勇敢地發(fā)表自己的看法,做到舉止文明、態(tài)度自然,語言清楚明白。
(一)創(chuàng)設情境一:
1、播放錄象,情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄象,啟發(fā)提問:小朋友們在做什么?他們?yōu)楹卧趺纯鞓罚?/p>
2、點撥啟發(fā),回憶過去。
上幼兒園的時候,你是怎么過“六一”兒童節(jié)的?想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況向大家交流交流嗎?
設計兩種方式:
“我是優(yōu)秀解說員”:讓事前準備好“六一”留影的同學,把照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家享受他的快樂,并對他的解說作出評價。態(tài)度是否大方,說話是否有條理,語言是否生動有趣。如果是,獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。
“我是優(yōu)秀采訪員”:給愿意當采訪員的學生戴上一個記者證,拿上自己做的小話筒,到同學中采訪,還可以采訪老師,然后把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳采訪員。
。ǘ﹦(chuàng)設情境二:
1、情境引入,激發(fā)參與欲望。
實物投影本校近年“六一”活動的圖片,向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內容,播放活動時的精彩片段,激發(fā)學生參與的欲望,然后讓學生談談小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過?
設計兩種方式:
1、個人:自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”,讓大家給你參謀,回家后與爸爸媽媽商量,看看設計方案行不行。
2、小組:和同學合作,設計活動方案:
時間地點主持人內容
四、展示臺。
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字,并和大家交流。方式可以有多種。如:拿課外書來用實物投影顯示,當場點讀給同學聽;事先把認識的`字用電腦打印出來,展示在“識字角”中,給同學交流;把認識的字組詞說話,讓同學知道認識了哪個字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典?勺屢呀泴W會音序查字的同學先展示,一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。
五、教學設計。
。ㄒ唬⿲嵨镅菔,激發(fā)興趣:
出示一本《新華字典》、《新編小學生字典》。
1、誰知道這是一本什么樣的書,有什么功用?
2、誰會查到下面這些字在字典的哪一頁?“我”、“是”、“小”、“學”、“生”
3、看了他們的演示,你想說什么?是不是也想學會這一本能呢?
。ǘ⿲W生介紹學查字典的途徑、方法:
提示:學習查字典的途徑有多種,如:家長教,哥哥姐姐教,自己看字典的“說明”學。
學生介紹方法時,可以邊說邊做。
。ㄈ├蠋熆偨Y音序查字法:
1、按順序背熟漢語拼音字母表,熟練掌握音序。
2、看清要查的音節(jié)第一個字母是什么,在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。
3、在剛查到的大寫字母的下面找到音節(jié),再看它右邊的頁碼數。這個數字就是這個音節(jié)在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后,再按四聲的順序,找到所查找的音節(jié)。
《語文園地六》教案12
教學目標
1.引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法,認識“廠”、“甲”等五個生字。
2.會讀詞語,理解詞語含義。
3.讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4.熟練地讀背兒歌,讀郵對祖國的熱愛之情。
5.說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié),體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。
教學重點
掌握和運用三種識字方法,認識五個生字,會讀字詞會讀背兒歌。
課時安排:
2課時
課前準備:
1.搜集過“六·一”時的照片。
2.祖國各地景色課件。
教學過程
教學案例
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.學生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.同桌互聽互讀,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀,說說三組字各有什么規(guī)律,你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(學生回答的同時,教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。)
4.以小組為單位,利用三組字的規(guī)律自編兒歌,在編兒歌的過程中識記生字。
5.選出優(yōu)秀兒歌讀一讀,在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
。ㄒ唬┪視x
1.自由讀,不認識的字請教同桌。
2.分小組開火車讀,看哪組讀得又快又好。
3.自由選詞說話。
(二)我會連
1.自由練讀,讀準平、翹舌音。
2.同桌互聽,糾正讀音。
3.動筆連線。
。ㄈ┳x讀背背
1.教師范讀,注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2.自由練讀,借助拼音讀準兒歌。
3.教師出示祖國各地景色課件,學生邊看邊解說讀。
4.學生一邊看課件,一邊跟背。
5.以解說員方式背誦。
6.全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創(chuàng)設情境,激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像,想一想幼兒園的小朋友在做什么,他們?yōu)槭裁催@么快樂?
1.上幼兒園,你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。
二、點撥啟發(fā),回憶過去
2.四人一組,拿出上幼兒園時過“六·一”的照片,把你當時的表現(xiàn)與大家交流交流。
3.選出代表,展示照片,在全班交流。
三、激發(fā)欲望,展望“六·一”
1.教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷,介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內容,激發(fā)學生參與的'欲望。
2.同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過?
3.四人一組,合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。
4.各組派代表公布本組的活動方案。
5.把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。
《語文園地六》教案13
[教學目標]
1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語,學習利用場所名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。
2、能運用學過的方法猜出詞語的意思,并能說出理解詞語的方法。
3、朗讀例文,能感受提問的不同角度。能仿照例文,把自己對大自然的疑問寫下來。
4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角,有喜歡讀書的習慣。
5、能背誦古詩《憫農》(其一)。
[教學重難點]
1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思,并能說出理解詞語的方法。
2、能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。
3、背誦古詩,能展示如何參與建立和管理班級圖書角,有喜歡讀書的習慣。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、出示“所”字,請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。
2、課件出示圖片及文字:研究所、派出所、哨所、診所。
3、請學生分別說一說這些場所是干什么的。
4、出示生字“館”,認讀“館”,說一說自己去過的帶有“館”字的地方。
5、課件出示圖片及文字:博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是干什么的。
6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語,圈出要學習的生字。
7、課件出示生字:博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。
8、去掉詞語拼音,開火車讀詞語。
9、小游戲:我說你指。(出示帶有這些場所的模擬地圖,一個同學說要去的場所,另一個同學指出相應的地點。)
10、小結:看來,生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記,就一定會有發(fā)現(xiàn)、有收獲。
二、字詞句運用
(一)我會寫
1、出示第一組字“含、迎、留”,指名說說它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。
2、出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結構。
指導:“蕩”是上下結構,“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習,梳理筆順。
3、完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意學生書寫姿勢。
。ǘ┎略~意
1、出示:漁船靠岸了,原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。(配圖)
(1)指出“喧鬧”這個詞,讓同學們根據這句話的語境,猜猜它是什么意思?
(2)同學們可真聰明,你們是怎么猜到的?(根據語境,“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”,應該與“安靜”相對,所以是喧嘩吵鬧的意思。)
2、出示另外兩個句子,小組討論。
3、討論結束后,指名各小組代表匯報小組討論成果,交流猜測詞意的方法。
指導:可以根據語境,也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”:用含蓄的語言或示意的舉動使人領會!靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒。2、填一填。
。1)“迎”是結構,“辶”里面是,不要多寫一點喲。
。2)“蕩”是結構,“敬”是結構。
三、寫話
1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片。
師:大自然是一首優(yōu)美的詩,大自然是一本永遠也讀不完的書,大自然更是一個神奇的世界。今天,就讓我們用心感受大自然,比一比誰最會向大自然提出問題。
2、課件示范,啟發(fā)思考。
。1)過渡:有一個小朋友對大自然充滿了好奇心,所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧!
。2)課件出示問題,學生自由讀一讀,圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。
。3)指名說一說這個小朋友都提了哪些問題,有沒有你感興趣的問題。
(4)過渡:這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關于植物方面的,有的是關于動物方面的,還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。
3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢?和小組里的同學交流交流吧!嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。
4、指名交流,引導學生把話說完整。
5、指導寫話。
。1)如何把自己的問題記錄下來呢?大家看看書上的示范,你受到了什么啟發(fā)?
。2)學生交流,教師相機講解寫話要點。(要把句子寫通順,正確使用標點符號,每一個問題的末尾應該用問號,一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。)
6、出示問題卡,指導學生在問題卡上寫話。
問題卡
蚊子冬天到哪兒去了呢?
金魚是睜著眼睛睡覺的`嗎?
鳥兒為什么要唱歌呢?
是誰給彩虹穿上漂亮的外衣?
7、帶著自己的問題卡,向小伙伴請教,問問小伙伴知不知道答案。
8、小結:同學們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的孩子,所以才會有這么多精彩的“問號”。4、根據所學內容,做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧!
第二課時
教學過程
一、展示臺
1、導入:在第五單元的口語交際活動中,我們經過小組討論,精心制訂了《圖書借閱公約》,完善了我們的圖書角,F(xiàn)在,我們一起來回顧一下成果。
2、小組推選圖書角小顧問。
3、小組交流,明確交流內容:向大家介紹一下如何管理班級圖書角,展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如,自己是如何借閱圖書的,閱讀了哪些書,自己有什么收獲。
4、全班成果展示交流。
二、日積月累
1、導入:同學們,你們還記得《憫農》這首古詩嗎?大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學習另外一首。(板書課題:憫農)
2、投影列出學習的步驟:
。1)自由讀古詩,要求讀準字音,讀通句子。
。2)借助工具書,理解意思。
。3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
3、學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。
4、學生獨立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(配相關視頻、背景說明)(讓學生自己練習,說出詩句意思,教師及時幫助指導)
。1)這首詩的作者是代詩人,描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。
。2)我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________,____________”。
三、我愛閱讀
導入:同學們,你們見過最大的書是什么書?有多大?今天,我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”,到底是一本什么書呢?究竟有多大呢?我們一起去看看吧。
1、自主閱讀,借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、標出自然段序號。(一共有13個自然段)
3、教師:巖石上有哪些字和圖畫?(雨痕、波痕、礦物;樹葉、貝殼、小魚)
4、交流:文中寫了巖石“書”的哪些內容?巖石這本書是怎樣形成的?有什么作用?請你默讀短文,把相關的語句畫下來。(集中在第10、12自然段)指名讀這兩個自然段。
5、出示“刨根問底”。教師:這個詞語是什么意思?聯(lián)系上下文猜一猜。(“刨根問底”:追究底細,形容鉆研精神。)
6、教師:原來這本最大的“書”是巖石“書”。∽x了這本書,就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎?讓我們自由地讀一讀這篇短文吧。▽W生自由讀短文)
四、課堂小結
大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。
。劢虒W反思]
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時,我創(chuàng)設情境,給學生做示范,為學生提供了一種方法和思路,引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,激發(fā)學生的學習熱情,促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
《語文園地六》教案14
教學目標
1、啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。
2、通過詞語搭配聯(lián)系,學習準確運用詞語,不斷積累詞語。
3、了解詞語重疊后在表達上的不同,并學說這樣的詞。
4、學習猜謎語。
教學時間
1課時
一、談話激趣。
經過一學期的學習,小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手,參加其中的四關擂臺賽,看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主?有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關:我會說看誰說得多。
1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友,還記得他們的名字嗎?)
2、這些漢字朋友有什么特征?能說出他們的偏旁嗎?指名學生——說出9個字的偏旁,教師相應板書。
3、認讀偏旁。
4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多,把他們邀請出來。小組成員合作,比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多?)
5、集體交流。小組代表匯報,教師板書。(老師根據偏旁的字數給每一小組加分)
6、擴展練習:你還知道哪些偏旁?都有哪些漢字朋友?
第二關:我會連
1、認讀詞語,找朋友。分組合作連結,交流匯報。
2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個詞有什么特點?
3、讀出詞的不同意思。如:把“可愛的”與“小貓”連在一起,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(一是小貓很可愛;二是可愛的是小貓,不是別的。指導讀好語氣)
4、擴充練習:“可愛的`”還可以與誰交朋友?找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多,得分最高。)
第三關:讀讀說說
1、過渡:小朋友真聰明,順利地闖過兩關,教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎?(出示課文中的四組詞語認讀)
2、我的發(fā)現(xiàn):每組前后兩個詞語有什么不同?
3、應答賽。師說前面兩個詞,生答后面的疊詞;驇熣f后面的疊詞,生說前面的詞。
4、加賽:你知道還有那些詞也能這樣說?
第四關:我會猜。
過渡:最激動人心的時刻就要到了,我們馬上就要決出今天的擂主。
1、讀兩則謎語。
2、集體交流:分組讀謎語、猜謎語,猜對的小組加分,說說是怎樣猜出來的?
3、擴展活動。
對抗賽:分小組出謎語,其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。
二、總結、頒獎。
1、總結。
2、對今天獲得擂主的小組頒獎。
《語文園地六》教案15
1、同學們,如果在放學路上突然下雨了,而你又沒有帶雨具,正巧有一個同學帶雨傘了,并且他把你送回家了,這時你會說些什么?
如果你的朋友考試成績不理想,你又會怎么做呢?
2、板書課題《感謝與安慰》生答:感謝
安慰讓學生產生強烈的情感體驗,產生積極的表達態(tài)度,從而進入交際的話題。
生活中一定有人幫助過你,很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝,向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考:
1、哪些人幫助了我?我是怎樣感謝他的?
2、誰需要我的安慰?我是怎樣安慰他的?聯(lián)系自己的生活實際,再現(xiàn)生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的`快樂。
在小組內跟同伴們說一說,然后在班上說一說。
1.說一說為什么接受幫助,你怎樣表示感謝的?
2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰?
3.自找合作伙伴共同設計對話,進行模擬練習。
4.議一議:
在小組內商量,開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法,聽聽同伴的意見。
一、說一說
1、為什么接受幫助,你是怎樣表示感謝的。
2、我是怎樣安慰別人。
二、自找合作伙伴共同設計對話,進行模擬練習。
三、在充分練說的基礎上全班交流、評議。
四、小組討論,開展獻愛心活動。
通過這一環(huán)節(jié)讓學生從內心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人為我,我為人人的道理。
一、根據小組商量的方案,從兩個情境中選擇一個,試著表演,分角色進行感恩。
對自己幫助最大讓自己最感動的事,自己最煩惱的事是什么,小組內分角色表演。
二、全班分組進行感恩。包括:大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。
三、集體評議。
四、以《感恩××》為題,寫一段話,要求表達出自己的真情實感。
1、找出自己最需要安慰的事情,讓小組中成員安慰自己。
2、全班分組進行感恩。包括:大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。
3、師生評議。
4、寫話練習。
5、小組交流自己的作品。
6、全班交流。
讓學生知道感恩我們的大自然,增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國,潛移默化中進行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個人。
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