鄉(xiāng)愁教案合集七篇
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的鄉(xiāng)愁教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
鄉(xiāng)愁教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精巧的構(gòu)思。
。ǘ┱莆胀ㄟ^分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題,古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇,同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?
(如李白的《靜夜思》)
。ǘ┱w感知
。睂W(xué)生們聽了以后,有什么感受?請說出來大家討論。
。▽W(xué)生談自己初步的感受,教師適當(dāng)點(diǎn)評。)
。沧⒁庾x準(zhǔn)字音,爭取讀出感情。
。R讀詩歌,教師適當(dāng)點(diǎn)評,由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。)
3讀了余光中的這首詩,你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?
。▽W(xué)生討論闡述,教師歸納概括:作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象,是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感,是理解和賞析詩歌的重要途徑。)
。矗ㄒ庀笫且环N客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋:創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩里,作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物上,使抽象的感情可知可感,具體形象。)
。稻唧w感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論,表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評概述:郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小,可蘊(yùn)涵著多少情感啊!)
。锻瑢W(xué)們,你們理解了其中的情感,這還只在心里,怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?
(學(xué)生朗讀體會(huì),交流自己的感覺。)
要通過朗讀讀出你對詩歌的理解,表達(dá)豐富的感情,就必須注意停頓,把握節(jié)奏,突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候/
鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票(“小小”重讀)
我/在這頭/
母親/在那頭(“這”“那”重讀)
。▽W(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。)
7學(xué)樣道理,其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師適當(dāng)引導(dǎo):一張船票,雖然窄窄,卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思;一方墳?zāi),雖是矮矮,卻將慈母與“我”天人相隔,其間無限酸楚,誰能體會(huì)?一灣海峽,雖是淺淺,卻將兩地分隔多年,可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?)
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節(jié)奏,突出重音,自己朗讀體驗(yàn),感覺一下是否讀出了詩歌要表達(dá)的感情。
。▽W(xué)生將重音停頓標(biāo)出,朗讀體會(huì)。)
。ㄈ┱n堂小結(jié)
。w朗讀全詩。教師評點(diǎn)。)
同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫,感情投入,這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練,我們對這首詩中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受:作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上,從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,感情明朗、集中、強(qiáng)烈,讓人具體可感,同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生情感上的共鳴。
。ǹ刹シ乓魳放錁芳w朗誦。)
。ㄋ模┱n堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情,會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物,模仿這首詩的結(jié)構(gòu),寫一節(jié)大家交流。
。▽W(xué)生思考、創(chuàng)作,朗讀交流;教師鼓勵(lì)性評價(jià)。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”,感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——(小小的)——郵票
一張——(窄窄的)——船票
一方——(矮矮的)——墳?zāi)?/p>
一灣——(淺淺的)——海峽思鄉(xiāng)之情
第二課時(shí)
。ㄒ唬┍痴b復(fù)習(xí)
。c(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達(dá)效果進(jìn)行評價(jià),自然導(dǎo)入本課。)
(二)具體感知
。w會(huì)這首詩的構(gòu)思巧,形式美。)
同學(xué)們的.背誦準(zhǔn)確流暢,抑揚(yáng)頓挫,感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口,便于記憶,除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外,這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
。备兄驹姷慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn),請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。▽W(xué)生交流自己的認(rèn)識,教師概括歸納:詩歌用“小時(shí)候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語,形成時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)全篇,構(gòu)思完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
2內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序,寫的是詩人的生活經(jīng)歷,余光中說,這首詩是“蠻寫實(shí)的”:小時(shí)候上寄宿學(xué)校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書,坐輪船返臺(tái);后來母親去世,永失母愛。這三節(jié)順序有先后,內(nèi)容都表達(dá)了對親人的思念之情,而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比,順序相連而內(nèi)容似乎有所變化,它們之間有什么聯(lián)系?
。▽W(xué)生討論交流,發(fā)表自己的見解;教師概括歸納:這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程,如同洶涌而進(jìn)的情感波濤,層層推進(jìn),到了最后一節(jié),感情推向高潮,集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。)
。吃倮首x一遍,仔細(xì)品味詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
。幢厩傻臉(gòu)思,把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象,層層鋪墊,節(jié)節(jié)蓄勢,最后轟然匯成情感的巨浪,詩人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說:“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”這是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。
鄉(xiāng)愁教案 篇2
[學(xué)生情況分析]
學(xué)生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟(即通過對詩歌的朗讀,憑借詩歌的語言展開合理的想象,感受詩歌的意境,再通過對詩中語言的分析品味,來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容,感悟詩的情感),也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而,隨著年齡的增長,年級的升高,同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累,對情感的理解也有了提升,原先只是幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們,他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力,那就必須學(xué)會(huì)鑒賞,懂得什么是詩歌的美,怎樣才能讓詩歌綻放她的美,這樣,他們的詩歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn),這不僅在知識層面上使他們有了新的提高,而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知:理解詩歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩歌特色的“三美”:建筑美、繪畫美、音樂美。
能力:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。
情感:在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感,從而體會(huì)、感悟詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國之情;在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中,激發(fā)他們的愛國情感和創(chuàng)作欲望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩歌的方法來理解詩歌的內(nèi)容、感悟詩歌的情感。
2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌。
難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。
2、再選一個(gè)意象,進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。
[教法與學(xué)法]
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識;運(yùn)用已有知識與學(xué)生互動(dòng);激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識;在新舊知識的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。
學(xué)生運(yùn)用已有知識學(xué)習(xí)詩歌;在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩歌;在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料;教師制作多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一 、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、回憶已有知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、談?wù)勛髡撸私庾髌返膭?chuàng)作背景。
二 、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法,理解詩歌內(nèi)容,感悟詩人的情感。
1、散讀(參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏,并運(yùn)用朗讀的重音、語調(diào)。)
個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(其余同學(xué)可以閉上眼睛展開合理想象)
2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒,詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的?
3、詩人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)?
4、詩人為何選擇這些意象?他又是如何通過這些意象來表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢?我們能不能根據(jù)詩人由這些意象所展開的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面,來說說你的理解。
三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。
1、在意境中感受詩歌的繪畫美。
2、在結(jié)構(gòu)中感受詩歌的建筑美。
3、在語言中感受詩歌的音樂美。
四 、體會(huì)感悟,拓展延伸
1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。
2、創(chuàng)作練筆:給鄉(xiāng)愁添上一韻。
3、作品交流。
五、 課堂小結(jié) 渲染激情
1、談收獲
六 、作業(yè)
1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》
2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中,任選一首,寫一篇四百字左右的賞析。
《鄉(xiāng)愁四韻》說課
由于學(xué)生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元的學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟(即通過對詩歌的朗讀,憑借詩歌的語言展開合理的.想象,感受詩歌的意境,再通過對詩中語言的分析品味,來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容,感悟詩的情感),也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。再加上,隨著年齡的增長,年級的升高,同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累,對情感的理解也有了提升。顯然,原先只是用來幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的解讀詩歌的方法已不能滿足他們的求知欲望,要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力,那就必須教會(huì)他們?nèi)绾舞b賞,只有懂得了什么是詩歌的美,才會(huì)從不同的角度去賞析它,這樣對詩歌的理解和感悟才會(huì)深遠(yuǎn)而透徹,并且還懂得如何讓詩歌綻放她的美,這樣,他們的詩歌創(chuàng)作水平也將會(huì)隨之提高。
因此,本著“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐過程”的新課程理念,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識,又在體驗(yàn)感悟中習(xí)得了新的知識,并當(dāng)堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩歌創(chuàng)作,這樣一節(jié)課,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,新舊知識的銜接、過度也很自然,學(xué)生也在體驗(yàn)感悟中獲得了知識,并在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)的知識。學(xué)生的語文能力得到了多方面的訓(xùn)練和提高。因?yàn),在這這節(jié)課上,不僅在知識層面上使學(xué)生有了新的提高,而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
鄉(xiāng)愁教案 篇3
新課標(biāo)中指出“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感,教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更豐富更深刻”。《梅花魂》是一篇情感非常深沉的文章,由于時(shí)代背景和生活經(jīng)歷的差異,孩子們很難理解外祖父對祖國深深的眷戀之情,特別是老人讀詩情到深處的無聲落淚和不能回到祖國的失聲痛哭,孩子們更是很難理解,這都將給課文的學(xué)習(xí)帶來較大的障礙。于是,我在解讀文本的時(shí)候注意對教材的二度開發(fā),用心去尋找那座學(xué)生與外祖父情感交融的橋梁。在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這部分時(shí),我就以文中的三句詩為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,感悟外祖父的思鄉(xiāng)之愁、愛國之意。
案例描述
初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子,每個(gè)詞語,說說你能讀出怎樣的情感?你是從哪些句子讀出這種情感的?
生1:“每當(dāng)讀到……之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國。
生2:外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會(huì)流淚,說明他非常想念祖國。
師:外祖父為什么會(huì)落淚?
出示:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”
師:誰來讀一下這句詩?
生讀。(毫無感情)
師:讀得很流暢!還記得這首詩嗎?詩中表達(dá)了怎樣的情感?
生:這是王維的《九月九日憶山東兄弟》,詩中寫了王維在外地,每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。
師:外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng),讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句,心里會(huì)是什么感受?
生1:由詩想到了自己,心里很難受。
生2:外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。
生3:想起自己的祖國。
師:可是當(dāng)時(shí)由于種種原因,許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國,他們只能隔海遙遙相望,在心中默默地思念……現(xiàn)在,你就是外祖父,你會(huì)怎樣讀這句詩?
生1讀。(有些投入)
師:我感受到你思親,但沒有感受到倍思親,誰能讀出這種情感?
生2較有感情地再讀。
師:你動(dòng)情了!是的,詩的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心,老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的?
生3聲情并茂地朗讀。
師:我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩!
。ń處熝驖u進(jìn)地評價(jià)、引導(dǎo),將學(xué)生的'情感步步推進(jìn),逐步走入人物內(nèi)心。)
師:可是年幼的我懂這一切嗎?
生:不懂。
師:所以,老人總是搖搖頭,長長地嘆一口氣,說——
生(齊讀):鶯兒,你還小呢,不懂。杂谐林兀
出示:“春草明年綠,王孫歸不歸?”
請一生讀。
師:讀出了你的感受!知道什么意思嗎?
生:明年春草綠的時(shí)候,您能回來嗎?
師:是啊,野草尚且有一歲一枯榮,而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國。此時(shí)的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子,他多么想落葉歸根哪!這種回家的渴盼你能讀出來嗎?
一生深情朗讀。
師:你的朗讀扣人心扉!誰想像他一樣讀一下?
生齊讀。
。ㄓ辛饲耙辉娋涞匿亯|,學(xué)生很快融入人物情感)
師:可是年幼的我懂這一切嗎?
生:不懂。
師:所以,老人總是搖搖頭,長長地嘆一口氣,說——
生(齊讀):鶯兒,你還小呢,不懂。ū惹耙淮纬林兀^有感情)
出示“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁”
師:想一想,外祖父那輕似飛花的夢是什么夢?
生:回國夢。
師:外祖父又為什么而愁?
生:不能回國。
師:這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎?
一生入情朗讀。
師:老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心!而年幼的我懂這一切嗎?
生:不懂。
師:所以,老人總是搖搖頭,長長地嘆一口氣,說——
生(讀):鶯兒,你還小呢,不懂。曇舫林,感情深沉)
師:我不懂什么?
生:我不懂外祖父對祖國的思念。
師板書:思念。
鄉(xiāng)愁教案 篇4
《鄉(xiāng)愁》
——教學(xué)設(shè)計(jì)
福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文,是臺(tái)灣著名詩人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識,由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設(shè)高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,通過多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛國意識,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。
教學(xué)難點(diǎn):對詩中郵票、船票、墳?zāi)、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感覺是如何的?能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ垉蓚(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當(dāng)啟發(fā))
對于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?(請兩個(gè)學(xué)生舉例)
老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》: “ 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》: “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰, 兒童相見不相識,笑問客從何處來? ”
3、李白的《靜夜思》: “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。
。ǘ┳髡吆喗
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補(bǔ)充簡介:
余光中,臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。
。ǘ 初讀感知
1、 請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語文版配備的錄音帶)
2、 通過聽錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導(dǎo)朗讀:注意朗讀節(jié)奏、
讀準(zhǔn)重音、讀出感情)
(1)結(jié)合課后思考練習(xí)三,劃分詩歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的'同學(xué)可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)
。2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?
——重讀(板書:②重音)
。3)誰知道要把詩歌讀得好,還應(yīng)該注意什么?
——感情(板書:③感情)
請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩,注意體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。 明確:激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。
。ㄋ模┭凶x詩歌,品味意象。
1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(板書:小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在)
2.四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段?
。ò鍟和 青年 中年 老年)
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
4.我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
。1)請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo):朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
。2)郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學(xué)生朗讀體會(huì))
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親) 師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?
師:為什么詩人用小小來形容郵票?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識暢所欲言。) 師幫助理解釋疑:
小小不僅用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。
。3)誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,分別說說“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當(dāng)引導(dǎo))
(1)郵票是書信來往,而船票則是兩地奔走的結(jié)果,凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)
。2)墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,(板書:母子死別)這些都是詩人的“家愁”。
。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國之情)一灣淺淺海峽,將臺(tái)灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺(tái)灣人民對祖國大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)
6.請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。
(五)課文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連,但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí),它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時(shí)候童年 郵票 家愁
(母子分離)
長大后青年 船票
。ǚ蚱薹蛛x)
后來啊中年 墳?zāi)?/p>
。缸铀绖e)
而現(xiàn)在老年 海峽 國愁
(游子與大陸分離)
鄉(xiāng)愁教案 篇5
1、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。
2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言,體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
4、初步掌握讀詩的基本方法。
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,即通過誦讀體會(huì)詩意。共分為四個(gè)步驟:
1、深情地誦讀;
2、細(xì)膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富的聯(lián)讀。
2課時(shí)。
布置預(yù)習(xí),請同學(xué)們深入探究,自主完成。
。ㄒ唬┐舐暤乩首x這首詩,注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情,并試著做標(biāo)記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩,“借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”,結(jié)合詩的內(nèi)容,寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。
。ㄈ┻@首詩中,作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
。ㄋ模┻@首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”,在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度,用這樣的句式寫話:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
。凼纠萦喙庵械摹多l(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。
。ㄎ澹┰姼璧恼Z言簡潔凝煉,但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面,下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié),二組的同學(xué)寫第三節(jié),三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。
[示例]
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字!o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰言寸草心,報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’,這正是一個(gè)少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
。┱埬銖墓旁娫~中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來。
余光中,祖籍福建永春,1928年出生于江蘇南京,1947年入金陵大學(xué)外語系(后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)),1949年隨父母遷香港,次年赴臺(tái),就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1953年,與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。后赴美進(jìn)修,獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任詩大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授,現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。
余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩人,早期的詩論和作品都相當(dāng)強(qiáng)烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。80年代后,他開始認(rèn)識到自己民族居住的地方對創(chuàng)作的重要性,把詩筆“伸回那塊大陸”,寫了許多動(dòng)情的鄉(xiāng)愁詩,對鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對變?yōu)橛H切,顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。
一般來說,他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩,一般都顯得壯闊鏗鏘,而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品,一般都顯得細(xì)膩而柔綿。
60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,其中便有人們爭誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí),葬我在長江與黃河之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土,在中國,最美最母親的國土!70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí),余光中時(shí)而低首沉思,時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》!
著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》,《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。
(一)導(dǎo)入:今天我們用“四讀法”來學(xué)習(xí)一首詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》(板書)。所謂“四讀法”,是閱讀詩歌的一種方法。我把它寫出來,也請同學(xué)們記下:
“一詩四讀:1、深情地誦讀;2、細(xì)膩地品讀;3、優(yōu)美地解讀;4、豐富地聯(lián)讀!(板書)
下面,請同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)拿出來,我們一起來交流,探究。
(二)誦讀:
1、試讀、范讀。先點(diǎn)學(xué)生試讀課文,教師評價(jià),順勢指出誦讀這首詩的三點(diǎn)要求(囑學(xué)生筆記):①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。然后教師示范朗讀。
2、教讀、學(xué)讀。教師從以上三個(gè)方面教讀第一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。
3、練讀、點(diǎn)讀。學(xué)生自行練讀,然后點(diǎn)學(xué)生讀。
4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦:余光中的《鄉(xiāng)愁》。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
(三)品讀。
1、簡析課文,教師示例。
課前提示說,“余光中的《鄉(xiāng)愁》,借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”,又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”,還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點(diǎn)示出這首詩具有多方面的“美”。(提示:可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運(yùn)用、思想感情等角度)
下面,我們就一起來從詩文中“尋美”,并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ,例如 !
教師先示范一例:余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。
2、學(xué)生發(fā)言,教師評點(diǎn)。(從賞析的角度,語言的表達(dá)等方面)
3、教師小結(jié),歸納整理。(學(xué)生聽記,形成一個(gè)“板塊式積累”)
。1)從整體結(jié)構(gòu)上,A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
(2)從構(gòu)思立意上,C美在從小到老的時(shí)間順序上。
D美在身處各地的空間變化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
(3)從詞句運(yùn)用上,F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
G美在疊詞的運(yùn)用上。
H美在每節(jié)詩中長句和短句的運(yùn)用上。
(4)從思想感情上,I美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。
J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
?K美在主題的逐步深化、最后升華上。
(四)解讀。
詩歌的語言言簡而意豐,這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動(dòng)的畫面。下面,就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用自己的語言把這幅畫面描摹出來。
1、分組交流,互評互薦。
2、各組誦讀,教師評價(jià)。
3、師生合作,詩文共賞。
(集體讀一節(jié)詩,教師讀第一節(jié)詩的解讀文字,其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂:二胡演奏曲《江河水》)
生(讀詩):小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
師(讀文):一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字!o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的'哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰說“少年不識愁滋味”,這正是一個(gè)少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
集體(讀詩):長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
生(讀文):少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時(shí),他正背手佇立在船舷邊,遙看著遠(yuǎn)方。手心里,握著那張窄小的船票。
他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶,還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團(tuán)圓的甜蜜,還是想到一次次獨(dú)自登船時(shí),妻子朝霧中的揮手別離?……
故鄉(xiāng)漸漸地近了,近了?桑幌氲蕉虝旱木凼缀,仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩):后來。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^/母親在里頭
生(讀文):他,又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著,哭拜著——這次,他面對的是和親生母親的生死別離!
忘不了啊,幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊,孩童時(shí)玩樂得忘了回家,母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚;也忘不了,成人后離家闖蕩時(shí),母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉……
可,母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層,竟活生生地將我們母子分隔開來——
我在外頭,母親在里頭!
集體(讀詩):而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
生(讀文):人生百年,彈指一揮間。
那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往,而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。
到那時(shí)啊,我的大陸!我愿手挽起褲腿,在您的牽引下,赤著腳,淌過這一灣淺淺的海峽;
到那時(shí)啊,我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上,臉貼著你,對你大喊一聲:“母——親!”
總結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給我們極強(qiáng)的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩,讀出我們的理解,讀出我們的感悟,讀出我們的愛國心聲!
(五)聯(lián)讀。(可以放在第二課時(shí))
1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。
虞美人[南宋]蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳;壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng);而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明。
討論:《鄉(xiāng)愁》相對這首古詞,有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?
2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。
3、欣賞并學(xué)唱《鄉(xiāng)愁四韻》。有興趣的同學(xué)可比較兩詩的寫作風(fēng)格異同。
4、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法,以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。
(六)板書
鄉(xiāng)愁教案 篇6
教學(xué)目的:
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)角度:
語言品味課
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、 品味
1,找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
2,師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3,品味詞句的'方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4,遷移
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。
。ㄕ垖W(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
……
鄉(xiāng)愁教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 體會(huì)詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)過程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、走近作者
三、學(xué)習(xí)過程
。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出 示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):下面請4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩,一個(gè)同學(xué)讀一節(jié),比一比誰的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),立即舉手幫助糾正。
。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教,聽示范朗讀,背 誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo) :請同學(xué)們聽錄音,注意體會(huì)朗 讀的語氣和詩歌的.感情,聽完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽讀,有感情朗讀。
2、抽生讀,有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們試背誦課文,6分鐘后看男生女生誰背得最好。
。ㄌ崾荆鹤约合纫还(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的地方做上記號。)
。ㄈ┑谌 次先學(xué)后教,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們快速瀏覽課文,在書上圈點(diǎn)勾畫,8分鐘 后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。
課文原文
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大 后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
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