鄉(xiāng)愁教案合集5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的鄉(xiāng)愁教案5篇,希望對大家有所幫助。
鄉(xiāng)愁教案 篇1
教學(xué)目的:
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。
教學(xué)難點:
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)角度:
語言品味課
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
三、 品味
1,找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
2,師隨機(jī)點撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3,品味詞句的方法品味席幕容的`《鄉(xiāng)愁》
4,遷移
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。
。ㄕ垖W(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望
……
鄉(xiāng)愁教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 體會詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)重難點:有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)過程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、走近作者
三、學(xué)習(xí)過程
。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出 示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):下面請4個同學(xué)輪流朗讀這首詩,一個同學(xué)讀一節(jié),比一比誰的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有錯,立即舉手幫助糾正。
。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教,聽示范朗讀,背 誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo) :請同學(xué)們聽錄音,注意體會朗 讀的'語氣和詩歌的感情,聽完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽讀,有感情朗讀。
2、抽生讀,有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們試背誦課文,6分鐘后看男生女生誰背得最好。
(提示:自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的地方做上記號。)
(三)第三 次先學(xué)后教,理解內(nèi)容,體會情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們快速瀏覽課文,在書上圈點勾畫,8分鐘 后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。
課文原文
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大 后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
鄉(xiāng)愁教案 篇3
1、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。
2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言,體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
4、初步掌握讀詩的基本方法。
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟:
1、深情地誦讀;
2、細(xì)膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富的聯(lián)讀。
2課時。
布置預(yù)習(xí),請同學(xué)們深入探究,自主完成。
(一)大聲地朗讀這首詩,注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情,并試著做標(biāo)記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩,“借助時空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”,結(jié)合詩的內(nèi)容,寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩中,作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
。ㄋ模┻@首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”,在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請你任選一個角度,用這樣的句式寫話:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。
。ㄎ澹┰姼璧恼Z言簡潔凝煉,但卻能傳達(dá)出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面,下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié),二組的同學(xué)寫第三節(jié),三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。
[示例]
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的.名字。——他給母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰言寸草心,報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’,這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
。┱埬銖墓旁娫~中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來。
余光中,祖籍福建永春,1928年出生于江蘇南京,1947年入金陵大學(xué)外語系(后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)),1949年隨父母遷香港,次年赴臺,就讀于臺灣大學(xué)外文系。1953年,與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。后赴美進(jìn)修,獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授,現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。
余光中是個復(fù)雜而多變的詩人,早期的詩論和作品都相當(dāng)強(qiáng)烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現(xiàn)實的傾向。80年代后,他開始認(rèn)識到自己民族居住的地方對創(chuàng)作的重要性,把詩筆“伸回那塊大陸”,寫了許多動情的鄉(xiāng)愁詩,對鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對變?yōu)橛H切,顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。
一般來說,他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩,一般都顯得壯闊鏗鏘,而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品,一般都顯得細(xì)膩而柔綿。
60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,其中便有人們爭誦一時的“當(dāng)我死時,葬我在長江與黃河之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土,在中國,最美最母親的國土!70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時,余光中時而低首沉思,時而抬頭遠(yuǎn)眺。他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開大陸整整20年的時候,我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》!
著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》,《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。
(一)導(dǎo)入:今天我們用“四讀法”來學(xué)習(xí)一首詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》(板書)。所謂“四讀法”,是閱讀詩歌的一種方法。我把它寫出來,也請同學(xué)們記下:
“一詩四讀:1、深情地誦讀;2、細(xì)膩地品讀;3、優(yōu)美地解讀;4、豐富地聯(lián)讀!(板書)
下面,請同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)拿出來,我們一起來交流,探究。
(二)誦讀:
1、試讀、范讀。先點學(xué)生試讀課文,教師評價,順勢指出誦讀這首詩的三點要求(囑學(xué)生筆記):①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。然后教師示范朗讀。
2、教讀、學(xué)讀。教師從以上三個方面教讀第一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。
3、練讀、點讀。學(xué)生自行練讀,然后點學(xué)生讀。
4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦:余光中的《鄉(xiāng)愁》。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
(三)品讀。
1、簡析課文,教師示例。
課前提示說,“余光中的《鄉(xiāng)愁》,借助時空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”,又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”,還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點示出這首詩具有多方面的“美”。(提示:可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運用、思想感情等角度)
下面,我們就一起來從詩文中“尋美”,并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ,例如 !
教師先示范一例:余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。
2、學(xué)生發(fā)言,教師評點。(從賞析的角度,語言的表達(dá)等方面)
3、教師小結(jié),歸納整理。(學(xué)生聽記,形成一個“板塊式積累”)
。1)從整體結(jié)構(gòu)上,A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
。2)從構(gòu)思立意上,C美在從小到老的時間順序上。
D美在身處各地的空間變化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
。3)從詞句運用上,F(xiàn)美在數(shù)量詞的運用上。
G美在疊詞的運用上。
H美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。
。4)從思想感情上,I美在表情達(dá)意時人稱的不斷變化上。
J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
?K美在主題的逐步深化、最后升華上。
(四)解讀。
詩歌的語言言簡而意豐,這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動的畫面。下面,就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用自己的語言把這幅畫面描摹出來。
1、分組交流,互評互薦。
2、各組誦讀,教師評價。
3、師生合作,詩文共賞。
(集體讀一節(jié)詩,教師讀第一節(jié)詩的解讀文字,其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂:二胡演奏曲《江河水》)
生(讀詩):小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
師(讀文):一個十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰言寸草心,報得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰說“少年不識愁滋味”,這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
集體(讀詩):長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
生(讀文):少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時,他正背手佇立在船舷邊,遙看著遠(yuǎn)方。手心里,握著那張窄小的船票。
他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶,還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團(tuán)圓的甜蜜,還是想到一次次獨自登船時,妻子朝霧中的揮手別離?……
故鄉(xiāng)漸漸地近了,近了?桑幌氲蕉虝旱木凼缀,仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩):后來。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^/母親在里頭
生(讀文):他,又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著,哭拜著——這次,他面對的是和親生母親的生死別離!
忘不了啊,幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊,孩童時玩樂得忘了回家,母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚;也忘不了,成人后離家闖蕩時,母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉……
可,母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層,竟活生生地將我們母子分隔開來——
我在外頭,母親在里頭!
集體(讀詩):而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
生(讀文):人生百年,彈指一揮間。
那半個世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往,而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。
到那時啊,我的大陸!我愿手挽起褲腿,在您的牽引下,赤著腳,淌過這一灣淺淺的海峽;
到那時啊,我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上,臉貼著你,對你大喊一聲:“母——親!”
總結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式,表達(dá)了一個深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和時代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時,也給我們極強(qiáng)的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩,讀出我們的理解,讀出我們的感悟,讀出我們的愛國心聲!
(五)聯(lián)讀。(可以放在第二課時)
1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。
虞美人[南宋]蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳;壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng);而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。
討論:《鄉(xiāng)愁》相對這首古詞,有哪樣一些“模仿點”?
2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。
3、欣賞并學(xué)唱《鄉(xiāng)愁四韻》。有興趣的同學(xué)可比較兩詩的寫作風(fēng)格異同。
4、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法,以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。
(六)板書
鄉(xiāng)愁教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對詩歌層次的分析,體會作品的結(jié)構(gòu)美
2.通過對詩歌詞語的分析,感受作品的語言美
3.通過對詩歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
4.通過對詩歌線索的分析,理解作品的'意境美
教學(xué)重點:
通過對詩歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
教學(xué)難點:
通過對詩歌線索的分析,理解作品的意境美
課時設(shè)計:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、鄉(xiāng)愁,是對家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,人們的腦海里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。(把學(xué)生找的詩句用投影打出)
2、作者簡介。
二、詩歌的賞析
1.整齊的結(jié)構(gòu)美
形式上:寓變化與統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱;長短句錯落有致,反復(fù)和重疊交相輝映。
內(nèi)容上:全詩共四節(jié),以時空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā),如油畫的著色,那色彩便是鄉(xiāng)愁,層層加深。
2.質(zhì)樸的語言美
四個時間段:小時候 → 長大后 → 后 來 → 現(xiàn) 在(平平淡淡)
四個對應(yīng)物:郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽(實實在在)
四個數(shù)量詞:一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣(微乎其微)
四個形容詞:小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的(輕描淡寫)
3.和諧的的音樂美:
小時候 后來啊↗
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在這頭↗ 我/在外頭↗
母親/在那頭 ↘ 母親/在里頭↘
長大后 ↗ 而現(xiàn)在↘
鄉(xiāng)愁/是—張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭 ↗ 我/在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸/在那頭 ↘
4.深沉的意境美
時間線索: 小時候 長大后 后來 現(xiàn)在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線索: { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線索: 母親 新娘 母親 大陸
。ㄗ鎳赣H)
抒情線索: 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情
感情基調(diào):愁(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
鄉(xiāng)愁教案 篇5
[學(xué)生情況分析]
學(xué)生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟(即通過對詩歌的朗讀,憑借詩歌的語言展開合理的想象,感受詩歌的意境,再通過對詩中語言的分析品味,來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容,感悟詩的情感),也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗。然而,隨著年齡的增長,年級的升高,同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累,對情感的理解也有了提升,原先只是幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們,他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力,那就必須學(xué)會鑒賞,懂得什么是詩歌的美,怎樣才能讓詩歌綻放她的美,這樣,他們的詩歌創(chuàng)作水平也會隨之上個臺階。因此,設(shè)計了這樣一個由“解讀——鑒賞——創(chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因為,這不僅在知識層面上使他們有了新的提高,而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知:理解詩歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩歌特色的“三美”:建筑美、繪畫美、音樂美。
能力:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中初步掌握鑒賞詩歌的`方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。
情感:在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感,從而體會、感悟詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國之情;在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中,激發(fā)他們的愛國情感和創(chuàng)作欲望。
[教學(xué)重難點]
重點:1、運用已有的學(xué)習(xí)詩歌的方法來理解詩歌的內(nèi)容、感悟詩歌的情感。
2、學(xué)會如何鑒賞詩歌。
難點:1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。
2、再選一個意象,進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。
[教法與學(xué)法]
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識;運用已有知識與學(xué)生互動;激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗中獲得新的知識;在新舊知識的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。
學(xué)生運用已有知識學(xué)習(xí)詩歌;在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會鑒賞詩歌;在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料;教師制作多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一 、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、回憶已有知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、談?wù)勛髡,了解作品的?chuàng)作背景。
二 、運用讀、想、品、悟的方法,理解詩歌內(nèi)容,感悟詩人的情感。
1、散讀(參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏,并運用朗讀的重音、語調(diào)。)
個別學(xué)生范讀——配樂(其余同學(xué)可以閉上眼睛展開合理想象)
2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒,詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的?
3、詩人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點?
4、詩人為何選擇這些意象?他又是如何通過這些意象來表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢?我們能不能根據(jù)詩人由這些意象所展開的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面,來說說你的理解。
三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。
1、在意境中感受詩歌的繪畫美。
2、在結(jié)構(gòu)中感受詩歌的建筑美。
3、在語言中感受詩歌的音樂美。
四 、體會感悟,拓展延伸
1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。
2、創(chuàng)作練筆:給鄉(xiāng)愁添上一韻。
3、作品交流。
五、 課堂小結(jié) 渲染激情
1、談收獲
六 、作業(yè)
1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》
2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中,任選一首,寫一篇四百字左右的賞析。
《鄉(xiāng)愁四韻》說課
由于學(xué)生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元的學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟(即通過對詩歌的朗讀,憑借詩歌的語言展開合理的想象,感受詩歌的意境,再通過對詩中語言的分析品味,來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容,感悟詩的情感),也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗。再加上,隨著年齡的增長,年級的升高,同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累,對情感的理解也有了提升。顯然,原先只是用來幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的解讀詩歌的方法已不能滿足他們的求知欲望,要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力,那就必須教會他們?nèi)绾舞b賞,只有懂得了什么是詩歌的美,才會從不同的角度去賞析它,這樣對詩歌的理解和感悟才會深遠(yuǎn)而透徹,并且還懂得如何讓詩歌綻放她的美,這樣,他們的詩歌創(chuàng)作水平也將會隨之提高。
因此,本著“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐過程”的新課程理念,我給本節(jié)課設(shè)計了這樣一個由“解讀——鑒賞——創(chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識,又在體驗感悟中習(xí)得了新的知識,并當(dāng)堂進(jìn)行了實踐——詩歌創(chuàng)作,這樣一節(jié)課,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,新舊知識的銜接、過度也很自然,學(xué)生也在體驗感悟中獲得了知識,并在實踐中運用了所學(xué)的知識。學(xué)生的語文能力得到了多方面的訓(xùn)練和提高。因為,在這這節(jié)課上,不僅在知識層面上使學(xué)生有了新的提高,而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
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