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《池子與河流》教案3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《池子與河流》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《池子與河流》教案1
一、作者簡(jiǎn)介
克雷洛夫：俄國(guó)著名的寓言作家、詩(shī)人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂(lè)歌聲》《受寵的象》等。
二、多音字
應(yīng)yìng（答應(yīng)）yīng（應(yīng)該）
三、近義詞
疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑
衰退—衰弱無(wú)憂無(wú)慮—無(wú)牽無(wú)掛
四、反義詞
疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌
清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛
無(wú)憂無(wú)慮一優(yōu)心忡（chōng）忡
五、詞語(yǔ)積累
ABAC式的詞語(yǔ)
無(wú)憂無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤自言自語(yǔ)
若隱若現(xiàn)不知不覺任勞任怨
患得患失自暴自棄大搖大擺
AABC式的詞語(yǔ)
念念不忘津津有味亭亭玉立
欣欣向榮井井有條默默無(wú)聞
六、詞語(yǔ)意思
生涯：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。
貫穿：過(guò)；連通。
遵循：遵從，依照。
固然：表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折。
蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國(guó)樣子。
無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。
七、主要內(nèi)容
池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負(fù)載船只的.生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。
八、文章結(jié)構(gòu)
第一部分（1—6）：池子將自己與河流對(duì)比，認(rèn)為自己的命運(yùn)很好，河流擁有的一切都是空的。
第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。
第三部分（9）：指出池水和河流的不同結(jié)果。
第四部分（10）：點(diǎn)明主題，揭示寓意。
九、問(wèn)題歸納
1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活？
池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來(lái)很辛苦的生活。
2、池水認(rèn)為的“哲理”是什么？
不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運(yùn)。
3、“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？
因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨�，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。
十、課文主題
這首寓言詩(shī)通過(guò)池水與河流的對(duì)話告訴我們：才能只有充分利用，造福人類，才會(huì)散發(fā)光彩，勤奮的人生才有意義。
《池子與河流》教案2
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)池子與河流的觀點(diǎn)你更贊同哪一種。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、出示池子與河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？
2、教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當(dāng)然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寓言詩(shī)，看看詩(shī)中的池子和河流之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事。（板書課題）
二、自主讀文，學(xué)習(xí)交流
1、初讀寓言詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、再讀寓言詩(shī)，把握重點(diǎn)詞的意思。（課件出示）
3、三讀寓言詩(shī)，把你印象最深的地方畫出來(lái)，思考：為什么會(huì)給你留下深刻印象？
4、學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
�。�1）課件出示：你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯？
�、俪刈右恿鲯仐壴鯓拥纳�？（奔流不息，負(fù)載船只的生活）
�、诔刈訛槭裁刺嶙h河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負(fù)重太多。池子認(rèn)為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活。）
�。�2）課件出示：水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？
河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動(dòng)才能保持清潔）
（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。
①河流為什么會(huì)受人們的'尊敬？（因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨�，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的尊敬。）
�、诤恿鹘o人們帶來(lái)了哪些利益？（學(xué)生自由發(fā)言，師給予評(píng)價(jià)）
師過(guò)渡：池子認(rèn)同河流的話嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？
�。�4）課件出示：河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。
�、俸恿鞯氖裁丛挼玫綉�(yīng)驗(yàn)？（河流給人們帶來(lái)利益，受到尊敬，光榮無(wú)比。池子被遺忘，不再有人提起。）
②從哪里可以看出河流的話得到應(yīng)驗(yàn)？（課件出示相關(guān)句子）
5、朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容，談一談你的理解，說(shuō)一說(shuō)你更贊同文中池子與河流誰(shuí)的觀點(diǎn)。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．教師與學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生想象池子與河流對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2．小組交流：
�。�1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足現(xiàn)狀，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。）
�。�2）讀完這首詩(shī)你懂得了什么道理？
�。�3）在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？
（4）小組派代表發(fā)言，全班交流。
3、教師評(píng)議并小結(jié)：
人不應(yīng)該荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來(lái)會(huì)一無(wú)所獲。
xx ［教學(xué)板書］
8、x子與河流
池子河流
貪圖安逸負(fù)重前進(jìn)
不思進(jìn)取創(chuàng)造幸福
淤塞枯干長(zhǎng)流不斷多作貢獻(xiàn)
增添光彩
�。劢虒W(xué)反思］
本文是一篇略讀課文。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，先有感情地朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并在交流中拓展學(xué)生的思路。學(xué)完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問(wèn)題把學(xué)生由課文引向?qū)嶋H生活，讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。
《池子與河流》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、讀懂課文的內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法
1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、把本課與本單元學(xué)習(xí)的其他寓言進(jìn)行對(duì)比，注意課文在形式上的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的`舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
池子每天安閑地躺在泥土里，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活；河流背負(fù)著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會(huì)發(fā)生什么事情？我們一起來(lái)看一看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)“涯、循、驗(yàn)”這些生字時(shí)要注意與形近字的區(qū)別。
形近字對(duì)比示例：
涯（生涯）—崖（山崖）
循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）
驗(yàn)（應(yīng)驗(yàn)）—臉（臉色）—險(xiǎn)（危險(xiǎn)）—撿（撿拾）
�。�2）歸類識(shí)字。
部首歸類示例：
氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）
�。�3）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。
明確：
第一部分（1～6）：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。
第二部分（7、8）：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻(xiàn)。
第三部分（9）：寫一年年過(guò)去，河流至今長(zhǎng)流，池子已完全枯干。
第四部分（10）：點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì)衰退，才能被懶惰支配就會(huì)一無(wú)所為。
四、課文研讀，突破重難
1、池子為什么提議河流拋開原有的生活？
明確：
池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負(fù)載船只的生活。
2、品味下面句子的表達(dá)效果。
可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
明確：
這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個(gè)“躺”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達(dá)出池子安閑、愜意的心情。
3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？
明確：
水要流動(dòng)才能保持鮮活。
4、河流為什么會(huì)受人們的尊敬？
明確：
因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨荩昴暧迷丛床粩嗟那鍧嵉乃o人們帶來(lái)了利益，所以河流受到人們的尊敬。
5、池子和河流各代表了什么樣的人？
明確：
池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。
教師點(diǎn)撥：
借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。課文就運(yùn)用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。
6、你從這則故事中懂得了什么道理？
明確：
人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
貪圖安逸的池子，忙碌奉獻(xiàn)的河流，你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻(xiàn)的河流吧。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，不要學(xué)習(xí)浪費(fèi)才能、貪圖享樂(lè)的池子，要做積極進(jìn)取、創(chuàng)造價(jià)值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
池子與河流
池子：安閑無(wú)憂無(wú)慮完全枯干
河流：忙碌滾滾滔滔長(zhǎng)流不斷
利用才能積極進(jìn)取
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