水調(diào)歌頭教案

時(shí)間：2024-04-28 19:00:35 藝詩教案我要投稿

水調(diào)歌頭教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的水調(diào)歌頭教案，歡迎大家分享。

水調(diào)歌頭教案（通用10篇）

　　水調(diào)歌頭教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

　　2、背誦全詞；積累詠月名句。

　　3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

　　教學(xué)方法：

　　組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）

　　一、導(dǎo)入；示標(biāo)。

　　師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？

　　生：優(yōu)美。

　　師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。

　�。ò鍟n題、作者）

　　師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？

　　生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

　　師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。

　�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、配樂朗讀全詞。

　�。ㄒ魳仿曋校瑤煼蹲x全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）

　　三、開展閱讀對(duì)話。

　　師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。

　　1、與文本對(duì)話

　　師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

　�。▽W(xué)生以四人小組為單位展開討論。）

　　生1：起舞弄清影，何似在人間。應(yīng)該怎樣理解？

　　生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間��！

　　生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

　　師：兩位的理解都有道理。

　　生4：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。也不太好理解。

　　師：這句話是在責(zé)問月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的`深切思念。

　　師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。

　　師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說說你的理由。

　　生1：我喜歡轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

　　生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

　　師：對(duì)。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。

　　生3：我欣賞但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。

　　師：是��！長(zhǎng)久是時(shí)間，千里是空間，這兩句的境界是多么的開闊！

　　師：讓我們?cè)賮砝首x這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。

　�。◣熥x小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）

　　2、與作者對(duì)話

　　師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？

　　（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是對(duì)你的人格，我最欣賞的是）

　　生1：我能理解我欲乘風(fēng)歸去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

　　生2：我最欣賞你但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

　　生3：我會(huì)這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

　　師：你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問題。從詞中來看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的退，他選擇了進(jìn)！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞�。百姓們尊稱他為蘇公。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

　　師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。

　�。ㄉR讀全詞。）

　　3、與環(huán)境對(duì)話

　　師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？

　　生：明月。

　　師：月下這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？

　　生1：海上生明月，天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。

　　師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

　　生：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

　　師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

　　生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。

　　生4：無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。

　　生5：

　　師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？

　　生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。

　　師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。

　　生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭(zhēng)取成功。

　　生3：

　　師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之，東坡則說明有幾時(shí)有，把酒問青天；酒醉以后，東坡欲乘風(fēng)歸去，李白則天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。這里，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？

　　生：同意！

　　師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

　�。ㄉR背全詞。）

　　四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

　　師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

　　1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語言。

　　2、與作者對(duì)話：展開想象，領(lǐng)會(huì)情感。

　　3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。

　　大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解？

　　生：有。

　　師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

　　師：最后，讓我們?cè)賮硭伎家粋€(gè)問題：十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？

　　生：會(huì)的。

　　師：是��！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩以后，無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛東坡！

　　水調(diào)歌頭教案 2

　　教學(xué)目的：

　　一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。

　　二、通過品味，體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

　　重點(diǎn)：

　　朗讀并學(xué)會(huì)通過想象感悟詞的意境。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。

　　師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）

　　同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

　　師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢？

　　生：月亮。

　　師：中國(guó)自古以來就崇尚花好月圓人團(tuán)聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。

　　二、美讀意境

　　通過多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。

　�。�、聽讀感受意境。

　　２、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。

　�。场⑴錁纷x在古韻悠揚(yáng)的樂聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。

　　三、走近蘇軾

　　所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：

　　蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。從２１歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。

　　我們學(xué)過的蘇軾作品有：

　　《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

　　《赤壁賦》（《核舟記》提到）。

　　四、質(zhì)疑賞析

　　上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。

　　學(xué)貴有疑，善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。

　　學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問。

　　問了什么？幾時(shí)有？是何年？問月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。

　　欲：詩人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩人飛天的渴望是對(duì)天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈。

　　恐：因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重，因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。

　　學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問題：詞的`首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換？

　　從做學(xué)生到做老師，我從沒有想過這個(gè)問題，這確實(shí)是個(gè)有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時(shí)有？把酒問青天，按意思，句式確應(yīng)為把酒問青天：明月幾時(shí)有？出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因?yàn)椴恍枰卮�，顯得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢(shì)的力量。

　　學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問：為什么說歸去而不說去？

　　學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化。歸去就是去。

　　師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　第二種意見認(rèn)為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的。可以換為我欲乘風(fēng)而去。

　　師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。

　　第三種意見認(rèn)為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味？

　　生１：詩人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說歸去。

　　生２：說歸去，仿佛詩人是仙人似的，今天又要回去了。

　　生３：說歸去，我感到了詩人在人世受壓抑，憂愁煩惱。

　　生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。

　　生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要?dú)w去。）

　　生６：詩人所營(yíng)造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

　　另有學(xué)生質(zhì)問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？

　　通過師生互動(dòng)，這里的清影，是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn)�，清還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。

　　美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對(duì)人間生活的熱愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。

　　在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對(duì)月移過程的描寫。

　　描寫人間的月色，通過三個(gè)動(dòng)詞來展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。

　�。�、用最美的語言描述月移過程：月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。

　�。�、這句暗含的真實(shí)意思是什么？

　　賦月光以人的感情色彩，說明望月時(shí)間之長(zhǎng)，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好。

　　不應(yīng)有恨，何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩人也有恨，恨什么呢？

　　月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯(cuò)。詩人對(duì)月的怨恨越深，越說明他對(duì)弟弟的思念深切。

　　你還欣賞詞人曠達(dá)語嗎？請(qǐng)找出來體會(huì)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。

　　學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠(yuǎn)隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長(zhǎng)久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。

　　在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。

　　我把酒對(duì)天發(fā)問：明月，你從何時(shí)就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。

　　月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會(huì)故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠(yuǎn)隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

　　五、聽唱會(huì)境

　　播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學(xué)生通過詩畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。

　　有學(xué)生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會(huì)意境。

　　大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。

　　六、述說感悟

　　學(xué)生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種在里面的句式說感悟。

　　有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團(tuán)聚。

　　有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦，大醉，借酒澆愁；對(duì)人間不滿，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。

　　有一種豁達(dá)在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶。

　　有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安，長(zhǎng)長(zhǎng)久久地幸福生活。

　　有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。

　　有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。

　　有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。

　　有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。

　　有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說，共同成就了這首詠月絕唱。

　　有一種情景交融的意境在里面：詩人對(duì)無情的月亮寄寓了無限的深情，營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達(dá)了人生哲理，還創(chuàng)造了但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。

　　同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。

　　七、借月許愿

　　古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無限的遐想，表達(dá)了無限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來許個(gè)心愿：

　　好花常開，幸福常在。

　　祝天下人團(tuán)圓幸福。

　　祝每個(gè)家庭和和美美。

　　祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)圓。

　　你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們?cè)诼娜松L(zhǎng)路上，笑對(duì)人生，做一個(gè)最好的你！

　　【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

　　楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤，其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

　　情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過《花好月圓》ＭＴＶ導(dǎo)入，渲染情境；通過范讀，榜樣引路；通過音樂伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望；通過古詞新唱，感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。

　　二、以多種形式的讀為主線

　　聽讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課小結(jié)，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗(yàn)與體現(xiàn)）。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。

　　三、隨機(jī)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)

　　討論到聯(lián)想和想像的時(shí)，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí)，引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩人對(duì)人世的熱愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了趣味。

　　四、美文美教，注重學(xué)生的感悟

　　學(xué)生暢意的讀，詩意地說感悟，理解詞的內(nèi)容時(shí)，問學(xué)生假如你是蘇軾，你會(huì)怎么說？總結(jié)時(shí)，要學(xué)生用有一種（）在里面的句式來說，富有創(chuàng)意。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意，寄托美好心愿，學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠(chéng)情感，又與詩人一起共鳴，從而陶冶了美好的情操。

　　水調(diào)歌頭教案 3

　　第一課時(shí)時(shí)間：

　　一、

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。

　　能力目標(biāo)：

　　1.能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。。

　　2.了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

　　德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

　�。�2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

　　3、課型：新授

　　4、教法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

　　5、教具：多媒體

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　（二）誦讀欣賞

　　1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。

　　2、學(xué)生有感情的'自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

　　3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。

　　4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

　�。ㄈ┪恼路治觥⒗斫�

　　今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

　　開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。

　　1、與文本對(duì)話

　�。�1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

　　重點(diǎn)幾句話的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人間。”

　　“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓�！�

　　其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜�，大家討論�?/p>

　�。�2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

　　上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

　　下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）

　�。�3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說說你的理由。

　　讓我們?cè)賮砝首x這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。

　　2、與作者對(duì)話

　　語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？

　�。ǔ鍪驹掝}：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）

　　水調(diào)歌頭教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思，落實(shí)背誦要求；

　　2、在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；

　　3、在想象與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)朗讀詩詞，體會(huì)詩詞的意境。

　　2、結(jié)合寫作背景，體會(huì)作者的思想感情。

　　一、導(dǎo)入課程

　　1、師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同學(xué)們?cè)谔ь^賞月之時(shí)，想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢？

　　（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）

　　說了這么多，今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看他將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。

　　2、了解蘇軾

　　蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，他的詩，詞，文，書，畫，文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。他的詞，境界開闊，想象奇特，在宋詞中有關(guān)特殊的地位，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水》更是不同尋常，清代詞評(píng)家胡仔是這樣評(píng)價(jià)的。（投影出示：：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！保┧淖髌藩q如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。

　　二、誦讀：初品其味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

　　2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的`停頓與節(jié)奏。

　　介紹詞牌名：水調(diào)歌頭。

　　3、小組間共同討論，疏通全文（逐字逐句）

　　教師預(yù)設(shè)穿插問題：

　　①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，（補(bǔ)充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

　　三、賞讀：深探其蘊(yùn)（欣賞品評(píng)）

　　有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　�。ㄒ唬┥祥爩�(duì)月抒懷寄寓了怎樣的情感？

　　要求解決的主要問題有：

　　1、作者把酒問天，表達(dá)了怎樣的情感愿望？

　　——望月痛飲，向往飛升

　　2、天上與人間、幻想與現(xiàn)實(shí)的比較，使他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　——解決出世與入世的內(nèi)心矛盾，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。

　　說明：蘇軾原來胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭(zhēng)，受到排擠，才離開京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭(zhēng)；感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。

　　但畢竟“高處不勝寒”，暖意在人間。即使離開朝廷，為官一方，也同仍然可以為國(guó)出力，同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情，堅(jiān)定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。

　　（二）下闋望月懷人表達(dá)了怎樣的人生哲理？

　　要求解決的主要問題有

　　1、此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年未見，面對(duì)中秋圓月，他的心情怎樣？

　　——苦悶、惆悵、孤獨(dú)、不無憂傷

　　2、對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)、坦蕩；面對(duì)兄弟久別，作者如何化解離別之憂？

　　——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表達(dá)了美好的人生祝愿：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�

　　說明：三個(gè)問題討論關(guān)注點(diǎn)：知人論世、以意會(huì)境

　�。ㄈ┥舷麻犑窃鯓酉嗦�(lián)貫通的？藝術(shù)上有何特點(diǎn)？

　　——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達(dá)開朗兩相契合，達(dá)到情景理的交融。

　　四、欣賞歌曲，深入品味

　　師：好了，體會(huì)了作者的感情之后，讓我們來共同欣賞鄧麗君演唱這首《但愿人長(zhǎng)久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達(dá)的胸襟和中秋之夜對(duì)親人的美好祝愿。（播放歌曲）

　　五、點(diǎn)擊生活，延伸思考

　　1、中秋之夜，媽媽思念在外上學(xué)的哥哥，你會(huì)用《水調(diào)歌頭》中哪句話勸慰她？

　�。ㄈ擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

　　2、離家在外，你會(huì)用《水調(diào)歌頭》中的哪句話表達(dá)你對(duì)遠(yuǎn)方親人和朋友的祝福？

　�。ǖ溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟）

　　3、古代詩歌仍具有現(xiàn)代人生的參照借鑒價(jià)值。

　　引進(jìn)新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書，在遺書中，孟懿坦言自殺的原因是：“厭世，想偷懶，精神抑郁�！边@則消息說明什么？

　　——人生不如意事常十七，不能沒有樂觀曠達(dá)的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎？面對(duì)人生的不如意你應(yīng)該怎樣做呢？

　　小組討論，全班交流

　　教師錦言：

　　優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……我們的人生不可能一帆風(fēng)順的，隨時(shí)都可能遇到不如意的事，我們應(yīng)該：失意時(shí)，莫沮喪；苦悶時(shí)，莫彷徨；受挫時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，直面人生，我們定會(huì)成功。

　　水調(diào)歌頭教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。

　　2.體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。

　　3.體會(huì)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。

　　2.感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課，板書課題，了解詞人。

　　1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人，中秋之夜、大醉之中，他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文。

　　2.蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪，你對(duì)他了解多少呢，請(qǐng)簡(jiǎn)介蘇軾。

　　二、初讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　三、結(jié)合注釋疏通文意

　　1.同桌交流。

　　2.集體交流。

　　四、精讀課文，把握情感。

　　（探究學(xué)習(xí)）

　　1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？

　　2.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

　　3.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)會(huì)？

　�。ń處熆偨Y(jié)）

　　1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對(duì)生活的熱愛排遣了憂郁，對(duì)月起舞，表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。

　　2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達(dá)、樂觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

　　五、賞讀課文，品味意境。

　　1.清人胡仔說“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢�！备叨荣澴u(yù)了該詞，認(rèn)為本詞是中秋繪月詞中的'極品，中秋之月有何特點(diǎn)？詞中是如何描繪的？

　　（教師小結(jié)：詞人開篇發(fā)問：“明月幾時(shí)有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達(dá)出對(duì)明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會(huì)如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。

　　讀詞時(shí)，我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達(dá)等情感及其變化，卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）

　　2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？

　　l青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之

　　l我歌月裴回，我舞影零亂

　　l海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。ǔ踝x，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）

　　七、課內(nèi)背誦。

　　八、布置作業(yè)。

　　水調(diào)歌頭教案 6

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

　　3、能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　4、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

　　二教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

　　教學(xué)過程：

　　一啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？

　　說明：從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的`教學(xué)。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。

　　4、出示課題：*39、但愿人長(zhǎng)久齊讀課題

　　二初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、交流

　　（1）學(xué)習(xí)生字

　　軾轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）

　　偏扁：辨別讀音

　　廷：復(fù)習(xí)筆順

　　說明：三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松，對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

　�。�2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？

　　出示：古時(shí)候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

　�。ㄊ裁磿r(shí)間）（誰）（誰）

　　個(gè)別說

　　三重點(diǎn)突破，讀中感悟

　　1、默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。

　　2、自讀體會(huì)、交流。

　　3、出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　�。�1）“皓月”是什么意思？

　�。�2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

　�。�3）齊讀2——5小節(jié)。

　　出示：在這皓月當(dāng)空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。

　　師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。

　　學(xué)生思考、交流

　　說明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　4、師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

　　（1）以各種形式吟誦

　�。�2）思考：這首詩是什么意思？

　　“古” 查字典理解意思

　　“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，對(duì)于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。

　　說明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個(gè)詞的含義，學(xué)生理解起來有一些困難，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁�！睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來，就有法可循了。

　�。�3）對(duì)照解釋背誦

　　四拓展延伸，擴(kuò)大閱讀

　　1、出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂演唱。

　　2、師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

　　水調(diào)歌頭教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)作品《水調(diào)歌頭》，學(xué)習(xí)作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神，感受對(duì)我國(guó)古詩詞文化的熱愛之情。

　　2.通過對(duì)《水調(diào)歌頭》的欣賞，并配以小組討論方法，學(xué)生能夠總結(jié)出作品三種不同類型的特點(diǎn)，提高合作探究能力。

　　3.能夠了解室內(nèi)樂的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)歌曲表達(dá)的意境及情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　了解室內(nèi)樂的特點(diǎn)，體會(huì)作品表達(dá)的意境及情感。

　　【難點(diǎn)】

　　總結(jié)出這三種不同類型的`特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　朗誦《水調(diào)歌頭》，并提問：這首詞的名字是什么，是由哪位大詞人所創(chuàng)?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：是《水調(diào)歌頭》，由我國(guó)著名的大詞人蘇軾所創(chuàng)，這首詞膾炙人口，不但從北宋時(shí)期流傳至今，而且也被各種音樂體裁所演唱或演奏，今天我們來感受一下音樂中的《水調(diào)歌頭》。

　　(二)整體感知

　　教師播放男中音與室內(nèi)樂合作版本的《水調(diào)歌頭》，并提問：歌曲的速度是怎樣的?歌曲旋律有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：速度中速稍慢。旋律抒情柔美，帶有一絲憂愁。

　　(三)深入賞析

　　1.教師再次播放，提問：這首歌曲是由什么聲部進(jìn)行演唱，伴奏都有哪些樂器?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：是由男中音演唱，伴奏的樂器有大提琴、中提琴、小提琴等樂器。這首作品是男中音與室內(nèi)樂弦樂四重奏的合作。

　　教師出示PPT，介紹室內(nèi)樂。室內(nèi)樂原指西方貴族宮廷中由少數(shù)人演奏、演唱，為少數(shù)聽眾演出的音樂，它有別于當(dāng)時(shí)的教堂音樂和戲劇音樂。現(xiàn)在指由一件或幾件樂器演奏的小型器樂曲，主要指重奏曲和小型器樂合奏曲，區(qū)別于大型管弦樂�？煞譃橄覙匪闹刈�、鋼琴五重奏、木管五重奏、銅管五重奏等多種類型。

　　2.教師：大家一起有感情朗讀這首詞，體會(huì)一下這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：作者圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

　　3.教師播放民樂合奏版，提問：大家一起聽一聽這個(gè)版本都由哪些樂器演奏?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)，主要有二胡、琵琶、竹笛、笙等樂器。

　　4.教師播放李元華演唱的版本，提問：大家再欣賞一下這個(gè)版本，思考這三種不同演奏類型他們各有什么特點(diǎn)?并且前后四人為一小組進(jìn)行討論，做出評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生討論后自由回答。

　　教師總結(jié)：男中音與室內(nèi)樂合作版本：男中音用中國(guó)戲曲演唱方式，以字行腔的曲調(diào)和吟誦式的告白，與西洋弦樂四重奏巧妙的合奏，別出心裁，讓人耳目一新。

　　民樂合奏：用我國(guó)特有的絲竹之樂表達(dá)我國(guó)古詩詞作品，通過演奏，充分描繪出詩詞的意境。

　　李元華版本：“絲不如竹，竹不如肉�！迸暘�(dú)唱感情表達(dá)得更加淳樸真摯，深刻表達(dá)出了作者既留戀人間又向往天上的矛盾心理.這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,顯示了詞人開闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向。

　　5.教師彈琴，與學(xué)生一起有感情演唱全曲。

　　(四)拓展延伸

　　教師提問：大家誰還知道蘇軾其他的著名作品?朗誦給大家聽。

　　學(xué)生自由回答并朗誦《飲湖上初晴后雨》《洗兒》《和子由澠池懷舊》等。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.教師：這節(jié)課快結(jié)束了，大家都有什么收獲啊?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結(jié)：我們這節(jié)課不但感受了《水調(diào)歌頭》不同類型的演奏演唱方式，感受了他們各自的魅力所在，同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

　　2.教師：蘇軾有一首四句體詩《題西林壁》，大家課后嘗試的為它譜曲，下節(jié)課為大家來分享一下，看看誰是我們班的作曲家。

　　水調(diào)歌頭教案 8

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦這首詞。

　　2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語：

　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。

　　2、作者介紹和。寫作背景：

　　主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

　�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查。

　　1、給紅色的字注音。

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）

　　朱閣（gé）綺戶（qǐ）

　　無眠（mián）嬋娟（chán juān）

　　2、范讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　�。ㄈ├首x訓(xùn)練。

　　下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

　　1、播放“配樂朗讀”一遍。

　　2、學(xué)生齊讀。

　�。ㄋ模┰娫~賞析。

　　1、根據(jù)注解，疏通文句。

　　請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

　�。�1）歸去：回到天上去。

　�。�2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

　�。�3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

　�。�4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

　�。�5）不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

　�。�6）但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

　　2、詞的.上下兩闋主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？

　　提示：中國(guó)古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

　�。�1）上闋主要寫什么？寫了什么景？

　　明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。

　　板書：上闋————望月（寫景）

　　（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？

　　明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。

　　板書：下闋————懷人（抒情）

　　（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？

　　明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。

　　板書：借景抒情、情景交融。

　　3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

　　板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。

　　（五）能力訓(xùn)練。

　　1、在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

　�。�1）講解“聯(lián)想”的定義。

　�。�2）放映“明星”和“街燈”圖。

　　提問：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？

　　明確：明亮。

　　（3）講解“想象”的定義。

　�。�4）放映"天河現(xiàn)水�！焙汀迸＠煽椗眻D。

　　提問：人們由“天河現(xiàn)水�！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：通過想象來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。

　　2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。

　　放映思考題。

　�。�1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

　　明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等。

　�。�2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

　　明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

　　（3）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　�。┮魳沸蕾p。

　　聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶。

　　1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。

　　2、第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒�。�?/p>

　�。ㄆ撸w納小結(jié)。（板書）

　　上闋————望月（寫景）

　　借景抒情情景交融。

　　下闋————懷人（抒情）

　　聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

　�。ò耍┳鳂I(yè)布置。

　　1、背誦這首詞。

　　2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

　　“中秋的夜晚，_______________________________________�！�

　　水調(diào)歌頭教案 9

　　目標(biāo)導(dǎo)航：

　　1、了解作者生平，理解詞義、關(guān)鍵句子表達(dá)的深刻含義。

　　2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法。

　　養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握作者的思想——曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同學(xué)們談?wù)勗谥星镔p月的感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾巍�

　　二、欣賞《水調(diào)歌頭》

　　1、簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

　　背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。

　　2、初讀全詩，感知內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生讀書下注釋。

　�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。

　�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

　�。�4）全班齊讀

　　3、我能行

　�。�1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

　�。�2）小小組交流問題。

　�。苄〗M內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

　�。�3）全班交流、解決問題

　�。�4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

　�。�5）問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？

　　明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。

　　兩者借景抒情，情景交融。

　　（6）作者對(duì)人生的.感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎？

　　小組討論：a、不愿意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。

　　5、音樂欣賞

　�。�1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》

　　（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。

　　6、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

　　明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、積累：寫6句關(guān)于月的詩句。

　　水調(diào)歌頭教案 10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。

　　2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。

　　3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語言。

　　二、預(yù)習(xí)

　　導(dǎo)語：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團(tuán)圓，但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調(diào)。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對(duì)離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學(xué)習(xí)會(huì)找到答案。

　　1、搜集詠月詩詞(不少于三句)。

　　2、注音：

　　闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )

　　3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

　　明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　4、解釋：

　　達(dá)旦：兼懷：幾時(shí)：把酒：

　　宮闕：何年：乘：歸去：

　　瓊樓玉宇：勝：不勝：

　　弄：何似：朱閣：

　　綺：綺戶：無眠：