鄉(xiāng)愁教案8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的鄉(xiāng)愁教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
鄉(xiāng)愁教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 體會詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)過程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、走近作者
三、學(xué)習(xí)過程
。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出 示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):下面請4個同學(xué)輪流朗讀這首詩,一個同學(xué)讀一節(jié),比一比誰的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有錯,立即舉手幫助糾正。
。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教,聽示范朗讀,背 誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo) :請同學(xué)們聽錄音,注意體會朗 讀的`語氣和詩歌的感情,聽完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽讀,有感情朗讀。
2、抽生讀,有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們試背誦課文,6分鐘后看男生女生誰背得最好。
(提示:自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的地方做上記號。)
。ㄈ┑谌 次先學(xué)后教,理解內(nèi)容,體會情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們快速瀏覽課文,在書上圈點(diǎn)勾畫,8分鐘 后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。
課文原文
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大 后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
鄉(xiāng)愁教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精巧的構(gòu)思。
。ǘ┱莆胀ㄟ^分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
二、課時安排
。舱n時
三、教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題,古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇,同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?
。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》)
。ǘ┱w感知
1學(xué)生們聽了以后,有什么感受?請說出來大家討論。
。▽W(xué)生談自己初步的感受,教師適當(dāng)點(diǎn)評。)
。沧⒁庾x準(zhǔn)字音,爭取讀出感情。
。R讀詩歌,教師適當(dāng)點(diǎn)評,由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。)
。匙x了余光中的這首詩,你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?
。▽W(xué)生討論闡述,教師歸納概括:作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)、海峽,讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象,是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感,是理解和賞析詩歌的重要途徑。)
4(意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋:創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩里,作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物上,使抽象的感情可知可感,具體形象。)
5具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論,表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評概述:郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小,可蘊(yùn)涵著多少情感啊!)
。锻瑢W(xué)們,你們理解了其中的情感,這還只在心里,怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?
。▽W(xué)生朗讀體會,交流自己的感覺。)
要通過朗讀讀出你對詩歌的理解,表達(dá)豐富的感情,就必須注意停頓,把握節(jié)奏,突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時候/
鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票(“小小”重讀)
我/在這頭/
母親/在那頭(“這”“那”重讀)
。▽W(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。)
。穼W(xué)樣道理,其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師適當(dāng)引導(dǎo):一張船票,雖然窄窄,卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思;一方墳?zāi),雖是矮矮,卻將慈母與“我”天人相隔,其間無限酸楚,誰能體會?一灣海峽,雖是淺淺,卻將兩地分隔多年,可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?)
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節(jié)奏,突出重音,自己朗讀體驗(yàn),感覺一下是否讀出了詩歌要表達(dá)的感情。
。▽W(xué)生將重音停頓標(biāo)出,朗讀體會。)
。ㄈ┱n堂小結(jié)
(集體朗讀全詩。教師評點(diǎn)。)
同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情,朗讀時抑揚(yáng)頓挫,感情投入,這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練,我們對這首詩中表達(dá)的情感有了一個整體感受:作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上,從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳?zāi)、海峽,感情明朗、集中、強(qiáng)烈,讓人具體可感,同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生情感上的共鳴。
。ǹ刹シ乓魳放錁芳w朗誦。)
。ㄋ模┱n堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情,會創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物,模仿這首詩的結(jié)構(gòu),寫一節(jié)大家交流。
。▽W(xué)生思考、創(chuàng)作,朗讀交流;教師鼓勵性評價。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”,感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——(小小的)——郵票
一張——(窄窄的)——船票
一方——(矮矮的)——墳?zāi)?/p>
一灣——(淺淺的.)——海峽思鄉(xiāng)之情
第二課時
(一)背誦復(fù)習(xí)
。c(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達(dá)效果進(jìn)行評價,自然導(dǎo)入本課。)
(二)具體感知
。w會這首詩的構(gòu)思巧,形式美。)
同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢,抑揚(yáng)頓挫,感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口,便于記憶,除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外,這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。
1感知本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。▽W(xué)生交流自己的認(rèn)識,教師概括歸納:詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語,形成時間順序來結(jié)構(gòu)全篇,構(gòu)思完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
。矁(nèi)容上是有一個明顯的時間先后順序,寫的是詩人的生活經(jīng)歷,余光中說,這首詩是“蠻寫實(shí)的”:小時候上寄宿學(xué)校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書,坐輪船返臺;后來母親去世,永失母愛。這三節(jié)順序有先后,內(nèi)容都表達(dá)了對親人的思念之情,而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比,順序相連而內(nèi)容似乎有所變化,它們之間有什么聯(lián)系?
。▽W(xué)生討論交流,發(fā)表自己的見解;教師概括歸納:這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程,如同洶涌而進(jìn)的情感波濤,層層推進(jìn),到了最后一節(jié),感情推向高潮,集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。)
3再朗讀一遍,仔細(xì)品味詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
。幢厩傻臉(gòu)思,把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象,層層鋪墊,節(jié)節(jié)蓄勢,最后轟然匯成情感的巨浪,詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說:“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”這是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。
鄉(xiāng)愁教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):
1、品味詩歌語言,了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感目標(biāo):
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報效祖國。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀詩歌,體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟:
1、深情地朗讀;
2、細(xì)膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學(xué)時數(shù)】
【教學(xué)過程】
第一課時
自主*探究*探究
(一)大聲地朗讀這首詩,注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情,并試著做標(biāo)記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩,“借助時空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”,結(jié)合詩的內(nèi)容,寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩中,作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”,在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請你任選一個角度,用這樣的句式寫話:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。
(五)詩歌的語言簡潔凝煉,但卻能傳達(dá)出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面,下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié),二組的同學(xué)寫第三節(jié),三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。
[示例]
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的'燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字!o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰言寸草心,報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’,這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來。
(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上,在小組內(nèi)探究交流。
鄉(xiāng)愁教案 篇4
教學(xué)目的:
1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合音畫營造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法:
聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評價法。
媒體設(shè)計:
1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)。
課時安排:
一教時。
課堂教學(xué)設(shè)計:
一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)
二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂,你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時給以肯定)
解說:老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾欤廊贿h(yuǎn)離故園的時候,會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。
三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、自讀全詩
2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦,會更有感染力。下面請同學(xué)們聽兩首曲子,你來選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂,屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)
3、評價選擇適合的音樂。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂二,并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)
4、請一同學(xué)配樂朗讀
5、放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評價。
8、模仿著讀出了感覺,對詩歌的理解是屬于感性的,為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒,詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的?
明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。
李清照說“載不動”,而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂、“淺淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確:這是正語反說,反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、一般來說,詩比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)
10、請同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)
11、根據(jù)板書找出詩的順序。(學(xué)生著重于時間順序)
12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩句,有個學(xué)生說了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩超越了個人情感,注入了愛國情感。
13、有感情的'背誦全詩。
四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)
3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)
4、根據(jù)這兩首詩的提示,結(jié)合你的課外歷史知識、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣,請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)
六、學(xué)生思考時,播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。(任選一題)
1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓υ姼柽@種體裁的理解。
3、任選一個角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。
鄉(xiāng)愁教案 篇5
一、教材簡析
鄉(xiāng)愁,是中國詩歌歷久常新的主題。閱讀此詩,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時,讀者可以感受作者濃郁而又強(qiáng)列的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)、淺淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,抒發(fā)對故土深深的'思念之情。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
二、設(shè)計理念
1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意!白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》,體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’,展現(xiàn)詩的神韻美”。2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。課堂上,盡量去掉不必要的口頭禪,多用散文化的語言,使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感。3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課,我設(shè)計了四次朗讀,每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀,要求聲音響亮,讀得字正腔圓;第二次讀,要求把握節(jié)奏,讀得抑揚(yáng)頓挫;第三次讀,要求把握情感基調(diào),充滿深情地讀。第四次讀是美讀,分男女聲部來讀。這樣的朗讀,是小步輕邁,使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn),讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、通過對詩歌層次的分析,體會作品的結(jié)構(gòu)美
2、通過對詩歌詞語的分析,感受作品的語言美
過程與方法:通過對詩歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
情感、態(tài)度和價值觀:通過對詩歌線索的分析,理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn):通過對詩歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
教學(xué)難點(diǎn):通過對詩歌線索的分析,理解作品的意境美
鄉(xiāng)愁教案 篇6
1、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。
2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言,體會詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
4、初步掌握讀詩的基本方法。
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟:
1、深情地誦讀;
2、細(xì)膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富的聯(lián)讀。
2課時。
布置預(yù)習(xí),請同學(xué)們深入探究,自主完成。
。ㄒ唬┐舐暤乩首x這首詩,注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情,并試著做標(biāo)記。
。ǘ┻@首《鄉(xiāng)愁》詩,“借助時空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”,結(jié)合詩的內(nèi)容,寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。
。ㄈ┻@首詩中,作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
。ㄋ模┻@首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”,在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請你任選一個角度,用這樣的句式寫話:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。
(五)詩歌的語言簡潔凝煉,但卻能傳達(dá)出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面,下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié),二組的同學(xué)寫第三節(jié),三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。
[示例]
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字!o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰言寸草心,報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’,這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
。┱埬銖墓旁娫~中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來。
余光中,祖籍福建永春,1928年出生于江蘇南京,1947年入金陵大學(xué)外語系(后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)),1949年隨父母遷香港,次年赴臺,就讀于臺灣大學(xué)外文系。1953年,與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。后赴美進(jìn)修,獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授,現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。
余光中是個復(fù)雜而多變的詩人,早期的詩論和作品都相當(dāng)強(qiáng)烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。80年代后,他開始認(rèn)識到自己民族居住的地方對創(chuàng)作的重要性,把詩筆“伸回那塊大陸”,寫了許多動情的鄉(xiāng)愁詩,對鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對變?yōu)橛H切,顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。
一般來說,他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩,一般都顯得壯闊鏗鏘,而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品,一般都顯得細(xì)膩而柔綿。
60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,其中便有人們爭誦一時的“當(dāng)我死時,葬我在長江與黃河之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土,在中國,最美最母親的國土!70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時,余光中時而低首沉思,時而抬頭遠(yuǎn)眺。他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開大陸整整20年的時候,我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》!
著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》,《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。
(一)導(dǎo)入:今天我們用“四讀法”來學(xué)習(xí)一首詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》(板書)。所謂“四讀法”,是閱讀詩歌的一種方法。我把它寫出來,也請同學(xué)們記下:
“一詩四讀:1、深情地誦讀;2、細(xì)膩地品讀;3、優(yōu)美地解讀;4、豐富地聯(lián)讀。”(板書)
下面,請同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)拿出來,我們一起來交流,探究。
(二)誦讀:
1、試讀、范讀。先點(diǎn)學(xué)生試讀課文,教師評價,順勢指出誦讀這首詩的三點(diǎn)要求(囑學(xué)生筆記):①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。然后教師示范朗讀。
2、教讀、學(xué)讀。教師從以上三個方面教讀第一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。
3、練讀、點(diǎn)讀。學(xué)生自行練讀,然后點(diǎn)學(xué)生讀。
4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦:余光中的《鄉(xiāng)愁》。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
(三)品讀。
1、簡析課文,教師示例。
課前提示說,“余光中的《鄉(xiāng)愁》,借助時空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”,又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”,還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點(diǎn)示出這首詩具有多方面的“美”。(提示:可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運(yùn)用、思想感情等角度)
下面,我們就一起來從詩文中“尋美”,并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ,例如 !
教師先示范一例:余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。
2、學(xué)生發(fā)言,教師評點(diǎn)。(從賞析的角度,語言的表達(dá)等方面)
3、教師小結(jié),歸納整理。(學(xué)生聽記,形成一個“板塊式積累”)
。1)從整體結(jié)構(gòu)上,A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
。2)從構(gòu)思立意上,C美在從小到老的時間順序上。
D美在身處各地的空間變化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
。3)從詞句運(yùn)用上,F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
G美在疊詞的運(yùn)用上。
H美在每節(jié)詩中長句和短句的運(yùn)用上。
。4)從思想感情上,I美在表情達(dá)意時人稱的不斷變化上。
J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
?K美在主題的`逐步深化、最后升華上。
(四)解讀。
詩歌的語言言簡而意豐,這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動的畫面。下面,就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用自己的語言把這幅畫面描摹出來。
1、分組交流,互評互薦。
2、各組誦讀,教師評價。
3、師生合作,詩文共賞。
(集體讀一節(jié)詩,教師讀第一節(jié)詩的解讀文字,其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂:二胡演奏曲《江河水》)
生(讀詩):小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
師(讀文):一個十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字!o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰言寸草心,報得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰說“少年不識愁滋味”,這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
集體(讀詩):長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
生(讀文):少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時,他正背手佇立在船舷邊,遙看著遠(yuǎn)方。手心里,握著那張窄小的船票。
他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶,還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團(tuán)圓的甜蜜,還是想到一次次獨(dú)自登船時,妻子朝霧中的揮手別離?……
故鄉(xiāng)漸漸地近了,近了?桑幌氲蕉虝旱木凼缀,仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩):后來。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^/母親在里頭
生(讀文):他,又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著,哭拜著——這次,他面對的是和親生母親的生死別離!
忘不了啊,幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊,孩童時玩樂得忘了回家,母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚;也忘不了,成人后離家闖蕩時,母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉……
可,母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層,竟活生生地將我們母子分隔開來——
我在外頭,母親在里頭!
集體(讀詩):而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
生(讀文):人生百年,彈指一揮間。
那半個世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往,而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。
到那時啊,我的大陸!我愿手挽起褲腿,在您的牽引下,赤著腳,淌過這一灣淺淺的海峽;
到那時啊,我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上,臉貼著你,對你大喊一聲:“母——親!”
總結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式,表達(dá)了一個深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時,也給我們極強(qiáng)的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩,讀出我們的理解,讀出我們的感悟,讀出我們的愛國心聲!
(五)聯(lián)讀。(可以放在第二課時)
1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。
虞美人[南宋]蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳;壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng);而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明。
討論:《鄉(xiāng)愁》相對這首古詞,有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?
2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。
3、欣賞并學(xué)唱《鄉(xiāng)愁四韻》。有興趣的同學(xué)可比較兩詩的寫作風(fēng)格異同。
4、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法,以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。
(六)板書
鄉(xiāng)愁教案 篇7
《鄉(xiāng)愁》
——教學(xué)設(shè)計
福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文,是臺灣著名詩人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識,由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設(shè)高度,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,通過多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛國意識,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過誦讀品悟,讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。
教學(xué)難點(diǎn):對詩中郵票、船票、墳?zāi)、海峽四個特殊意象的體會把握。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時的`感覺是如何的?能和大家談?wù)剢?(請兩個寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當(dāng)啟發(fā))
對于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?(請兩個學(xué)生舉例)
老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》: “ 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》: “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰, 兒童相見不相識,笑問客從何處來? ”
3、李白的《靜夜思》: “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計。
。ǘ┳髡吆喗
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補(bǔ)充簡介:
余光中,臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)出大多數(shù)臺灣人民的心聲。
。ǘ 初讀感知
1、 請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語文版配備的錄音帶)
2、 通過聽錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導(dǎo)朗讀:注意朗讀節(jié)奏、
讀準(zhǔn)重音、讀出感情)
(1)結(jié)合課后思考練習(xí)三,劃分詩歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)
(2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?
——重讀(板書:②重音)
。3)誰知道要把詩歌讀得好,還應(yīng)該注意什么?
——感情(板書:③感情)
請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩,注意體會詩歌的感情基調(diào)。 明確:激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。
。ㄋ模┭凶x詩歌,品味意象。
1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(板書:小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在)
2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段?
(板書:童年 青年 中年 老年)
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
4.我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
。1)請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo):朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
。2)郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學(xué)生朗讀體會)
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親) 師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?
師:為什么詩人用小小來形容郵票?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識暢所欲言。) 師幫助理解釋疑:
小小不僅用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。
。3)誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,分別說說“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當(dāng)引導(dǎo))
。1)郵票是書信來往,而船票則是兩地奔走的結(jié)果,凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)
(2)墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,(板書:母子死別)這些都是詩人的“家愁”。
(3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國之情)一灣淺淺海峽,將臺灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)
6.請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。
(五)課文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連,但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時,它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時候童年 郵票 家愁
(母子分離)
長大后青年 船票
。ǚ蚱薹蛛x)
后來啊中年 墳?zāi)?/p>
。缸铀绖e)
而現(xiàn)在老年 海峽 國愁
。ㄓ巫优c大陸分離)
鄉(xiāng)愁教案 篇8
二、熟習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生試讀這首詩。
2.放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀,在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩的意境和情感:詩的節(jié)奏和舌音劃分如下:
鄉(xiāng) 愁
席慕蓉
故鄉(xiāng)的歌/是-支/清遠(yuǎn)的笛
總在/有月亮的晚上/響起
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘
仿佛/霧里的/揮手別離
別離后
鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹
永不/老去
三、分析、解讀課文。
1.詩中運(yùn)用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
明確:月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
2.第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍,飽含著詩人何種情愫?
明確:營造出-種緩慢低回凄清的氛圍,指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺,“看月亮,思故鄉(xiāng)”,表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。
3.第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌,詩人連用了兩個虛實(shí)結(jié)會的比喻。請問哪個比喻是虛,哪個是實(shí)?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達(dá)效果?
明確:故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的.悵恫--霧里的揮手別離
(虛) (虛) (實(shí))
詩人首先以虛寫虛,把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫,并參進(jìn)了通感手法,寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實(shí)注虛,把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景,突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎,意蘊(yùn)豐富。
4.第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?
明確:這是一個富有創(chuàng)造性的比喻。現(xiàn)實(shí)中并沒有永不老去的沒有年輪的樹,詩人用這種不可能的事情來作比,只是為了說明:鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去,與己同在。這是詩歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。
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