【必備】《曹劌論戰(zhàn)》教案三篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇1
我今天所說課的篇目是《曹劌論戰(zhàn)》,它是蘇教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第六冊的第一篇課文。
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求
新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點:
1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,背誦一定量的文言文。
2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,了解古代社會,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。
二、課文的特點及在教材中的地位
《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落,簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。這是歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例。贊揚了曹劌熱愛祖國,關(guān)心國事的精神及其政治遠見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾點考慮:
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例,從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當(dāng)剪裁,短小精悍,和第二課《陳涉世家》,第三課《出事表》相比,放在第一課有利于學(xué)生循序漸進的認識和吸收積淀古代文化。
2、教材單獨組元,意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較,比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化,又有繼承、聯(lián)系的特點。
3、教材注意到第六冊的特殊地位,作為開篇,它是對前面五冊的總結(jié),又是對前面文言文知識基礎(chǔ)的升華與發(fā)展。對今后高中階段語文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。
三、學(xué)生情況分析
我班作為畢業(yè)班中的普通班,語文基礎(chǔ)相對比較差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對曹劌這個人物形象及其意義的'把握應(yīng)循序漸進,有淺入深,適當(dāng)取舍。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為:
1、借助工具書用自學(xué)的能力及圈點批注的方法掌握文言詞語、句式。
2、把握人物對話,探究人物思想觀點。
3、從繼承和發(fā)揚愛國主義精神到“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
教學(xué)重點是目標(biāo)1、2。課文2、3段對于表達中心來說是本文的難點。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用
“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行教學(xué),使學(xué)生認識精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會貫通,并聯(lián)系實際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。
為了提高課堂效率,采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。
六、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動意識,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)程序設(shè)計
一)導(dǎo)入新課
聯(lián)系當(dāng)今世界、國防、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文,同時板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”,并點明戰(zhàn)爭的性質(zhì)“以弱勝強”。
。▽(dǎo)語深入淺出,簡明而有啟發(fā)性,符合這篇課文的風(fēng)格。)
二)學(xué)生自學(xué)
1、通讀全文
。1)指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋,初讀全文,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。
(2)對照注釋,再讀全文,標(biāo)出不懂的地方,并寫入課堂筆記。
。3)學(xué)生各自翻檢詞典,自己解決課堂筆記中的問題。
。4)學(xué)生相互質(zhì)疑,釋疑。
2、點撥、交流
。1)教師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀,在學(xué)生閱讀材料的時候,教師出示小黑板,補充注解。
。ú牧鲜怯嘘P(guān)古代文化知識的,一是有關(guān)“肉食者”,二是有關(guān)“戰(zhàn)車”,三是“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”。)
。2)師生交流小黑板的注解:
伐—請—下視其轍—下,視其轍
戰(zhàn)—登軾而望之—登,軾而望之
3、朗讀訓(xùn)練
。1)教師領(lǐng)讀
。2)學(xué)生自讀
。3)集體齊讀
。4)檢查朗讀,師并作糾正
4、總結(jié)本課內(nèi)容
5、作業(yè)布置
。1)、學(xué)生填寫課本上練習(xí)三、四,并對照訂正,師適當(dāng)檢查,點撥。
(2)熟讀課文
。ㄒ陨蠟榈谝徽n時)
三)深入理解
1、提問:同學(xué)們對詞語解釋還有什么問題?
(提問的目的一是自然過渡,二是復(fù)習(xí)交流鞏固。)
2、翻譯理解課文:
(1)同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽,再請左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽,相互提意見,力求釋詞準(zhǔn)確通暢。
。2)老師指導(dǎo)一個討論小組,然后請其中一位同學(xué)上講臺翻譯。
。ㄟ@種形式從動嘴到動腦,氣氛熱烈,每個學(xué)生都投入了活動,很好地鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。)
3、老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭的三個主要人物,同時讓
學(xué)生去思考這三個人物中誰是英雄人物。(答案一目了然,曹劌。)
4、學(xué)生分組討論,探究人物形象,理解作品主題。
投影討論題:
。1)課文寫他怎樣成為英雄的呢?寫出了他怎樣的性格?
。2)曹劌能發(fā)揮他的遠謀,有所建樹,似乎應(yīng)該加上重要的哪一條?你對之有什么啟發(fā)?
。3)你對魯君是怎樣看的呢?談?wù)勛约旱恼J識,體會。
5、師生交流,歸納總結(jié)。
(1)曹劌是個有遠謀的人,在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能,他認為戰(zhàn)爭要取信于民,得到人民的擁護,他認為戰(zhàn)爭中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機。他是一個典型的軍事家。
。2)曹劌有所建樹,重要的一條是愛國精神。
。ń涣、討論能激發(fā)學(xué)生的個性興趣,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。)
6、齊背課文
四)拓展訓(xùn)練(要求談自己的一點體會,自己的發(fā)現(xiàn)。)
小黑板揭示練習(xí)題:
。1)從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
。2)從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,機不再來”。
。3)從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎。
五)作業(yè)布置
1、完成書后練習(xí)一、二
2、背誦課文
附一:有關(guān)“肉食者”(略)
附二:有關(guān)“戰(zhàn)車”(略)
附三:有關(guān)“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”
附四:板書設(shè)計
第一課時:
齊魯長勺之戰(zhàn)
弱國戰(zhàn)勝強國
伐—下視其轍—下,視其轍遍偏(piān)
戰(zhàn)—登軾而望之—登,軾而望之孚(fú)夫(fú)
請—
肉食者/鄙犧牲/玉/帛可/以/一戰(zhàn)
遂/逐/齊師懼/有伏焉
第二課時:
齊魯長勺之戰(zhàn)
鄉(xiāng)人曹劌公
愛國
英雄
遠謀
戰(zhàn)略思想指揮才能
(取信于民)(抓住戰(zhàn)機)
軍事
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、部分文言詞語的含義,能正確翻譯課文。
2、巧妙地安排材料,有詳有略地敘寫。
3、重點人物曹劌,魯莊公的形象分析。
知識目標(biāo):
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式,正確翻譯課文。
2、了解背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標(biāo):
1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象,體會作品的藝術(shù)魅力。
德育目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻祖國的愛國精神。
2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學(xué)重點:
1、文言虛詞、實詞的用法;
2、曹劌、莊公的人物形象;
3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。
教學(xué)難點:
1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng);
2、“論”戰(zhàn)的意義。
教學(xué)步驟:
第一課時
教學(xué)要點:
1、了解背景,把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。
2、分析字詞,理解課文大意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)語:大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役,比如:“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭,也許同學(xué)們已經(jīng)知道了,那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家,為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢?今天我們就來共同探險個究竟吧!請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題:《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、 背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。
二、默讀課文,(亦可分角色朗讀)理清文意。
1、對照課文注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,待交流。
2、交流難詞難句,并翻譯課文。
3、師歸納:重點實詞:間、信、孚、福
通假字:偏
古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節(jié):
提示:以人物活動為線索概括,也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。
明確:事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn);
人物活動的線索:請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑
3、生復(fù)述課文(建議改編成課本劇演一演)。
四、作業(yè)布置:
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人?試簡要地分析。
3、收集歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例。
第二課時
教學(xué)要點:
1、研讀課文,分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課:
(生復(fù)述課文導(dǎo)入)
二、 探究,交流。
1、組織學(xué)生討論:給課文換一個題目,并談?wù)勗颉?/p>
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。
。ㄅc中心有關(guān)系,聯(lián)系比較大的'則詳寫,反之則略寫。)
4、找出文中詳寫略寫的部分。
三、 品讀課文,賞析人物形象
1、小組討論:曹劌、魯莊公是怎樣的人?(用“從……中可以看出……”的句式說話。)
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國君見識 “鄙”:把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。但他又并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君:備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
四、 遷移積累:
1、理解詞義,找出、理出相應(yīng)的成語。
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮
2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例,試簡要分析弱者取勝的原因。
五、 作業(yè):
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語常識:字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》,進一步了解課文的背景。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機的道理。
2.了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
3.掌握文中重點實虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時
一、導(dǎo)入新課,簡介出處
二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題。
1.錄音范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。
3.解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。
5.齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。
2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進一步解決難詞難句。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫作思路
1.要求學(xué)生思考如下兩個問題:
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個部分?
2.把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
五、布置作業(yè)
1.收集歷史上以少勝多,以弱勝強的戰(zhàn)例。
2.整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。
3.背誦全文
第二課時
一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。
二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭的各個時期魯莊公和曹劌的表現(xiàn),能用原文來回答嗎?
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個人物的認識。
曹劌 (1)忠心愛國
眼見魯國形勢危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動求見魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場抗敵,可見他有正義和愛國心。
。2)有政治識見
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄,雖不能察,必以情時 ,他才說可以一戰(zhàn)。
。3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭一開始時,他制止莊公擊鼓進攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時,便一鼓作氣,擊敗齊軍。
(4)處事謹慎,善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時,曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。
莊公 (1)欠缺政治識見
從第一次論戰(zhàn)時可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
(2)禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。
(3)知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時更聽從曹劌的意見,讓他指揮軍隊的進退。
(4)處事魯莽輕率,齊軍敗績后,莊公立即想追擊,并沒有考慮對方可能是詐敗。
有人說,魯莊公是一個昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點,逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因:
長勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:
同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機,指揮得當(dāng),齊軍犯錯,失去戰(zhàn)機。
四、討論主旨和寫作特色
1.詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過,略寫戰(zhàn)事過程; 詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的'行動,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略,作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;
2.運用對話突顯人物的性格,使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國;以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴展:
1、歷史上以少勝多,以弱勝強的戰(zhàn)例。
2、請展開想像,再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面,200字左右。
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